林清玄《心田上的百合花开》优秀教学设计

林清玄《心田上的百合花开》优秀教学设计

　　一、教学理念：

　　新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性。而培养学生的自主学习能力，教会学生怎么学习，成了当下语 文老师的重要使命。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师帮助学生打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或思想碰撞，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力：培养在快速阅读中筛选信息的能力，提高语言品味、理解关键词的能力。

　　2、过程与方法：以读带析，充分领会文章语言的精美，学会全方位的品评鉴赏，并用自己的语言说出欣赏到的美。

　　3、情感态度价值观：感悟人生意义，懂得美好品质对于人生的价值。

　　三、教学重点、难点：

　　1、品味并积累文章清晰质朴、意味深长的语言。

　　2、领会文章在清新的文字中所蕴涵的作者的思想感情。

　　四、教学过程：

　　(一)引出百合花

　　1、导语激趣：从树上簌簌飘落亲吻大地的落叶有一种凄凉的美，让人不由自主感慨生命的易逝，人生的短暂。而此时此刻老师面对你们一张张充满生气的脸，一双双闪烁智慧的眼，脑海里对生命的诠释是四个字：生命如花。

　　2、师生互动：出示七上第一单元《生命 生命》和《紫藤萝瀑布》中揭示中心的句段，学生谈谈对它们的理解和认识，并在已学的基础上重新认识杏林子和宗璞这两位用生命写作的作家。

　　3、过渡：文坛的花苑里百花争艳，作家们赋予它们对生命独特的理解。那么百合花呢?它又是以怎样的形式实现它的生命价值?台湾作家林清玄以他富有魅力的语言风格带领我们进入百合花的内心世界。

　　(此三个小环节的设置是为了唤起学生对生命的情感体验，切入文章主题，吸引注意力，引起学生兴趣。)

　　(二)走近百合花

　　1、朗读体验：学生有感情地自读课文，想想文章写了一个怎样的故事。

　　2、朗读评价：学生分角色朗读，学生评价是否读出了作者所包含的情感。

　　明确：1、这篇著名的散文描写了一株身处劣境的百合花面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，凭自己的毅力与努力，最终以花的形式证明了自己的存在。

　　(学生通过自主学习，初步感知文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，这是读懂一篇文章的基本要求。)

　　2、朗读时应读出百合花的自信与执着，坚忍与勇敢;应读出杂草与蜂蝶鸟雀们讥讽与不屑;全文语言清灵洋溢着作者对百合花的由衷赞扬。(朗读是培养语感的有效途径，放手让学生读前读后自己去评价朗读的基调感情，教师适当的点拨引导，有利于学生自主朗读能力的培养。)

　　(三)走进百合花

　　1、大声朗读自己喜欢的句子，说说好在哪儿。(语言品味)

　　例子1：

　　“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢用花开来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花。”

　　(方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着;还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从“不管有没有人欣赏”里，读出百合的淡泊、沉静。

　　例子2：

　　“百合花努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。”

　　(方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如：“努力地”“深深地”写出了百合与自然环境所做的顽强的抗争;从“直直地”“挺着”能读出百合自信的神采。)

　　例子3：

　　“百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每一天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨晚的露珠，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。”

　　(方法指导：词语替换，联系语境。“一朵一朵地盛开”和“一朵朵盛开”哪个表达效果好?明明是露珠，为何要写泪滴?是写错了吗?学生与文本、作者对话知道了白合花的绽放，靠的是坚韧与毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。)

　　例子4：

　　“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。终于有一天，它终于开花了。”

　　(方法指导：运用了对比，用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑，更能衬托出百合花的坚忍和自信的形象。)

　　(本环节设计了在读中感悟，在感悟中读，尊重学生独特的体验和感受，但又有教师适宜的方法引领，发展了学生的能力，提高了学生的语文素养。)

　　2、百合花具有哪些品质?百合花开在山谷里，为何取题为“心田上的百合花开”?(合作交流)

　　(学习小组为单位，讨论交流，让学生在阅读中能有自己的情感体验，培养学生的表达能力和探究能力，对学生富有个性的观点和见解，教师应作出及时适当的点评。)

　　(四)了解作者

　　作者赋予了百合花如此完美的品质，这与他的写作风格和人生追求有直接关系。(了解作者，不仅增加学生的积累，也与课堂开始相呼应，感受不同作家对生命的不同诠释。)

　　(五)抒发感受：=

　　假如你现在也是一株长在偏僻遥远山谷的小百合，你会说些什么呢?

　　(语文不只是一个冷冰冰的外在主体的客观存在而应是学生体验生活、发现自我的一个凭借。此环节的设计不仅是对文本的一个延伸，更重要的是利用文本资源使学生形成正确的人生观，对生命价值的正确认识。)

　　(六)赏读“生命篇”

　　自读本《翻过那座山》的“生命如歌”组篇你读了吗?谈谈你最喜欢的篇章或段落，从各角度简要说说理由。(《敬畏生命》、《白蝴蝶之恋》、《石缝间的生命》、《欣赏生命》、《老人的黑帽子》)

　　(教是为了不教，赏读环节的设计才是真正意义上的阅读延伸，不仅使语文学习的课堂宽度得以拓宽，而且学生自主阅读的能力也得到了有效培养。)

　　(七)教师结束语

　　愿以后的成长道路上，同学们都是一株株百合，坚强热烈地开放。课外再认真阅读“生命如歌”组篇，比较它们的语言风格。

　　教学反思：

　　1、本堂课不仅是堂散文阅读课，整个教学流程更注重的是对学生自主阅读能力的一种培养，所选文章则是起到了由课内到课外延伸的搭桥与方法引领的作用：如何领悟相同主题但不同作家呈现的不同的写法与语言风格，如何利用好学生人手一册的自读本，我认为这种课型所体现的教学策略，有利于学生语文素养的提升。

　　2、学生的独特体验与理解和教师适宜的点拨引导相结合，放手让学生学的同时关注了学的有效性。如进行朗读评价时，教师有适时的朗读要求出示;找自己喜欢的句子品读时，有适宜的方法指导，既能张扬学生的个性，又能学有所得。

　　3、珍视朗读，对文本进行有效的朗读指导，通过读中悟，悟中读，学生逐步走进百合花的内心。朗读是一种方法，更是一种能力与素养，“授之以渔”永远比“授之以鱼”重要。

　　4、如何对学生的体验感受进行更好的引领与提升是我继续努力的方向。比如对合作交流的这一环节，教师该如何精心组织以及深化学生的交流是开展有效合作的关键一步。还有教学过程中如何能让更多的学生积极参与其中，让他们有强烈的表达需求，让学生真正成为课堂的主人，这更需要我提高各方面的水平与能力。

【林清玄《心田上的百合花开》优秀教学设计】相关文章：

读《心田上的百合花》后感09-19

心田上的梦10-25

心田上的梦07-29

心田上的梦08-28

百合花开06-10

优秀高一读后感范文《心田上的百合花开》（精选31篇）08-22

四年级读后感 : 心田上的百合花开07-11

《草原上》教学设计10-15

《草原上》教学设计【通用】10-15

百合花开的力量初一作文12-09