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小学英语课程培训心得（通用15篇）
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样就可以总结出具体的经验和想法。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编收集整理的小学英语课程培训心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语课程培训心得 1
20xx年8月10日，我有幸参加了由教育局组织实施的人教版新课标PEP小学英语教材培训，在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。
感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。曹洁老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别，帮我们梳理了整个新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的'要求，以指导教学实践。
接着曹洁老师首先给我们介绍了人教版新课标PEP小学英语教材的结构。这套教材分为A、B、C两个部分。A部分内容包含：Let’s talk（句型）；Let’splay（活动操练）；Let’s learn（单词）；Let’s do（全部动作反应法TPR活动）；Let’s make；Let’s sing。B部分内容包含：Let’scheck（单元检测）。三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，五、六年级是学习的发展阶段。因此教师要掌握好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的前提下求更好的发展，真正让学生学有所获！
在词汇教学方面，曹老师建议要音、形、义结合，同时总结了如下四种方法：
1、结合字母的发音教，教会能力；
2、融单词于语句中教，强调语意；
3、在交际性游戏中教，促进记忆；
在任务活动中教，重在运用。呈现单词环节，曹老师建议音、义领先，形在后，强调语素——字母（组合）的联系，培养拼读能力。操练环节，老师也介绍了如下几种方法：
1、请学生把单词与图片（实物）匹配；
2、请学生边说单词边指课本上的单词或句子；
3、教师说单词，学生举出相应的单词卡片；
4、教师说单词，学生举出相应的实物或图片；
5、Let’s do听听做做；
6、给单词编号，教师说，学生指。
在训练学生的认读能力时，老师谈到了以下几种常见的手段：
1、请学生把单词与图片（实物）匹配；
2、教师说单词，学生举出相应的单词卡片；
3、听录音，手指单词跟读，眼到，手到，口到，心到；
4、充分利用板书以及单词表的作用。
在上词汇课的时候，曹老师提醒老师们注意：
a、分清单词的教学目标（认读？书写？），有针对性地处理；
b、对单词进行精细加工，可分组或分层处理；可引入反义词、近义词、同类属词进行对比；可利用实物、图片、简笔画等加深印象；
c、单词先分别操练，再综合在一起操练，利用短时记忆的关键复习点强化记忆单词；
d、强化认读能力；
e、操练量要大，学生参与面要宽，词句融合自然，活动形式要丰富有趣。
对话教学也是让老师感到头疼的问题，学生因素，教学条件因素，环境因素等，让这一教学成为了教学中的一大难题。针对对话教学，曹老师也给出了几点建议：
a、利用图片、多媒体及肢体语言等多种形式呈现对话，在语境中整体感知并强化“注意”（noticing）目标语言结构；
b、利用趣味活动强化认识并掌握语言结构；
c、利用任务型活动，创设不同语境，进行有意义的对话活动。曹老师还提到，课堂活动设计应注意由紧到松，由控到放。
下午老师利用多媒体播放了两位著名英语教师的教学视频，让我们观看学习。我们看了两位著名英语教师的课很有挫败感，因为这两位老师上的课和自己上的相比，有很大的差距，我们得不断地努力学习，不断地提高自身知识水平，不断地优化课堂教学，才能拉近这个距离。这两位老师流畅自然的教学语言、极强的和学生互动的能力、新颖的教学环节设计、学生兴趣的激发和培养能力等等，都是我们应该学习借鉴的。
在英语课堂教学过程中，有时候我觉得自己已经很努力了，却发现很多时候自己在唱独角戏，有些学生缺乏学习兴趣，有些学生想把英语学好却又无从下手。经过这次培训学习，有了老师们的理论方法指导，对我今后的教学会起到推波助澜的作用。
培训虽然只有短短的一天，但我收获颇丰！在今后的教学中，我将做到与学生共成长，不断追求新的自我。
小学英语课程培训心得 2
通过学习我认识到，《英语课程标准》倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。
《英语课程标准》也对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中；应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的'环境和尽量真实的语境；同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。
除此之外，《英语课程标准》更加需要创新型教师，要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学。
1、在使用教材上要创新。教师要根据学生的认知、心理特点和学习情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。教师要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不断创新。教师要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境运用并不断学习。
3、创设新型师生关系。教师在整个教育教学要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当学生的良师益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。
小学英语课程培训心得 3
《义务教育新课程标准》颁布了，为了让老师们更好地学习新课标，AI英语岛名师工作室主持人雷诗杰老师组织全县小学英语教师在钉钉线上学习《义务教育新课程标准》。
会议分两部分：程晓堂教授的讲座——《义务教育英语课程发展的新方向》和雷诗杰老师分享与总结。
首先，程教授的讲座给大家分享了六大思考：
1、核心素养的演变、内涵、构成；
2、英语课程的育人价值；
3、英语课程的核心里面；
4、英语课程内容的六要素；
5、英语教学途径与方法；
6、英语教学改革评价与创新。
接着，雷诗杰老师通过新课程标准进行分析和分享总结，从双减到新课标，英语教学正在经历着巨大的变化，英语课时量减少，但是考试难度增加了，从原来的学习基础知识转变到实际语言运用的能力。
通过今天的学习，我深切感知我们教师要细心揣摩发现与英语教学背景相关的`素材，挖掘英语课程资源，使教学内容不断丰富，日渐完善，同时我们也要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量。只要我们勇于实践，不断探究，我们就能克服前进道路上不断发生的问题，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生，用聪明智慧的火花点燃每一位学生”。
小学英语课程培训心得 4
2023年4月23日上午，在雷老师的带领下，昌南小英人齐聚钉钉，展开了对于新版义务教育英语课程标准的深入学习。我们首先聆听了北京师范大学教授程晓堂关于《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座，紧接着雷老师给我们带来了关于新课标的一些分享。作为一名英语教师，面对新形势新变化，深感前路漫漫，责任重大。
程晓堂教授的讲座内容从六个方面展开，核心素养的演变、内涵与构成，英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程的六要素，英语教学途径和方法，英语教学评价的改革与创新。程教授关于核心素养部分做了详细的阐述，让我对于英语课程要培养的核心素养的四个部分有了更为深入的理解。其中，他分享的一句话使我印象深刻：The quality of your thinking determines the quality of your life。你思维的质量决定了你生活的质量。突出强调了英语课程中培养学生思维品质的重要性。在之后谈及的`英语学习活动观这一板块中，他向我们着重讲解了基于布鲁姆认知层次理论的教学设计，用两个例子清晰明了地展示了从记忆、理解、应用、分析、评价、创造这六个层次分别如何设计教学。这一部分也是让我眼前一亮，十分明朗。所谓“知道的越多，不知道的越多”，在英语教学方面，虽有着多年的教龄，但是对于教学理论知识的学习，还是非常薄弱，这一方面，也是我之后需要深入加强的。程老师的讲座过后，雷老师总结道：从双减到新课标，英语的教学也在经历巨大变化，课时量减少了，考试难度增加了，由之前的考察知识专向考察能力，我们的课堂理念也转向“真实课堂”。
此次线上共学虽然结束，但对于新课标的研读还需深入，作为一名教师，我想只有把握了学科发展的大方向，才能在今后的日常教学中步步落实。
小学英语课程培训心得 5
4月23日，南昌县小学英语线上活动中观看了程晓堂教授的《义务教育英语课程发展的新方向》讲座。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应时代基础教育改革与发展潮流，做了重要的修订。程晓堂教授详细阐述了新的课程标准在“新理念、新目标、新内容、新方法”等方面的重要修订。重要的修订体现在：
1）重新界定了英语课程的性质。
2）提出了旨在发展学生核心素养的课程理念。
3）设置了基于核心素养的英语课程目标。
4）优化了英语课程的内容和教学要求。
5）重新规划了英语课程的实施路径。
程教授从核心素养演变、内涵、构成；英语课程育人价值；英语课程核心理念；英语课程内容六要素；英语教学途径与方法；英语教学评价的改革与创新。程晓堂教授从
（1）核心素养的演变、内涵与构成
（2）英语课程的育人价值
（3）英语课程的核心理念
（4）英语课程内容的六要素
（5）英语教学途径与方法
（6）英语教学评价的改革与创新等六个方面进行了全面解读和深度剖析。
英语课程标准中的核心素养不再是课程核心素养或者学科核心素养，而是学生在学习英语课程中要培养的核心素养。
在学习英语课程中，培养学生的核心素养是有侧重点的：比如学生的英语语言能力、交际能力、文化意识（主要指跨文化意识）、思维品质，是英语课程上重点培养的。英语课程内容变化很大，增添了很多新内容，不再是以基础知识：词汇、语音、语法等为主。我们还要在教学过程中，创设符合当下教授课文的真实的教学情境，让学生在真实的.语境中，提升学生的综合运用英语的能力。对于未来的英语测试，教师可适量有针对性的对学生增加听力与口语测试。
最后雷老师进行了分享和总结，让我清楚认识了“双减”的大背景、“双减”的目的，深刻认识到作为老师我们必须坚持把握义务教育英语课程发展的新方向，逐步转化教学理念，教学方法等。英语教学理念和方法不断地朝着“真实课堂”的思路在转变，所以我们要不断学习和摸索新的教学方法，提高自身的能力。理论结合实际让学生课标的指引下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。
小学英语课程培训心得 6
为期一周的小学英语培训，让我最深刻的'感悟是：小学英语教学不是 “灌输知识”，而是用游戏点燃孩子的学习兴趣。培训中，导师展示的 “单词寻宝” 游戏让我眼前一亮——把英语单词卡片藏在教室各个角落，让学生分组寻找，找到后需大声读出单词并造句，孩子们在奔跑与欢笑中轻松记住了 “book”“pen” 等基础词汇。
此前我总担心游戏会让课堂失控，却忽略了小学阶段孩子 “以玩为学” 的认知特点。培训后我尝试在三年级课堂实践：教颜色单词时，设计 “颜色接力赛”，每组学生手持不同颜色卡片，听到老师说 “red” 就快速站起举卡，错误的小组需表演一个英语小短句。没想到原本沉闷的课堂变得活跃，连平时不爱发言的学生都主动参与，下课时还追着问 “老师下次还玩这个游戏吗？”
这次培训让我明白，游戏化教学的关键是 “目标明确、规则简单”—— 每个游戏都要围绕教学重点设计，比如 “句子拼图” 游戏对应句型练习，“英语猜谜” 对应单词理解，让孩子在玩中自然吸收知识，而不是单纯追求热闹。未来我会继续挖掘更多适配小学英语的小游戏，让孩子真正爱上说英语、学英语。
小学英语课程培训心得 7
“为什么孩子背了很多单词，却不会用英语打招呼？” 培训开篇导师的提问，戳中了我教学中的痛点。直到学习 “情景化教学” 方法，我才找到答案：小学英语教学需让孩子在真实场景中感知语言的用途，而不是孤立记单词。
培训中，导师模拟 “超市购物” 场景：用纸箱搭建简易货架，摆放贴有英语标签的' “水果”“零食” 模型，让学生轮流扮演 “店员” 和 “顾客”，用 “Can I help you?”“I want an apple.” 等句型对话。孩子们不仅快速掌握了购物相关词汇，还学会了自然运用交际句型。反观我之前的教学，只让孩子机械背诵 “apple 是苹果”，却没告诉他们 “买苹果时可以说‘I want an apple’”，导致孩子学了却不会用。
回到课堂后，我在四年级教 “食物” 单元时，布置 “英语小厨房” 任务：让学生带苹果、香蕉等实物，分组模拟 “分享食物” 场景，用 “Would you like a banana?”“Yes, please./No, thanks.” 对话。有个学生课后说：“原来英语能用来和同学分享东西，好有趣！” 这句话让我明白，情景化教学的核心是让孩子感受到 “英语有用、英语好玩”，只有让知识贴近生活，才能真正内化为孩子的语言能力。
小学英语课程培训心得 8
“班里有的孩子能流利背课文，有的连 26 个字母都认不全，该怎么教？” 培训中关于 “学情差异” 的讨论，解开了我长期的教学困惑。导师分享的' “分层任务设计” 方法，让我学会用不同难度的任务照顾每个孩子的学习节奏。
比如教 “动物” 单词时，针对基础弱的学生，设计 “匹配任务”—— 让他们把动物图片和对应的英语单词连线，重点掌握 “cat”“dog” 等简单词汇；针对中等水平学生，布置 “句子仿写” 任务，用 “This is a cat. It’s small.” 造句；针对能力强的学生，安排 “故事创编” 任务，用多个动物单词编一段小对话。这样每个孩子都能在自己的 “能力舒适区” 内进步，不会因任务太难而放弃，也不会因太简单而觉得无聊。
培训前我总怕分层教学会增加工作量，却忽略了 “一刀切” 的教学才是对孩子的不负责任。现在我会在课前通过小测试了解学生基础，课中设计 “分层任务卡”，课后布置 “自选作业”—— 比如基础作业是听读课文，提升作业是录制英语小视频。慢慢发现，原本跟不上的学生开始主动问问题，能力强的学生也更愿意挑战难一点的任务，班级整体英语水平有了明显提升。
小学英语课程培训心得 9
培训中 “多感官教学” 的实践课，彻底改变了我对小学英语教学的认知。导师教 “身体部位” 单词时，不仅让学生看图片、读单词，还带领大家做 “Touch your nose” 的动作，边摸鼻子边大声说 “nose”，甚至用彩笔在纸上画简笔画，标注对应的英语单词。这种 “看、说、做、画” 结合的.方式，让孩子通过多种感官记忆知识，远比单纯读背高效。
我之前教 “eye”“ear” 等单词时，只让孩子反复跟读，导致很多学生记混。培训后我在二年级课堂尝试：先让学生摸自己的耳朵说 “ear”，再同桌互相指认 “Point to his eye”，最后让他们在手抄报上画 “我的身体” 并标注英语单词。有个孩子课后跟我说：“我一摸耳朵就想起‘ear’，再也不会和‘eye’弄混啦！”
原来小学阶段孩子的记忆特点是 “形象记忆优于抽象记忆”，多感官教学正是利用这一点——用动作强化身体记忆，用色彩激活视觉记忆，用声音加深听觉记忆，让英语单词和句型不再是枯燥的符号，而是和具体的动作、画面绑定的 “活知识”。未来我会在字母教学中加入 “字母手势操”，在音标教学中结合 “口型图”，让多感官体验贯穿英语课堂始终。
小学英语课程培训心得 10
“小学英语绘本不是‘课外读物’，而是最好的教学素材。” 培训中导师展示的《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》绘本课，让我感受到英语绘本的独特魅力。这本绘本用重复的`句型 “What do you see?” 和鲜明的动物图片，搭配朗朗上口的节奏，孩子跟着读几遍就能自然复述，还能拓展 “brown”“red” 等颜色单词。
此前我总觉得绘本教学 “太费时间”，不如直接教课本内容。但培训中看到，孩子捧着绘本时专注的眼神、跟着导师模仿动物叫声时的兴奋，让我意识到：绘本不仅能教英语，还能培养孩子的阅读习惯和想象力。比如读《The Very Hungry Caterpillar》时，孩子不仅学会了 “apple”“pear” 等水果单词，还跟着毛毛虫的成长故事理解 “days of the week”，甚至主动问 “老师，毛毛虫最后变成蝴蝶了吗？”
现在我每周在五年级安排一节 “绘本阅读课”：选择篇幅短、句型重复的绘本，先带孩子看图片猜故事，再逐页读英语文本，最后让他们分组表演绘本情节。有个平时不爱读英语的孩子，现在会主动借绘本回家，说 “我想知道小熊接下来发生了什么”。绘本让英语学习从 “任务” 变成 “期待”，也让我明白，好的英语教学不仅要教语言，更要传递阅读的快乐。
小学英语课程培训心得 11
“小学阶段孩子的英语自信心，比会背多少单词更重要。” 培训中导师分享的.一个案例让我深受触动：有个孩子总不敢开口说英语，导师每次听到他小声发音，都会竖起大拇指说 “Your pronunciation is great! Try to speak louder.”，慢慢孩子不仅敢发言，还主动报名参加英语演讲比赛。
反观我之前的教学，总习惯指出孩子的错误，比如 “你这个单词读错了”“句子顺序不对”，却没意识到这些批评会让敏感的孩子害怕犯错、不敢开口。培训后我开始改变：在四年级课堂上，只要学生主动举手说英语，无论对错都会先表扬 “你真勇敢，愿意尝试！”；对于发音错误，会用 “我们一起再读一遍，你肯定能读得更好” 引导，而不是直接否定。
神奇的是，短短两周，班里主动发言的学生多了，连平时低头沉默的孩子，也会在小组讨论中小声说英语。有个学生课后跟我说：“老师，我现在不怕说错了，因为你说尝试就很棒。” 这次培训让我明白，小学英语教学中的 “正向激励” 不是 “盲目夸奖”，而是用鼓励给孩子 “试错的勇气”—— 只有让孩子相信 “我能学好英语”，才会愿意主动探索、大胆开口。
小学英语课程培训心得 12
“现在的孩子是‘数字原住民’，英语教学要善用多媒体工具。” 培训中关于多媒体教学的内容，让我学会用更鲜活的方式呈现英语知识。导师推荐的. “英语动画短片” 让我印象深刻：教 “交通工具” 单词时，播放 3 分钟的《Cars》片段，让孩子观察画面中的 “car”“bus”“train”，再结合动画中的对话学习 “Let’s take a bus.” 句型，孩子的注意力比平时集中一倍。
此前我只用 PPT 展示单词图片，课堂容易沉闷。培训后我尝试在二年级教 “动物” 单元时，用 “英语儿歌视频” 导入——播放《Old MacDonald Had a Farm》，让孩子跟着视频中的动物叫声模仿，边唱边记 “cow”“duck” 等单词；教句型时，用 “英语互动课件” 让学生点击屏幕完成 “句子填空”，答对会出现可爱的动画奖励。孩子们不仅学得快，还会在课后哼起英语儿歌。
我也意识到，多媒体工具不是 “越多越好”，而是要 “精准适配”—— 比如用动画激发兴趣，用互动课件巩固练习，用录音软件让孩子听自己的发音。关键是让多媒体服务于教学目标，而不是单纯追求 “高科技”。未来我会继续学习制作简单的英语微课，让孩子在家也能通过有趣的视频复习课堂知识。
小学英语课程培训心得 13
“孩子英语成绩不好，问题可能不在课堂，而在家庭。” 培训中 “家校协同” 的专题分享，让我重新认识到家校合作对小学英语教学的重要性。导师展示的` “家庭英语任务单” 让我深受启发：任务单上没有复杂的作业，而是建议家长和孩子一起做 “英语亲子游戏”，比如睡前用 “Good night.” 互道晚安，周末一起看 5 分钟英语动画，用轻松的方式让孩子在家庭中接触英语。
之前我总抱怨家长 “不配合”，布置的英语听读作业常被忽略。直到培训后才明白，家长不是 “不愿配合”，而是 “不知道怎么配合”—— 很多家长担心自己英语不好，不敢陪孩子学。于是我设计了 “零门槛” 家庭英语任务：比如让孩子教家长说英语单词，家长只需认真倾听并鼓励；发放 “英语亲子阅读打卡表”，家长只需记录孩子每天读绘本的时间，不用检查对错。
没想到这种 “低压力” 的任务得到了很多家长的支持。有个家长反馈：“以前我总让孩子背单词，他很抵触，现在每天和他一起玩‘英语猜谜’，他反而主动说英语了。” 这次培训让我明白，家校协同的核心是 “给家长具体、简单的方法”，让家庭成为英语学习的 “温馨场景”，而不是 “第二课堂”，这样才能形成家校合力，帮助孩子持续进步。
小学英语课程培训心得 14
“学英语不只是学语言，更是了解不同国家的文化。” 培训中 “英语文化教学” 的内容，让我意识到小学英语教学不能缺少 “文化味”。导师教 “西方节日” 时，不仅介绍 “Christmas” 的时间，还展示了圣诞树、圣诞袜的图片，让孩子知道 “Santa Claus 会给好孩子送礼物”，甚至带大家制作简易圣诞贺卡，用英语写下 “Merry Christmas”。
此前我教节日单词时，只让孩子记 “Christmas 是圣诞节”，却没告诉他们背后的文化故事，导致孩子觉得英语是 “陌生的符号”。培训后我在四年级课堂尝试：教 “Thanksgiving” 时，给孩子讲 “感恩节吃火鸡” 的习俗，让他们画 “我想感谢的人”，并用英语写一句感谢的话，比如 “Thank you, Mom.”；教 “食物” 单元时，对比中西方早餐差异，介绍 “bread and milk” 是西方常见早餐，而 “porridge and eggs” 是中国传统早餐。
孩子们对这些文化知识充满好奇，会主动问 “老师，外国人也过春节吗？”“他们也吃饺子吗？”。这种文化渗透不仅让英语学习更有趣，还能培养孩子的.跨文化意识——让他们知道英语不是 “外来的语言”，而是连接不同文化的桥梁。未来我会在教学中融入更多简单的西方文化元素，比如英语儿歌中的文化背景、绘本中的生活习惯，让小学英语课堂既有知识，又有温度。
小学英语课程培训心得 15
“为什么教了很多遍，孩子还是会说错‘He is a girl.’？” 培训中导师的这句话，让我反思自己的教学节奏。一直以来，我总希望快速完成教学进度，却忽略了小学阶段孩子 “语言内化需要时间”—— 他们不是 “学不会”，而是需要更多机会练习、纠错、巩固。
培训中，导师展示的' “循环复习法” 让我深受启发：每节课前用 5 分钟复习上节课内容，比如唱上节课学的英语儿歌、做单词小游戏；每个单元结束后，组织 “英语小派对”，让孩子用本单元学的词汇和句型表演小节目，在实践中巩固知识。这种 “小步走、常复习” 的方式，比 “赶进度、事后补” 更有效。
我之前教 “人称代词” 时，因急于进入下一单元，没给孩子足够的练习时间，导致很多学生混淆 “he” 和 “she”。培训后我调整节奏：用三节课重点练习人称代词，第一节课学单词，第二节课做 “角色扮演” 游戏（用玩偶区分 “he”“she”），第三节课让孩子用自己的照片造句。慢慢发现，孩子不仅能正确使用人称代词，还能主动用 “Who is he? He is my friend.” 提问。
这次培训让我明白，小学英语教学不是 “比谁教得快”，而是 “比谁教得扎实”。每个孩子的语言接受能力不同，需要老师有耐心，允许他们 “慢一点、错一点”，通过反复练习和正向引导，让英语慢慢成为他们愿意说、敢开口的语言。未来我会继续调整教学节奏，关注每个孩子的进步，而不是只盯着教学计划，让小学英语学习真正成为孩子成长中的快乐体验。
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