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八年级语文下册与朱元思书教案

时间:2021-03-26 16:18:01 八年级 我要投稿

八年级语文下册与朱元思书教案

  教学目标(教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析)

八年级语文下册与朱元思书教案

  (一)知识与能力

  1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义,培养初步阅读文言文的能力。

  2.积累文言语汇,反复诵读,做到熟读成诵,烂熟于心,出口成章,培养文言语感能力。

  3.体会文章的结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美,获得美的享受,培养审美能力。

  教学重点和难点 1.积累文言语汇,反复诵读,做到熟读成诵,烂熟于心,出口成章,培养文言语感能力。

  2.体会文章的结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美,获得美的享受,培养审美能力。

  教学流程示意(按课时设计教学流程,教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节,以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节,而没有环节实施的具体内容;还要避免把环节细化,一般来说,一节课的主要环节最好控制在4~6个之间,这样比较有利于教学环节的实施。) 学生对富春江山水可能是陌生的,为激发学生学习课文的兴趣,课前不妨让学生利用图书馆和互联网查找有关富春江的介绍,得到初步的认识,并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。

  二、初步感知

  初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义,在此基础上积累文言语汇,反复诵读,做到熟读成诵,烂熟于心,出口成章,培养文言语感。

  1.初读课文,学生借助注释和工具书疏通文义,不解之处可提出疑问,师生合作解决。

  2.再读课文,弄清课文中出现的文言词语,如俱绝息犹等的含义,采用沟通古今文言词语的方法,请学生查找工具书,找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语,感受文言词语的生命力。(见资料备忘二)

  3.根据课文,请学生填写结构图中的缺省部分,整体感知课文内容,把握文章结构特点。

  4.在整体感知大意的基础上,探究文章结构之美。倡导自主探究,教师适当点拨。如:文章在结构上的特点是什么?为什么先写异水后写奇山?

  思考提示:奇山异水,天下独绝总领全篇,先水后山,由近及远,逐层展开,符合从流飘荡的观景习惯,条理清楚。

  5.三读课文,在了解文章大意的基础上,教师做片段示范朗读,要学生读出语气和重音,特别强调要读出层次。在读的同时感受文章的语言之美--句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口,节奏感极强。

  6.再次熟读课文,达到成诵的地步,较好的学生要达到给出上句,能够对出下句的程度。鼓励学生在课堂上把全文背诵下来,最好能选择自己喜爱的片段默写下来。(见资料备忘三)

  三、深入探究

  在基本成诵的基础上,学生再度默读课文,深入探究,从审美的角度梳理课文内容。方法可由教师给出探究的角度,适当提出一些探究的问题,鼓励学生自己提出问题,小组内合作解决。焦点问题,全班共同探讨,可以有不同的见解。

  1.探究文章意境之美,可提出如下问题。

  ①文章是如何抓住异和奇两字来写水和山的?

  思考提示:从水色、水深、水清、流急、浪大、势猛突出异水。首先从形、声、色角度突出山势之奇,空山天籁之奇,林中有日无光之奇。

  ②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?

  思考提示:听到了欢快的声音,生命的颂歌,一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。

  2.探究文章志趣之美,可提出如下问题。

  ①本文重在写景,直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生,我们从作者只言片语的议论中,可以看出作者怎样的情感和志趣?(先找出表现作者情感的语句)

  思考提示:文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀。从流飘荡,任意东西表现了一种享受自由、无拘无束,无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中,表现了作者对自然、自由的'热爱,对生命力的赞颂。在描绘山景时,鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。这几句感受,不仅衬托出险峰的魅力,更传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。

  ②仔细品味作者的这种兴趣,比较其与知其不可而为之的积极入世态度,以及采菊东篱下,悠然见南山的消极遁世态度有何不同?(如果对上述问题①把握不够,则此题不做要求。)

  思考提示:这是一种对自然的崇尚,对自由和谐的向往,对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃,多了份潇洒,比后者少了份悲观,多了份开朗,因而更具有了一份常人的心态,也就更容易使人接受并感到亲切。

  四、拓展延伸

  以下提供三种方案,可根据学生的具体实际和兴趣取向有所选择地进行。

  1.古文画意。

  读《与朱元思书》,如读一首好诗,因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》,如赏一幅山水写意,因为它有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意。下面就让我们根据课文的意境,充分展开联想和想象,拿起手中的画笔或在网上搜集的有关富春江山水的图片,利用电脑进行制作,创作一组富春江山水明信片系列,提倡文配画,大家共同愉悦欣赏。(见资料备忘四)

  2.马克思说:人创造环境,同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然,美化自然,使之成为适于人类生存的美好环境。另一方面,美的自然环境也能美化人,即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚。请结合这段话谈谈对鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反的理解。

  思考提示:这句话中虽然流露出作者奋发图强,但因终未显达,有些消极遁世的思想情绪,但所蕴含的自然美的审美情趣,教育意义是不容忽视的。你看,那些汲汲于追求个人名利,四处奔走,苦心经营的人,面对负势竞上,互相轩邈的奇峰,聆听泠泠作响,嘤嘤成韵的美声,不禁心旷神怡,移情于山水而淡漠了功名利禄之心。

  3.丰哉,富春江!,富春江水的美在当代作家叶文玲的笔下有什么不同的特点,试与课文进行比较阅读。(见资料备忘五)

  教学过程(教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。)教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图一 导入

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