二年级语文上册教案：《狐假虎威》
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的二年级语文上册教案：《狐假虎威》，希望对大家有所帮助。
二年级语文上册教案：《狐假虎威》1
教学目标：
1、通过寓言故事，知道成语教狐假虎威的意思， 对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、学会用如果就说话。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重、难点：
1、对寓言故事，既要尊重学生的独特的体验，又要引导学生有正确的价值取向。
2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。
教学准备：
DVD、狐狸、老虎图案。
教学流程：
一、揭题设疑，导入新课
（出示虎狐图案）同学们，知道这些是什么动物吗？（虎和狐）
谁能说说你对这两种动物有什么看法？（学生说）
一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来学习一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。
板书：狐假虎威
看清生字狐这个字读（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对课文的学习来解答吧！
二、DVD演示课文内容。要求学生边看边听边想：课文主要写了什么。
三、初读课文，整体感知
1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读准字音，读通读懂课文。（生自读课文。）
2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意说给大家听呢？（生复述课文内容。）
四、品读感悟，内化体验
1、狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢？故事是怎么开始的呢？（指名读第一自然段。）
①想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？它们会想些什么呢？
②老虎要吃狐狸，说明什么？（老虎凶猛）
③（出示图片）多么凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？ （害怕）
2、接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜欢的方式读读27自然段。（生同桌互读，小组分角色读。）
①这个时候狐狸是怎么办的呢？ DVD演示27自然段内容。
②狐狸一共说了几次？（3次）请找出第一次说的话，齐读。
老天爷是什么人？狐狸说话时是什么样的语气？（趾高气昂）能用这种读读狐狸说的话吗？
③了解关联词如果就，并用它说话。
④老虎对狐狸说的话信吗？可用个什么词来形容？（半信半疑）
⑤狐狸又是用什么办法打消老虎的疑虑的？指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸第二次说的话。（用自信的语气读）
来到大森林里，狐狸和老虎一前一后地走着，（DVD演示内容），它们各是怎样的神态？可让学生表演。相机理解：纷纷逃命、得意洋洋。
⑥百兽怕狐狸吗？为什么纷纷逃命呢？请朗读狐狸第三次说的话，应用什么语气读？（得意洋洋的语气）
3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自然段你就明白了。（齐读第8自然段）
①但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？（以为是狐狸。说明老虎笨）
②课文学到这里，同学们对假这个词语一定有了更深的理解，它是借着谁的威风，是谁吓走了谁呢？ （狐狸借着老虎的威风吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。）
③狐假虎威这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。
④说说你对狐狸和老虎的看法。
⑤结尾掲示了野兽逃跑的真正原因，反应出了老虎思考问题的简单幼稚，不能识别事物的本来面目，对狐狸的话信以为真，结果被骗。
五、总结归纳，拓展延伸
我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感受到了狐狸的狡猾。它借着老虎的威风吓跑了百兽，人们就用狐假虎威这个成语比喻一种人：这种人自己没有本事，却仗着别人的势力欺压他人。
大家喜欢这个故事吗？想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗了后，接着会有什么样的事情发生呢？（学生说说）
六、指导朗读
下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。）
七、板书设计
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：
1。读与思相结合。
在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的'朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。
2。读与说的有机结合。
读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。中年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。
3。读与演相结合。
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学中年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。
二年级语文上册教案：《狐假虎威》2
教学目标
1.认识“假、威、转”等17个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷”等8个生字，会写“食物、身边、为什么”等10个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。
3.懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习生字，读准字音，理解词语。把字写正确、美观。
教学难点
读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。
教学方法
讲授、小组合作
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、情景导入
1.播放歌曲：《两只老虎》。
2.交流：同学们，在你们眼中老虎是什么样子的？那狐狸呢？你们更害怕谁呢？
学生交流讨论。
3.揭题：可是，今天大森林里却发生了一件特别奇怪的事，小动物们不再害怕凶猛的老虎了，而看到狐狸却撒腿就跑……这是为什么呢？（板书课题）
二、识字解词，读通课文
1.学生自读课文。
提出要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字。
shí食
wù物
yé爷
jiù就
zhuǎ爪
shén神
huó活
zhū猪
①各自拼读，读好前鼻音“神”，整体认读音节“食、物、爷”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
③识记生字。
加一加：“人”加“良”是“食”；
“牛”加“勿”是“物”；
“父”加“”是“爷”；
“氵”加“舌”就是“活”。
换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”；
“很”减“彳”换“目”就是“眼”；
猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。
（2）出示新词。
眼珠一转
扯着嗓子
违抗
一趟
纳闷
受骗
借威风
派来
狐假虎威
神气活现
摇头摆尾
半信半疑
东张西望
大摇大摆
①开展读词游戏。指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。指正加点的字的读音：
要注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“扯、受”，前鼻音“闷、骗”，后鼻音“抗、趟”。注意多音字“转、闷”。“转”表示改变方向或位置时，读“zhuǎn”；指围绕一个中心运动，读“zhuàn”。
“闷”表示心情不好时，读“mèn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读“mēn”。
③识记生字：
联系熟字，借助形声字的构字规律识字：比如“嗓——桑”“神——伸”“违——围”。
加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。
借助熟字识记：“瓜——爪”“爱——受”“霞——假”。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了一件什么事？填空。
（）借着（）的威风把百兽吓跑了。
读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。
三、指导书写，规范写字
出示生字田字格课件：食
物
爷
就
爪
神
活
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“猪、神”并讲述：（板书：猪神）
课件出示：“猪、神田字格课件。
“猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。
“神”左窄右宽，“申”略比“礻”长。“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构，放慢速度。
③严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、课堂总结
同学们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和老虎两只小动物，了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。
五、教后反思
第二课时
一、情景导入
出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？
今天，我们继续学习课文《狐假虎威》。（板书：狐假虎威）
二、自读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自读课文。
2.了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）
三、精读课文，指导朗读
（一）指名读第1自然段。
1.当狐狸从老虎身边窜过，老虎怎么样？
（老虎扑过去，把狐狸逮住了）这说明了什么？
（说明老虎很凶恶，而且非常饿，能随时把狐狸吃掉）
2.狐狸被老虎逮住了，它的处境怎么样？
（老虎很饿，狐狸随时会被老虎吃掉，处境非常危险。）
（二）感悟狐狸和老虎的对话。
（学习第2—7自然段）
1.自读课文第2—7自然段，用笔画出狐狸说的话。
2.狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
出示第一次说的话“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？
（1）“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做动作，狐狸为什么要这样做？
（想办法对付老虎；想鬼主意）
谁能上台来表演一下？
大家一起表演。
狐狸为什么说“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？
“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，也在试探老虎。
（2）学生再次读书，理解“扯”字的意思。
（3）通过不同形式的朗读，指导学生读好第2自然段。
（引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语来读好狐狸的话。）
3.出示第二次说话。
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
（1）“百兽”有没有包括狐狸？为什么？
（狐狸不包括在内，因为它是“老天爷”派来管百兽的，老虎在内，说明狐狸很狡猾）
（2）这时老虎的态度怎样？
（从“一愣”到“被蒙住了，松开了爪子”。）
“蒙”是什么意思？（骗）
这时，老虎心里在想些什么？（有些相信狐狸的话了）
它相信狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？
（3）老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不立刻逃走？
（因为这时老虎还不完全相信狐狸的话，可以随时把它抓回来，所以狐狸要继续骗老虎）
（4）感悟“半信半疑”（板书：半信半疑）
4.出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。
（三）读演结合体会寓意。
（学习第8、9自然段）
1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆
摇头摆尾
神气活现）
3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东张西望）
4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷。）“纳闷”是什么意思？为什么感到纳闷？
（因为狐狸跟往常很不一样。）往常的狐狸是什么样子？（鬼头鬼脑。）
5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。
（1）指名表演。
（2）百兽们被吓跑的`原因是什么？
（百兽因为害怕狐狸后面的老虎才吓跑的。）
（3）能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事？
（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）
四、总结回顾，领悟中心
1.齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
2.小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。（板书：狐假虎威）
3.你想对课文中的谁说些什么？
学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
五、课堂总结
“狐假虎威”现在常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。学了这个故事，我们要懂得，不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的威风欺负弱小的。
六、教后反思
二年级语文上册教案：《狐假虎威》3
教学内容：
《狐假虎威》选自人教版部编本二年级上册第八单元课文。
教材简析：
《狐假虎威》这是一个寓言故事，讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。
学情分析：
二年级的学生年龄小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白道理。
教学方法：
《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师应将重点放在指导朗读上。最首要的，灵活选择读的形式，指名读、分角色读、表演读等综合运用。最后，在读懂读好的基础上练习讲故事。让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
教学目标：
1.认识本课17个生字，其中2个为多音字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。
教学重难点：
1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。
2、分角色演一演这个故事，讲故事。
教学准备：
教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
1. 播放《狐假虎威》动画，激趣导入。
2、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》（板书课题）
3、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。
二、初读，整体感知
1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。
2、认读四字词语“神气活现”、“摇头摆尾”“大摇大摆”“半信半疑”“东张西望”，它们分别是描写谁的？请出主人公，板贴狐狸和老虎的图片。
3、带上表情和动作读词语。
4、讲解生字“神”，课件演示“神”的笔顺和演变。
5、学生描红练写两个。
三、朗读，感悟文本
（一）学习第一自然段。
1、指名读第1自然段，思考：这是一只（ ）的老虎？板书：凶猛。
2、想像一下，此时老虎心里在想什么？从哪些词可以看出老虎的凶猛？（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的'凶猛、狐狸的紧张。（生练读，动作表演体会。）
3、查字典。运用本学期学过的部首查字法查“窜”，理解意思。
（二）学习2-6自然段。
1、狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？此时，它又想些什么呢？指名读2-6小节，看看故事发生了怎样的变化？
2、在危急时刻狐狸做了些什么？引导体会“眼珠一转”。指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。
3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？
4、课件出示2、3自然段有无提示语的对话，对比提示语中带有表情、神态词的重要性。
5、师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。
A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？
谁能来表演一下？大家一起表演。
B、怎样说才是扯着嗓子说？
C、狐狸为什么要扯着嗓子说？
6、大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？ (指名读，生练读，师生评价)
7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”。
8、老师扮演老虎，抓一只狐狸来试试，“我为什么不敢吃你？”看看你能不能说出理由。师生练习对话。
9、指名一人分饰两角读2--6自然段。
（三）学习第7、8自然段
1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧！自由读7、8自然段。
2、此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？
3、指名戴头饰上台表演，其他学生演其他小动物。
4、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？教师采访狐狸、老虎、百兽，了解动物的心理活动。
5、揭示狐假虎威的喻义。（课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人）
讲文章出自《战国策--楚策》。
四、拓展延伸。
1、结合动物的表情、动作、心理活动，用自己的话讲故事。
2、小组内续编故事：狐狸和老虎又一次在森林相遇，又会发生什么事？
3、汇报讲故事。
五、总结全文。你喜欢这个故事吗？为什么？
六、布置作业：
1、将这个故事讲给家人听。
2、推荐阅读《战国策》中的其他小故事。
板书设计：
狐假虎威
狐狸 → 老虎
（狡猾） （凶猛）
二年级语文上册教案：《狐假虎威》4
教学要求：
1 、 正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
2 、学会本课10个生字，两条路线内的10个子只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3 、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：学会本课10个生字并朗读理解课文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、生字卡片、多媒体课件。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入
1、小朋友我们今天学习一篇寓言故事《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)
2、从题目上看课文中讲了谁和谁的事？
3、在你的印象中它们是什么样子的？
4、狡猾的狐狸和这只凶猛的老虎在一起会发生什么事呢？让我们一起走进这茂密的大森林，走进动物王国。
二、初步感知课文
1、学生自由朗读课文，要求：
（1）借助拼音自由朗读课文，遇到难读的地方多读几遍。
（2）给课文的每个自然段标上序号。
2、同桌合作读读课文，相互检查，并相互纠正。
3、检查学生的初读情况，师生共同正音。
三、合作交流，探索发现
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，可不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是 ————
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” ）
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）
（生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。
9、指名读第一节
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）、学生回答：逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
10、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话？
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大
胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的.表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下面我们就跟狐狸到森林去走一走，看一看。
下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）
3、这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演 ，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）
5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
7、请学生进行评价。
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）
9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）
所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）
10、齐读最后一节。（学生读）
小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）
教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）
学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，*老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）
教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）
学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）
教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）
学生：（齐说）不能，那叫狡猾。
教师：为什么？
学生4：因为它*花言巧语骗取别人的食物。
学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
二年级语文上册教案：《狐假虎威》5
教学要求：
1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写、认识1个多音字、理解由生字组成的词语、
2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文、
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育、
教学重点：识字、写字、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思、
教学难点：揭示寓意。
教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读课文、整体感知课文、识字、写字。
教学要求：借助拼音读准字音，读通课文、能按字的结构把字写端正、匀称。
教学重点：识字、写字。
一、竟猜谜语，激趣导入：
1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强、（老虎）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装、（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2、板书课题：“狐假虎威”领读课题、
问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
二、配乐朗读听感结合：
学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。
三、阅读课文识记字词：
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、初读课文，要求：读准字音，读通句子、画出生字带出的词语、联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词：
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听、开火车读。
（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
3、读通课文、
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4、再读课文：
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
四、指导写字：
1、出示生字、
2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法、
3、进行书写指导：注意：“狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横、指导书写“虎、茂、威、假、鹿”、
4、学生进行区别、临摹、（注意书写姿势及字的美观）
五、布置作业：熟读课文，抄写生字词语。
第二课时
教学目的：
1、分角色朗读课文，理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
教学重点：懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
一、回顾课文、复习巩固：
1、画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（zháo cháo）南
森（sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处
2、课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文：
1、学习第一自然段，体会“虎之威”
（1）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的'狐狸，老虎是一只（）的老虎、那谁厉害呢？指名读第一自然段。
（2）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见、（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走、“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（3）指导朗读第一自然段、读出老虎的威风来。
2、学习第二至五自然段、体会“狐之猾”：
过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕、它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段、
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理、同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？
（3）学生练读、指名读、（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解、第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧、让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住、）
出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（ ）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（ ）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子、发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答、回答后学生联系朗读、师生共同评议。
3、学习六、七、八自然段、明白“谁之威”：
（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的、默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”
（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿、其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑、”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文、
出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（ ）“假”的意思是（ ）、随机板书“假”“威”的意思。
（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？
三、揭示寓意、拓展升华：
1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾、它假借老虎的威风吓跑了百兽、生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）
2、你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？
板书设计：
狐→（假）虎威
先行 随后
↘ ↙
百兽都跑
【二年级语文上册教案：《狐假虎威》】相关文章：
部编版二年级上册语文《狐假虎威》教案03-21
二年级上册狐假虎威教案（精选10篇）10-27
语文二年级上册教案09-01
二年级语文上册教案09-29
二年级语文上册教案11-06
语文二年级上册教案09-25
二年级语文上册《语文园地一》教案01-26
语文二年级上册《语文园地八》教案11-18