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八年级语文《己亥杂诗》教案设计（通用7篇）
作为一名老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的八年级语文《己亥杂诗》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级语文《己亥杂诗》教案设计 1
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
2．理解诗句意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：
以读解意，以画悟情。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、出示课题，了解作者
1.朗读《己亥杂诗》。
2.作者简介。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。
二、古诗赏析
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
小结：
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的'执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
朗读并背诵诗歌。
三、小结
朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。
四、作业
完成课后练习
板书设计：
己亥杂诗
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现
三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀
八年级语文《己亥杂诗》教案设计 2
劝九州生气（盼）
八年级语文《己亥杂诗》教案设计 3
教学目标
知识目标：
1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗意;背诵、默写《己亥杂诗》。
2、积累其他爱国诗。
过程与方法
1、能根据诗歌领悟古诗的意境。
2、能从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事，景和物，情和理。
情感态度与价值观
理解诗人丰富而深刻的爱国情感。
教学重点
识字，朗读并背诵古诗《己亥杂诗》;领会作者的思想感情。
教学难点
理解《己亥杂诗》的内容，领悟诗歌的意境;感悟龚自珍强烈的爱国主义情怀。
教法与学法
教法：点拨、指导法。
学法：自读自悟，讨论交流法。
教具准备
教学课件，小黑板，教学挂图。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题，介绍写作背景，揭示课题，简介作者。
1、谈话导入，揭示课题，并让学生齐读课题。
2、适时介绍写作背景。
3、课件出示作者，简介作者(课件出示)。龚自珍，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
二、指导学生朗读。
1、课件出示朗读停顿要领，让学生在书上做上记号。
己 亥 杂 诗
12314;清12315; 龚 自 珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
2、教师范读古诗，学生认真听。
3、现在大家小组间以合作的方式来朗读这首古诗，互相间注意纠错，同时注意停顿，要读出感情来。(学生朗读时教师组间巡视指导)
三、理解古诗中的重点词语。
师：我们读得差不多了,很好!我们要掌握一首优美的古诗,只读出来还不够,我们要在理解的基础上掌握这首诗效果就会很好。下面我们看到书，小组讨论一下，下面几个词语是什么意思?等会再叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思。(教师用课件出示)
九州 ：泛指全中国。 恃：依靠。
喑：哑。 究：到底。
(小组讨论、交流,教师巡视)大家讨论了一下，就叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思吧!(指名一些小组回答,集体订正,教师并适时用课件展示)
四、学习古诗,领会诗句含义。
1. 师：好!诗中的一些词语我们理解得差不多了,现在我们就看看诗句的意思吧!先看到第一句诗大概是什么意思，表达了作者怎样的思想感情?先齐读一下诗句，大家再小组讨论交流一下,等会再叫一个小组推荐一个同学来说说这句诗的意思,好吧?(教师用课件出示)
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
(小组讨论、交流,教师巡视) 大家讨论了一下，就叫一个小组推荐一个同学来说说这句诗的大概意思吧! (指名一个小组回答,师生集体订正,教师并适时用课件展示)
第一句诗的'意思：只有风雷激荡的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民噤口有不语终究是一种悲哀。 (让学生在书上作上记号)
这句诗表达了作者对社会政局毫无生气状况的担忧之情。
2. 师：好!第一句诗我们理解得差不多了,我们再看到第二句诗大概是什么意思，又表达了作者怎样的思想感情?先齐读一下诗句，大家再小组讨论交流一下, 等会又叫一个小组推荐一个同学来说说这句诗的意思。(教师用课件出示)
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
(小组讨论、交流,教师巡视) 大家讨论了一下，就叫一个小组推荐一个同学来说说这句诗的意思吧! (指名一个小组回答,师生集体订正,教师并适时用课件展示)
第二句的意思：我奉劝天帝重新振作精神，不要拘束规格，以降生更多的人才。(让学生在书上作上记号)
这句诗表达了内心深处力主改革现实政治的强烈愿望。
五、再读古诗,体会思想感情。
1. 师：大家再读读这首诗，看这首诗主要讲了什么?表达了诗人怎样的思想感情?
(教师并适时用课件出示)
2.教师并适时用课件展示：
这首诗写出了诗人对当时中国形势的看法和热切的希望，表达了作者变革社会的强烈愿望。
六、古诗音乐欣赏。
师：我们学习这首诗心情显得有些沉重。好!我们放松一下子,听听古诗音乐欣赏,同时也能加强我们对诗歌的背诵。(教师用课件演示诗歌音乐欣赏2遍,再让学生跟着唱)
七、布置作业。
师：这节课我们就上到这里,下面布置一下作业。(教师用课件展示)
1、再有感情地朗读、背诵这首诗。
2、课后默写这首诗。
八年级语文《己亥杂诗》教案设计 4
教材分析
《己亥杂诗（其五）》写的是诗人离京的感受---虽然载着“浩荡离愁”、却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。在教这首古诗时，要引导学生在理解作品的基础上背诵古诗，在背诵的过程中加深对作品的理解。
学情分析
学生从小学开始就学习古诗，喜欢朗读、背诵古诗。这首诗学生背诵起来较容易，但对最后两句的言外之意还把握不准确。
【教学目标】
1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写这首诗。
2、在反复诵读的过程中，运用自主学习、整体感知、品读感悟的方式，理解诗的含义。
【教学重点】
通过朗读把握诗人的情感。
【教学难点】
如何引导学生理解诗歌的含义。
【教学方法】
1、朗读法。
2、联想、想象法。
【教学课时】
1课时
第一课时
一、导入新课
同学们，中国是诗的国度，唐诗、宋词、元曲是诗歌史上的三朵奇葩，同时涌现出了不少杰出的诗人。今天，就让我们一起走进龚自珍的《己亥杂诗》，再一次感受诗歌的魅力。
二、作者简介
龚自珍（1792--1841）：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
三、解释题目
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改革弊政，学习是一件快乐的事。好习惯，好人生。受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》
四、朗读诗歌的要求
A、声音洪亮B、字音准确C、停顿正确D、读出情感
五、初步朗读课文己亥杂诗龚自珍
浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。
六、自主学习
借助注释和工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通过自学能读懂什么。有什么不明白的，做上记号，大家一同探讨。
1、小组讨论诗歌各句中字词的主要意思。
2、汇报交流
A、浩荡离愁白日斜浩荡：白日：
B、吟鞭东指即天涯。吟鞭：即：
C、落红不是无情物，落红:
D、化作春泥更护花。花:
3、用自己的话说说诗句的意思
满怀离愁面对夕阳西下，马鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培养出新的鲜花。
七、整体感知
1、从这首诗中你读出了作者哪些感情？
2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？
明确：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。三四句抒情。以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。
前两句：离官辞京（抒情、叙事）
后两句：以落红自喻，阐明心志。（借代、比喻、议论）感情：离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度
八、品读感悟
1、诗人是怎样把自己的离愁别绪表达出来的？
以“浩荡”二字“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，极为凝练地写出离愁的深
学习是一件快乐的事。好习惯，好人生。广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的`种种情怀
诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏。”以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁。诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。
2、吟鞭东指即天涯”
诗人甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，绝然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。离京标志着龚自珍政治生涯的终结。
3、“落红不是无情物，化做春泥更护花”
诗人运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，把花比为国家和朝廷。在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了，但当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值。言外之意，自己虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发了自己愿为朝廷效力的决心。
九、有感情的朗读课文
在理解诗人感情的基础上朗读全诗。（学生自由朗读、单个朗读、教师朗读）
十、小结
本诗是龚自珍最著名的代表作之一，诗的含义主要体现在两个方面：一方面是黯淡的前途迫使他挥鞭远离京师，抒发了他离京时的愁绪；另一方面，表现了诗人虽已辞官远赴天涯，但憧憬未来有机会还要为国效力。
十一、课外拓展
1、用几个四字词说说学了这首诗后诗人给你怎样的印象？（不畏挫折、不甘沉沦、忠君爱民……）
2、古往今来，有哪些人像作者一样默默地奉献？
3 、请欣赏诗词歌曲《己亥杂诗》（其二百二十首）。
十二、作业：
选几首自己喜欢的古诗，读一读并体会作者的情感。
八年级语文《己亥杂诗》教案设计 5
课程基本信息
课题：《己亥杂诗》
教材版本：
根据通用人教版或其他主流教材版本设计
授课年级：
八年级
课时安排：
1课时（45分钟）
教学目标：
知识与技能：学生能够正确诵读并背诵《己亥杂诗》，理解诗歌的基本内容和情感。
过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生体会诗歌中的意象与意境，提升文学鉴赏能力。
情感态度与价值观：感受诗人龚自珍的爱国情怀和改革精神，培养学生对国家和社会的责任感。
教学重点与难点
教学重点：理解诗歌内容，把握诗人的情感与思想。
教学难点：深入剖析诗歌中的意象，体会其象征意义及深层含义。
教学准备
多媒体课件（包含诗歌原文、背景介绍、图片、音频等）
学生预习材料（包括诗人简介、诗歌背景资料）
分组讨论问题卡片
教学过程
一、导入新课（5分钟）
情境创设：播放一段关于清朝末年社会变革的短视频或图片，引导学生思考：在那个动荡的时代，文人们是如何表达自己的情感与理想的.？
引入课题：今天，我们将一起学习清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》，看看他是如何借诗抒发自己的爱国情怀和改革愿望的。
二、作者及背景介绍（5分钟）
教师讲解：简要介绍龚自珍的生平、思想及《己亥杂诗》的创作背景。
学生互动：请学生分享自己预习时收集到的关于龚自珍或清朝末年的小知识，增加课堂互动性。
三、诵读感知（10分钟）
自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏和停顿。
集体朗读：全班齐读，教师纠正发音，感受诗歌的韵律美。
初步感知：请学生谈谈初读诗歌的感受，对诗歌有一个初步的印象。
四、精读解析（15分钟）
分段解析：将诗歌分为几个部分，逐一解析。重点讲解关键词汇、意象及其象征意义。
小组讨论：分组讨论以下问题：
诗歌中的“浩荡离愁白日斜”描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？
“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗有何深意？你如何理解它的象征意义？
汇报交流：各小组派代表汇报讨论结果，全班共同分享。
五、情感升华（5分钟）
情感引导：引导学生思考龚自珍的爱国情怀和改革精神对当代青少年的启示。
情感表达：请学生以“如果我是龚自珍……”为开头，写一篇简短的随笔，表达自己对国家、社会的看法和理想。
八年级语文《己亥杂诗》教案设计 6
教学目标：
知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《己亥杂诗》，理解诗歌的基本内容和情感表达。
过程与方法：通过小组合作、讨论探究的方式，分析诗歌中的意象、修辞手法，体会诗人的情感和抱负。
情感态度与价值观：感受诗人龚自珍对国家未来的关切与期望，培养学生的爱国情怀和勇于担当的精神。
教学重难点：
重点：理解诗歌内容，把握诗人的情感。
难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，深入理解诗歌的深层含义。
教学准备：
多媒体课件（包含诗歌原文、背景介绍、相关图片或视频）
学生预习材料（诗歌原文、作者简介、时代背景简介）
教学过程：
一、导入新课（约5分钟）
情境导入：播放一段关于清朝末年社会变革的简短视频或图片，引导学生思考：在这样的时代背景下，文人墨客们会如何表达自己的情感和抱负？
引出课题：今天，我们将一起学习清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》，看看他是如何在诗中抒发自己的情感和理想的。
二、作者及背景介绍（约5分钟）
作者简介：简要介绍龚自珍的生平、文学成就及《己亥杂诗》的创作背景。
时代背景：概述清朝末年的社会状况，特别是文化、政治方面的变革，为学生理解诗歌内容打下基础。
三、初读诗歌，整体感知（约10分钟）
自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏。
集体朗读：全班齐声朗读，教师纠正发音，强调节奏。
初步感知：引导学生用自己的.话概括诗歌大意，初步感受诗人的情感。
四、精读诗歌，深入分析（约20分钟）
意象分析：选取诗歌中的关键意象（如“浩荡离愁”、“天涯”、“落红”等），分析它们所蕴含的深层含义。
修辞手法：探讨诗歌中运用的修辞手法（如比喻、象征、用典等），理解其在表达诗人情感和抱负方面的作用。
情感解读：结合时代背景和个人经历，深入分析诗人的情感变化，体会其忧国忧民、勇于担当的精神。
五、小组合作，讨论探究（约10分钟）
分组讨论：将学生分为若干小组，每组选择一个角度（如意象、修辞手法、情感等）进行深入讨论。
成果展示：每组选派代表，向全班汇报讨论成果，其他同学可提问或补充。
六、总结提升，拓展延伸（约5分钟）
总结全文：教师总结诗歌的主要内容、情感表达和艺术特色，强调其历史价值和现实意义。
拓展延伸：引导学生思考：在当今社会，我们应如何传承和发扬龚自珍这种忧国忧民、勇于担当的精神？
七、布置作业（约2分钟）
背诵并默写《己亥杂诗》。
搜集并阅读龚自珍的其他诗作，写一篇读后感。
八年级语文《己亥杂诗》教案设计 7
课程目标：
知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《己亥杂诗》，理解诗中关键词句的含义，把握诗歌的基本内容和情感。
过程与方法：通过小组讨论、师生互动等方式，引导学生分析诗歌的意象、修辞手法，体会诗人龚自珍的爱国情怀和改革精神。
情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗词的兴趣，培养学生的爱国情怀和对社会变革的积极态度。
教学重难点：
重点：理解诗歌内容，感受诗人的情感与志向。
难点：分析诗歌中的意象与修辞手法，深入理解诗歌的深层含义。
教学准备：
多媒体课件，包含《己亥杂诗》原文、注释、译文及背景资料。
学生预习任务：了解龚自珍的生平及时代背景。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
情境创设：播放一段关于清朝末年社会变革的短视频，引出诗人龚自珍所处的时代背景，激发学生兴趣。
导入课题：介绍《己亥杂诗》是龚自珍在辞官南归途中所作，反映了诗人对国家前途命运的关切和个人抱负未能实现的感慨。
二、初读感知（10分钟）
自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏。
正音释词：教师利用多媒体展示诗歌的注音和重点词语解释，帮助学生扫除阅读障碍。
齐读诗歌：全班齐读，感受诗歌的节奏和韵律。
三、精读赏析（20分钟）
理解内容：
分组讨论：每组选取诗歌中的`一句或几句，结合注释和译文，解释其大意。
小组汇报：各组派代表分享讨论结果，教师适时补充。
分析意象与修辞：
意象分析：引导学生找出诗歌中的典型意象（如“落红”、“春泥”等），分析它们所承载的象征意义。
修辞手法：探讨诗歌中使用的比喻、拟人等修辞手法，分析其对表达诗人情感的作用。
情感领悟：
情感探究：引导学生结合诗人的人生经历和时代背景，分析诗歌所表达的情感和志向。
小组讨论：讨论诗人为何会产生这样的情感，以及这种情感对现代人的启示。
四、拓展延伸（10分钟）
比较阅读：选取另一首表达类似情感或主题的古诗词，与《己亥杂诗》进行比较阅读，分析两首诗在表现手法、情感表达上的异同。
创意表达：鼓励学生以《己亥杂诗》为灵感，创作一首简短的小诗或一段文字，表达自己对国家、社会或人生的看法。
五、总结归纳（5分钟）
课堂总结：回顾本课所学内容，强调诗歌中的重点意象、修辞手法及诗人情感。
情感升华：引导学生认识到个人与国家命运紧密相连，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
六、作业布置
背诵并默写《己亥杂诗》。
完成一篇读后感，谈谈自己对《己亥杂诗》的理解和感悟。
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