- 教师教育励志格言 推荐度：
- 相关推荐
教育励志格言（精品15篇）
无论是身处学校还是步入社会，大家都对那些朗朗上口的格言很是熟悉吧，格言可以作为人们行为规范的言简意赅的语句，格言的类型有很多，你都知道吗？下面是小编整理的教育励志格言，欢迎大家分享。
教育励志格言 篇1
一、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
二、惟德学，惟才艺;不如人，当自励。若衣服，若饮食;不如人，勿生戚。
三、无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。
四、把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力，关键就是关注学生。
五、习惯真是一种顽强而巨大的'力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
六、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
七、家教宽中有严，家人一世安然。
八、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
九、吾爱吾师，吾更爱真理。
十、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。
教育励志格言 篇2
1、有容德乃大，无欲心自宽。
2、瓜田不纳履，李下不整冠。
3、误处皆缘不学，强做乃成自然。
4、将相头顶堪走马，公侯肚里好撑船。
5、贫不卖书留子读，老犹栽竹与人看。
6、不作风波于世上，但留清白在人间。
7、勿因群疑而阻独见，勿任己意而废人言。
8、路逢险处，为人辟一步周行，便觉天宽地阔;
9、遇到穷时，使我留三分抚恤，自然理顺情安。
10、事有急之不白者，宽之或自明，勿操急以速其忿。
教育励志格言 篇3
1、以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。去当一天学生，体验一下学习生活，再来反思：教与学是否和谐。
2、爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
3、让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的碧海中和谐、自主、幸福地成长。
4、创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索、和创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。
5、教师应当具有的人才观是：行行出状元的人才观；生生能成才的人才观；终身学习的人才观。
6、教师应当具有的教育观是：素质教育的.教育观；系统工程的教育观；正确方向与科学方法的教育观。
7、教师应当具有的学生观是：学生是学习主体的学生观；学生是各有个性的学生观；学生都是处在发展中的学生观
8、要时刻牢记：每个学生天生都是世间的奇迹，坚信每个人都是可造就的。
9、没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。
10、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
11、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
12、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。
13、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
14、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
教育励志格言 篇4
一、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。
二、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。
三、一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝;一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一个人只有依托集体，才能实现价值。
四、在任何学校里，最重要的是课程的`思想政治方向，这完全由教学人员来决定。
五、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
六、敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。
七、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
八、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。
九、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。
十、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
教育励志格言 篇5
1、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。──庄子。
2、特别能协作，特别能钻研，特别爱学生，特别能奉献。
3、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
4、教育贵于薰习，风气赖于浸染。
5、玉不琢，不成器。人不学，不知义。
6、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。
7、家教宽中有严，家人一世安然。
8、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
9、吾爱吾师，吾更爱真理。
10、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。
11、为子孙富贵作计者，十有九败。
12、赞美是阳光空气和水，是学生成长不可缺少的养料。
13、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。
14、一个成功的教师不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。
15、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。
16、传家有道惟存厚;教子无方只求严。
17、没有观念，就没有生命，观念是思想是生命。
18、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。
19、对人民来说，第一是面包，第二是教育。
20、睁大眼睛多发现学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点。
21、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
22、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
23、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
24、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
25、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
26、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的`行为。
27、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
28、知识不是某种完备无缺纯净无瑕僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。
29、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。
30、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
31、惟德学，惟才艺;不如人，当自励。若衣服，若饮食;不如人，勿生戚。
32、无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。
33、把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力，关键就是关注学生。
34、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
35、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
36、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
37、创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。
38、培养人，就是培养他对前途的希望。
39、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。
40、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
41、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
42、当劳动是种快乐时，生活是美的;当劳动是一种责任时，生活就是奴役。
43、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。
44、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。
45、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。
46、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
47、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。
48、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
49、给一个学生机会，他会给你一个奇迹。
50、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
51、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。
52、学会奉献自己，不会给你带来不利，而会给你带来意外的收获。
53、走近每一个学生，发现每一个学生的优势，扬长避短，因材施教。
54、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
教育励志格言 篇6
1、倾心关注稚嫩的童心，细心倾同祈盼的心声，精心呵护放飞的童真。
2、乐教者，教人乐学：爱教者，教人爱学：勤教者，教人巧学。
3、间好每一个学生，就是造福每一个家庭。
4、用激情点燃心灵的希望：用双手开辟纯净的沃土：用知识启迪美丽的人生。
5、世上一件可以不劳而获的`东西就是———贫穷
6、以表扬靠头，以鼓励相助：大手牵小手。齐步向前走。
7、用目标去极力，用热诚去帮助，用宽容去的带，用白心去守望，用奖赏去收获。
8、信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。
9、茶也醉人何必酒，书能香我不须花。
10、我给孩子一片绿叶，没想到却收获了整个春天。
教育励志格言 篇7
(一) 鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。 ——洛克
(二) 儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。 ——洛克
(三) 最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问.(苏格拉底)
(四) 教育不是灌输,而是点燃火焰.(苏格拉底)
(五) 应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。 —— [俄] 康·德·乌申斯基
(六) 现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。 --[美] J.M.索里
(七) 经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈会写会观察周围世界中的种种现象会思索会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。 --[苏] 瓦.阿.苏霍姆林斯基
(八) 你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。 ——洛克
(九) 健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。 ——洛克
(十) 奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——(前苏联)苏霍姆林斯基
(十一)如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人…… ——(前苏联)马卡连柯
(十二)教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。 ——(美)爱德华兹
(十三)“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” ——陶行知
(十四)把美德善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。 ——(德)贝多芬
(十五)每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光.(苏格拉底)
(十六)教育是把人内心勾引出来的工具和方法.(苏格拉底)
(十七)如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。 ----[英] R.皮特斯
(十八)培养人，就是培养他对前途的希望。 ——(前苏联)马卡连柯
(十九)最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 ——(美)爱因斯坦
(二十)好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。 --[德] 阿.第斯多惠
(二十一) 在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 ——(法)卢梭
(二十二) 人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因愿望和意向。 ——(前苏联)赞科夫
(二十三) 人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 ——(法)卢梭
(二十四) 我们要提出两条教育的诫律，一“不要教过多的学科”;二“凡是你所教的东西，要教得透彻”。 ——(英)罗素
(二十五) 学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 ——(前苏联)苏霍姆林斯基
(二十六) 教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。 -- 梁启超
(二十七) 即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 ——(法)爱尔维修
(二十八) 如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的`知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 ——(前苏联)赞科夫
(二十九) 我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 ——(美)邓肯
(三十)只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语传闻偏见，而没有政治。 ——(前苏联)列宁
(三十一) 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ——(法)卢梭
(三十二) 什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。 ——(美)赫钦斯
(三十三) 教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 ——(法)卢梭
(三十四) 学校是个应用心理学的实验室。 ——(美)杜威
(三十五) 你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。 ——陶行知
(三十六) 只有儿童集体的丰富多彩生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。 ——(前苏联)赞科夫
(三十七) 教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 ——(英)洛克
(三十八) 名副其实的教育，本质上就是品格教育。 ——(奥地利)布贝尔,教育人就是要形成人的性格。 ——(英)欧文
教育励志格言 篇8
1、教育能开拓人的智力。——贺拉斯
2、教育为公以达天下为公。——陶行知
3、教育人就是要形成人的性格。——欧文
4、吾爱吾师，吾更爱真理。——亚里士多德
5、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯
6、教育最伟大的技巧是：知所启发。——亚美路
7、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
8、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德
9、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明
10、学高为师，身正为范;百年大计，教育为本。——书摘
11、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒
12、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁
13、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安
14、欲高门第须为善;要好儿孙必读书。——《格言对联》
15、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
16、教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。——威廉·叶芝
17、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》
18、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基
19、想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。——吴非
20、太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了。——夸美纽斯
21、愿每个孩子都成为一个善良、丰富、高贵的人。——周国平
22、做一切事情都应尽力而为，半途而废永远不行。——斯托达德
23、习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。——培根
精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
25、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
26、先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜得学生。——陶行知
27、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威
28、再好的教科书也代替不了教师本人的思想和卓识。——第斯多惠
29、一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。——第斯多惠
30、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
31、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
32、养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。——陶西平
33、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
34、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
35、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
36、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
37、读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
38、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯
39、今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
40、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
41、习惯是一条巨缆，我们每天编织其中一根线，最终我们无法弄断它。——梅茵
42、成功的.家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。——泰曼·约翰逊
43、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
44、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特
45、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
47、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
48、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。——霍姆林斯基
49、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。——夸美纽斯
50、欲文明其精神，先自野蛮其体魄;苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。——毛泽东
51、在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。——富兰克林
52、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
53、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——威廉·萨克雷
54、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
55、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基
56、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温
57、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷
58、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
59、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子
60、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒
61、从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基
62、在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。——俄乌申斯基
思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、**的大树。——苏霍姆林斯基
64、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
65、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
66、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
67、教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德·泰勒
68、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯
69、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
70、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬
71、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
72、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
73、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图
74、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基
75、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基
76、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
77、音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因
78、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。——费希特
79、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——李吉林
80、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
81、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基
82、语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。——朱敬本
83、教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵权摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——雅斯贝尔斯
84、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
85、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。——约翰·洛克
86、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
87、从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基
教育励志格言 篇9
1、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基
2、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。——书摘
3、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
4、教育技巧的'全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
5、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。
6、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
7、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
8、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
9、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
10、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠
教育励志格言 篇10
1、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
2、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林
3、教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。——弗洛姆
4、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思
5、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫
6、教育人就是要形成人的性格。——欧文
7、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的'生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基
8、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
9、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克
教育励志格言 篇11
1、坚持学生利益第一，集中地体现了我们所从事的事业是正义性和崇高性。
2、讲台虽小，能载千秋伟业：烛光虽微，亦照万里河山。
3、在平凡中追求精彩。
4、以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。
5、茶也醉人何必酒，书能香我不须花。
6、教师的.微笑是学生心中的一米阳光，有爱，教育才他效。
7、爱是的教育，而表达爱的的方法是欢喜、鼓励和赞赏。
8、智慧求真知，实践长才干。
9、讲台边，朝朝幕幕，我用爱造句；书桌旁，寒来暑去，我用心写作。
10、教育不仅仅是种职业，也是一项事业。
教育励志格言 篇12
1、音乐家的艺术不在于直接描绘形象，而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去。
2、音乐是万德胚胎的源泉。不为音乐所动的人，我必定把他比做木石。假使身充教师而不会唱歌，那简直没有为人师的资格。
3、孩子的笑脸，家长的`信任是我的幸福。
4、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论对某一定理的正确性的证明告诉学生。
5、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
6、我们呵护孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的点滴进步，让他们能更好地书写中国美好的我们未来！
7、必须认真地练习所有的音阶。
8、音乐从我耳边飘过，就像邮差送来一封不属于我的信。
9、一首我喜爱的乐曲，所传给我的思想和意义是不能用语言表达的。
10、用欣赏的眼光看待孩子，让尊重伴随他们的成长。
教育励志格言 篇13
1、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克
2、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克
3、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。——洛克
4、最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问.(苏格拉底)
5、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。--[苏]瓦.阿.苏霍姆林斯基
6、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。--[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
7、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的`心灵。……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
8、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。---爱因斯坦(1879-1955)
9、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
10、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。--[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
11、教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。--陶行知
12、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克
13、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克23,因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克
14、教育不是灌输,而是点燃火焰.(苏格拉底)
15、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。——[俄]康·德·乌申斯基
16、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。--[美]J.M.索里
17、经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。--[苏]瓦.阿.苏霍姆林斯基
18、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克
19、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。——洛克
20、奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——（前苏联）苏霍姆林斯基
21、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……——（前苏联）马卡连柯
22、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——（美）爱德华兹
23、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
24、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——（德）贝多芬
25、每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光.(苏格拉底)
26、教育是把人内心勾引出来的工具和方法.(苏格拉底)
教育励志格言 篇14
1、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
2、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基
4、只有心地善良的人才能易于接受道德的`熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基
5、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
7、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
8、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基
9、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
10、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯
教育励志格言 篇15
1. 在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。
2. 信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑!
3. 燃烧自己，照亮别人。
4. 学生没有教师，就象生活没有阳光。
5. 热心对待工作，真心呵护幼儿。
6. 对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可龋
7. 谁若游戏人生，他就一事无成;谁不能主宰自己，便永远是一个奴隶。——歌德
8. 路的.好坏不在于崎岖多少， 只在于谁能最终达到目标。——申宝峰
9. 在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。
10. 教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
11. 教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
12. 差生身上应更多体现着老师的爱。
13. 生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特
14. 生命在闪光中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯克
15. 教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
16. 能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。
17. 含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。
18. 语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
19. 用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长。
20. 学生对教师的尊敬的唯一源泉，在于教师的德和才。
【教育励志格言】相关文章：
教育励志格言10-19
教育孩子的经典励志格言02-24
关于教育的经典励志格言10-19
教育励志格言警句10-19
教育的励志格言（精选210句）08-28
教师教育励志格言300句10-23
励志的格言01-06
经典励志格言12-13
励志的经典格言10-19