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做一名智慧型的幼儿教师心得（通用18篇）
当我们积累了新的体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编为大家整理的做一名智慧型的幼儿教师心得，仅供参考，大家一起来看看吧。
做一名智慧型的幼儿教师心得 1
从事幼儿教育五年，我逐渐明白：智慧型幼儿教师的第一步，是拥有 “会观察的眼睛”。过去我总习惯按预设的教案推进活动，直到一次 “积木风波” 彻底改变了我。
那天区域活动时，平时活泼的朵朵独自坐在积木区，反复将搭好的塔楼推倒。我正要上前制止，却突然想起培训时学到的 “先观察再干预” 原则。我悄悄坐在旁边，发现她每次推倒塔楼后，都会盯着散落的积木发呆，手指还在桌面画着圆圈。后来我才知道，朵朵最近搬家，熟悉的玩具都被打包，她是在用推倒积木的方式，宣泄对 “失去熟悉事物” 的`焦虑。
我没有批评她，而是拿来更多形状的积木，轻声说：“我们一起搭个‘会搬家的房子’吧，让积木跟着我们一起适应新家。” 朵朵眼睛一亮，主动拿起积木参与。那次之后，我养成了 “观察笔记” 的习惯：记录幼儿的异常行为、重复动作、甚至不经意的话语 —— 小宇总抢别人的画笔，原来是想引起老师注意；乐乐吃饭慢，是因为害怕米粒掉在桌上被批评。
观察让我学会 “读懂孩子行为背后的需求”，而不是简单贴 “调皮”“内向” 的标签。智慧型教师的智慧，就藏在这份耐心观察里：不急于干预，不轻易评判，用观察搭建起与幼儿心灵相通的桥梁，让教育真正走进孩子的世界。
做一名智慧型的幼儿教师心得 2
“老师，小蜗牛怎么不动了？” 一次户外观察活动中，孩子们围着一只蜗牛叽叽喳喳，原定的 “植物认知” 计划被打乱。放在以前，我会想办法把孩子的注意力拉回预设内容，但现在我明白：智慧型教师要懂得 “顺着孩子的兴趣调整方向”。
我蹲下来和孩子们一起观察：“大家猜猜，蜗牛为什么不动了？” 有的孩子说 “它睡着了”，有的说 “它怕太阳晒”。我没有直接给出答案，而是找来小树枝轻轻碰了碰蜗牛壳，又带孩子们去树荫下观察。当看到蜗牛在树荫下慢慢爬动时，孩子们欢呼起来。我趁机引导：“蜗牛喜欢阴凉的地方，那我们身边还有哪些小动物也怕晒呢？” 孩子们开始主动寻找蚂蚁、蚯蚓，一场临时的 “小动物生存习惯探索” 活动就此展开。
这次经历让我反思：幼儿的注意力往往被突发的兴趣点吸引，僵硬的教案只会扼杀他们的好奇心。后来在 “绘本阅读” 活动中，当孩子们对绘本里的小鱼产生兴趣时，我临时改成 “小鱼成长记” 手工活动；在 “数字认知” 课上，孩子们想玩 “超市购物” 游戏，我就顺势设计购物场景，让他们在游戏中练习数数与计算。
智慧型幼儿教师的.课堂没有 “标准答案”，而是懂得 “灵活变通”：把孩子的兴趣当作教育的切入点，让预设的教学目标与突发的教育契机碰撞出火花，让学习变成孩子主动探索的快乐旅程。
做一名智慧型的幼儿教师心得 3
“老师，我不要午睡！” 每天午睡时间，浩浩都会哭闹着抗拒，无论我怎么劝说都没用。直到我尝试 “站在孩子的角度想问题”，才找到破解难题的方法 —— 这是我成为智慧型教师的重要一课。
我没有再强迫浩浩午睡，而是坐在他床边问：“浩浩是不是觉得午睡时见不到妈妈，会想家呀？” 他突然停止哭闹，点点头。原来浩浩刚上幼儿园不久，还没适应与妈妈分离，午睡时的安静环境会让他更焦虑。我从家里带来一张浩浩和妈妈的合影，贴在他的床头：“想妈妈的时候，就看看照片，老师会陪着你，等睡醒了就能见到妈妈啦。” 同时，我还和浩浩约定：“如果实在睡不着，可以先躺在床上听故事，等困了再睡。”
慢慢的，浩浩不再抗拒午睡，有时还会主动和我分享梦里的场景。这件事让我明白：幼儿的情绪问题背后，都有未被满足的需求。面对孩子的哭闹、任性，智慧型教师不能只靠 “权威” 压制，而要学会 “共情”—— 理解他们的`恐惧、不安与思念，用温暖的方式化解情绪。
后来，当朵朵因为画画不好而发脾气时，我没有说 “别生气”，而是说 “老师知道你想画得更好，我们一起试试”；当小宇因为抢不到玩具而委屈时，我会抱一抱他：“没抢到玩具确实会难过，我们一起看看还有没有其他好玩的。” 共情让我和孩子的距离越来越近，也让教育变得更有温度。
做一名智慧型的幼儿教师心得 4
“幼儿园老师不就是带孩子玩吗？” 过去听到这样的话，我会感到委屈，但现在我明白：能把 “玩” 变成有意义的教育，才是智慧型幼儿教师的本事。
在 “认识颜色” 的教学中，我没有用传统的 “看图识色” 方式，而是设计了 “颜色寻宝” 游戏：给孩子们分发不同颜色的卡片，让他们在教室和户外寻找对应颜色的物品。孩子们拿着卡片四处探索，有的找到红色的苹果，有的发现绿色的树叶，还有的`指着蓝天说 “这是蓝色”。在游戏中，孩子们不仅认识了颜色，还学会了观察周围的事物。
为了让孩子理解 “合作” 的意义，我设计了 “搭建城堡” 游戏：将孩子们分成小组，每组需要分工合作，有的搭城墙，有的做城门，有的装饰城堡。一开始，有的小组因为意见不合而争吵，我没有直接干预，而是引导他们：“如果每个人都想自己搭，城堡能搭好吗？要不要试试听一听别人的想法？” 慢慢的，孩子们学会了商量、配合，最终每个小组都完成了属于自己的城堡。
智慧型教师的 “玩”，不是无目的的放任，而是将教育目标融入游戏设计：让孩子在 “玩” 中探索知识，在 “玩” 中学会合作，在 “玩” 中培养能力。当学习变成快乐的游戏，孩子的主动性和创造力会被充分激发，这才是最有效的幼儿教育。
做一名智慧型的幼儿教师心得 5
“老师，我的鞋带开了。”“老师，我想喝水。” 幼儿的需求大多藏在这些细微的话语和动作里。成为智慧型教师后，我学会了关注这些 “小细节”，用细心守护孩子的成长。
我发现班里的小诺每次洗手都会把袖子弄湿，后来才注意到她的袖口太紧，自己卷不上去。我从家里带来魔术贴袖套，每次洗手前帮她戴上，还教她怎么自己卷袖子。慢慢的，小诺不仅学会了卷袖子，还会主动帮其他小朋友。在 “吃饭” 这件小事上，我注意到有的'孩子不喜欢吃青菜，就把青菜切成小动物的形状，还编了 “青菜精灵帮助身体变强壮” 的故事，让孩子们慢慢接受青菜。
在日常活动中，我会留意孩子的身体状态：小宇今天没怎么说话，是不是不舒服？朵朵总是揉眼睛，是不是需要休息？这些细节看似微小，却关系着孩子的健康与情绪。有一次，我发现浩浩吃饭时总是捂着肚子，询问后才知道他早上吃了太多零食，我及时联系家长，避免了更严重的问题。
智慧型幼儿教师的智慧，就藏在这些 “细节” 里：关注孩子的衣食住行，留意他们的情绪变化，用细心发现问题，用耐心解决问题。正是这些细微的关怀，让孩子在幼儿园感受到家的温暖，也让教育变得更贴心、更有效。
做一名智慧型的幼儿教师心得 6
“孩子在幼儿园表现怎么样？” 每次家长接孩子时，都会问类似的问题。过去我只会简单说 “挺好的”，但现在我明白：有效的家园沟通，是智慧型幼儿教师不可或缺的能力。
我不再用模糊的表述，而是结合具体事例与家长沟通。比如和浩浩妈妈沟通时，我会说：“浩浩今天在‘搭建城堡’游戏中，主动帮小朋友递积木，还和大家一起商量怎么搭，比以前更会合作了。不过他吃饭时还是有点慢，我们可以一起鼓励他，比如在家吃饭时可以和他比赛谁吃得又快又好。” 这样的沟通既让家长看到孩子的'进步，也明确了需要配合的方向。
为了让家长更了解孩子在幼儿园的生活，我建立了 “班级成长相册”，定期分享孩子们活动的照片和视频；还组织了 “家长开放日”，让家长走进幼儿园，体验孩子的学习和游戏。同时，我也会主动倾听家长的需求：有的家长希望孩子多学汉字，我会解释 “幼儿阶段更适合通过游戏培养兴趣”；有的家长担心孩子太内向，我会分享孩子在幼儿园的进步，让家长放心。
家园共育不是 “单向的告知”，而是 “双向的合作”。智慧型教师懂得：只有与家长建立信任，达成教育共识，才能形成教育合力，让孩子在幼儿园和家庭中都能得到适宜的教育，健康快乐地成长。
做一名智慧型的幼儿教师心得 7
“老师，我画得不好。” 画画活动中，小雨拿着画纸小声说，眼神里满是不自信。过去我会说 “画得很好”，但现在我明白：空洞的表扬无法真正建立孩子的自信，智慧型教师要学会 “具体的鼓励”。
我看着小雨的画说：“小雨你看，你画的小花颜色搭配得真好看，花瓣的形状也很特别，要是再给小花加上几片叶子，会不会更漂亮呀？” 小雨抬起头，眼里有了光芒，拿起画笔认真地画了起来。后来，她的'画被贴在了班级的 “展示墙” 上，她还主动和其他小朋友分享画画的想法。
我发现，幼儿的自信需要通过 “具体的肯定” 来培养。当小宇在游戏中主动帮助同伴时，我会说：“小宇你主动帮小朋友捡玩具，真是个有爱心的孩子。” 当朵朵第一次自己穿好衣服时，我会说：“朵朵真棒，自己学会穿衣服了，老师为你开心。” 这些具体的鼓励，让孩子知道自己哪里做得好，也让他们更有勇气尝试新事物。
智慧型教师要成为 “欣赏者”：发现每个孩子的闪光点，不拿他们互相比较，而是关注他们的进步。即使孩子做得不好，也不否定他们，而是用鼓励的方式引导他们改进。在欣赏与鼓励中，孩子会逐渐建立自信，变得更勇敢、更积极。
做一名智慧型的幼儿教师心得 8
“今天的活动孩子们好像不感兴趣，问题出在哪？” 每天下班后，我都会花时间反思当天的教学 —— 这是我从普通教师向智慧型教师转变的关键习惯。
一次 “绘本阅读” 活动中，我精心准备了故事和道具，但孩子们却坐不住，有的玩玩具，有的说话。反思时我意识到：我选择的绘本内容太复杂，超出了孩子们的理解范围；而且活动形式单一，只有我讲、孩子听，没有互动。后来，我换成了简单易懂的绘本，还加入了 “角色扮演” 环节，让孩子们扮演绘本里的角色，孩子们的兴趣明显提高了。
我建立了 “教学反思本”，记录每次活动的成功之处、不足以及改进方法。比如：“今天的‘手工折纸’活动，孩子们很感兴趣，但时间安排太长，导致后面的孩子注意力不集中，下次要缩短时间，分批次进行。”“在‘户外游戏’中，没有考虑到体弱的`孩子，下次要设计不同难度的游戏，让每个孩子都能参与。”
反思不是自我批评，而是自我成长的过程。智慧型教师懂得：没有完美的教学，只有不断改进的教育。通过反思，我能及时发现问题，调整教学方法，让每一次活动都更贴合孩子的需求，也让自己在教育之路上不断进步。
做一名智慧型的幼儿教师心得 9
“老师，小鸟为什么会飞？”“老师，树叶为什么会变黄？” 面对孩子们层出不穷的问题，过去我会直接给出答案，但现在我明白：智慧型教师不只是 “知识的传递者”，更是 “探索的引导者”。
当孩子问 “小鸟为什么会飞” 时，我没有说 “因为小鸟有翅膀”，而是反问：“那我们看看小鸟的.翅膀和我们的手有什么不一样？” 孩子们仔细观察后发现，小鸟的翅膀有羽毛，还能展开。我又问：“如果我们想让纸飞机飞起来，要怎么做？” 孩子们开始尝试扔纸飞机，有的说 “要用力扔”，有的说 “要让飞机的翅膀平一点”。在提问和探索中，孩子们慢慢理解了 “翅膀” 和 “飞行” 的关系。
在 “观察植物” 活动中，孩子们问 “树叶为什么会变黄”，我带他们对比绿色树叶和黄色树叶，还一起查阅幼儿版的科普绘本，让他们自己寻找答案。虽然孩子们的理解还很浅显，但这个探索的过程，比直接得到答案更有意义。
智慧型教师的 “提问”，不是为了难住孩子，而是为了激发他们的好奇心和探索欲。通过 “反问”“引导式提问”，让孩子学会观察、思考、寻找答案，培养他们的探索精神 —— 这比单纯的知识灌输，对幼儿的成长更有价值。
做一名智慧型的幼儿教师心得 10
有人问我：“每天面对调皮的孩子，处理琐碎的事情，你不觉得累吗？” 我的答案是 “累，但值得”—— 这份 “值得”，源于对幼儿教育的热爱，也是智慧型教师不可或缺的 “情怀”。
记得刚当老师时，我也曾因为孩子的哭闹而烦躁，因为教学的难题而迷茫。但当我看到孩子们从不会自己吃饭，到能熟练使用餐具；从不敢和陌生人说话，到能主动分享玩具；从对世界充满好奇，到慢慢探索知识 —— 这些细微的变化，让我感受到教育的意义。
有一次，已经毕业的孩子乐乐回幼儿园来看我，他兴奋地告诉我：“老师，我现在会自己搭很高的积木了，就像你以前教我们的那样。” 那一刻，我突然觉得所有的辛苦都烟消云散。智慧型教师的智慧，不仅在于教学方法的创新，更在于对教育事业的坚守与热爱：热爱孩子的'天真烂漫，热爱教育的平凡与伟大，热爱这份能见证生命成长的事业。
这份热爱，让我愿意花时间观察孩子的需求，愿意用心设计每一次活动，愿意耐心与家长沟通，愿意在反思中不断成长。做一名智慧型的幼儿教师，不仅需要专业的能力，更需要这份对教育的情怀 —— 用热爱守护初心，用智慧陪伴孩子成长，这便是我对幼儿教育最坚定的追求。
做一名智慧型的幼儿教师心得 11
这次培训学习活动，为我们教师创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。在培训期间，我积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的点滴体会：
专家讲座，让我有一种与专家对话的感觉，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题，给我留下了深刻的印象。认真的学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才会始终沉浸在幸福的海洋里。此外，教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向研究型教师，也才会体验到工作的快乐和幸福。
教育信念，就像一盏明灯，指引着教育工作者的行动方向。有理想，才会有行动，当今社会多元价值并存，容易让人迷茫，失去方向。在这次培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、降级地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。追求自己的教育之梦，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。
注重教师人格魅力的塑造和培养，教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的向导，好老师能飞无助的心灵带来希望。优秀教师应加强个人品味的磨炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了：教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，磨炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。
教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，深深感悟到：读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
向书本请教，听专家讲座，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的.实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我用学到的知识来改进我以后的教育教学工作。
这次教师培训学习，让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，拓展了我的教育视野，提升了我的教研能力，让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。在今后的教育教学中，我会不断学习，并运用现代教育资源，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣，做一名优秀的中职教师。
做一名智慧型的幼儿教师心得 12
新课程改革呼唤智慧型课堂。智慧型课堂需要我们教师智慧型的设计和引导。教师的课堂教学应植根于既让学生收获知识，又让学生收获能力和享受。
建构智慧课堂需要诸多元素，根据收集的资料，从以下几个方面加以综述：
一、智慧
“智慧”的内涵非常丰富，在我国的文化中，智慧是只能意会而不可言传的。在西方，智慧源于“智慧之神”——赫尔墨斯。照《辞海》中的解释：智慧是指对事物的认识、辨析、判断、处理和发明创造的能力。
在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。智慧实际上涵盖了个体多方面的素质，它融合了个体已有的经历。个体所经历的一节都有可能转化为智慧，“这种智慧和机智表达了我们整个身心的存在”。
知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。因此，教育在人的智慧发展特别是人的早期智慧发展方面发挥着不可替代的重要作用。但这种作用并不是自然发生的，智慧的发展只能在富有智慧的教育条件下才能实现。也就是说，好的教育有利于智慧的发展，只有智慧的教育才能培养出智慧的人。
二、教育智慧
如同智慧之于个体一样，教育智慧之于教育，同样体现为教育的一种品质、状态和境界。从大的方面讲，教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作为教育的一种内在品质，教育智慧是应当渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的。
由于教师是教育目的、意义、价值、任务的直接体现者、承载者和实践者，是教育活动的组织者和主导者，因此在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为来体现的。从这一角度来看，教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。以智慧型教师作为对教师的整体境界、专业发展的总要求，将从客观上对教师的理论学养和综合实践素质提出更加全面的要赤诚。提倡智慧型教师，一定程度上会使教师的专业发展更为协调、完整和全面。
三、智慧型教师
智慧的课堂需要有智慧的教师。一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
对于智慧型教师，我们的前辈早已作了很好的阐述。叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为，“在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新形势和新问题的能力;具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智;具有根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力;具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格。教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。”林崇德先生认为，智慧型教师需要四种知识，其中包括文化知识，一要丰富渊博，二要自成一家;实践知识，教师的人生经历的领悟和提炼，在具体的教育情境中生成。
智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。智慧型教师与研究型教师有诸多共同之处，如都执着于教育规律的探索，现实问题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研究视为重要的成长基础等。但从二者的内涵和目标指向来看，智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向，它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。
作为专业素养的智慧型教师之智慧可以用“一体三维”来概括。所谓“一体”，指智慧型教师是具有智慧人格的`生命主体。所谓“三维”，是充实和具体体现“智慧型教师”生命主体和智慧人格的三个方面，分属心理学三分法的知、情、意领域。从“知”方面讲，智慧型教师是具有理性观念之智慧的教师。“智慧型教师”成熟和完善的理性观念，主要表现为对教育的本质、目的、制度、方法等有正确而又深刻的理论洞察，这里边既包括先进的教育理论的学习，更包含教师个人的独立思考和实践反思。教师在理性观念方面的智慧，是这两者相互作用而“转识成智”的结晶。从“情”方面讲，智慧型教师是具有“人本取向”之智慧的教师。从“意”方面讲，智慧型教师是具有执著精神之智慧的教师。
智慧型教师的素养建构应是多元的，广泛的。
首先，智慧型教师必须有教育智慧。掌握教育好学生的科学方法和艺术，特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和创造性，发指最佳教育效益。
其次，智慧型教师要有教学智慧。有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。
其三，智慧型教师必须有科研智慧。要掌握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研能力，特别是选择确定科研课题、设计课题实验方案、撰写课题研究报告等能力，还要有科研课题流程管理的水平。
其四，智慧型教师要有管理智慧。不但要有管理班级、管理学生的智慧，而且还要有管理学校、管理校园的智慧，并在管理中不断显示自己的才华和智慧。
其五，智慧型教师还要有创新智慧。不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果。能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。
另外，从微观角度讲，智慧型教师还应具有语言智慧、写作智慧、计算智慧、演讲智慧、科技智慧、艺术智慧等等。
四、智慧课堂
课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。
智慧的课堂要求有温馨的物质环境。包括桌椅的配备和放置，设施及教学具等的选择、摆放和操作，环境的美化和布置，光亮、声音、温度等的适度控制，课堂师生的组合方式，教师的形象打扮、言行举止都应该是温馨的。
智慧的课堂要求有活泼的制度环境。学生课堂规范的设置，要松紧有度。学生各种良好学习习惯，要形成风尚。课堂教学过程中，要少一点生硬的制度压制，多一点动情的人文关怀。例如：在课堂上不允许学生“插嘴”是压制学生的苛求，但课堂上学生“不善于倾听别人发言”是不良的学风，课堂上“学生无意义的随意自主”，更是散漫的表现。
智慧的课堂要求有和谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。老师对学生应该真诚地表扬，热情地激励，公正地评价，善意地批评，诚恳地指点;学生与学生之间应该友善地相处，平等地交流;学生对老师应该地坦诚地尊重，但不盲目地迷信。课堂人际之间应该讲诚信，讲民主，讲互动。
智慧的课堂，要求我们解放课堂，解放学生，解放教师，让课堂呈现创新的活力。要重视学生的自主、合作和探究，但也要防止“盲目的创新”“一味的生发”“随意的自主”和“形式的整合”。因此，在课堂教学中，我们既不要严密的控制，也不能自流地放纵;既不要按部就班地被预设束缚，也不能依随意的生成而随波逐流，还美其名曰“无法预约的精彩”;既不要为传统的逻辑体系而固步自封，也不要天女散花地没有主次。
在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中，学生应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会学习。
智慧的课堂，要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。也就是说，在教学目标的达成上，要重视“层次性”和“生成性”;在教学资源的遴选上，要重视“针对性”和“发展性”;在教学策略的运用上，要注重“合作性”和“开放性”。老师在设计教学程序时，要尽可能地处理好传授知识和培养能力的关系，要注重培养学生的独立性和自主性;在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。
智慧的课堂，应该追求教学的真质量，追求课堂的真效益。它应该包括学生完善的人格成长，差异的知识建构和创新的智慧发展。
五、建构智慧的数学课堂
在数学教学中，学生在学习中不断地提出问题，善于提出与众不同的问题，就拥有了智慧;学生在学习中不盲从书本或权威，敢于质疑，敢于突破常规，能独立思考，能不断反思自己的思考过程，不人云亦云，有自己的见解，就拥有了智慧;学习中关于主动探究，能大胆猜测、大胆想像、敢于探索、勇于创新，就拥有了智慧;学习中善于与人交流与沟通，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与他人交流思维的过程和结果，就拥有了智慧;能认识并掌握数学思考的基本方法和解决问题的常规方法，在面临现实生活中的各种具体问题时，能从数学的角度寻求解决问题的策略，能综合运用各种知识去解决新的问题，就拥有了智慧;能以富有个性的眼光、独特的思维、科学和精神和创新的意识去观察、审视发生在他们身边的事和物，并根据已有的事实进行数学猜测、推断和解释，就拥有了智慧。总之，有智慧的学生在数学学习以及生活中能表现出良好的数学素养——有“数学头脑”，思维灵活，思路开阔，善于变通，充满灵气。
1、创设和谐的课堂氛围。数学教学中，教师要善于营造一种和谐的、人文的、可持续发展的“生态环境”，提供适宜的“温度、空气和阳光”，让学生的心灵快乐成长，让学生的情感尽情流淌，让学生的个性自由飞扬，让学生的智慧自然生成。多彩的世界，缘于丰富的物种;多彩的课堂，缘于丰富的个性。学生作为一个独立的个体而存在，因为生活阅历、学习经验的不同，形成了各自不同的思维方式。
要使学生的思维创造得到最大限度的发挥，真正让学生自主地学起来，必须有民主、和谐、宽松、自由的空间。而这种空间只有建立起平等、信任、理解、互相尊重的师生关系才能实现。在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败，学生有了充分的心理安全感和心理自由感真正实现心理表达的自由和开放。这样，学生才能积极主动地参与学习的全过程，积极探索和思考养成一种以创新的意识看待问题，思考问题、获取知识，应用知识的性格特征。另一方面，我们必须树立新的教师观，教师与学生平等，教师应尊重每一个学生，倡导“思维无禁区” ;理解学生异想天开的甚至无理的想法和做法;真诚地对待每一个学生，发自内心地欣赏和赞美学生的一切努力;宽容学生的幼稚甚至是胡思乱想，让学生感到教师是平易近人的，和蔼可亲的，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。另外，教师要善于用幽默的语言技巧。事实上，幽默的语言技巧比强硬的吆喝更能吸引学生的注意力。幽默的语言常使课堂上充满笑声，在这种气氛中，学生乐于学习，学习的自主性也大大提高。
有幸听了特级教师吴正宪老师的一节小学数学课《估算》。这是我第一次听到吴正宪老师上课，听后感触很深。我觉得这是一堂真实的数学课，让我感受到数学课堂的魅力，数学课堂的思想，数学课堂的文化氛围。课上的很有感染力、很精彩，让我真正感受到了，一个老师全身心融入学生的感人场面。吴老师上课给我最大的印象是她有很强的感染力。整堂课下来，学生也是个个快乐开心极了。在愉快中学到了知识。记得吴老师在上课开始时，为了拉近同学生的距离，还特意问了同学们一个问题：同学们，你们是喜欢玩还是喜欢上课?吴老师本想同学们会回答“喜欢玩”，可以在玩中开始新课，可大部分同学回答“不喜欢玩”。引起了全礼堂的一片轰动。可见我们老师在平时向同学们灌输的是什么思想，在老师的心中“爱学习”才是好学生。殊不知，爱玩才是孩子的天性。我们老师即要孩子学好，当然也得让孩子玩好，注意学生的年龄特征和认知规律，才能真正搞好教学。
在教学过程中，吴老师让学生根据自己对每种估算方法的理解给这种估算的方法取个名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估?。学生可能会想，自己能想出一个估算方法名字，自己是很了不起的，会增强学生在以后的学习中不断探索，不断学习的兴趣。她的课堂教学中充分体现数学课堂教学的有效性，没有刻意追求形式与热闹，而是围绕如何构建有效的数学课堂精心组织教学素材，灵活选择教学方法，巧妙预设教学过程。在课堂上，教师真正成为数学学习的组织者、引导者和合作者。学生在吴老师的带领下，真正的步入到数学的思维中。
在教学过程中，吴老师非常了解儿童的心理特点。在她的课上有疑问，有赞许，有笑声。全体学生自始至终地参与了学习的全过程，通过交流、发现、辨析、整合，终于获得了共识。值得一提的是，在讨论和交流的过程中，使学生学会了倾听、接纳与评析，这对完善学生的人格，意义是深远的。
在教学过程中，吴老师尊重每一个学生，她从不轻易否定学生的选择和判断，也从强迫学生去认同。她以热情的鼓励、殷切的期待、巧妙的疏导与孩子们思维共振，情感共鸣。她用那真诚的爱心感染了孩子们，贴近了孩子们的心。她以自己独特的教学艺术，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
教是为学服务的。在吴老师的课中，教师的指导作用是潜在而深远的，学生的主体作用是外显而巨大的。她为学生创设各种不平衡的问题情境，放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考，给学生留下了足够的思维空间。
教学结束时，无论是学生还是听课老师，大家都没有一丝倦怠，反而有种“意犹末尽”的感觉。一节好的数学课，要有个性，有思想，不盲从，不渲染，从学生的实际出发，培养学生的数学思想，学会思考，让学生在数学思考中获得成功的快乐。这正是体现了吴老师高超的教学艺术和人格魅力。
可以说：和谐的课堂正如优美的交响乐，是在主旋律下多种旋律的和谐共鸣。教师的教学就是要关注每一个学生的独特想法，让不同的学生勇于提出自己的见解，再通过师生建设性的对话，使认识得以深化，情感得以交流，个性得到发展。
2、创设有效的教学情境
情境创设已成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些生动活泼、有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的、有意义的课堂学习情境令学生备感兴奋。但是一些看似热闹、牵强附会、缺少数学思考的学习情境也很令人不安和担忧。我们不得不问：为什么要创设情境?学生需要什么样的学习情境?怎样创设有效的数学学习情境?教师可以根据教学实际，创设不同的学习情境。创设数学与生活紧密联系的学习环境，让学生感受数学知识的价值。数学以高度的抽象性和严密的逻辑性与生活保持着一定距离，创设情境要沟通两者的联系，让学生在丰富多彩的生活中感受浓浓的“数学味”。创设有思维价值的数学活动情境，使数学活动有效促进学生的思考。数学内容如果在日常生活中可以十分自然地找到现实原型，并且现实原型的引入确实能有效地增进、加深学生对数学知识的理解，此时的生活情境就是合适的、有价值的;如果数学内容本身没有明确的现实原型，并且从数学知识本身引入反而会更直接、更清晰，此时，直接从数学旧知开门见山地引入，同样能大大提高数学教学的实效性。一个有智慧的教师，应该善于为学生创设思维冲突，引发深刻思考。课堂上经常会出现“意想不到”的“惊喜”，这些都是学生智慧的火花与创造的灵感。一个智慧型的教师，会抓住时机，进行渲染、鼓励、挖掘，使这“无法预约的精彩”成为学生思维碰撞的又一个平台。总之，我认为数学情境的创设要立足数学学科本质，讲求数学思维的含量，促进学生对数学思想、方法的理解与把握。
3、智慧的教
首先，应该注意清晰授课。一个人在认知清晰和口头呈现的清晰性上有着很大的差异，教师的课堂语方或讲话方式就会影响教学内容呈现的清晰度。一些公开课之所以很成功，给学生及听课的老师以一种享受，对教学语言的精心设计，在这中间起了很大的作用。
其次，要能顺势把握生成。“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况，因此，面对“生成”，教师不但要有随机应变的能力，更要在随机应变中尊重学生的主体性，根据课堂教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。教师对生成性资源的把握很重要。首先，教师要有课程资源意识，读懂生成性资源对学生发展的价值。课堂上，一方面教师要善于根据教学实际提出具有挑战性且有价值的问题资源，引发学生探究，提升学生的数学思考能力，使生成的问题成为学生研究数学问题的重要资源。另一方面教师要精心预设，为可能在学习中自然生成的资源搭设生成的平台，给生成资源以“着陆”之机。一节课只有40分钟，哪些生成的新问题要渲染放大?哪些问题能引发有价值的再思考讨论，有可能进发出创造性思维的火花?教师要在短时间内做出理性的判断，要有所为、有所不为，机智地筛选，巧妙地运用。与本节课教学目标、教学内容紧密相连并能触动学生交流欲望、思考兴趣的生成资源必须用好;与学生的学习实际紧密相连并促进学生数学思考的生成资源必须用好;不管是正确还是错误的问题，只要有价值的都要用好。教师要用心、用情、小心翼翼地呵护那些可贵的“与众不同”、稍纵即逝的偶发性资源，真正发挥它们的价值。我们应精心地预设生成，宽容地接纳生成，理性地认识生成，机智地筛选生成，巧妙地运用生成，让课堂在动态生成中充满智慧与活力。
再次，要能随机巧妙点评。一个充满智慧的教师，往往能够随时把握学情进行精彩的点评。教师适时、适度的点评，是师生心灵的对话，是思维火花的碰撞，也是更高层次的智慧引领。
同时，智慧的数学课堂要对学生的精神方面有感染力，让学生感受到我们生活中数学存在的价值，以及数学给我们生活带来的方便和艺术享受。智慧的数学课堂也应该有创生力、再生力。学生可以利用在课堂中学到的方法来解决生活中各种问题，达到学以致用。
国际未来学研究所儒佛内尔博士说过：“明天的资本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是创造的源泉。从现在开始，让我们和学生一起从思想上亲近智慧，行动上实践智慧，不断地生成智慧，给课堂注入新鲜血液，让课堂成为学生智慧之旅。
做一名智慧型的幼儿教师心得 13
20xx年2月27日，我校组织教师认真聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告。张主任深入浅出的讲解是我感受颇深.以下是我听讲座后我的心得：
其一，听完讲座我认为 我现在教学中存在的问题：
1.满堂灌的教学方法还在用运。正如张四保主任所说的，满堂灌其实是干扰优等生，制造了差等生。
2 .作业不精，题量大，作业形式枯燥。
3.在平时的学习中，学生学习负担过重，兴趣降低，教师呢?每天很辛苦，讲课，批改，起早摸黑，但学生学习效果还不理想，甚至每天都在与学生怄气，学生乐趣逐渐降低。
其二，太谷县的教学模式给了我很大的启示
本次讲座，给我感触最深的就是太谷的24字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”
张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的'主人，让每类学生都有事可做。与“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。
张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：知识是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。
所以，在今后 我会不断学习先进经验，不断改进自己的教学方法，激发学生兴趣，让学生成为学习的主人，让他们在我的课堂上称帝。
做一名智慧型的幼儿教师心得 14
前天聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告，欣赏到了高效课堂在农村边远学校绽放的美景。李村教改的开始，曾让我欣喜，我也努力构建快乐的学习氛围，努力实现课堂的高效创新。对比太谷县的课改，我颇受启发。
1、精心编制导学案。
我们教学的重点总在课堂，而对备课对导学案的设计并没有特别重视，且没有充分发挥其作用。好的导学案既是对学生学习的引领，又是对教学重难点的把握，还能实现教师对学生学习程度的掌握。今后我要在课堂导学案的设计上下功夫，依托教程，参考教辅，将知识问题化、问题具体化、层次化。实现学生学习知识点节节清，大面积提高教学质量。
2、做一个“懒”老师，在课堂上真正放手，让学生学。
课堂上要确保学生的参与度，绝对不能填鸭式、满堂灌，满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生，老师要学会“偷懒”，少讲，把课堂放手交给学生。让学生紧跟学案导学，自主探究，或练习、或思考、或动手操作，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。教师再引领课堂展示，让学生敢于说、勇于说、乐于说，做到三讲三不讲，让学生有所思、有所悟、有所得。让学习发生在学生的身上。这样学生会学习了，老师就解脱了。
新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们成为智慧型的老师，也就是成为爱学习、爱思考、爱创新、会管理的老师。
3、学习小组合理构建应用，评价方式捆绑式
我们也有四人学习小组，学困生的转变并不明显，优等生并不太乐意帮助学困生。而捆绑式评价巧妙地解决了这个问题。学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的'最高层次。小组合作学习，捆绑式评价能让差生不差，尖子生更尖。小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：知识是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。我还存在着许多亟待改进之处，还需要不断学习，不断探索，才能使自己的课堂距离“高效课堂，快乐学习”越来越近。
做一名智慧型的幼儿教师心得 15
回顾一学期以来的工作，我始终是保持着高度的责任感，以积极进取的精神投入到工作中，做到对幼儿耐心、细心、关心和爱心，并能以《规程》为依据，围绕园里的中心工作计划，结合本班的实际情况及幼儿的年龄特点，认真开展各项教育教学活动，较好地完成各项工作任务，现就一学期以来的工作总结如下：
一、前阶段工作的不足
1.班内部分小朋友用餐时的卫生情况较差，桌上、地板上掉下的饭粒较多;个别幼儿吃饭动作较慢，常有剩菜剩饭的'现象。
2.幼儿刚入园，和老师的沟通能力较差，常常不能表达清楚自己的想法和要求。
3.班内部分小朋友纪律还没有形成，课堂常规较差，常有开小差、不认真听讲的现象。
二、现阶段工作措施及成效
(一)思想工作
本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。
(二)教学工作
在根据幼儿的年龄特点，认真分析分析的基础上，认真开展各项教育教学活动。在教学活动中注重以游戏贯穿整个活动，充分调动幼儿的三性，运用多种形式、方法、手段启发幼儿与活动，激发他们的活动兴趣，创设条件引导他们主动感知、操作、探索事物，从促进幼儿的发展，平时认真备好每一个活动，每一个环节，找出重难点，为幼儿准备充足的教具及操作材料，在活动中注意发挥教师的主导地位与幼儿的主体地位，面向全体幼儿，注重个体差异。注重对幼儿在技能方面的训练及大胆表现自我等能力的培养，平时认真做好每个活动的观察记录及效果分析。
(三)家长工作
1.主动亲切地与家长沟通。我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况;
2.使用家园联系册、电话多种形式进行访问。这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使我跟家长的相互理解，使关系更密切;
3.与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。
(四)安全工作
在一日保教活动中，我班教师始终以“安全第一”为原则。因为孩子有了安全才有健康发展。从晨间入园到离园，老师都要随时注意幼儿的安全，并检查幼儿活动场所的安全隐患。托班幼儿有流尿现象，我们也同样做到勤检查，勤换洗，像对待自己的孩子一样。
三、心得体会
古话有云：“学海无涯苦做舟”，对呀，教师更应该如此，xx幼儿园有很多教学经验丰富的老师，有这样一个良好的环境。我于是对自己提出了几点要求：要虚心，要有苦心，对事情要有恒心。因为刚来实验园，所以很多事情都得从头开始学，我虚心向别的教师请教班级管理的心得，认真对待每次的教学调研，争取上好每节课。我认真准备每次活动，得到了家长对我工作的肯定。
四、反思和今后改进方向
这一学期来，我的工作中还存在着很多不足，我班幼儿的常规还不够好，玩玩具时，不够爱惜，在收拾玩具和学具时，不能主动将其放回原处，并有随地乱扔的现象。同时，今后我要认真学习新的幼儿园指导《纲要》将纲要的精神落实到教育教学工作中。刻苦钻研新教材、加强理论学习，不断提高自己的理论水平。
做一名智慧型的幼儿教师心得 16
智慧的课堂需要有智慧的教师，作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏。豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。智慧型教师的素养建构应是多元的，广泛的首先，智慧型教师必须有教育智慧。掌握教育好学生的科学方法和艺术，特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性。积极性和创造性，发指最佳教育效益。
其次，智慧型教师要有教学智慧。有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变。游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。 其三，智慧型教师必须有科研智慧。要掌握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研能力。
其四，智慧型教师要有管理智慧。不但要有管理班级。管理学生的智慧，而且还要有管理学校。管理校园的智慧，并在管理中不断显示自己的才华和智慧。 其五，智慧型教师还要有创新智慧。不但要有创新意识。创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果，能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。
智慧的课堂要求有和谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的老师对学生应该真诚地表扬，热情地激励，公正地评价，善意地批评，诚恳地指点；学生与学生之间应该友善地相处，平等地交流；学生对老师应该地坦诚地尊重，但不盲目地迷信。
智慧的课堂，要求我们解放课堂，解放学生，解放教师，让课堂呈现创新的`活力。要重视学生的自主。合作和探究，但也要防止盲目的创新一味的生发随意的自主和形式的整合。因此，在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中，学生应该是探索者。实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会学习。要注重培养学生的独立性和自主性；在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑。调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地。富有个性地学习。
在今后的学习中我将继续努力锻炼自己争取做一个智慧型的教师，会抓住时机，进行渲染。鼓励。挖掘，使这无法预约的精彩成为学生思维碰撞的又一个平台。
做一名智慧型的幼儿教师心得 17
教育是智慧的行业，教师就应该是智慧的工作者，近期我读了《做有智慧的幼儿教师》一书，读完之后感觉自己受益匪浅，书中是这样诠释智慧型教师的：她们把“教师这一职业看成是自己的生命”并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是她们信奉的职业操守。读了这本书让我懂得什么才是智慧型的教师，下面谈谈我的感受。
一、智慧型的教师应该充满爱心。
因为有了爱，教师的心中才总有一种温暖的感觉，因为只有让幼儿感受到爱，懂得了爱，他们才会懂得尊重别人，才会在心中生出爱的萌芽，书中的校长林晓，她以幽默的语言书写跟孩子们之间的故事，从她的字里行间，我仿佛活生生的看到了那个将自主权交给孩子们的“懒老师”、“懒妈妈”那个布置作业时让孩子们的感叹词“好多”变“多好”的数学老师，那个利用活学活用的契机搞定捣蛋天王的聪明副校长，也看到了一位时刻思考如何做好一名优秀智慧型的校长的心路历程，林老师的优秀，让我想到作为班主任老师，每天必须要以健康阳光的心态去面对所有的幼儿，陪幼儿一起做游戏，一起讲故事，一起生活，用爱心去温暖每一位幼儿。
二、智慧型教师的知识建构要广泛、多元化。
教师是引导幼儿主动、积极地参与各种活动，引导幼儿积极主动进行探索的引导者，因此拥有多元的、广泛知识的教师是成为智慧型教师的前提，教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个体、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
三、智慧型的教师是编剧、导演。
设计一节教学活动就是在编写剧本，作为一名教师不仅需要广博和专业的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃幼儿智慧的头脑，在设计教学活动的时候要了解分析幼儿的.前期知识经验，心理状态、把握各个幼儿年龄段的发展特点，除此之外，智慧型教师要有较强的课堂随机应变的能力，在幼儿提出一些问答中，回答出幼儿所能理解的答案。
四、智慧型的教师要不断学习。
教师除了接受正规的知识、能力、价值观等方面的培养，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，当今的世界日新月异，各种知识和信息扑面而来，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻，教师成为终身学习者，广采博取，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，教学活动中才可能“口含灵珠”、游刃有余，智慧型的教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。
总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思芳，不断提高自己的思芳力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应该成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。
做一名智慧型的幼儿教师心得 18
在幼儿教育的广阔天地里，每一位教师都是孩子们成长路上的引路人。而成为一名智慧型的幼儿教师，不仅需要扎实的专业知识，更需具备敏锐的观察力、灵活的应变能力和深厚的教育情怀。以下是我作为一名智慧型幼儿教师的心得体会。
一、以爱为基，构建和谐师生关系
智慧型幼儿教师的首要特质是“爱”。这种爱，是对每一个孩子无差别的关怀与尊重，是理解他们小小世界里的喜怒哀乐，是在他们跌倒时伸出援手，在他们成功时给予最真挚的赞美。我深知，只有让孩子感受到被爱，他们才会愿意打开心扉，接受我们的引导和教育。因此，在日常教学中，我注重用眼神交流、温柔的话语和贴心的举动，传递我对孩子们的爱，努力构建一个充满爱与温暖的班级氛围。
二、观察入微，因材施教
每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和能力。智慧型幼儿教师需要具备敏锐的观察力，能够捕捉到孩子们的细微变化，从而因材施教，满足他们的个性化需求。我常常利用课余时间，仔细观察孩子们的游戏、互动和学习情况，记录下他们的点滴进步和存在的问题。基于这些观察，我会调整教学策略，为不同的孩子设计适合他们的学习活动和挑战，让每个孩子都能在自己的节奏中成长。
三、创新教学，激发学习兴趣
幼儿阶段是好奇心和创造力最为旺盛的时期。智慧型幼儿教师应当善于创新教学方法，将枯燥的知识转化为生动有趣的游戏和活动，激发孩子们的学习兴趣。我尝试将故事讲述、角色扮演、手工制作等多种形式融入教学中，让孩子们在玩中学，学中玩。例如，在教授数字概念时，我会设计“数字寻宝”游戏，让孩子们在寻找宝藏的过程中认识数字，这种寓教于乐的`方式深受孩子们的喜爱。
四、家园共育，形成教育合力
智慧型幼儿教师深知，家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。因此，我非常重视与家长的沟通和合作，通过家长会、家访、微信群等多种方式，及时分享孩子们在园的表现和进步，同时了解家长的需求和期望。我鼓励家长参与到孩子的教育中来，共同制定教育计划，分享教育经验，形成家园共育的良好氛围。这种合作不仅增强了教育的效果，也让家长更加信任和支持我们的工作。
五、持续学习，提升专业素养
教育是一项不断发展和进步的事业。作为一名智慧型幼儿教师，我深知自己需要不断学习，更新教育理念，提升专业素养。我积极参加各种培训和学习活动，阅读最新的教育书籍和期刊，与同行交流经验，不断探索和实践新的教育方法和策略。通过这些努力，我不仅提升了自己的教学水平，也为孩子们提供了更加优质的教育服务。
总之，做一名智慧型的幼儿教师，需要以爱为基，观察入微，创新教学，家园共育，持续学习。在未来的教育道路上，我将继续秉承这些理念，努力成为孩子们成长路上的良师益友。
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