教师行为对学生影响教师发言稿

时间：2021-03-22 13:33:09 发言稿我要投稿

教师行为对学生影响教师发言稿范文

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教师行为对学生影响教师发言稿范文

　　教师行为对学生影响教师发言稿1

　　众所周知，一个教师要使自己真正成为一个有影响的好教师是很难做到的，不仅要求教师有精湛的专业技术知识和深厚的文化水平，还需要教师具有较高的行为修养以及对平时教学中诸多细节的关注。行为修养水平高的教师表现的是平淡为真，在学生面前的表现既文雅热情而又不失威严，时刻保持教师良好的学者品行，学生喜欢这样的教师，并能为遇到这样的教师而自豪，其学习兴趣和积极性自然高涨。

　　1、教师要树立自己的良好形象。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，模仿能力是惊人的。教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。有的老师要求学生做作业时要用直尺画直线，自己在讲课时却徒手在黑板上画直线；有的老师要求学生正确规范地写字，自己却在黑板上龙飞凤舞。试问，老师不能以身作则，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应养成良好的习惯，使学生在学习中受到潜移默化的影响。

　　2、教师要恪守教学纪律。年复一年，日复一日，教师在平淡的教学过程中无论是上午的课还是下午的课，都应提前到教室。使用多媒体上课的教师更应该早到教室做好充分准备。学生等待教师是一种礼貌，教师等待学生是高尚师德的一种表现。无论学术造诣多么高，教学效果多么好的教师，都不应以任何原因或其他理由而耽误上课或上课迟到。否则，都将给学生造成一种负面影响，点滴小事，张扬着一个教师的行为习惯和人文本性，不可以忽视。

　　3、教师要注意平时的细节。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始。在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音等等，教师在教学中要注重这些细节，帮助学生养成好的习惯。习惯不是一朝一夕就能形成的，必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。

　　教师也决不可忽视课堂前的准备细节。随着教育技术手段和内容的不断丰富，对教师教育教学理念尽情发挥提供了很大的空间，不仅要认真学习研究教育技术的新技术、新方法，同时也意味着教师对课前的准备工作来不得半点的马虎，一定要做到细之又细，更不允许因为有了多媒体课件就掉以轻心。在课堂教学过程中，不说遇到停电或其它突发事故造成课件无法打开而使自己显入尴尬境地，就是上课时一些必要的教具物品也要反复检查，丢三落四的现象是不允许发生的。当然，教师应充分发挥课代表的助手作用，有些课前准备工作可以由课代表或喜欢做事情的同学准备，这不是教师在偷闲，实际上也是发挥学生工作能力的一种和谐形式。

　　4、教师应适时巧妙的运用肢体语言。聪明的教师善于设计自己的行为举止，并巧妙地运用自己的肢体语言渲染教学效果。教师从走进教室的那一刻起，一举一动都置身于学生的目光监督之下。教师在讲台上就是一个独角戏演员，无论是每一个小动作或手势还是一个眼神，或是变化不定的面部表情都会对学生产生复杂的想象心理。所以，教师低迷的情绪，木讷的精神面貌，软弱无力的言语对学生的心灵都是无形的伤害。教师要处处做到举止得体，温文尔雅，以和蔼可亲，激扬向上的精神气质面对学生。教师拥有好心情是课堂教学发挥成功的关键因素，和谐的肢体语言渲染着课堂气氛。

　　5、教师要善于发挥学生的自主能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”。一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能事半功倍了。

　　6、课堂教学不得有丝毫的“冷场”现象。教师在板书时，不管内容长短都应边写边叙述，做到手口并用，并注意观察学生的表情。只板书不叙述，或者是三五秒钟的停顿也属于课堂上的“冷场”，同样会使课堂气氛产生不安定感，同学们的注意力很容易分散。讲台就是舞台，作为唯一主角的教师不能有片刻的“冷场”现象，尤其是使用多媒体技术教学，在打开或调试课件时更应有话说。安慰的话语，幽默的语言既可以活跃课堂气氛，又可以化解等待的尴尬场面，更可以调动学生的注意力。

　　7、教师要懂得校内外双轨并行。除了学校，学生停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作。在家庭中，家长也要督促学生学习，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。工作中，教师要经常进行家访，及时了解学生在家的学习行为，及时获取反馈信息，及时矫正学生的不良习惯。

　　8、课外沟通是师生双赢的主要细节行为。追求课堂教学双赢的可靠保证是和谐的师生关系，和谐的师生关系首先来自教师与学生的主动沟通。课前几分钟的漫谈或者课间十分钟都是师生感情交流的最宝贵时间，与学生当面可以交流生活、谈学习感受，或者争辩一些同学们感兴趣的话题，也可以主动接受同学们的提问或质疑。课间休息教师独坐一边或到上课铃声响过还没有进教室都是不可取的现象。课间既是教师的休息时间，也是师生和谐关系建立的契机，沟通是教师的义务，师生共同交流也是一种休息方式。

　　作为教师只要认真对待教学，就会发现它的真正兴趣所在；只要用心去教学，就会感悟到教学是多么快乐。今天，我们怎样当老师？我们所有的教育者都应该认真思考，用我们的实际行动来做出实实在在的，符合实际的回答！

　　教师行为对学生影响教师发言稿2

　　一位教师行为的好坏与否，会对学生的学习和成长都有着最为直接的影响。传授知识，教书育人，这是一个教师最为根本的任务和职责。良好的教师教学行为可以给学生树立起正面的榜样，帮助学生进行思维能力和学习能力的培养，对于学生的学习具有重要作用。俗话说，言传不及身教。教师在教学中的行为会对学生产生更加深远、更加直接的影响。

　　一、和谐的师生关系有利于教学目标的实现

　　处于特殊境地的学生更希望得到老师尊重、信任和体贴。教师的情感因素对学生的进步起着极为重要的作用。通常情况下，如果老师关心、爱护学生，学生受到感染、鼓舞，进取心会有很大程度的增强；反之，如果老师厌恶、嫌弃学生，学生的情绪就会低落，最后导致不求上进、丧失信心，甚至自暴自弃。作为教师，如能经常地给学生以情感激励，就更能促进学生进步。在教学之余应多找“问题生”聊天。在交流中，找到问题的根源，及时和家长沟通，让学生变得开朗起来自信起来。

　　二、教师在教学过程中应多表扬学生

　　表扬在教学的过程中是必不可少的。在学生看来，表扬意味着认可，意味着鼓励，可以得到老师的表扬是学生最高兴，也是最渴望的事情。有科学家做过相关的实验，得到老师表扬和赞赏的学生的成绩比受到老师批评的学生的成绩提高得更快、更显著，而没有得到表扬，也没有得到批评的学生成绩可以说几乎不变。所以，教师给予学生的重视，特别是表扬和认可，会极大地鼓励学生对于学习的积极性和主动性，推动学生心理健康的.发展。

　　需要注意的一点，在对学生的表扬过程中须注意适度，让每一个学生都可以感受到老师的关注，感受到自己的进步，为接下来的进一步发展打好基础。如果教师总是进行盲目的表扬，这不仅仅达不到表扬的良好效果，还会使学生降低对教师的信赖，甚至会产生抵触心理。而且，过分的表扬还会促使学生产生骄傲情绪和以自我为中心的心理的产生。所以，表扬是一把双刃剑，使用好了，会给学生带积极的影响；使用不好，会产生负面的作用。

　　三、教师要正确运用好自己的批评艺术

　　俗话说，智者千虑，必有一失。十全十美的人是不存在的，不管是什么样的人，由于各种各样的原因都会出现错误，或者是失误，这是不可避免的。学生的身体和心理都是处于一个成长的阶段，所以错误的出现必然是一种正常的现象。既然有了错误就应该有批评，所以，批评在正常的教学中是经常会使用的手段。

　　有人说，表扬是一种学问。那么，批评就是一种艺术了。我们所做的每一件事情都希望是正确的，所以对于批评在学生内心必然会有一种排斥。如何让学生接受批评，消除这种排斥，无疑是非常重要的。正中要害的批评对于一些心理素质过硬的学生是非常有利的，可以让他们瞬间醒悟；但是对于心理素质较差的学生来说，可能会起到相反的效果。所以，对于不同的人采取不同的方式还需要教师的慎重选择。批评的方式很重要，批评的场合同样重要。批评是为了指出学生的错误，为了让学生改正错误，切不可恶意地夸大学生的缺点和错误，从而引起学生的逆反心理，产生负面的效果。

　　当过教师的人，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒畅、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。

　　儿童的心理特点是，喜欢哪一位老师，就会对这位老师所担任的课程感兴趣；不喜欢哪一位老师，就偏不好好学习他所教的课。因此我在教学中非常注意学生的这种心理特点，无论性格多么怪、多么偏激的学生，我都能随时注意尊重他们的自尊心，尽可能发现其在学习方面的闪光点。比如，发言声音洪亮，作业写得工整，成绩有所提高等都给予适当的表扬鼓励。批评时考虑场合，注意语音的适度，特别要尊重事实，使之心悦诚服。对待差生与优生，学习上要求不同，但态度一样亲近。

　　莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我就不能生长。”我在对学生亲切和蔼的同时，根据教学学科的特点及时对学生的每一步思维过和做出积极的评价，力求对学生的一点一滴都有给予恰如其分的肯定和热情的表扬来诱发学生的兴趣。如平时，为了激发学生的学习热情，我经常用到“表扬”、“你真棒”……这样的词语。经常对回答有困难的学生这样说：“你的前面回答得多好……请再想一想，继续往下说。”“这一步你是答对了……”当学生回答问题声音响亮时，我表扬他：“声音真响亮，老师很喜欢。”而当学生回答的声音很小时，我会鼓励他：“你回答得很正确，如果声音能再响亮一些就更好了。”就这样在学生取得成绩时教师及时鼓励，遇到困难时教师真诚帮助，出现错识时循循诱导予以纠正，要使学生感到老师和大家在一起想，一起学，老师是他们学习中的伙伴，而不是领导者、指挥者。在这样的肯定和表扬声中，对教学中所提出的问题和要求，学生不但十分容易接受，而且会成为推动学生深入学习和促进思维发展的动力。既保护和培养了学生的自尊和自信，同时也赢得了学生对教师的热爱和尊敬，从而既促进了师与生的“情感共鸣”。

　　总之，教师在教学中的行为，不仅对学生在学习上具有一定的影响，在心理上和生活上也起到一定的作用。所以，教师在教学的过程中须时刻注重自己的言行举止，为自己的学生做出一个好的榜样。

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