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暑期教师读书学习心得体会

时间:2021-07-13 09:18:58 心得体会 我要投稿

暑期教师读书学习心得体会(通用5篇)

  我们得到了一些心得体会以后,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此就可以提升我们写作能力了。那么你知道心得体会如何写吗?下面是小编收集整理的暑期教师读书学习心得体会(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

暑期教师读书学习心得体会(通用5篇)

  暑期教师读书学习心得体会1

  面对失败的教育案例,采用简单的怨天尤人来推卸责任,轻易地把工作中存在的问题敷衍过去,从而减轻自己的挫败感,这绝不是一位优秀的班主任老师应该采用的方法。

  优秀的班主任都会直面现实、追根究底、深入反思、认真分析失败的原因,迎难而上,积极面对。因为反思、直面,他们的班级工作也将做得更加出色。

  本文中的学生小聪接二连三的异常表现都未引起班主任的足够重视。学生失眠,班主任认为是因为他是夜猫子型的,学生生活费缴不上来,班主任认为是父母太忙,一时疏忽。

  学生捡废品缴生活费、比赛考试失误,班主任都没有找学生认真的了解情况;直至学生期末考试彻底考砸了,才向班主任吐露实情。了解真相后的班主任无比羞愧、自责。可喜的是他经过反思,及时采取措施补救,才避免了“悲剧”的继续上演。

  当然,反思的过程是痛苦的,层层剥茧般深入皮肉直至灵魂;反思的过程又是快乐的,从内疚、痛苦、焦虑到豁然开朗、柳暗花明,深沉的内省洗净了灵魂的污浊与丑陋,避免了错误的扩大蔓延,在挽救学生的同时也实现了灵魂的自救。

  “以铜为镜,可正衣冠;以古为镜,可知兴替;以人为镜,可明得失。”何况卑微渺小的我们———天底下最小的官,班主任。

  暑期教师读书学习心得体会2

  心境不好时,即便是一件小事,也容易引发你的雷霆之怒,但作为班主任,面对班级学生的恶作剧,我们必须克制自己的情绪,忍耐、再忍耐。

  恼怒是所有情绪中最不好控制的负面情绪。作为班主任,这种情绪的破坏性更大,常常会激化师生矛盾。某些班主任对学生的教育效果不佳,往往不是由于他们业务水平不够,教育能力不强,方法不济,而是由于他们对自己的言行举止缺乏了解与自控所致。

  诸如愤怒、冲动、暴躁、因循守旧等不良情绪严重干扰了班主任对学生的教育工作,极易形成师生对立情结,给班主任工作带来不必要的障碍。

  作为班主任,应自觉抵制种种不利因素的刺激和干扰,使自己的情感冲动和言行举止限定在合理范围之内,并能通过自我疏导,从矛盾、冲突和窘境中解脱出来,理智制怒,以宽容和耐心唤起学生心中的自律。

  本文中学生余长盛身上的毛病虽多,但钓鱼事件却凸显了一个学生对班主任的拳拳真爱。如果班主任不是理智地克制怒气,了解了事情的真相,而是怒火中烧地厉声呵斥,不仅误解了学生的一片真情,更会给学生留下永久的内心伤痛。增加后进生转化的。难度。

  能够控制自己不乱发脾气的老师,就是一个能自由运用教育艺术的大家。不怒才会有机智,才会有艺术。

  暑期教师读书学习心得体会3

  今天看到的一篇文章,让我想起了这样一件事情,它们是那样的相似。记得在一节班会课上,我向学生强调校园文明行为的养成问题,特别强调部分同学在看到老师时候熟视无睹、缺乏礼貌的现象。

  希望大家能自觉树立“以文明有礼为荣,以目无师长为耻”的荣辱观落实到实际的行动中去。但在课后,一位学生对我说:“老师,我向有的老师问好,但是他不理我,这样还要问好吗”?

  学生的问题触发了我的深思,学生谈到的这个现象确实存在。我们常常听到有的老师抱怨现在有不少学生缺乏教养、没有礼貌,以前我也这样认为。但是后来我经过一段时间的观察,我有所觉悟:是不是教师的某些行为促发了学生的“无礼”呢?

  民主、平等、和谐的师生关系,需要一种良性互动,我们在强调学生对老师主动问好的同时,却似乎忘了自己该做些什么。如果学生一次向您问好,您不理不睬,两次、三次,长此以往,他还会主动问好吗?也许您忙于工作,也许您正在思考,也许您要事在身,也许……但这些“也许”,都不应该成为您疏于回应的理由。

  面对学生的质疑,我作出的回答是:“大家要理解老师工作辛苦,这种现象只是偶然的,老师不是故意不作回应的。有一点我们要明白:你向老师问好是一回事,而老师回应与否是另外一回事。记住:好学生、好习惯是一如既往的!”

  我不知道,这种“引导”能否自圆其说,是否有效果,如果有,效果又有多少呢?我们的部分老师您是不是也应该好好反思一下呢?

  暑期教师读书学习心得体会4

  学习《中国著名特级教师教学思想录》时,拜读了魏老师的《自强。育人。教书》一文,领悟了他的教育思想,感慨颇多,然本人笔拙,现只将不吐不快的点滴体会分享与大家。

  身为一名教育主管,仍兼班主任和语文学科教师,还要外出讲学。教学时间哪里来?教学任务如何完成?这是我几年来心头的疑团。直至今日,拜读其作,豁然释疑。

  原来魏大师和学生探索了一条语文教学管理科学化的途径。它分为三个系统,首先是计划系统,将34件实事分为6类:每天必做的6件事、每天按学号轮流做的3件事、每周做一次的3件事、每学期做一次的9件事、不定期的6件事、渗透于语文教学中的7件事。其次是监督检查系统,建立了五种检查监督的方式,并且制定了具体的检查时间、检查方法和奖惩措施。

  最后是反馈系统,有个别讨论反馈、班干部反馈、班集体反馈和家长反馈。并且每个系统都有具体的操作方案。难怪魏老师在如此繁忙的工作中,仍旧保持高质量的教学效率,缘在于语文教学走上了法治的`轨道。

  魏书生的敬业精神、宽容的美德、民主的育人思想和科学的管理理念,是树立良好的师德师风之楷模。

  一、敬业。

  没有敬业精神而谈教学、班级管理,如同无本之木、无源之水、无皮之毛。所谓敬业精神,从魏书生身上,体现出来的就是“迷恋上了教书”。“迷恋”,说得多好。

  正是因为“迷恋”,才会全身心投入而无怨无悔;正因为“迷恋”才会兴趣盎然而动力不竭;正因为“迷恋”,才会殚精竭虑而有奇思妙想;正因为“迷恋”,才不会感到琐碎苦累。因此,我始终没有觉得做班主任工作对我是一个额外的负担,盖源于此。

  二、宽容。

  魏书生说:“少埋怨环境,多改变自己”。诚哉斯言。我刚开始工作时,也经常埋怨学生太差,学校条件落后,设备简陋……埋怨的结果怎样?环境没有什么变化,倒是自己的脾气更坏了,爱挑剔、爱发牢骚、喜欢评头品足。

  魏书生的理解是:“埋怨别人不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨环境太恶劣、太困难,常常是我们自己没能力,主观努力不够;埋怨学生难教育,常常是我自己方法少。”如醍醐灌顶,豁然开朗。是的,怨天尤人有什么益处?因此,我在工作中对于学校的内外部的环境,不再说三道四。

  能够想办法解决或改变的就尽量想办法解决或改变,实在无力解决或改变的也能够泰然处之。要有点“跳出三界外,不在五行中”的境界。对于学生,不论是多么差的学生,不再埋怨,更不讽刺挖苦。魏书生说:“我总觉得即使是最淘气的学生,即使是各科成绩都倒数第一的学生,也确实都是我的助手。

  他脑子里一定有和我一致的成分,我帮助他学会管理自己、学会学习之后,他一定也帮助我提高了教育教学能力。”把学生当成助手而不是对手,这就是宽容的美德演绎出来的高明的方法。所以,我的班主任工作及班级管理每一方面都有助手,人人是助手,班级工作充满活力。

  三、民主。

  魏书生说:“要看到自己和学生的长处,千方百计发展这些长处”。“我感到自己的最主要长处就是善于商量。语文不会教,跟学生商量商量,就想出了一些办法。

  不会教后进学生,便多次跟他们商量符合他们实际的学习方法,这样一来,他们也能从自己的实际出发,一点点地超越自我了。”我觉得这“商量”就是让学生“做自己的主人”,是对学生最大的尊重,如果没有亲身经历,我是绝体会不到这一点的。

  四、科学。

  魏书生说:“我们努力将事情、时间、承包人三者落到实处。朝着‘人人有事干,事事有人干,时时有事干,事事有时干’的目标努力。”这将大大减少随意性,减少人治的成分,提高工作效率。

  我想如果试着与学生商量,班级里将会有哪些常规工作要做,谁来负责干,什么时间干,多长时间干完,结果如何,一定到位,这样大家干起事情来有条不紊,效率一定会提高高,效果一定不错。

  总之,我深感:魏书生是中国大地上一个非常了不起的老师、是中国教育界杰出的人物,不愧称之为教育改革家。魏书生的教育思想值得学习、魏书生的教学方法值得研究、魏书生的改革精神值得发扬,从教当学魏书生,为师当学魏书生。

  暑期教师读书学习心得体会5

  清朝学者李惺说过:“攻人之过勿太严,要思其堪受;教人至善无过高,要令其可从。”学生是成长中的蓓蕾,过严、过高的要求反而会摧残了孩子的天性,限制了孩子活泼的思想与行为。即便是指责过错吧,多一分幽默,少一分严厉也未尝不可。教育即生活。

  哲学家苏格拉底有以为脾气特别暴躁的太太。一天,苏格拉底正在与客人闲谈,太太突然跑进来大闹,并随手将脸盘中的水泼在苏格拉底的身上。

  这对一个有血性的男子汉来说是无法忍受的,何况还当着客人的面?谁知,苏格拉底却笑了笑,说:“我早知道,打雷之后,一定会有大雨。”一言解僵局,他的妻子也不由笑出声来。

  幽默既让大哲学家摆脱了窘境,更让后人留下了无限遐想回味的空间。做人有如此的胸襟,还有什么样的仇怨不能化解,还有什么样的人心不能征服?

  学生是有思想、有个性、有情趣追求、有分辨能力的鲜活的生命个体。班主任的幽默实际上也是班主任人格修养的一部分。班主任随不是演员,但在处理班级事务时,学生无疑是用观众的心态来看待的。

  观众大多数喜欢喜剧角色,因为他善用幽默。班主任放下矜持的身份与架子,把自己当做学生中的一员,巧用幽默,其说服教育效果绝非刻板的说教可以比拟。

  所以我最后想说的是,老师们,愿你的教育艺术中也有一点幽默。

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