小学二年级语文《南辕北辙》教案

时间：2025-05-02 08:16:08 赛赛二年级我要投稿

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小学二年级语文《南辕北辙》教案（通用11篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的小学二年级语文《南辕北辙》教案，欢迎阅读与收藏。

小学二年级语文《南辕北辙》教案（通用11篇）

　　小学二年级语文《南辕北辙》教案 1

　　数学目标：

　　1、认识十三个字；能写好十字。

　　2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。

　　3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。

　　教学过程：

　　一、谈话。同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？

　　揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

　　板书课题：南辕北辙

　　请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？

　　一、质疑。

　　1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

　　遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

　　检查学生识字的情况：（小组选代表发言）

　　我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

　　我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

　　我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。

　　我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”、“根”、“很”、“狠”

　　2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

　　3、学生质疑。

　　学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。

　　三、读书，解决问题。

　　1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）

　　2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

　　3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

　　4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”

　　不解：不理解，不明白。

　　诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）

　　固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）

　　5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

　　四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

　　小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。

　　师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢？

　　生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。

　　把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。

　　我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”

　　我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的'肯定性评价，是学生的平干得到满足）

　　通过学习本文，你明白了一个什么道理？

　　我明白了：我们要听别人的劝告。

　　我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。

　　体会寓意：

　　通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

　　五、有感情的朗读课文。

　　下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）

　　假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？

　　如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。

　　做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。

　　六、评价：

　　小学二年级语文《南辕北辙》教案 2

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

　　B、用“――――虽然――――――，可――――――”说句话。

　　2、能力目标

　　A、培养学生的质疑，理解能力

　　B、能够表演，再现课文情境

　　3、情感目标

　　做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

　　教学重点：

　　能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

　　教学难点：

　　体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

　　教学过程：

　　（一）课本剧导入，激发兴趣

　　1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

　　（二）读中生疑，读中探究

　　1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

　　2、学生交流学习心得

　　3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

　　4、师：出示：――――虽然――――可是――――

　　你们能不能仿照这个例子说说话？

　　5、师：板书：不解、告诉、诚恳

　　6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

　　7、季梁是一个什么样的`人呢？

　　8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

　　9、理解“固执己见”的意思。

　　10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

　　11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

　　12、学生进行评议

　　13、师生分角色朗读

　　（三）放飞想象，体会寓意

　　1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

　　2、通过这篇课文你明白了什么道理

　　师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

　　（四）表演故事，深化寓意

　　下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

　　1、小组合作演一演故事

　　2、反馈交流

　　3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

　　（五）拓展升华，感悟明理

　　1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

　　（1）小组合作交流

　　（2）反馈交流

　　2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

　　3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

　　（七）布置作业，课外拓展

　　搜集成语故事，举行“成语故事会”

　　小学二年级语文《南辕北辙》教案 3

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　a、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　b、能有感情地朗读课文、有条理地讲述这个故事

　　过程与方法：

　　a、能通过看动画片、多种形式的朗读，把课文读通读懂。

　　b、学会抓住对课文的重点词句的理解，体会寓言的道理。

　　情感态度与价值观：

　　a、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要及时改正。

　　b、通过对寓言特点的了解，加深对祖国传统文化的深厚感情。

　　【教学重难点】

　　理解《亡羊补牢》的寓意，让寓意回归并融入到生活的实例中。

　　【教学准备】

　　PPT 动画

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、你们对寓言故事感兴趣吗？看图猜寓言：画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃、揠苗助长等。师生共同小结寓言的特点。（寓言就是通过一个简短的故事，揭示一个深刻的道理。）

　　2、今天，让我们再次走进寓言故事王国，学习《亡羊补牢》这则寓言故事。板书课题，学生齐读。

　　3、设疑：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？这则寓言故事讲了一件什么事？让我们带着疑问一起来看动画片。

　　4、播放动画片，了解故事大意。

　　5、回答问题：“亡”、“牢”是什么意思？这则寓言故事讲了一件什么事？（“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。“牢”是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。“亡羊补牢”就是丢失了羊后去修羊圈。）

　　6、引入课文：那么这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？让我们走进课文，品读体会。

　　二、初读课文，掌握生词。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文，把本课出现的生字新词作上记号。

　　2、学习词语。课件出示：羊圈窟窿叼走劝告街坊

　　（1）指名读，“窟窿”，注意“窿”读轻声。“羊圈”的“圈”的读音，“圈”是多音字。

　　（2）换词理解：窟窿— 破洞；街坊—邻居

　　3、指读课文，思考： “亡羊”和“补牢”分别在课文的哪几自然段讲述？（“亡羊”在1—4自然段；“补牢”在第5自然段）

　　三、品读课文，理解寓意。

　　（一）学习“亡羊”部分

　　1、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：养羊人丢了几次羊？分别是什么原因？

　　2、学生结合问题自由回答（第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。）

　　3、结合“亡羊”事件，说说他是个怎样的人？为什么？小组内交流评价。

　　4、全班汇报，教师引导学生深入体会。评价：养羊人是个不听劝告的人

　　理由A：从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

　　ａ他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。ｂ街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读。

　　ｃ分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

　　理由B：从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。

　　ａ知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。ｂ这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

　　（二）学习“补牢”部分

　　1、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

　　2、结合朗读，自由回答。（养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。）

　　3、“补牢”之后，你对这个人有什么新的'认识？为什么？学生自由发表看法。评价：养羊人是个知错能改的人。

　　理由：ａ引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。

　　ｂ你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）

　　ｃ抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人认识到错误后，认真改正。）

　　ｄ养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

　　四、总结全文，揭示寓意

　　1、教师小结，揭示寓意：

　　这就是养羊人的闪光点，他虽然犯了错误，造成了一定的损失。但是，当他一旦认识到错误后，就能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。板书：亡羊补牢，未为迟也

　　2、了解关于《亡羊补牢》的历史故事。你们知道吗？《亡羊补牢》这个故事，在古时候还帮助过一个国王呢！（放动画片）

　　3、创设情境，语言训练：讲《亡羊补牢》的故事

　　ａ请你做庄辛来讲讲这个故事，我来作楚襄王，看看你们那个庄新的讲得最动听，最能打动我！（练故事）

　　ｂ师说：“庄辛你可回来了！快来帮帮我吧，我该怎么办啊？”（指名讲故事）

　　ｃ评价

　　4、学了《亡羊补牢》这则寓言你懂得了什么道理？联系生活实际，谈谈你的收获。（学生结合自己或他人的事例，自由谈。如眼睛近视，环境污染。）

　　五、总结学法，指导书写

　　1、我们是怎样学习这则寓言故事的？

　　总结学习寓言的一般方法：理解内容──体会寓意──联系实际。

　　2、指导记忆书写

　　街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。窟窿：就是个洞，因而“洞穴”的穴做偏旁，“隆”右面中间有一个“-”。

　　【课后作业】

　　1、把这则寓言讲给别人听。

　　2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　小学二年级语文《南辕北辙》教案 4

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写十个汉字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。

　　教学重点：

　　1、认识十三年生字，会写十个生字。

　　2、理解课文寓意。

　　教学准备：

　　师生共同准备生字卡，写字卡。

　　教学过程

　　一、导入

　　吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

　　二、新课

　　(一)自学

　　1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

　　2、正音，指名读，注意听准字音。

　　3、互检，同桌互相读，检查字音。

　　(二)识字

　　1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

　　2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

　　3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

　　(三)写字

　　1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

　　2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

　　3、评价，自评，互评想结合。

　　(四)交流

　　1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”

　　2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。

　　3、交流

　　(1)小组内读课文，提出不明白的问题

　　(2)组内交流，解决问题。

　　4、汇报

　　(1)小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

　　(2)交流不理解的词语或句子。

　　5、练习

　　(1)故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么?你还知道其他的四字成语吗?

　　(2)这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。

　　(3)无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，(可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说)。

　　《南辕北辙》教学反思

　　以一颗宽容的心给孩子提供充分的交流时间，会给你意想不到的收获，这正是新课改的魅力所在，在我教学《南辕北辙》一文时，发生了这样一件事：

　　由于这则寓言的`人物对话较多，我让学生采用多种形式分角色朗读：小组读、男女生读、学生个别读。学生积极性很高，但此时下课铃声响了，同学们意犹未尽，仍有同学积极举手发言，于是我突生想法：“下节课，咱们让两位同学给大家表演一下这段话，谁想展示，利用下节课的时间准备，好吗?

　　“好”!我的提议得到了大家的赞同!

　　上课后，进入教室看到的是学生们期待的目光，兴奋的表情，原本想搪塞一下大家，因为还要学习生字，怕耽误时间，使教学内容完不成，但面对同学们这种激情我又于心不忍，于是狠了狠心让学生上台表演，王雪蓓扮演去楚国的人，杨雅淇扮演朋友，她们的表演着实让我大吃一惊，俩人没有一丝扭捏，人物的语言、表情、动作相当到位，她们表演的乐在其中，观看的学生津津有味。她们的表演赢得了大家的热烈的掌声，也许是得到的大家的鼓励，也许是被大家的热情所感染，俩人自告奋勇的又要交换角色再演一次。等到她们演完后，我赶紧扭转话题：“从她们的表演中你们明白了什么呀?”

　　“这个人永远也到不了楚国”。

　　“方向与目的地不同，根本到不了楚国”。

　　同学们按部就班的按照我期待的方向发展，我暗自庆幸自己的“机智”，谁知意外发生了：“老师，我觉得这个人最后能到了楚国”平时不爱发言的王俪烨冒出了一名。

　　随后教室里传来了几声笑声，我不动声色，“为什么呢?说说你的理由。”她理直气壮地说：“地球是圆的，他一直走，绕一圈，就到了楚国。”这时有的同学也随声附和着，同意俪烨的看法，但也不部分同学不同意。

　　“这个人还没到楚国，他的钱不花光了。”

　　“他还没到楚国，就老死了。”

　　大家分成两派，争得不亦乐乎。看到“乱”成一片的课堂，我只能维持秩序了。

　　“看来古人写的这个故事确实非常有趣，咱们先不讨论这个人是否能到达楚国，先来说说从这个故事你学到了什么?”

　　“事前先明确自己的目标。”

　　“无论做什么事要多动脑筋。”……

　　在同学们的回答声中，一节课又结束了。虽然这节课没有把预定的内容上完，但通过这节课让我真正明白了，要让学生自觉地参与到学习中来，教师必须善待学生，以宽容充斥我们的课堂，给他们发言的机会与时间，这才能达到“教书育人”的目的。

　　小学二年级语文《南辕北辙》教案 5

　　教学目标

　　1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。

　　2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　教学重点和难点

　　教学重点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

　　教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。

　　教学过程

　　一.谈话导入。

　　师：谁能说说你都学过那些寓言故事？（指名回答）

　　生1：我知道的有《揠苗助长》、《守株待兔》。

　　生2：我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。

　　生3：我知道的有《自相矛盾》、《画蛇添足》、《南辕北辙》。

　　师：这节课我们一起学习《南辕北辙》这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。

　　【这一环节的设计是为了检查学生的课前参与情况，让学生有展示自我的机会，调动学生的学习兴趣。】

　　二.初读故事《南辕北辙》。

　　要求：1.把课文读通顺、读流利。

　　2.课文讲了一件什么事？

　　3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。

　　【这一环节的设计是让学生初步感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，并能把课文读通顺、读流利。】

　　三.检查初读情况。

　　1. 指名读课文，集体正音。

　　2. 师：谁能说说课文讲了一件什么事？

　　生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提醒他走错了，他却满不在乎。

　　3. 师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解?

　　生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。

　　师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。

　　【这一环节的设计是为了检查学生的自学情况】

　　四.分角色读文。

　　1. 同桌分角色读，教师巡视指导。

　　2. 集体分角色读。

　　【这一环节的设计是为了培养学生的朗读能力和对课文的理解能力】

　　五.表演课文内容。

　　1. 学生准备。

　　2. 指名展示表演。（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的朋友，另外一名演车夫。）

　　【这一环节的设计是为了培养学生的'表演能力和对课文的理解能力。】

　　六.拓展。

　　1. 师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么？

　　生1：我们不能向去楚国的人学习。

　　生2：我们应该听别人的劝告。

　　生3;行动和目的要一致。

　　师:行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。

　　2. 联系学习、生活实际谈谈类似的事情。（同桌交流）

　　3. 师：我们今后应该怎么做？

　　生：行动和目的要一致。

　　师：行动和目的要一致，才能达到目的。

　　【这一环节的设计是为了培养学生的发散思维能力，把语文教学和实际生活相结合，让语文教学回归生活，让学生知道学有所用，激发学生学语文的兴趣。】

　　小学二年级语文《南辕北辙》教案 6

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字，学会１２个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。

　　２、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

　　３、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

　　【教学重难点】

　　理解两则寓言的寓意。

　　【课前准备】

　　１、教师：挂图，生字词卡片。

　　２、学生：收集寓言。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

　　二、感知全文

　　自读，思考：

　　课文主要讲了一件什么事？

　　三、细读理解课文

　　１、第一自然段：

　　⑴ 过渡：

　　羊为什么少了一只？是怎样丢的？

　　⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）

　　⑶ 想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）

　　２、第二、三、四自然段：

　　⑴ 那个人是怎样想的？怎样做的？

　　⑵ 你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？

　　（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）

　　⑶ 那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）

　　３、第五自然段：

　　⑴ 看到羊又丢了，养羊人的.心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。

　　⑵ 有感情地朗读这一自然段。

　　四、提示寓意，拓展思维

　　１、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）

　　２、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）

　　五、指导书写生字

　　重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

　　六、作业

　　把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

　　小学二年级语文《南辕北辙》教案 7

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写十个汉字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

　　4、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。

　　教学难点：

　　体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

　　教学难点：

　　体会、领悟道理。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　预习要求：

　　阅读课文，初步了解故事内容。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　同学们，在生活中，有没有听到过“故事中的故事”，比如：“山上有座庙”对，今天老师也想和大家讲一个这样的故事：话说战国后期，一度称雄天下的魏国，它的国力渐渐衰弱，但是国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国，他的`一个谋臣季梁，本来已经在出使齐国的路上，当听到这个消息后，立刻半途折回。在路上，他是绞尽脑汁想了一路。当风尘仆仆的赶到魏国国君的面前的时候，他给国君讲了一个亲身经历的故事。大家猜一猜，他讲了一个什么故事?

　　对，这就是我们今天要学习的寓言故事：南辕北辙。

　　二、解题

　　1、读课题，观察“辕”“辙”两个字(与车有关) 辕：车前驾牲畜的车杠。辙：车轮压过的痕迹

　　2、打开课本，看插图，在图上恰当的地方写上这两个字。

　　三、自学质疑

　　1、自由阅读，个人质疑。

　　① 可质疑词句意以及个人想了解的问题。

　　② 个别指导学习有困难的学生进行阅读。

　　2、学生说问题，教师归纳问题。

　　词义：盘缠硬要问题：南辕北辙讲了一个什么故事?

　　《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁的想法对?为什么?

　　3、组织阅读课文。

　　① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导

　　四、讨论解疑

　　1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

　　盘缠(路费) 硬要(一定要)

　　2、通读课文，进一步认知课文。(读中思考问题)

　　3、学习小组组织讨论。

　　⑴ 组长负责结合组员。

　　⑵ 针对问题讨论，组长归纳小组意见。

　　⑶ 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦)

　　五、小组汇报、讲读课文

　　1、组员汇报形式(自由选)：读文作答口头说答自由表演

　　2、评点讲析

　　(1) 自由阅读、分角色阅读，理解问题。

　　A角色：坐车人 B角色：朋友

　　(2) 结合生活实际，认知坐车人和朋友谁对谁错。

　　离楚国越来越远

　　3、引申阐发道理

　　⑴ 总结故事内容，复述故事。

　　⑵ 讲说道理，理解南辕北辙词义。

　　本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

　　⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。

　　告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

　　六、兴趣表演、加深理解

　　1、自由阅读，指名复述。

　　2、小组结合，导演故事。

　　①分担角色

　　②人物语言、动作、表情

　　3、总结小评，启发教育。

　　做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

　　4、在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误?我们应该怎么做呢?

　　同学们，你看寓言的作用就在于：通过简短的故事来阐述一个深刻的道理。而且还可以指导我们如何做人，如何做事。

　　5、现在我们能不能更好地来读一读整则寓言呢?

　　七、整体回顾，照应开头提示

　　1、现在你明白季梁为什么要给魏王讲这个故事吗?可以帮老师接故事。

　　大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归;如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远!” 魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。这个故事也叫做《魏王欲攻邯郸》

　　2、你还知道哪些寓言故事?

　　(拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙……)

　　八、作业布置

　　1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

　　2、搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。

　　小学二年级语文《南辕北辙》教案 8

　　教学目标：

　　1.初步学会抓住人物的言行来概括人物的特点。

　　2.理解寓言的寓意。

　　3.通过加提示语中人物的神态、言行、以及心理活动，深入感受人物的特点。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、简介寓言

　　中华民族具有悠久的历史文化，寓言是其中一颗璀璨的明珠。寓言往往通过一个短小精悍的故事来说明一个深刻的道理，被人们称为“理性的诗歌”。

　　2、揭题

　　出示课题，投影片。解释辕辙

　　让学生查字典，然后利用投影的.插图，形象地指出具体的事物，有利于深入地理解。

　　二、整体导读课文

　　1、初读课文，要求读通，并且想一想，课文主要讲了一件什么事情。

　　2、概括的说说课文的内容

　　3、再次读读课文，要求：用数字标出课文主要写了几组对话？说说你对课文中的人物留下的印象。

　　4、反馈。

　　三、深读、探究

　　1、指名读课文中的对话，集体评价，读得怎么样？

　　2、想象当时的情景，尝试给人物对话加上当时说话的神态、动作和心理活动。（至少选择一组）

　　3、按照选择的对话的内容，自由选择学习伙伴进行合作、交流、评议、完善。

　　4、集体交流、优化。

　　朋友他

　　（1）急忙、好奇不紧不慢、慢条斯理

　　（2）奇怪满不在乎、不屑一顾、若无其事

　　（3）焦急心不在焉、不以为然

　　（4）无可奈何不耐烦

　　心理活动略

　　5、有感情地朗读

　　四、讨论体验

　　1、加上人物的神态、动作和心理活动好还是不好？

　　2、不加提示语，有感情的联系朗读。

　　3、自己寻找学习伙伴进行汇报。

　　五、拓展

　　1、课文中最后，主人公扬长而去，他的朋友见了其他人会怎么说？

　　如果你在那个场合，你会怎么说，怎么想？

　　2、读一读课文最后的一个小节，说说自己的感想。体会寓言的寓意。

　　3、作业：找寓言拓展阅读；写读后感；寻找生活中“南辕北辙”的例子。

　　小学二年级语文《南辕北辙》教案 9

　　一、教材简介

　　《南辕北辙》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第八单元的一篇课文。

　　二、教学目的

　　通过本课的学习使学生明白无论做什么事情，必须先把方向搞正确，或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，则适得其反。从小培养学生做事多思考的良好习惯。

　　三、教学思路

　　（一）、创设情景

　　出示生字“辕”“辙”让学生认一认，说一说这两个字这什么要有“车字旁”，你认为这与什么有关？（老师将这两个字贴在黑板上），鼓励学生积极发表个人意见，激活学生原有的生活经验和知识储备，然后组织学生来学习一则与这两个字有关的`寓言故事，教师提出问题：“这则寓言故事说明了什么道理？”请同学们认真读课文。

　　（二）、自主学文，初步理解课文内容

　　1、自读课文，用自己喜欢的方式解决生字。

　　2、听录音，让学生注意生字的正确读音。

　　3、同桌读文，注意纠正字音

　　4、四人小组活动，选自己喜欢的段落读一读。

　　（三）、细读课文，理解寓意

　　1、指名朗读这则寓言故事，老师启发学生根据角色的特点和语气来朗读，（注意‘不解的问’‘诚恳地说’‘固执己见’的读法。）

　　2、小组内分角色朗读，试着加上动作表演。

　　3、指名一小组学生上台表演并加上动作。（师生评一评）

　　4、自读课文，边读边想：

　　小组内讨论

　　（1）、季梁提醒他什么？为什么？

　　（2）、他接受劝告了吗？他错在哪里？

　　（3）、用自己的话说出本故事的寓意？

　　四、男女生表演朗读全文。

　　五、总结：学完了这则寓言你想说些什么？

　　六、实践作业

　　请你在生活中观察和思考，什么样的事情是“南辕北辙”？（如果发现了就告诉亲人、老师和同学）。

　　小学二年级语文《南辕北辙》教案 10

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

　　2、做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。

　　教学难点：

　　理解成语“南辕北辙”的含义。

　　教学方法：

　　发现学习、探究学习，研究性学习。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，今天老师也想和大家讲一个这样的故事:话说战国后期，一度称雄天下的魏国，国力渐渐衰弱，但国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的一个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上，当听到消息后，立刻半途折回，在路上，他是绞尽脑汁想了一路。当他风尘仆仆赶到魏国国君面前时，给他讲了一个他亲身经历的故事，大家猜一猜，他讲了一个什么故事？

　　对，今天我们继续学习寓言故事《南辕北辙》板书课题，学生齐读。看视频《南辕北辙》。

　　二、理解课文

　　1、课文讲的是一件什么事？

　　2、现在你能说说故事主要围绕谁与谁之间的对话展开的？

　　3、把季梁、车上的朋友的语言用不同的`线画出来，读一读。从中反映出了季梁、这个朋友分别是一个什么样的人？

　　4、指导朗读，分角色朗读。

　　5、现在请你帮老师分析这个人能否到达楚国，并说说理由。

　　6、如果你遇到这个人会对他说什么呢？

　　7、现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事它又告诉了我们一个什么道理呢？

　　师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

　　三、拓展寓言。

　　师：通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言？能给大家讲讲吗？

　　1、这则寓言出自《战国策》，当时魏王想攻打邯郸，季梁为了劝阻魏王编的一个故事。

　　2、讨论，季梁编这个故事想告诉魏王什么呢？魏王的哪些行为和南辕北辙中的那人相似？

　　3、我们在生活中是不是也有这样的例子呢？你能举出生活中这样的例子吗？

　　四、升华寓言

　　表演课文或者讲故事。

　　教学反思：

　　执教了南辕北辙一课,教后感受颇深:

　　建立大语文观，使学习达到更高的层次。

　　感悟一个道理。在引导学生回忆读过的寓言故事后，我立即向学生介绍寓言及其特点，让他们在深入了解寓言这种文学体裁的基础上，对寓言这种历史文化产生浓厚的阅读兴趣，这样的教学很好的对学生今后的学习起到了以点带面的作用，他们由这一个寓言故事的学习，发展到喜欢这种文学体裁，从而在更广阔的范围内大量阅读这种文学作品。此时，我们语文教学所产生的功效启是仅仅学会一篇课文所能比的？

　　“珍视学生的独特体验”，让学生大胆放飞思维的翅膀，让语文教学如万花筒般五彩斑斓。

　　有句名言说的好：有一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人由于历史背景，人生经历，知识水平的不同对同一篇文章的感受和体验是各不相同的，因此，我们在正确把握文章的价值取向的同时最不容忽视的就是珍视学生的独特体验。本节课的教学中，针对楚国人能否到达楚国的问题，学生产生了不同的看法。我及时的抓住了这一有价值的生成问题组织学生展开辩论。辩论使学生的口语表达能力潜移默化的得到了训练，使问题的答案逐渐变的明朗，使学生的思考成果得到了验证。他们在这样的过程中体验到了：学习，原来还是如此愉悦，还可以如此轻松。

　　自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学习中。

　　现代的课堂教学既屏弃一味把学生当成吸收知识的容器的接受式学习，又反对大撒把的所谓的自主学习。课堂中，学生的自主感悟与教师的适时引导应有机结合在一起。本节课的教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。我先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，请两名同学分角色表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。

　　小学二年级语文《南辕北辙》教案 11

　　教学目标：

　　1、学生通过学习课文，明白“南辕北辙”的寓意，能客观分析人物的主观原因，从而指导学生健康的生活。

　　2、结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。

　　3、能有感情地朗读课文，能用自己的语言概括文章的大意。

　　教学重难点：

　　重点是让学生通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。

　　难点是让学生客观分析评价人物，形成积极的人生态度。

　　教学过程：

　　一、谈话入题，激发学生学习的兴趣，寻找学生学习的基点。

　　师：同学们，我们以前学过许多有趣的寓言故事，你们还记得这些故事的名字吗？（让学生自由说）相信大家还记得这些故事给我们的启示，能否选你印象最深的的'故事谈谈。（让学生自由发表）（表扬激励）是呀！这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我们将再来学习一篇有趣的寓言故事，看看这个故事将教会我们什么？（板书：南辕北辙）

　　二、学生自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。扫除语言学习的拦路虎，引导学生抓住自己对课文的初步感知，建立对文本学习的原点。

　　1、扫除“拦路虎”

　　预计生词（课件展示）：

　　把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。

　　盘缠（pán chan）：路费。

　　硬要：一定要。

　　2、引导学生抓住自己对课文的初步感知。

　　预计：

　　1、傻（笨、愚蠢）。2、这个人永远也到不了楚国。3、这个人很糊涂。……

　　三、学生默读全文。引导学生深度理解课文。提炼寓意，发掘人性的缺憾。

　　1、语言训练，为提炼寓意作铺垫。

　　师：为什么说这个去楚国的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（学生默读全文从文章中找依据。然后组织学生先说一说，接着教师提出语言组织的建议）