观《春田狐的爱》有感
观看了《春田狐的爱》这节阅读推荐课。由于看的是录像，连这位授课教师的名字都不知道。但是，这节课给我的触动是极大的，的确有耳目一新之感。它不仅让我欣赏到了课外阅读指导课这种全新课型，也引起了我对课外阅读指导的更深思考。
多年来，我也一直在课外阅读的'道路上摸索着。但惭愧的是，零散做法多，随意性大，指导不成系统，缺少方法总结。而《春田狐的爱》这节课，却在40分钟的时间里，传递出一个又一个有价值的阅读指导信息，可以说，细细品味，每一个教学环节，甚至教师的每一句话，都是深思熟虑精密推敲的提高学生课外阅读效率的助推器。
指导课外阅读，首先要唤起学生的阅读兴趣。授课教师从“春田狐”这个特殊的名字入手，激发学生的好奇心，然后精心选择书中情节，利用文字，插图，学生的生活经验，一步步引导学生推测情节发展，使学生的心被这本书深深吸引，产生强烈的探究欲望。显而易见，这节课之后，不要说上课的学生，就是听课的教师也会迫不及待地寻来读一读。单从这一方面来说，就足以证明这节课的成功了——爱上一本书，教者实现了这一目的。
但如果一节课外阅读指导课目的仅仅在于让学生喜欢上一本书，目标还是浅表了一些，“指导”阅读的意义不大。在这节课上，老师不着痕迹地引导学生如何阅读。“阅读指导卡”是一大亮点，它让学生懂得读书时要关注些什么，要学着勾画圈点批注，要边读边想，推测后面故事的发展，有自己的感受。这些方法的指导如果单独拿出来讲，无疑是枯燥的，是没有生命的。而在“读书指导卡”的运用中，学生自主地去体会这些方法，在汇报交流中，感受着这些方法带来的阅读乐趣。这时候，读书方法在运用中鲜活起来，不知不觉融入学生的思维方式中了。
包括教者最后的拓展延伸，也让我很有感触。由爱上一本书，到关注一个作者，进而产生对一系列作品的兴趣，这样的一节课，已经由40分钟延伸到更为广阔的阅读时空，它对学生所产生的影响，极有可能是深远的。那么我们设想几个这样的40分钟，会引领多少孩子从此一生与书为友，从而受益终生？
想到这里，我不由又热血沸腾了。哈哈，这，应该是这节课的衍生成效吧。