苏版二年级下《晏子劝齐王》教学设计

苏版二年级下《晏子劝齐王》教学设计（通用5篇）

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的苏版二年级下初《晏子劝齐王》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　苏版二年级下《晏子劝齐王》教学设计 1

　　一、教学目标：

　　1、认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人

　　2、认读生字，会写“我会写”中的生字3、自由朗读课文

　　二、教学重点：

　　认读生字，会写“我会写”中的生字。了解晏子是个什么样的人

　　三、教学难点：

　　认读生字，会写“我会写”中的生字。

　　四、教学准备：

　　小黑板、卡片

　　五、教学时间：

　　二课时

　　六、教学时间：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、讲故事导入

　　古代有一个个子很矮，他是齐国的大臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。

　　2、同学们听了晏子的故事，觉得晏子是个怎样的人?

　　二、初读课文，了解课文大致内容

　　1、晏子为什么劝齐王?

　　2、晏子怎样劝说?

　　3、晏子与齐王百姓做什么?.

　　4、求百姓现齐王做什么?

　　5、求白姓的结果是什么?

　　三、学习生字

　　l、出示生字

　　2、自由拼读

　　3、正确、流利地朗读课文

　　四、指导书写

　　1、出示生字

　　2、识记生字。

　　3、教师范写。

　　劝：第二笔是点，不要写成捺。

　　枯：左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺。

　　稼：第五笔是点，不要写成捺，最后一笔是捺，不要写成点。

　　饿：第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得稍微长些，最后一笔是点，不是撇。

　　4、学生书写

　　五、作业

　　抄写作业

　　第二课时

　　一、正确、流利地齐声朗读课文

　　二、再次朗读课文，边读边想，然后说一说：

　　1、(1)晏子为什么要劝齐王?

　　(2)晏子是怎样劝齐王的`?为什么不一开始就直接劝齐王去求百姓呢?

　　(3)晏子劝齐王的结果是什么?

　　(4)你觉得齐王是个怎样的人?

　　2、观察插图，看看晏子劝齐王时候的表情是怎样的，齐王的表情又是怎样的，晏子说了什么?说一说。

　　3、课文写了晏子几次劝说齐王?找出他们的对话，读一读。

　　4、指导有感情地朗读一下句子。

　　“求山神有什么用呢?”

　　“求河神也没有用啊!”

　　“那我该求谁呢?”“求我们的人民哪!”

　　三、分角色朗读

　　1、指名分角色、小组分角色朗读。

　　2、加动作分角色朗读

　　四、巩固练习

　　1、读生字卡片。

　　2、读词语卡片。

　　五、实践活动

　　1、完成课后第2题。

　　2、完成词语花篮的内容。

　　六、教师小结，布置作业

　　苏版二年级下《晏子劝齐王》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1.认识4个生字，会写5个字。

　　2.分角色朗读课文，了解课文内容，感悟晏子的聪明才智。

　　3.激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣，从中学习古人尊重自然规律、战胜自然灾害、造福人民的智慧。

　　【重点难点】

　　重点：分角色朗读课文。

　　难点：弄懂晏子是怎样劝说齐王的。

　　【教具准备】

　　教学挂图，生字和词语卡片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　一、启发谈话

　　同学们，我国历史上有一个时代，叫做春秋时期，距现在大约有两千五百多年了。当时的齐国(在地图上指出齐国的具体位置)由于很长时间没有下雨，河水干了，田里的庄稼也枯黄了，齐王很着急，决定向山神求雨。齐王求来雨了吗.大家读了课文就会知道。

　　二、出示课题，简介晏子

　　1.认读“晏”字，感知音、形。

　　2.介绍晏子。

　　名婴，字平仲，春秋时代齐国夷维(现山东省高密县)人。齐国的国相，有名的政治家，很有才能。到了高年级，我们还将读到《晏子使楚》等表现晏子聪明才智的故事。

　　三、初读课文，了解内容

　　1.用自己喜欢的方式自读课文。

　　2.结合插图，说说课文主要写了什么事。

　　四、自学生字，巧记字音

　　1.借助拼音读准生字。

　　2.引导学生自己发现本课生字的构字特点，用自己最拿手的办法识记生字。

　　可利用熟字加偏旁的方法记忆“枯”。可提示学生：“滴、灌、溉”都与水有关，所以是三点水旁。

　　五、朗读课文，读中感悟

　　1.在学生反复读课文(熟读)的基础上，引导学生围绕以下问题边读边想，然后展开交流。

　　(1)晏子为什么要劝齐王.(师生合作介绍山神、河神的资料。)

　　(2)晏子是怎样劝齐王的.(理解晏子话的意思。)

　　(3)晏子劝齐王的结果是什么.(说一说为什么说求山神、河神不行，结合自己的知识经验，讲一讲怎样抗旱。)

　　(4)你觉得晏子是一个什么样的人.

　　2.朗读指导。

　　(1)指导学生练习熟读。

　　请同学们先出声认真读几遍课文，试试看，能否做到读得正确无错字，读得通顺，不添字、掉字。

　　①同桌之间互相听一听，把感受告诉对方。(提醒大家要特别注意读准平、翘舌音的字，比如“水、庄、山、神、受”等。)

　　②教师范读，告诉学生朗读课文要声音响亮，吐字清楚，让学生在反复练读中，学会朗读。

　　(2)指导有感情地朗读。要启发学生带着对晏子敬佩的心情朗读课文。体会句子所表达的语气。

　　①边读边想象齐国大地干旱的情景，体会齐王求雨的急切心情。

　　②你对晏子这个人已经有了进一步的了解，能把自己此时的.心情通过读书表现出来吗.(敬佩、喜爱)

　　③晏子和齐王是君臣关系，结合文中插图上的场面，想想看：晏子劝说齐王时几次讲话的内容该用什么样的语气读呢.(真诚、自信、恭敬)

　　齐王的话怎样读.(急切、真诚)

　　④创造性朗读。(根据个人的阅读体会，加上阅读提示语。如，齐王诚恳地望着晏子说：“那么去求河神吧 !”齐王急切地问：“那我该求谁呢.”)

　　⑤晏子劝说齐王时，并没有简单地否定齐王的意见，而是用了打比方的方法说明理由，可见晏子是个什么样的人.

　　根据以上的理解，自己先练读几遍，然后同桌之间相互读一读。

　　(3)指导学生分角色朗读课文。

　　在小组内分角色朗读课文，小组之间展开比赛。

　　六、巩固练习

　　1.开火车认读生字卡片。给生字“枯”找朋友组词语。如：可以组成：枯黄、枯树、枯枝、枯叶、枯草..

　　2.分组比赛读词语卡片。

　　七、指导写字

　　1.请同学们仔细观察一下田字格里的范字，会写的字，怎样记住字形呢.它们的间架结构和在田字格里的位置有什么特点.(都是左窄右宽的字)

　　2.教师示范。

　　3.指导描红。描红时应该注意什么.(“劝”字，第二笔是点，不要写成捺；“枯”字左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺；“稼”字的第五笔是点，不要写成捺，最后一笔是捺，不要写成点；“饿”字的第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得稍长一些。）

　　4.比一比哪些同学仿写得正确、端正、好看。

　　八、整体回顾，自谈收获

　　1.通过对这篇课文的学习，能告诉老师和同学们，自己有什么收获吗.

　　2.自己还知道哪些有关晏子的故事，可讲给同学们听。

　　苏版二年级下《晏子劝齐王》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

　　2、理解课文内容，知道晏子是怎样劝说齐王的。

　　教学重难点：

　　认读生字，会写“我会写”中的生字，知道晏子是怎样劝说齐王的。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程:

　　一、兴趣引入:

　　1、出示晏子图片,你们知道他是谁吗?他名叫晏婴,是春秋后期齐国的国相，著名的政治家和外交家。他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。

　　2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。板书课题。指导“劝”的写法。齐读。

　　二、初读课文，认识生字词。

　　1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。

　　2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。

　　3、屏幕出示生字词。

　　（1）滴一滴雨齐国已经很久没有下一滴雨了。

　　滴商

　　注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同

　　（2）谁

　　(这个字的读音是什么？ shéi shuí

　　你用什么办法记住这个字？)

　　那我该求谁呢？（指导读出语气。）

　　（3）加一加：

　　又+力=劝

　　用劝组词劝说规劝劝导劝架

　　能用劝说一句话吗？

　　（4）猜字谜：

　　一棵古树。枯枯黄

　　给枯换偏旁：古故姑固咕

　　换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？

　　（5）稼庄稼（稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调？）

　　河水干了，田里的`庄稼也枯黄了。

　　用什么办法记住稼？

　　（6）灌溉（灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）

　　饿肚子有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。

　　（给慢慢找个近义词，饿找反义词）

　　三、认识了生字词，指名朗读课文。想想课文写了一件什么事？

　　1、屏幕：课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子。

　　2、默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨→挖水井

　　结果他这个办法能行得通吗？

　　3、一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2---6自然段。

　　4、两人小组读完相关的段落后讨论，晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？

　　5、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。

　　意思是求山神没有用。读，体会。

　　第一句是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？）再读读这句。

　　这句话中还有反问句吗？找出来改成陈述句，比较哪个语气更重些？再读读。

　　这句话里还有一个比喻句，是哪句？哪个词是比喻词？把什么比作了什么？）

　　两大组比赛读。

　　6、第二次：求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢。

　　他说这话是什么意思？（求河神也没有用）读，体会。

　　这句里的比喻句是？把什么比作什么？

　　指名读，男女生读。

　　7、齐王听晏子这么一说就茫然了，问晏子：那我该求谁呢？晏子说什么？

　　第三次：求我们的百姓啊！

　　晏子说的这句话是什么意思？自己读，体会。指名读。

　　8、你认为晏子是个怎样的人？他一开始为什么不直接让齐王去求百姓？

　　9、分角色读2---6段。

　　四、写字指导：

　　书写笔画较多的“谁”。

　　五、作业：晏子还有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃杀三士等，通过各种方式了解这些小故事，下节课来交流。

　　苏版二年级下《晏子劝齐王》教学设计 4

　　教学目标：

　　学习会认的4个生字，初步了解课文内容，练习写出句子中的反义词。

　　1、指导学生认识“滴、枯、灌、溉”四个生字。

　　2、初步了解课文内容，能够正确通顺地朗读课文。

　　3、练习写出句子中的反义词。

　　2、正确通顺地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、认识“灌、溉”两个生字。

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发兴趣

　　（一）认识晏子。

　　同学们，我们学习古诗的时候知道了我国的唐代和宋代。今天我们要学习我国历史上另一个朝代的一篇课文。这个朝代叫“春秋战国朝代”。学习课文前，请同学们认真听一个故事。春秋战国朝代有一个国家叫齐国，齐国有一位名叫晏子的大臣，他的个子很矮。有一天，齐王派他去访问楚国，楚国国王想捉弄他，在城门的旁边挖了一个小洞。晏子来的时候，楚国国王让人把城门关了，让晏子从小洞进入。晏子知道楚国人想取笑他，便想了一条妙计。他说“我今天是访问狗国，要钻狗洞。”楚王听说了，没办法，只好叫人打开大门，请晏子从城门进去。

　　同学们听了晏子的故事，觉得晏子是个怎样的人?（聪明机智、口齿伶俐）

　　（二）释题。

　　1、过渡。

　　今天我们要学习的课文是《晏子劝齐王》。（板书：30、晏子劝齐王）

　　2、释题。

　　（1）读准题目，指导“劝”字的书写（老师边写边讲，“劝”的结构、部首，笔划，学生书空，组词：劝说，劝告）

　　（2）了解晏子和齐王的关系

　　晏子是齐国的大臣，齐王是齐国的国王。国王的话，大臣不能不听。

　　（3）质题。

　　再读课题，读了题目，你想知道些什么？（老师小结重点问题，板书：1、晏子为什么要劝齐王？2、晏子是怎么劝齐王的？3、劝的结果怎么样？）

　　【设计意图：兴趣是最好的`老师。根据小学生的心理特点，讲故事导入能让学生高度集中精神，激发浓厚的学习兴趣。本篇课文的难点之一是感悟晏子的聪明机智，为突破这个难点，我在开始的导入语上就把难点渗透进去，这样有助于提高课堂教学效率。】

　　二、初读课文，感知内容

　　（一）听课文录音，初步感知内容。

　　1、带着黑板上的三个问题，听课文录音。

　　2、指名讲课文主要讲了一件什么事情？

　　（二）默读课文，具体感知内容。

　　1、学生默读课文，完成小黑板上的填空题。（出示小黑板）

　　2、出示小黑板，请学生回答填空。

　　课文主要讲了_______久旱无雨，______决定向______求雨，______劝______不要求______、______，应该求______。齐王______了劝告，让全国各地多______灌溉农田，齐国的庄稼______，百姓也不再______。

　　【设计意图：本环节由浅入深，让学生逐步了解课文内容，提高学生学习的兴趣，同时训练了学生用完整语言复述的能力。】

　　三、再读课文，自学生字

　　（一）学生自读课文，标记会认的生字（可以让学生预习的时候就标记好）

　　（二）提出要求，小组学习会认的生字。（时间要充足）

　　学习要求：

　　1、读准字音，不懂多问。

　　2、给生字组词，看谁组得多。

　　3、选自己喜欢的词语说句子。

　　4、识记生字，介绍识字方法。

　　（三）检查自学情况。

　　相机强调以下情况：

　　1、“滴”组词“一滴雨、滴水、点滴、滴水成冰”等；偏旁是“氵”，字意跟水有关；区别“滴”和“商”；可以用“加一加识字法”记住，“氵﹢啇﹦滴”。

　　2、“谁”有两种读音，分别是“shéi”，和“ shuí”，左中右结构，区别“难”、“谁”和“堆”；强调右边共四横，是“隹”不是“住”； 可以用“加一加识字法”记住，“又﹢隹﹦难”；可以用“换一换识字法”记住，把“难”的“又”换成“讠”就是“谁”。

　　3、“劝”读音“quàn”；可以用“加一加识字法”记住，“又﹢力﹦劝”；可以用“换一换识字法”记住，把“功”的“工”换成“又”就是“劝”；用“劝”说一句话。

　　4、“枯” 可以组词“枯死、枯黄、枯萎”等；可以用“加一加识字法”记住，“木﹢古﹦枯”；可以用“换一换识字法”记住，可以给枯换偏旁的字：古、故、姑、固、咕，区别换了偏旁的字和枯字在读音上的不同；可以用“编一编识字法”记住，“一棵古树。（枯）”。

　　5、“稼”的本音读第四声，在“庄稼”这个词里读轻声；可以用“加一加识字法”记住，“禾﹢家﹦稼”； 可以用“编一编识字法”记住，“禾苗的家。（稼）”。

　　6、“灌溉”都是“氵”，表示“灌溉”跟水有关；“灌”左右结构，可以用“加一加识字法”记住，“氵﹢艹﹢口口﹢隹﹦灌”；“溉”左中右结构，可以用“加一加识字法”记住，“氵﹢既﹦溉”。

　　（四）小结识字方法。

　　（五）以各种游戏的形式巩固生字词的读音。

　　（六）送生字回家，指导朗读句子。

　　出示句子：

　　1、齐国已经很久没有下一滴雨了。

　　2、那我该求谁呢？（指导读出疑问语气。）

　　3、河水干了，田里的庄稼也枯黄了。

　　4、有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。（给“慢慢”、“饿”找反义词）

　　【设计意图：本环节的教学任务比较重，所需要的时间也比较长，学生容易产生厌烦情绪。我先提出学习要求让小组互助学习，利于学生互相督促帮助学习；再检查自学情况，利于查漏补缺，强调重点；接着小结识字方法，让学生学会识字规律，助于平时自学；再接着以各种游戏的形式巩固生字词的读音，让学生的学习情绪得到提高；最后把会认的生字放回课文句子中，指导朗读句子，此环节由易到难，潜序渐进，降低了学生朗读的难度，利于突破“正确通顺地朗读课文”这个难点。】

　　四、读通课文，指导朗读

　　1、朗读课文，读准字音。

　　2、指导朗读，读通句子。

　　【设计意图：读通课文，为了解课文内容作好铺垫。】

　　五、小结内容，明确目标

　　1、小结本节课内容。

　　2、明确下节课学习目标。

　　【设计意图：小结本节课内容，为学生梳理各知识点；明确下节课学习目标，激发学生学习的兴趣。】

　　六、布置作业，巩固知识

　　【设计意图：作业的设计利于巩固学生刚学过的知识。】

　　作业设计：

　　一、用“—”标出加点字的正确读音。

　　一滴雨（dī dí） 　枯黄（kū ɡū ） 灌 溉（ɡuàn ɡài ɡuànɡ ɡài）

　　苏版二年级下《晏子劝齐王》教学设计 5

　　教学目标

　　1、分角色朗读课文，通过朗读语气的把握感受齐王、晏子不同的人物形象。

　　2、通过抓关键词“很久、一滴、干了、枯黄”，拓展训练写话，培养扩写想象的能力。

　　3、通过对话了解“劝说”的委婉形式及技巧，并学习晏子劝说的表达句式。

　　4、学习古人尊重自然规律战胜天灾，同时了解到今天科技的发展，认识“科技控雨”的知识，学会用发展的眼光处理问题。

　　教学重难点

　　1、教学重点了解劝说“打比方”“反问”的表达特点，并学习晏子劝说的表达句式。

　　2、教学难点了解晏子委婉劝说的策略。

　　教学方法

　　用情境教学法出示“天旱”的场景，让学生通过画面体会“着急”的情感；分角色朗读感知人物形象；通过启发教学认识打比方和反问句式的表达特点和效果，并学习该语句的表达形式，达到迁移运用、学会语言的教学目的。

　　学习方法

　　看图写话，说写中理解“枯黄”、“着急”等词的内蕴。

　　听读、分角色读，读中把握人物语气，从而感悟人物形象“齐王的忧民、无策”“晏子的善谏、智慧”。

　　说写结合学习打比方、反问的表达方式。

　　媒体链接认识科技的发展对降雨的影响。

　　教学准备

　　1、学生课前收集晏子和齐王的相关资料；同时通过网络了解目前科技降雨的一些知识。

　　2、多媒体课件、写话本。

　　教学过程

　　一、板书课题，直奔主题，认识主要人物

　　1、导入：今天我们学习（齐读课题）。从课题我们知道，本课的主要人物是“晏子”和“齐王”。

　　2、你对这两位历史人物有什么了解？谁来给我们说说？（学生汇报、多媒体再出示人物简介的资料。）

　　3、扣题概述文章主要内容：课题的中心词是哪一个？（“劝”），书空“劝”。谁能用“劝”来组词造句？（通过组词造句体会“劝”的用法、情境。）那本文主要内容是什么？我们可以学习运用‘拓展课题’的方式来概括，“本课主要讲齐国久旱，晏子劝说齐王放弃向山神、河神求雨，发动百姓，掘井灌溉、战胜了天灾”。

　　4、听朗读，强化全文感知，强化主要内容的感知。

　　二、品读“劝谏”感受人物形象

　　1、出示课件，展示天旱，学生拓展描写。“这样的旱情，百姓将颗粒无收，焦急无策；齐王痛惜百姓，为百姓将挨饿过上苦日子而着急万分，此情此景齐王会怎么说怎么做？（向山神求雨）

　　2、出示文中插图，图中描绘的是什么情景？（展现了晏子劝说齐王的场景）。结合插图和你的了解，说说怎样的齐王？怎样的晏子？

　　高高在上的齐王、威严无比的齐王、说一不二的齐王......谦卑的晏子、沉着的晏子、智慧的晏子......

　　小结：在中国古代，王拥有无限的权利，王的话不管有理无理都被奉为金科玉律，他们高高在上、威严无比。而古代的臣子见了王都要下跪，说话也要很小心，一句话不说好就会被王下令杀头，所以古代人说“伴君如伴虎”。

　　3、品读对话。

　　师生分角色朗读。（注意读出王的气势和无奈、急切。读出晏子步步为营、沉静真诚、恭敬劝说的智慧形象。）

　　4、学习句式，进行语言实践：

　　A、对比两组句子，说说你认为哪组劝说效果好些？为什么？

　　求山神没有用。这么长时间不下雨，山上的草木会枯死。山神也想下雨。

　　求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？

　　小结：打比方更形象，反问的句式语气强烈一些，更能引起听者的思考。直接的反驳有时让人心理不舒服，从而拒绝接收建议。所以，有时我们劝说可以向晏子一样用打比方、反问的方式绕着弯弯说，效果可能要比直接说要好些。

　　B、那么让我们也来劝劝齐王，学生尝试填空：

　　齐王说：“我们摆阵去求老天爷下雨吧！”

　　晏子说：“天下的百姓和庄稼就是老天爷的孩子，这么长时间不下雨，天下的百姓和庄稼都要旱死，难道老天爷不想下雨吗？老天爷要是能叫天下雨，大雨早就下了。

　　C、求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢。

　　D、学生仿C句填空：求老天爷也没有用啊！地上的百姓和庄稼好比老天爷的孩子，天再不下雨，孩子就会死光，老天爷比我们还要着急呢！

　　小结：晏子用打比方和反问的方式让齐王从心里放弃了向山神和河神求雨的想法，齐王最终接受了晏子“求百姓”的建议。为了达到劝说的目的，有时我们要讲究表达的方式。

　　5、学生读最后一个自然段。自然灾害需要用科学合理的办法来治理，不讲科学，迷信“神仙”往往是白费功夫。

　　三、总结

　　1、写生字、词。可利用熟字加偏旁的`方法记忆“枯”。可提示学生：“滴、灌、溉”都与水有关，所以是三点水旁。

　　2、背诵晏子劝说段落。

　　总结：今天我们也如智者一般与齐王进行了一番不一般的对话，希望我们在生活中也能像晏子那样能言聪慧。

　　四、作业布置拓展

　　1、晏子用他的聪明、智慧为国办事，深受齐王和百姓的爱戴，请你课外阅读晏子其他的智斗故事。

　　2、请把的故事说给家长听，并让家长用晏子说话的方式试着说一两句话。家长如果不会，同学们要指导家长怎么说哦！

　　教学反思

　　一、教材说明：

　　本篇课文是一篇历史故事，记叙了春秋时期，齐国久旱无雨，齐王决定向山神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。齐王接受了劝告全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。

　　课文后面安排了会认字、会写字和朗读、理解课文的要求及反义词练习等练习内容。

　　二、教学重点：

　　本课教学的重点是引导学生识字写字和朗读理解课文。让学生弄懂晏子是怎样劝说齐王的是教学的难点。

　　三、教学优点：

　　在学习这篇课文时，为了吸引学生的注意力，我用讲故事导入新课：古代有一个人，个子很矮，他是齐国的大臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对说道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。我问学生：听了这个故事，你想说什么？学生畅所欲言：“晏子真聪明！让小看他的楚国刮目相看！”“我真佩服他！”“晏子虽然个子很矮，却这样聪明，压缩的都是精品啊！”……没想到学生能说出这样的话来。我真意外！看来真不能，小瞧这些可爱的孩子们！

　　然后，我特意用彩色粉笔板书“劝”，让学生联系前面学过的课文中谁劝过谁，怎样劝，使学生对“劝”字的含义有个透彻的理解。

　　第二节课的重点是了解晏子怎样劝齐王？教学时我把学习的主动权交给学生，我先出示文中的插图，让学生看图质疑，然后让学生重点探讨“晏子怎样劝齐王？”主要通过分角色读、个人读、师生合作读等方式去理解晏子怎样劝齐王和齐王怎样回答。之后让学生在自主、合作、探究的读书活动中，重点分析研究了晏子第一次劝齐王的语言艺术，尤其是段落中出现的两句反问句。

　　四、教学缺点：

　　学生们在第二课时中，对于晏子是如何劝齐王的都有很多想法想表达，但是时间很紧，很多学生没能够畅所欲言。

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