《记承天寺夜游》优秀教案设计

时间：2022-10-09 11:31:18 八年级我要投稿

《记承天寺夜游》优秀教案设计（通用6篇）

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《记承天寺夜游》优秀教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《记承天寺夜游》优秀教案设计（通用6篇）

　　《记承天寺夜游》优秀教案设计篇1

　　【教学目的】

　　1.重点词、句的理解与翻译。

　　2.学习抓住特征描写景物的方法。

　　3.学习古人写景抒情的方法。

　　【教学重点】

　　1.品析句子，体会作者的思想感情。

　　2.学习古人写景抒情的方法。

　　【教学过程】

　　一、月夜图导入

　　在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

　　二、整体感知文段

　　1.给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。

　　2.请一位同学范读，大家评价。

　　3.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

　　户：门；遂：于是；盖：大概；但：只是；耳：语气词

　　4.听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　5.小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。

　　6.表演。

　　三、合作探究（分小组讨论）

　　1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月

　　2.作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

　　绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横

　　把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？

　　变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

　　3.月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）

　　皎洁、空灵、清丽、淡雅

　　在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？

　　不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。

　　4.文中哪些句子表达了作者的情感？

　　“月色入户，欣然起行”，

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”

　　5.文章结尾句流露出作者怎样的情感？

　　贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观

　　6.小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　四、能力扩展：

　　一切景语皆情语

　　看图写景抒情。

　　《记承天寺夜游》优秀教案设计篇2

　　教学目标：

　　1、了解苏轼生平以及他的文学成就

　　2、在理解文意的基础上，能背诵全文

　　3、理解作者的情感

　　4、文言积累

　　教学设计：

　　一、导入：

　　悠扬的古琴曲就像时光机一样，把我们带到了一千多年前的那个夜晚，皓月当空，引发了古人无限情思，我们似乎听到有两个人在月下聊天。那又是谁呢？他们又在谈论什么呢？今天我们就借着这琴声和苏轼的这篇文章，带着我们的疑问向古人要答案去！

　　先检查一下大家的预习情况，看谁了解苏轼的有关资料最多。

　　（请学生发言汇报了解的资料，然后展示课件，补充文章的写作背景）

　　二、朗读，整体感知

　　1、请学生自由朗读，尽量大声的读，然后请学生说说自己读的怎么样？（读的不大好，或者读的不错……引到录音朗读）

　　2、听录音朗读，对照自己的朗读找距离（引到翻译理解文章内容上来）

　　3、借助手头的工具、注释和自己的文言积累，合作译读文章（请学生提出讨论过程中的疑问，课堂讨论，教师提出文言积累要求）

　　4、出示课件，提供参考译文

　　三、背诵

　　1、展示课件中，图文结合，请学生配乐朗读（四个不同的图文）

　　2、听录音朗读，自己试着背诵或者跟读

　　3、背诵

　　四、品味

　　出示课件问题：

　　1、文中写了何人、何事、何景、何情？（用文章里的词、句回答）

　　2、文中作者抓住了庭院中怎样的景物特征，怎样描写的？

　　3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些语句是作者感叹的句子，这些句子表现了作者什么样的情感？）

　　4、教师总结：

　　苏轼在自己的政治观点不被人认同，出狱被贬后，还能以这种豁达的心胸写下如此优美的文章，试问我们也有如此心境么？那么让我们借着音乐和美丽的景色，也来学学古人吧。

　　五、拓展延伸

　　欣赏月夜图，倾听古曲，可以学着古人，激发情思也写一个短文或者写一两句自己想对苏轼说的话。

　　《记承天寺夜游》优秀教案设计篇3

　　一、教学目标：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、掌握常用文言词语，理解课文大意。

　　3、品味优美语言，理解作品意境，体会全文蕴含的思想感情。

　　二、教学重点：

　　1、通过正解苏轼，把握作者复杂微妙的心境。

　　2、培养豁达的人生观。

　　三、课前准备：

　　ppt、歌曲。

　　四、教学过程：

　　（一）、课前两分钟，听歌曲《我想去桂林》

　　师生交流歌词，小结：

　　看来人生无奈啊。当我们有钱又有时间的时候——老了！

　　（出示文字：一个现代人的一生）

　　一个普通现代人的一生据说是这样度过的：努力读书——拼命工作——攒钱买房——结婚生子——供子读书。当子女长大成人的时候，这个现代人已经怎么样了？

　　引导学生思考：人生是否很无趣？

　　（二）、了解苏轼生平，导入新课：

　　（出示引号中文字）

　　今有一人，此人跟我们一样读书——“闭门书史丛，少有凌云志”。读书非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饥”。谁能说说这句话的意思。

　　可怜啊，是不是？我们接着看，他也买了房，“只影自怜，命寄江湖之上”。房子在哪里？

　　飘零江湖。好不容易买了房了，他又“惊魂未定，梦游缧绁之中”。缧绁，是捆人的绳索，象征着牢房。这个人好象连住在家里都不得安宁啊。他当然也娶了妻子，可惜30岁的时候，他妻子就过逝了，多年以后，他写下这样的句子纪念早逝的妻子——“千里孤坟，无处话凄凉”。大家说这个人的一生怎么样？

　　我们来看看他到底活的怎么样？

　　（出示文字，念）：他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”

　　这个人去世很久很久以后，有一个作家仔细地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论，大家一起念。（出示文字）

　　他的一生是载歌载舞，深得其乐的。

　　（出示苏轼图片）

　　苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。

　　（出示图片，课文）

　　（三）、推荐的学生读课文

　　读完评价并注意顿号功能。

　　顿号前后什么关系？（指“藻”“荇”二字）

　　念古文就是要读准停顿，读出节奏感。我们全班齐读一遍，注意停顿。

　　生齐读。

　　（四）、读完感知（乐在何处？）：东坡为何深夜起行？

　　看月色在家里不能看么？

　　为什么找朋友？

　　能不能从文章里面找一个字回答？

　　同学来完整的回答一下这个问题，东坡为何深夜起行？

　　我们知道东坡“眼前见天下无一个不是好人”，他有很多朋友，为何独寻张怀民？

　　东坡深夜起行为的是与朋友分享“乐”，那他为何找一个被贬的人？两个人同病相怜，一把鼻涕、一把眼泪的？

　　来看一段资料。（出示文字）

　　张怀民：1083年贬黃州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悅性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　现在我们知道了，东坡找张怀民真是找对了，现在我们来齐读一遍课文，仔细看看他们的乐是什么？

　　学生齐读课文。

　　说到乐，人们总是想到“吃、喝、玩、乐”，东坡他们的快乐是什么呢？

　　我们具体来找一下，东坡二人看到了哪些景物。

　　（五）、体味作者微妙的心境以及“闲”的含义。

　　现在我们搞清楚了东坡所看到的景色，他看到的是“月色与竹柏影”，东坡看着这美景开始发感慨了：“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”但他说的这句话我不大明白，请这个同学来帮我解释一下。

　　有些不懂：“哪一夜没有月光?”下雨的晚上有么？“哪里没有竹子和松柏?”好象我们这个校园里就没有竹子啊。这句话是不是有点逻辑问题？它是一个病句？

　　这句话中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它们只是一个象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里没有美？只是缺少闲人罢了。这我就明白了。不过我还有点困惑：书上注释“闲人”是“清闲的人”的意思，也就是“没什么事做的人”。我找了一点资料

　　（出示资料）

　　苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。

　　大家看，苏东坡要养活一家老小，好象很忙啊。要开荒种地，要种黄麻桑树，还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人？

　　东坡不是闲得无聊之人，他是富有闲情雅致之人。让我们再来读一下这篇短文。不过这一次我希望大家能读的`更好一点，在读出节奏之外，我们还需要读出什么呢？

　　读这篇文章要有什么样的感情。

　　学生齐读课文。

　　（六）、拓展延伸，培养豁达的心境：

　　现在让我们再来听一遍《我想去桂林》，大家边听边思考一下，老师为什么要在这节课里反复给大家听这首歌曲？这首歌与课文有什么关系？

　　来填两个空吧（出示题目：“桂林”=课文中的=。）

　　让我们再回到开头。什么时候我们能去“桂林”？

　　要不要加几个条件？用一下这个句式：只要……，就……。

　　为什么“只要你有闲心，就什么时候都能去桂林”？

　　美是无处不在的，只要你有闲心，就什么时候都能去桂林！现在让我们来看看现代人去得了桂林么？

　　（出示资料）

　　现代人的旅游

　　他们穿着为出去玩而特制的衣，戴着草帽和太阳镜，提着野餐水壶以至于急救用的药品箱等等，郑重其事地出发。但是。他们一路只是马不停蹄地跟着大队的人们，象竞走一样，又象要赶着去参加什么非去不可的重要会议一样，目不斜视地匆匆赶路，并不停下来留神一下周围的景色。他们在做什么呢？难道他们这样装扮了出来一趟，只是为赶路吗？

　　现代人去得了“桂林”么？

　　去“桂林”的条件是“闲”。现代人呢？给他们找一个“闲”的反义词。

　　“忙”，他们忙得傻到在“桂林”竞走。我们真应该好好劝劝他们。阿尔卑斯山谷中有一条公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：“慢慢走,欣赏啊!”看来在“桂林”，我们也应该做一些这样的牌子，大家一起把这六个字念一下吧。

　　学生齐读。

　　“闲”，看来很难做到啊。怎样才能“闲”？东坡有没有在文章里告诉我们？

　　有人说“有”啊。（出示文字）这个人叫王国维，他说“一切景语，皆情语也。”就是说作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能读出李白当时的心境吗？

　　苏东坡呢？东坡的景语透露了他怎样的内心世界？我们先把他的景语念一下。哪几句啊？

　　东坡的景语透露了他怎样的内心世界呢？现在大家思考1分钟，可以互相交流一下。

　　（小组交流）

　　大家是否真的“看穿”东坡了呢？让东坡自己来告诉我们吧。

　　（出示文字）

　　吾兄弟老矣，当以时自娱。世事万端，皆不足介意。所谓自娱者，亦非世俗之乐，但胸中廓然无一物，即天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事也。

　　这里有一句话，跟课本里一句话意思几乎一样。谁能找到。

　　“天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事也。”等于“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”

　　“空明”是澄澈的意思，形容水非常干净，就好象心非常干净一样。现在东坡自己告诉我们了，要欣赏山水，就是要心胸开阔，心无杂念。那么我想问一下大家：常人有什么杂念呢？或者说心里忙什么呢？

　　司马迁有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，世人往往利欲熏心，心被钱塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利，所以才能“闲”啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧，大家一起念。

　　2000年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

　　（七）、总结全文。

　　用三句话来总结一下这篇文章。第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的！”（出示文字）这句话相当于文中哪一句？

　　如何才能欣赏到无处不在的美呢？苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。（出示文字）这句话相当于文中哪一句？

　　如何才能心闲呢？还是东坡告诉我们，要“胸中廓然无一物”。（出示文字，这句出现在最上方）这句话相当于文中哪一句？

　　（八）、积累诗句。

　　看着屏幕上这三句话，把课文最后这四句话背一下，看谁第一个背出。

　　（屏幕上从上到下排列：“胸中廓然无一物”，“美，是到处都有的”，“江山风月本无常主，闲者便是主人”三句话。）

　　学生齐背最后四句。

　　德国有位大诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。”生活中到处都有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好的去领略生活。最后送给大家一段话。

　　（齐读）：“慢慢走，欣赏啊。”让我们把这句话也放在杭州的路标上，让我们都像苏轼一样淡薄名利，有一个诗意人生。

　　（九）、推荐阅读。

　　最后让我们来较为详细的看看东坡。我给大家带来了一个东坡小传，是写东坡黄州时期的，现在发下来给大家看。

　　（发资料）

　　向大家推荐几本书，想更详细的了解东坡的同学可去看一下。

　　一、王水照教授写的《苏轼传》，这书相当详细的介绍了东坡的人生与创作。

　　二、林语堂的《苏东坡传》，这书比较薄，网上能找得到。

　　三、东方龙吟的文侠小说《万古风流苏东坡》，此书有点像武侠，应该很合大家的口味。

　　《记承天寺夜游》优秀教案设计篇4

　　【教学目标】

　　1、掌握文言词汇，理解课文内容。

　　2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　3、体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。

　　【教学重点】

　　1、反复诵读，形成语感。

　　2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　【教学难点】

　　解读“闲人”二字，体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。

　　【教学流程】

　　（一）导入：（教师唱《但愿人长久》，营造氛围，引入课题）

　　师：知道这首歌的名字是什么？这首词的作者是谁？词中的名句是哪句？月是诗人墨客笔下的宠儿，你还知道哪些有关月的名句？下面让我们学习苏轼的另一写月名篇《记承天寺夜游》，学习《记承天寺夜游》，走进苏轼。（板书）

　　（二）解读标题。

　　明确：文体（记），时间（夜），地点（承天寺）

　　补充介绍承天寺（展示图片）：“承天寺”是张怀民居住之所，张怀民在元丰六年也被贬谪到黄州，他修了一座亭，苏轼给亭命名为“快哉亭”，并写了一首《水调歌头》送给张怀民，其中有一句“一点浩然气，千里快哉风”。

　　（三）交流预习体会，明确学习目标。

　　1、学生资料展示，走进苏轼，了解作者及写作背景。

　　2、学生交流预习收获与疑难，明确个体学习目标与全体学习重点。

　　（四）初读课文，体会层次美。

　　1、自由朗读，明确朗读要求。

　　要求：读得流畅响亮。

　　读得字正腔圆。

　　读得抑扬顿挫。

　　读得层次分明。

　　2、小组再读课文，体会文章层次美。

　　指导：表达方式的不同，感情不同，语气语调不同。

　　读叙事。读出闲适、欣慰之情。

　　读写景。第二段描绘庭院月色，似真似幻的美妙境界。要读出喜悦、闲适之意。

　　读抒情。既有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲时赏月欣喜，漫步的悠闲。

　　3、指名读，读出记叙、描写，抒情的`不同感情。

　　4、播放视频，听读课文，体会层次美。

　　5、男女生分角色朗读，体会抑扬顿挫、节奏分明的层次美。

　　（五）疏通文意，合作研讨。

　　1、学生交流以往学习文言文的经验及明确重点。

　　教师补充（媒体出示）翻译文言文的方法：

　　留——如人名、地名、年号等不翻译，保留。

　　换——用近义词替换。

　　补——补充省略成份。

　　调——倒装句式进行调整。

　　删——将没有实际意义的虚词，去掉不翻译。

　　2、小组合作，借助课文注释，理解句意，并在便利贴上整理重点。抓住重点字和特殊句式，重点句子翻译等。

　　3、学生整理汇报，解决疑难。

　　4、全文整体感知。

　　（六）深入探究，感受胸怀美。

　　1、思考：文中那个字最能体味到作者的内心情感？苏轼是“闲人”吗？

　　扣住文眼“闲”字做文章，引导学生到文中寻找答案。学生自己找，自己讲，自己归纳，老师点拨。

　　2、明确主旨句“但少闲人如吾两人者耳”，体会人物胸怀境界美。

　　教师小结：苏轼看上去真的很闲，无官一身轻，有闲情雅致欣赏美景，（赏月的欣喜，漫步的悠闲）但苏东坡内心深处不愿意做一个无官一身轻的闲人。他不断被贬，却能够随遇而安，我们从苏轼的身上看到了豁达乐观，看到一生屡遭贬谪，身形万里，但始终释然安然，达观豁达。

　　3、探究“文人心境”。

　　补充欧阳修、范仲淹等材料，课外延伸。

　　（七）拓展迁移，培养胸怀美。

　　1、展示烦恼清单。可以是学习方面的，与朋友、父母交往方面的，可以是体态长相方面的。通过实物投影展示清单。

　　2、讨论：遇到烦恼时，应该如何面对？

　　（八）学生谈体会及疑惑。

　　（九）教师布置作业并结束语。

　　苏轼一生坚守自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，他的那份豁达乐观如皎洁的明月照亮了历史的天空！那么当我们面对生活的风雨时该如何呢？请同学们齐读寄语：海纳百川，有容乃大。面对风雨坎坷，让我们改换一下肺中的呼吸，与脉管中的血流。这样，也许我们就会找回人生的坐标，用纯净的笔去书写我们大写的人生！

　　《记承天寺夜游》优秀教案设计篇5

　　教学目标

　　1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。

　　2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。

　　3、学会查找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。

　　学情分析

　　《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。学生经过一年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。

　　重点难点

　　1、诵读课文、积累字词，学习写景方法。

　　2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1【讲授】记承天寺夜游

　　一、导入新课。

　　有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明代张岱的《湖心亭看雪》。今天，我们一起来欣赏其中的一轴精品《记承天寺夜游》。

　　二、预习展示，把握文章内容。

　　1、请一名学生朗读课文，其他同学从字音、节奏等方面来进行点评。

　　2、请一位同学大致通译课文内容。

　　3、交流填写好的表格，了解文章基本内容。

　　夜游的时间

　　十月十二日夜

　　夜游的原因

　　月色入户，想邀人取乐

　　夜游的对象

　　贬官之人张怀民

　　夜游的地点

　　黄州承天寺

　　夜游的内容

　　庭院赏月

　　三、自主学篇。

　　2、学生结合导学提纲进行自主学习，师巡视并给予适当的指导。

　　自主学习要求：

　　找出文中描写庭中月色的句子

　　1）放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。

　　2）闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。

　　3、交流提升：

　　假设①：当学生想象和描述的画面出现偏离。

　　比如，学生把藻荇当成真的，这样描绘“步于中庭，目光所及，皎洁的月光洒满整个庭院，庭院中水池里的水草交错纵横。”

　　归纳方法：翻译入手，扣词展开。如扣紧“如”“空明”、“交横”等词。同时提示这里用到层层比喻的修辞手法。

　　假设②：学生的想象单薄。

　　例如，仅从字面翻译。

　　归纳方法：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的“画面”之美。

　　四、合作探究——品月下抒怀。

　　1、学生以小组为单位开展合作学习。

　　探究：文章抒发了作者怎样的情怀？谈谈你的感受。

　　方法指导：

　　1）抓关键词。如：欣然、念、亦、盖、但、闲人……

　　2）联系背景。如：念无与乐者，盖竹柏影也，但少闲人如吾两人者耳……

　　3）感同身受。关键是要：设身处地，感同身受。

　　4）由景悟情。如：写月景句

　　2、交流展示小组学习成果，师引导提升，突破难点：

　　其实这篇文章作者的情感还是比较复杂的，你能从文中找出最能体现作者复杂情感的一个词来吗？（闲人）如何理解“闲人”？

　　师出示相关资料帮助学生理解闲人的含义：

　　资料一：

　　21岁高中进士：“奋励有当世志”，“致君尧舜，此事何难”。

　　38岁任密州太守：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。

　　40岁任徐州太守：治理水患，力挽狂澜。

　　43岁（元丰二年）任湖州太守。同年，以诽谤嘲讽新政的罪名被捕入狱。

　　44岁（元丰三年）被贬为黄州团练副使。

　　资料二：

　　苏轼的一生屡遭贬谪，历经八州，身行万里，但始终释然安然。苏轼因反对王安石，主动自请外任，被贬职，任杭州通判，迁知密州、移知徐州。元丰二年（1079年），因“乌台诗案”罪贬黄州（今湖北黄冈）任团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长），有名无实。

　　提示：①生活清闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。

　　②闲情雅致。有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。

　　2、结合上面的学习收获，朗读课文，读出文章的情味。

　　朗读指导：

　　1）拉长字音，品味情感。

　　如：“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，有一点兴奋：“但——少闲人如吾两人者耳”，有一点感慨。

　　2）放慢语速，放低语调。

　　读出夜游承天寺的一点宁静的味道。如读月下写景段。

　　3）节奏轻快，淡淡喜悦。

　　如：月色入户，欣然起行。（寄情自然，见月则喜，月色如水，庆幸喜悦。）怀民亦未寝，相与步于中庭。（见到好友，竟也没睡，兴致大增。）盖竹柏影也。（融进自然，心情闲适，恍然大悟，心情畅和。）

　　五、课堂小结——悟旷达胸襟。

　　师出示相关资料：

　　1）居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。

　　（2000年法国《世界报》对苏轼的评论）

　　2）这是一种饱经忧患仍对社会和人生保持热情的豪迈和积极进取的人生态度；这是一种“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天边云卷云舒”的旷达情怀；这是一颗即使在艰难岁月中也始终热爱生活、热爱自然，时时刻刻发现美、欣赏美、体会美的敏感心灵……

　　师：大家静静地看，静静地想，面对着在顺境中不浮不骄，在逆境中泰然自若的苏轼，面对着一生始终拥有一颗闲心领略江山风月的苏轼，你有什么感悟呢？

　　学生交流自己的感想、收获。

　　师：同学们，《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨画，是一颗即使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵，更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求！漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！

　　让我们带着对苏轼的敬意有感情地背诵全篇！下课！

　　六、作业设计

　　课外阅读：

　　1、阅读散文《苏东坡突围》，选自秋雨散文《山居笔记》。

　　2、阅读林语堂著《苏东坡传》，陕西师范大学出版社

　　板书：

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　事：寻友赏月志同道合

　　景：庭中月色清幽宁静空明澄澈

　　情：闲人复杂情愫旷达胸怀

　　《记承天寺夜游》优秀教案设计篇6

　　教学目标

　　1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

　　2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　教学重点

　　诵读、积累

　　教学难点

　　感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　教学过程：

　　一、导语设计：

　　有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》

　　二、初读课文，读准字音，读出古文味道。

　　1.自由读课文，学生结合课文下注释，(要求读准字音)

　　2.指名学生读，不正确的指出。

　　3.老师范读

　　4.学生齐读

　　5.托音朗读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读，读出古文的味道来。

　　指名学生读

　　(设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。第二步，采用托音读，让学生在读中品味古文的味道。)

　　三、再读课文，疏通文意

　　要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。

　　(设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。)

　　四、精读课文，感受作者复杂的感情。

　　设计问题：

　　(1)“记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。

　　明确：苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景

　　(2)苏轼和张怀民是什么关系?

　　明确：朋友

　　(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你认为他们属于哪一类，并从文中找出根据。

　　明确：志同道合的朋友，根据“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，”“但少闲人如吾两人者。”

　　(4)出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人

　　(5)写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

　　(6)过渡语：怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨?

　　明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。

　　(7)作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情?

　　明确：入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。

　　同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境

　　学生试读，齐读

　　(设计意图：加上叹词“唉”更让同学们在朗读中体会作者的不得志的心情，同时激发了同学们的学习兴趣)

　　设置问题：联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。

　　比如这句话，可以这样理解。(出示幻灯片)

　　何夜无月，何夜无竹柏，(何处没有美景)，但少闲人如吾两人者耳。

　　明确：闲人：闲情雅致

　　加上“唉”字再来读读这个句子，要求读出作者的对世人追逐名利的蔑视和自己独有的闲情雅致。