我的教学故事的心得体会（精选27篇）
当我们经过反思，有了新的启发时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编帮大家整理的我的教学故事的心得体会，欢迎大家分享。
我的教学故事的心得体会 篇1
从教以来，自己虽没有什么惊人的壮举，也没有值得称道的大作为，但“爱所有的学生”，始终是我的宗旨。正是因为有了爱，才给平凡的工作增添了色彩，让我有了很多的感动和快乐。也正是这种感动激励了我，培养了我，塑造了我。
1995年，幼师毕业后，带着对教师职业的向往和对教育事业的满腔热情，我走上讲台，开始了我的教师生涯。面对着一双双充满了惊讶、怀疑的眼睛，我有些不知所措。我渴望上好第一节课，在学生面前有一个像样的亮相。我首先从精心设计教案入手，把教学参考书摆满了整整一桌子，怎样进行自我介绍，怎样引入课题，怎样讲解内容，怎样过渡衔接自然，怎样讲解例题，怎样处理习题，怎样回答学生的提问，怎样调动学生的积极性，怎样激发学生的兴趣，怎样布置作业，怎样进行板书等都再三思量，教案详细到我说的每一句话、每一个字，修改了一遍又一遍。我又向老教师求教，请他们帮我把把关，然后我就对着满屋的课桌试讲。当我满怀信心地走进教室时，因为兴奋(紧张)我的心跳加速，手脚发抖，就连讲课的声音也是颤抖的。终于上完了我初为人师的第一节课，看着学生们脸上满意的笑容，我舒了一口气。这种激情和热爱，一直保持到现在。课上我对学生严爱有加，课下对学生关怀备至。学生病了，我给他们端上一杯开水让他们吃药；有的学生来不及吃早饭，我就拿出自己的一份。就这样，我用自己的努力和爱赢得了学生的信任和喜爱。
20xx年，我调到了现在任教的学校。从一所城边小学到实验小学任教，是我教师生涯的又一个新的起点。我接的是五年级的语文，很快我就发现这里的学生和原来学校学生的诸多差异：城边学校孩子的朴实，实验孩子的机灵；城边孩子的吃苦耐劳，实验孩子的娇气蛮横……我必须设计新的教学思路和方法。在这期间，我阅读了大量的教育教学书刊，做了大量的读书笔记，以此来提高专业知识和技能。一份耕耘一份收获，终于，孩子们在小学毕业考试中取得了可喜得成绩。这几年来，有失败的痛苦，更有成功的喜悦。在一次次的失败与成功的交替中，我不断总结经验和教训，不断改进和提高教育教学的艺术。我深知教育不仅仅是知识的传授和教育理念的灌输，更是人的意识的唤醒和激励，是人与人心灵的交流与碰撞，教育尤其需要爱、理解、热情、合作与交流。
走过这几年，我算是体会到了一支粉笔生涯的艰辛，品尝了辛勤劳作的真美，感受到了满园硕果的快乐。我知道，我不一定是最出色的，但我做到了尽心尽力、问心无愧。我努力，因为我深爱自己的事业。我爱孩子，因为他们是阳光，让我的心灵闪耀最纯洁的光芒；他们是晨风，让我呼吸最清新的空气；他们是天使，让我的灵魂不断地净化升华。感谢我的学生们，让我懂得了爱就是教育。
我的教学故事的心得体会 篇2
我悄声走进教室，此时离上课时间还有四、五分钟。教室里真吵！讲台下分明是一群炸了营的小蚂蚱。我足足盯了他们有一分钟，可我的学生们仍然各“忙”各的，对我熟视无睹。我不禁有些气恼，“师道尊严”何在？
我板起脸，渐渐地，学生中开始互相传递着一种表情，他们的眼神中纷纷游离出一种隐隐的担忧，那就是课前吵闹让老师生气了，小心老师要丢“炸弹”了，老实点……看到这幕场景，我忽然想起十几年前，自己也曾因为课前的吵闹，触犯了“先生”的尊严而“遭遇”严厉批评的往事，我一下子释怀了。这明明是孩童的天性使然，想想学生时代的我不是也曾祈盼着老师能走进我们的嬉戏中来吗？此时此地，我又何必绷起一副冷面孔在小孩子面前“扮酷”呢？
学生显然被我这副面孔给唬住了，我的心中流出一丝愧意。该怎么办呢？想起偶然一次在电视上看李咏主持的《幸运52》，一个“一枪打四只鸟”的手指活动让全场欢呼雀跃，我也教给这帮爱动的“小蚂蚱”们吧！于是多次示范动作后学生饶有兴趣地模仿，尽管有些学生因为手指不够灵活弄错了而引来旁边同学的一阵逗笑，但教室里始终洋溢着欢乐。此刻，我明显感受到了师生之间的亲近，教室里仍很吵闹，我却已不再为此苦恼。
一阵清脆的铃声过后，教室里安静下来，我鼓起掌来，并告诉我的学生们，“你们虽然第一次做这样的手指活动，但你们认真地做了，而且通过锻炼，你们的手指将会变得越来越灵活。”小游戏宣告结束，同学们虽意犹未尽，却也极爽快地把心思转移到了课堂上来。
语文课本《掌声》故事中，残疾女孩英子在同学们的掌声中由自卑孤独变得自信合群，并开始微笑着面对生活。学生在朗读课文后很受感动，接近尾声时，我问学生，“人人都需要掌声，有谁曾经把掌声送给你，你又想把你的掌声送给谁呢？”学生沉思片刻后纷纷说出了自己的心声。没多久，一个男孩子顿悟似的谈起了这堂课前的那段“小插曲”，说他感动于老师在课前送给他的掌声，因为他的手指太笨了，既看不到“枪”，又打不到“鸟”，惟有老师鼓励了他。
这个男孩子的话刚一出口，教室里骤然间响起了热烈的掌声。我知道这掌声既是送给这个小男孩的，也是送给我的。
学生们纯真的心灵深深地触动了我，作为一名年轻的教师，我对“师道尊严”有了全新的阐释──教师只有先去尊重每一个学生，行好为师之“道”，才会得到学生们由衷地尊敬，才会有教师的尊严。
我的教学故事的心得体会 篇3
双凫铺中小彭智
自从2000年踏上教师这个岗位，不知不觉14个年头了。14年来“辗转南北”，经历了很多学校，很多班级，也教过大大小小很多学生。虽然不是桃李满天下，却也经常在街头巷尾能够听到别人亲切的称呼老师。14年的教学经历过酸甜苦辣，有惆怅往事，也有甜蜜回忆。我一直以来都认为教师只是我的一个职业，也就是赚两个零花钱花花，和别的职业没有本质的差别。但是这几天发生的事情改变了我十多年来的想法。
腼腆胆小的嘉琳
我们是二号三号考试，四号阅卷，四号晚上公布成绩。五号中午我接到一个电话：里面传来一个紧张的声音：“彭老师。”我一听是班上嘉琳妈妈的声音。我告诉她孩子数学考了75分，我马上听到了激动的连声谢谢，她都感动得快要哭了。75分对于我们学校三年级学生来说是比较差的成绩，这样的成绩是要拖班级“三率和”的后腿的。但是对于嘉琳来说，已经非常不错了。她去年转来我们学校时入学考试数学只有47分，因为分数太少被其它的班级拒绝了。我和我的搭档收留了她，但从此也多了个“负担”。孩子来自离异家庭，一直跟随外婆生活，成绩不好，胆子小，性格有些孤僻怪异，不愿与同学交往，小小年纪就有了与她年龄不相称的冷漠。现在母亲在这边找了个新家，为了弥补对她的亏欠把她带过来了。但是孩子始终难以融入新家，导致妈妈和新的爸爸关系紧张。我利用课余时间，体育课休息时间和孩子谈心交流，利用休息时间给孩子开小灶，慢慢的孩子的成绩有了起色，慢慢的能够及格了。我总是及时的表扬她鼓励她，经常奖她两颗糖。渐渐的我看见孩子脸上有了笑容，下课也能够和同学一起玩了。到期末的时候数学得了75分，嘉琳妈妈在电话里告诉我：孩子把我奖给她的糖带回去给她吃，并让她猜是谁给的。妈妈说是彭老师给的，孩子却说是学校里最爱我的人给我的。妈妈说到这里哽咽了，我在电话这边也泪流满面。我只是在做我最本职的工作，没想到在孩子的心理却产生了这样的效果。嘉琳妈妈在电话里一再说一辈子也忘不了我和我的搭档刘竞存老师，是我们两个改变了孩子，挽救了新的家庭。
基础薄弱的湘缘
昨天放学的时候，在楼道碰到湘缘的妈妈。我随口说了句：“孩子这次考试有了进步，数学83分”。妈妈非常高兴地连声谢谢老师。湘缘基础差，自一年级来数学没有突破60分大关。孩子本来基础差，加上没有形成好的学习习惯，学习效果自然不理想。我经常和孩子谈心，课堂上及时提醒她，课后开开小灶。在班上发挥优生的引领作用，“一帮一”竞赛活动等，孩子学习有了进步。我利用家校通这个有利平台及时和家长联系，家校合作共同教育孩子。湘缘妈妈加了我的微信，我们在微信上交流。我给她支招：和孩子谈条件，不能一味的满足孩子的要求，零花钱和作业情况可挂钩。孩子有了进步及时表扬鼓励，必要的时候可以适当奖励。慢慢的孩子听课认真了，作业的正确率也高了。湘缘的83分在班级只能算中等水平，对她来说已经不错了。就像湘缘妈妈说的：孩子有信心了，找到了方法，会越来越好的。
古怪精灵的茜茜
昨天晚餐的时候，电话响了。电话那头传来了茜茜妈妈的声音：彭老师，非常感谢您。我们的茜茜在这个学校（茜茜去年转到我们学校我们班的）数学成绩进步了很多，她以前从来没有这么好的成绩，她学习数学的劲头也比以前更足了。生活数学竞赛她还获得了市一等奖，您还给她奖钱了（我当初承诺谁得了市一等奖奖五十块）。反正我们家里是非常谢谢您的，孩子也非常喜欢您……我静静的听着，母亲和先生在旁边也微笑着，他们在分享我的快乐和幸福。“彭老师，您还在吃饭吧。”茜茜妈妈突然说了句，我告诉她我在餐桌上吃饭。她说声不好意思打扰您吃饭了，意犹未尽的挂了电话。
倔强调皮的广裕
说起广裕，父母都有些头疼：小学才三年级换了三个学校，经常和同学发生矛盾，成绩又差，脾气大；上学期在别的学校还把老师的头都打破了，总之是个头痛的角色。家长在万般无奈下找人转到了我们学校我们班。从此我和我的搭档有了新的任务：当“消防员”负责灭火。广裕性格差脾气大，只能听好话，批评的话听不得，一听就耍脾气。如果哪天第一节课被批评了，后面的课就闹情绪不听了。越是问题学生他越渴望老师的关心关注，广裕也不例外，体育课上他老是有话没话的想让我注意他。我利用这个契机和他交流，告诉他只要他每天进步一点点就会很棒的。（他妈妈告诉我：他说要把数学学好，气气原来的数学老师。他和以前的数学老师有过冲突。）正好我教他的数学，我经常利用体育课的自由活动时间和课余时间和他交流，慢慢的他开始信任我了，什么话都愿意和我说，数学方面学习的劲头也有了。当他有进步时，我及时奖励他表扬他，第一时间告诉家长，家校合力共同鼓励督促。一学期下来，孩子变了：能够和同学和睦相处了，成绩也提高了。数学得了96分。昨天晚上电话响了，接通后只听见里面传来一个激动的声音：“是彭老师吗，我是广裕的爸爸，孩子进步了非常感谢老师教育。你现在是在长沙吧（我家在长沙），你什么时候回来了一定要告诉我，我肯定要来看你！”他再三在电话里说……
我的教学故事的心得体会 篇4
大清早，刚一迈进教室，小组长就来汇报：“老师，王春健今天没写作业。”这不是第一次了，批评教育成了他的老常菜，他的作业总是三天打鱼，两天晒网，凭心情。刚坐下，还没等我回过神儿来，大队干部来检查卫生了，常哲铭又给班级添彩，往我脸上抹黑——扣分了，没戴红领巾、名签，指甲又黑又长。中午，又有人举报王一雪开小差，不值日，在下操场玩哪……没解决完这事，又出了那事，就是哪吒三头六臂也得累得喘不过来气，甭说我这凡人了。哎，累!费力不见效，费力不讨好。我可不想这样过。
孩子们在一天天长大，思想在一天天成熟，有自己独立的想法，有时他们也会趁机偷懒，耍些小伎俩了……面对复杂情况，我该怎样面对呢?首先，应该找原因。王春健的父母离异了，只与一位年迈已高的爷爷在一起，无人看管，无拘无束的日子让他养成了不爱写作业，做事懈怠的坏习惯。常哲铭的课桌膛内总是一团糟，找一支笔也得费半天周折，而且不爱讲卫生，指甲长度总高居榜首，习惯已成为自然;王一雪在家里娇生惯养，职日总是缺席，有点缺少责任心……对于他们的这些“毛病”，我总是直接拿出强而有力的武器——劈头盖脸的说教，小到平时这些坏惯的严重性，大到将来人生路出现偏差。慢慢地，我发现批评他们的同时，却离我的目标并没有更近一步。看着他们那低垂的头、扑朔的眼神、死死攥紧的双拳，我明白了，批评虽然是一种直接而显性的教育方式，但实际效果往往是事与愿违。出发点好并不代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。
他们已不再需要教训，而是需要帮助。我该怎样帮助他们呢?我的力量已显得有些单薄了，可我想到他们有许许多多的成长伙伴，集体的力量是无形的、巨大的。因此我结合学校开展的“好习惯伴我成长活动”开展了丰富的班级活动。我把全班按组分成小队，每小队由组长负责与组员共议，为自己的小队命名，设计队标，并制定出进步图表，以贴各种标记的形式来体现小队的进步。此时，全班孩子行动起来，献计献策。有的小队叫旋风小队，因为旋风力量强大，横扫千军，可以代表我们小队的必然夺冠的信心，这是队员对此的诠释。有的小队叫烈焰小队，用熊熊燃烧的火焰做队标，寓意着小队就如火焰般灿烂、辉煌。有的小队叫飞翔小队，他们希望能展翅高飞，越飞越高。有的叫流星小队，因为他们想拥有永恒、持久的美丽……有了响亮的名字，孩子们有了更明确的目标。随即，小队竞争机制也马上应运而生，从此小队间比作业完成情况、比卫生习惯、比文明习惯养成、比纪律约束……小队中每一位成员的荣辱都与整个小队息息相关。每周的评比会成了展现自己小队取得成绩的舞台，有的小队进步了，为获得了更多的标记而兴奋，有的小队出现问题了，比别的队少得了标记，全队人人都为之遗憾，但更多的是互帮互助，期待下一次的评比，再现风采。各小队之间总是有一种不服输的精神。
正如学者所说：播种下去行动的种子，收获的是好习惯。不完成作业的人没有了，因为他受不了内心的谴责和队内其他成员炽热的目光。就连课文没背诵下来，我也不用操心。看吧，课下他正在抓紧时间背诵呢?不愿背也不行，你受不了其他成员苦口婆心的督促。每个小队内成员谁都不愿拖整个小队的后腿，都想为队争光，团队合作意识、集体荣誉感在各小队之间不断增强。集体的力量让他们每个人都自尊、自立、自强。不知从什么时候起，王春健、常哲铭、王一雪……已不再是我关注的对象，他们与其他同学一起努力，共同进步。集体的凝聚力慢慢汇聚，积极向上的班风逐渐形成。
反思班级管理，班级管理并不能只局限班主任一人，班级的主体毕竟是孩子们，他们自身的内驱力，才是行动指南。班主任要做好班集体的组织、引导，创设良好的集体氛围，从目标到方法，旨在以人为本，用集体的力量转化非团体力量，使之成为推进集体凝聚力形成的助推剂。
1、在小队合作中学会与他人合作，增长知识，提高能力。
在整个管理过程中，人人都是小队的主人，个个都是班级管理的参与者，在小队内部每个人都要对小队负责，维护小队的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。
2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。
心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在班级小队化管理中不但小队成员之间存在这种群体效应，而且小队与小队之间也存在这种群体心理效应。合作小队的建立促进了小队内和小队间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小队争光;在竞争中同队同学也会时常督促帮助本队成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小队成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
3、学会自我教育，培养自我管理能力。
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小队合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。小队合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。
社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作，任何人都处在竞争与合作之中，这一理论反映到教育的班级管理上必然要求培养学生的竞争与合作意识，小队合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小队及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。全新的思路开启了鲜亮的窗口，优化的手段换得了丰硕成果。让我们在理解与尊重中去迎接新一缕阳光。
我的教学故事的心得体会 篇5
初一是引导入门，打好基础的关键阶段。初一学生认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮助学生克服这种心态。下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：
一、上好第一节课，取得学生的信任
初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮助学生克服这种心态。所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。
“兴趣是最好的老师”。所以凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，只有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和积极性。这将为以后的教学工作打下良好的基础。
二、运用启发教学,激发学生的抽象思维意识
由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：先是负数的引入,完成了有理数域的建立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体现了由“具体”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为灵活。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观察分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述原因,初一数学入门阶段教学,重要的是帮助和引导学生完成两个转变:一是由学习上的依赖性向主动性和独立性转变；二是由概念判断、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。如果学生能适应这一转变,取得学习的主动权,就能打下良好的基础。
例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走5米，要求学生用正、负数表示,接着启发学生用加法计算，取数中绝对值，将各数在数轴上表示出来，将结果对比，让学生通过自由辩论的形式，鼓励学生说出不同看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最后归纳总结发现“相反数”的特点。
三、因势利导，掌握正确的学习方法
刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在老师提示下讨论完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改；最后，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。
在学习过程中，初一学生考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，不要轻易下结论。
四、注重学生提问能力的培养
学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得这些知识，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强,很要面子,所以经常表现出一种胆怯的心理,害怕自己提问的不恰当挨老师的批评,也怕被同学取笑。因此,要使学生在课堂上敢于提问,首先教师要想办法帮助学生消除心理障碍,鼓励学生大胆质疑,放心提问。例如：对于情绪紧张而叙述不清楚的学生,教师可以帮助其说清意思,对于提问有错误的学生,教师不要批评或讽刺,挖苦,要表扬他们的闪光点。就可以大胆的提问。
在教学中要有成效地培养学生的提问能力，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出发，因人施教，因材施教,不断改革教学方法,积极采用科学的手段促使学生乐于提问,敢于提问,正确提问,在提问中受益,在提问中得到知识。
五、教学内容适当，精炼多讲
在目前的数学教育中,数学教学普遍存在着这样的下良倾向:加快教学进度,压缩新课教学时间。这种做法使得知识发生过程遭到压缩,学生的思维活动被教师的灌输所替代,学生良好的学习习惯得不到应有的培养,知识的阶段复习受到削减,结果是基础不实,通过对学生平常的发现，我发觉学生在学习上的成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和积极探讨的状态之中，学生接受和输出的信息大大增加，达到了个层次互补提高的目的。对于部分稍差的学生，我采取逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，但是要求他们在有理数的计算中做一题就掌握一种题目的类型。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。
总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识，而后要抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基础。
我的教学故事的心得体会 篇6
记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。 从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
我的教学故事的心得体会 篇7
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。过去我们传统教学模式基本上是“教师讲、学生听、学生记”，并且多数人认为：教师讲授越充分、越精细就越好；学生越“听话”、越安静、越能跟着教师思路走就越好；记忆得越多就越好。并且这种教学模式只重视了教师怎样教，而忽视了对学生学习方式的研究，忽视了学生是通过怎样的方法和过程获得知识的。如今在新课程理念的指引下我们教师不应该再以“知识的权威”而自居了，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受、是一种快乐。
对于为人师者而言，我一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。我们教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。即以寻觅知识的甘泉。
记得我在讲一节因数和质数的新课时，在课快要下课前我提问了一个问题，问100以内的数哪个数的因数最多，我想让他们自己去探究，看看结果能怎样。这时教室里的同学都拿着笔在纸写写算算，看看谁能解决这个问提，我自己沉思着，让学生回家用自己收集的大量的资料来说明。第二天课上大多数学生都认为60的因数最多，为什么60的因数最多时，当我讲得最起劲时，突然平时最调皮的男生举起了手，我还有一个答案和60一样多，我连忙说，别瞎说，老师，72，那名小男生抢着说出来了，我当时犹豫着，仔细一想，真的还有72，我问他，你怎么知道的，他轻轻地说，我是在《十万个为什么》这本书上找的答案。还有在网上找的答案。毫无疑问，学生们占有的资料远比我们教师占有的多得多。有很多知识都是老师不知道的。”这节课通过我与学生的共同探究，学生掌握了科学知识，我也学到了很多新知识，我们一同分享着获取知识的快乐。
我的教学故事的心得体会 篇8
大家好！很高兴能有机会与大家分享。我非常荣幸的成为了一名语文老师，在教学过程中，有许多有趣、动人的故事，有许多能够引起我思考的瞬间，也有许多启迪学生的情节，今天，我把我语文教学中的一个小故事说出来和大家一起分享。
《掌声》是篇人文性很强的课文,生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。教学中我给了孩子们一个亲和、阳光的课堂。《掌声》的第二课时,我通过让学生对小英前后的对比,在轮到小英上台演,及小英一摇一晃走上台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的对比,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。
我觉得以下几点做得比较成功：
1、两次“目光”，第一次是：轮到小英上台演时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期待，甚至也有少数学生准备看笑话的意思。但等到小英犹豫一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在台上站定，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况出现。教学中我抓住这些，引导学生理解，让学生清晰地体会到“目光到掌声”，这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。
2、文中“骤然间响起了一阵掌声”这句，我引导学生对“骤然间”的意思进行了理解，并进一步引导学生理解“骤然间”在这句中使用的准确，是“突然间、忽然间、一瞬间”所不够替代的。
3、本课教学中，我通过语言文字对学生进行思维训练还是较有深度的，但在读的指导上不够到位，这一直是本人教学的弱项，我需在这方面加倍努力。
4、在通过三次对比之后，学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最后发自内心的感慨。但我在教学时却忘记了最后应让学生通过文本，对同学们掌声引起小英的变化进行整体的梳理把握，就像是前面已准备好了一颗颗的珠子，而最后未用红线把它们穿起来一样，终究成不了一串美丽的项链。
同时,我注重拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。
课后，布置大家写了两个小练笔《我要把掌声送给……》和《爱的表达方式》。
“我要把掌声送给我的妈妈。”“我把掌声送给同桌。”“我把掌声送给我自己……”“人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜他人给予的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给最需要的人。”此时课堂充满人文性和生命力，人性与语言的魅力荡涤着孩子们的心灵，你和我的心灵。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。
上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。
这就是我语文教学中的一个小故事。在教学上，我永远是一个攀登者。我期待在我的教学生涯中有更多的好故事、新故事发生。
我的教学故事的心得体会 篇9
从事数学教学工作14年了，我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因此在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
一、在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题思路不正，因此首先要指导学生把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生训练，直到学生真正弄懂会做为止。让学生学会思考，是从根本上提高成绩和解决问题的良方，使学生“听得懂，做得来”，这对基础很差的学生也很有信心，培养起对数学学习的兴趣。
二、教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。在教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。
记得在教学了一元二次方程的解法---配方法后，我和学生们正在学习用公式法解一元二次方程这一知识，通过用配方法对一般形式的推导，得出一元二次方程的求根公式。看学生们像都明白了，心想下面就来做个练习吧：用公式法解方程2x2+x+1=0学生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7时不知该如何去解，我想他们是否真的理解了求根公式成立的条件呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们看我们计算出了b2-4ac＜0的情况，是不是求根公式不对呢？”原以为这个问题很简单，同学们肯定会踊跃发言，达成共识，不料，真是让我始料未及，我的问话刚落，孩子们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“是不对。”也有的说：“这是一种特殊情况。”还有少数说：“要让求根公式成立，必须加条件b2-4ac≥0”。此时学生的表现学生的心情以及他们的心理我都尽收眼底。我咕哝着说：“哎呀，只争不行，请讲出你的理由来。”学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下。我暗暗摇头：“唉！这帮孩子，推理公式时那么强调，难道我还要再泛泛地跟他们重复强调吗？我耐心的等待着，期待着。
正在这时，我看到刘畅同学皱着眉头，按耐不住，突然从座位上站起来激动地说：“老师，要使求根公式成立必须加条件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判断一元二次方程根的情况。当b2-4ac≥0时方程有两个不等的根，当b2-4ac=0时有一个根，当b2-4ac＜0时求根公式不成立方程就没有根。”我听后说“刘畅同学讲的很好，他不仅明白了求根公式有一个重要的条件，还给大家提供了一元二次方程根的判别式。所以我们这个方程应该在实数范围内无根。”同学们听了恍然大悟，后悔自己怎么没有早一点想到。我说：“刘畅同学不但能够认真思考问题，而且不人云亦云，敢于说出自己的想法，这就正是他与众不同的一面！”我真诚地说：“刘畅同学，你太了不起了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊：“老师，我们也是你的好朋友啊！”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里......
事后，我深刻地反思着……
我的教学故事的心得体会 篇10
我们南丰人，很喜欢请客吃饭，认为一起吃饭能增进了解、联络感情，有的家长也看好这种交流方式，请吃饭的故事就是这样开始的。
记得九月十日那天，放学后，我班唐文博小朋友等家长来接孩子，时钟走向四点半，我便给文博的妈妈打了电话，被告知他已到学校附近，还要十多分钟就到，我就跟文博聊了起来，他告诉我，妈妈在家务农，爸爸开货车给人送货。
将近五点的时候，我收拾好东西带文博去幼儿园门口等，终于他的妈妈赶来了，只见他牵过孩子的手，边声道谢，邀我叫上同班老师一起吃饭，我反复谢绝，他却一再坚持，理由有：一是接孩子晚了，耽搁了我下班的时间；二是今天是教师节，提前庆祝一下。第三个理由他没有说出口，但我能感觉到这也是最重要的理由，就是希望我们多关心一下文博，我只好以必须接孩子回家为由再次婉拒，见我态度坚决，他只好遗憾地离开了。
看着母子俩远去的背影，我思绪万千：对于一个简单的农民工家庭来说，请客吃饭是多么浪费呀！他如此的盛情只能说明一点，为了孩子，再大的牺牲也值得，是能体验这些的，每个孩子的身上承载着来自全家的爱，我们班有29名幼儿，我们的身上就承担着29个家庭的沉甸甸的责任。我们是否关爱每个孩子，是否努力工作，促进每个孩子富有个性的发展，家长的心里是明白的。
套用修改一首老歌的歌词，与大家共勉：天地之间有杆秤，那秤砣是家长，秤杆子挑教育，教师就是那定盘的星。
我愿以自己无尽的爱，去担当四十九个家庭沉甸甸的责任。
我的教学故事的心得体会 篇11
我是个很爱热闹的人，很喜欢请客吃饭，认为一起吃饭能增进了解、联络感情，有的家长也看好这种交流方式，请吃饭的故事就是这样开始的。
记得一天放学后，我班的某某小朋友家长没来接孩子，我便给文某某的妈妈打了电话，告知他尽快到学校来接。家长解释说家里有点事，还要十多分钟就到，于是我就跟某某聊了起来，他告诉我，妈妈在家务农，爸爸开货车给人送货。
将近五点的时候，我收拾好东西带某某去幼儿园门口等，终于他的妈妈赶来了，只见他牵过孩子的手，边声道谢，边邀我叫上同班老师一起吃饭，我反复谢绝，她却一再坚持，理由有：一是接孩子晚了，耽搁了我下班的时间；二是今天是教师节，提前庆祝一下。第三个理由他没有说出口，但我能感觉到这也是最重要的理由，就是希望我们多关心一下她的孩子，我只好以必须接孩子回家为由再次婉拒，见我态度坚决，他只好遗憾地离开了。
看着母子俩远去的背影，我思绪万千：对于一个简单的农民工家庭来说，请客吃饭是多么浪费呀！她如此的盛情只能说明一点，为了孩子，再大的牺牲也值得，每个孩子的身上承载着来自全家的爱，我们班有20几名幼儿，我们的身上就承担着20多个家庭的责任。我们是否关爱每个孩子，是否努力工作，是否让每个孩子富有个性的发展，家长的心里是明白的。
套用修改一首老歌的歌词，与大家共勉：天地之间有杆秤，那秤砣是家长，秤杆子挑教育，教师就是那定盘的星。
我愿以自己无尽的爱，去担当二十几个家庭沉甸甸的责任。
我的教学故事的.心得体会 篇12
这学期的教育教学工作，在紧张与忙碌中开始啦，常言道“一分耕耘一分收获”但我们作为一名教师，被誉为人类灵魂的工程。那我们付出一分耕耘，就要收获三分。这三分的收获中，涵盖了我的勤劳、方法与智慧。我认为勤劳在先。因为只有勤劳的人，那我的智慧才能在实践中得以实践。我的五三班。这是一个活泼、好动的班级。在管理上无疑增添了很大难度。我没有退缩。再加副班李贵东老师的配合，家长的理解与支持。“付出总有回报”。本学期学生整体的进步可以用“飞速”这个词来形容。终于整个班级成型啦。差距没有啦。学生知道集体的荣辱感与个人是离不开的。知道个人的进步，在整个班级走向理想的“班级目标”迈进的过程中，起到了推波助澜的作用。当然，我的引导就好似一盏指路的明灯。让孩子们沿着灯光走向明亮的那方。在这群活泼可爱的孩子中有个叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不进班集体中。整天闷在哪不动，上课时也不听讲，感觉周围的世界与她很陌生。总是一个人独来独往。就这个令人头疼的女孩的脸上能绽放出笑容，对于班级的成长这无疑是锦上添花的事情。
本学期开学时，面对盈盈的学习态度不端正，她上课的时候不听讲，自己在那看杂志书。回答问题的时候声音极小，几乎是听不到的，作业是不完成的。桌斗也乱成一片。特别是这个孩子的头发一直都很乱，不过这孩子有一个优点就是非常“诚实”。此时我也在想，刚接班级时不了解孩子不能随便做决定，现在一年下来我了解孩子了，能给她纠正过来吗？真的，这是疑问？我必须更彻底拿出方案来解决这孩子的问题，不然这孩子将来就毁了。于是我就通过父母的沟通了解孩子的为什么有各种不寻常的举动。后来我了解到她心里原来是有一些问题。认为什么事对她来说都是不公平的。细节不用多说了。我想打退堂鼓了，什么问题都成，就心理问题难弄。还参合了和弟弟之间和父母之间。其实，她的父母对她特别好的。弟弟也很懂事的。面对这些怎么办？这可不是一天两天的习惯问题呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重担呀！再说孩子越来越大了。不行，我不能放弃。我告诉着自己。我要先与她在沟通。
就这样，为了帮助邵盈盈面对现实，使她真正感受到家庭和学校的温暖，打消自卑心理，偏激的思维，让她重建信心。我与她的父母取得了联系，把目前的学习状况和心里状态告知他们，要求他们配合，平时无论多忙，晚上一定要抽出点时间和孩子谈谈心，说说一天中的见闻，学习中遇到的困难等。增强她的听、说能力、与人沟通的能力和自信心。我打算逐步对她实施干预和心理辅导。（我想：家校配合先把她的听、说、读能力提高，这样学习成绩也会跟着有所提高，同学们也乐于和她交朋友的，和同学的交往多了，她就不会有孤独感了，就会开心的。）
在学校里，我经常鼓励她，一发现进步的地方就表扬她。有一天下课，其他孩子都去玩了，我发现她一个人躲在角落里读课文，声音不响，但看得出她读得很陶醉。我轻轻地走过去，拉着她的手，我让她坐在位置上，自己就坐在她的旁边，我和她的椅子基本组成90度角，我说：“你愿意把课文大声地读给老师听吗？”她怯生生地说：“我读得不好。”我又说：“老师觉得你比以前读得好多了，进步很大啊！”她的脸上泛起一阵红晕。我乘机又说：“来，老师和你一起读！”接着我们就读起课文来，起先是我带着她读的，慢慢地，我看到她进入了角色，就让她一个人读。显然她朗读起来发音比以前正确多了，流畅多了，更重要的是她声音也比以前响亮了。有了第一次朗读，我便开始让她在上课时读给同学们听，她没让我失望。她赢得了大家的掌声。她作业做得好，我就在上面写：你写得真好！加油啊！当她看到我写的字样，读了一遍又一遍，眼里闪烁着喜悦的光芒。（看着她兴奋的样子，我想我的教育初见成效，内心感到由衷地高兴。）
综合活动时，让她一起表演节目，参与活动等。显然邵盈的话语渐渐多了，笑声也多了。（我想：对于她这样的学生，我们要更多地接近她、关心她、帮助她，让她感受到集体的温暖，而且这种关怀应该是无声的、自然的、默契的。）现在无论什么活动她都很快乐。
于是她进步的时候我除了口头表扬还给于她暗暗竖起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓励。有一天，她拿了卡片来送给我。时常还和我谈心。我感觉她已经把我当成她的朋友了，于是就抓住机会再和她聊聊：“爸爸妈妈工作辛苦吗？”她点点头。接着我又诚恳地说：“爸爸妈妈辛苦工作是为了你过得更好，你所要做的就是加倍勤奋学习，这样你的父母才会感到欣慰，你才能得到同学的钦佩，老师的称赞等很多话题……”她睁大眼睛看着我，看得出她的内心非常激动。我又和她讲了一些名人成才的故事，她一直听得很认真，听完后，她高兴地对我说：“老师，我一定不辜负您的期望”我笑了她也笑了。
在以后的日子里，她学习更加努力，成绩进步了，课余她积极参加班级劳动，现在的语文课堂总是能看见她的小手高高举起来了，脸上时常洋溢着阳光般灿烂的笑容。
盈盈的转变，让我意识到学生心理健康教育的重要性。我们的孩子心理承受能力还相对较弱，其实他们往往会出现比成年人更多的心理困惑需要我们帮助。作为一名班主任教师，不仅仅是知识的传播者，更应该是学生心灵的塑造者。心灵的维护者。这才真正做到教书育人，“人类灵魂的工程师”的，所以我们必须要知道一定的心理辅导知识，掌握一定的心理辅导技能，做到“润物细无声”式的，帮助他们消除各种心理的“迷惑不解，”从而使他们保持开朗乐观、积极向上的健康心态去迎接明天的挑战。让孩子不在孤独了，露出更灿烂笑容。
我的教学故事的心得体会 篇13
时间匆匆，真如白驹过隙。转眼已经在教育战线上奋战了快1年时光了。到现在我还清楚地记得第一次走进初一年级教室时学生们脸上那种长舒一口气的表情，在我接触小学教育生涯的第一年，拍桌子训斥学生成了我生活中出现得最多的动作。现在回想起来，这样做不仅对教学和班级工作有损无益，而且还会加深老师和同学们之间的误会和代沟。在教学过程中，我真正感受到了一个教师应该具有爱心和宽容。
在与孩子们一次次的磨合中，我慢慢的在成长，我慢慢的学着去用爱心与宽容去和孩子们交流。放下了我那所谓的师道尊严，俯下身子教学生，用爱心和虚心与孩子沟通。学生其实对老师的要求不高，只要我们真心一点，平等一点，学生就会心满意足。我从事中学教育1年以来获得的最大收获就是明白了情感与教育之间的深刻联系。在今后的教育教学中，我会时刻提醒自己，把自己当做学生，与学生共同成长，用爱心与宽容去创造个人教育事业的辉煌。只要你真正去关爱他，孩子们就会记住你，你的教育就会获得成功。
我的教学故事的心得体会 篇14
我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的作文。当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班，发现他们的表情大都是不置可否，不屑一顾的。这让我备感意外，也有些措手不及。难道这些新生代果真对于亲情毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木？
看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的头，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说：她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实亲情……”还没说完，便听见下面一片“切……”的声音。
我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是你善不善于发现。这时候，我想到了大家曾经学过的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在课堂上，我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。
“大家还记得那篇《背影》吗？”
同学们有些茫然的点了点头，眼睛里充满了迷惑与不解。
“有谁记得那是谁的背影？那是一个怎样的背影？”
学生们开始做回忆状，好像在那儿若有所思。
一个学生站起来，“老师，那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很……”
“很胖，”他的同桌着急了，“而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了，特困难。”
“那他为什么还要过去呢？有什么急事吗？是非去不可吗？”我又继续问到。
“他要给儿子买橘子。”大家异口同声的回答道。霎时，大家都安静下来，不再说话，陷入了沉思。
“父亲如此费力，艰难的爬过月台，只是为了给儿子买几个橘子，生怕儿子路上口渴。这是一种什么样的情感？你们想过没有？”看到学生们开始思索，我赶紧趁热打铁。
“在你身上，有没有发生过这样的事情？想想平日生活当中的一点一滴，你们的父亲、母亲是如何的爱你们的？”停了一下，“有谁听过满文军的《懂你》？”
大家都使劲的点了点头。
“那么有谁会唱吗？要不，老师起个头，好吗？”
当我哼唱起那首饱含深情的《懂你》时，同学们情不自禁的跟着我，开始很小声，渐渐的越来越大，也越来越动情了。我希望学生们能产生强烈的情感共鸣，现在应该已经奏效了，他们能够体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深，便可以去感悟亲情的可贵。
“我想，每位同学都或多或少的记起了什么。回去以后，老师希望你们能与自己的父母一起读《背影》，并写下读后感，好吗？”
结果所有同学都写了对这篇文章的感受，已经远远超出了我原先的期望，实在令人感动。有的学生不仅写了对文章的理解，而且也体会了父母心底的亲情。接下来，我让学生观察生活，体验真情，并以《感悟亲情》为题写一篇课外练笔，学生写作兴趣盎然，对于他们来说，作文再也不是被动的老师要求了。
我的教学故事的心得体会 篇15
教育需要爱，爱是教育获得奇效的法宝；孩子需要爱，爱是他们健康成长的摇篮；教师需要爱，爱是我们事业成功的桥梁！延续“亲师信道”的古训，遵循“奠基终生”的箴言，我们教师就是要用发自内心深处的爱唤醒和强化孩子心中的爱。所以我今天演讲的题目是：《架起爱的桥梁》。
从事学前教学工作以来，我也曾经历了困惑、苦恼和忧愁，但是，我感受更多的是孩子的天真、无邪所带来的快乐。因为我们师生之间有了深厚的感情，有了爱。
现在的孩子真是幸福啊，在家里饭来张口，衣来伸手，都娇生惯养的。有的孩子又是第一次迈进学校的大门，也许有些畏惧的心理，难免又哭又闹。果然不出所料，这样的孩子还不止一个呢。
开学的第一天，有个叫有王聪的小朋友哈没有来报道，正在我着急之时，门口出现了一对母女，我连忙走过去，和蔼地对那个小女孩说：“你个王聪小朋友吧？”可她却躲到妈妈的身后，拉着妈妈的手不放，嘴里不停地轻声喊着：“妈妈，妈妈……”
它妈妈说：“王聪，快叫老师好。”可它还是怯怯地不敢出来，它的眼睛还不时地向教室里张望。从她的举止中，我感觉到，她既想留在班里又舍不得妈妈走。于是，我牵过她的手，蹲下来轻轻地抚摸着，笑眯眯地对她说：“宝贝，老师和其他小朋友都在等着你呢，看，老师已经把你的座位排好了。”她朝我指的方向望了望，“嗯”了一声，我赶紧趁热打铁：“你想不想坐到座位上和我们一起学习啊？我们都会成为你的朋友。”她又“嗯”了一声，“那快和妈妈说‘再见’吧！”就这样，她和妈妈告别后，乖乖地回到了自己的座位上。
也许大家都听出来了，我用“宝贝”来称呼我的学生，我要让他们感受到我有多么爱他们，他们也很乐意接受这个称呼。因为他们不仅是父母的宝贝，也同样是我的宝贝。
消除孩子与教师之间的“距离感”，淡化孩子与父母、之间的“依赖感”，激发孩子与老师之间的“认同感”，不正是我们的教育获得成功的有效手段吗？
教师的爱是博大的、无私的，理应无处不在。我班的赵泽的，是个特别淘气好动的男孩。一天上课，我发现他不停地用纸去擦鼻子的下面。我走过去，把纸拿下来，血正从鼻子下面的小疙瘩里流下来，而且流的速度很快。我想，这可不是小事啊！赶紧拿一些干净的卫生纸来帮他擦，可擦来擦去，血怎么也止不住，后来我就干脆用纸按住那个小疙瘩，几分钟后，血终于被止住了。晚上放学时，我把这个情况告诉了他的家长。后来的几天里，他还是经常抠那个小疙瘩，也同样出现第一次的情况，好半天才能把血止住。每次出血后，那个疙瘩就大一些，已经由原来的小米粒般大小变成大米粒般大小了。我又把这个情况告知了他的家长。后来他爸爸带他去市里医院做了检查，开了一些药膏抹上了。可是，这些药膏并没有起到什么作用，每次疙瘩被他抠破时还是流血不止。有一次午睡后，我在叠他的被子时，发现被子上沾了好多的血迹，我禁不住又一次担心起来，这次我担心的是那个疙瘩会不会是血管瘤？放学时，我把我的担心告诉了他的家长，并劝他家长再带孩子去延吉检查一下。过了几天，他爸爸从延吉打来电话告诉我说，我的担心是正确的，果然是个血管瘤，需要住院手术治疗。同时，他的家长对我对孩子的关心表示了感谢。
我对孩子付出了爱，同时，我也得到了他们的关心。几天前，我家里有急事，请了一天假。第二天早上，我的脚刚跨进教室的门，几个先到的孩子就争先恐后地跑到我跟前，七嘴八舌地问“老师，您昨天怎么没有来呢？”“老师，您是不是有病了？”“老师我们都想你了！”……几个内向腼腆的孩子虽然坐在自己的座位上远远地望着我没有说话，但我已经从他们的眼神中知道他们在想什么了。我亲切地说：“宝贝们，老师没有生病。虽然我昨天没有来，但我心里可想你们了，那么昨天听话了吗？”“听话了，听话了！”“我也想老师了！”“我也想了！”“……”看着他们可爱的样子，我的脸上也乐开了花。
每次午饭后，我都要扫地擦地。累得我腰疼病又犯了，我干一会就直起身子捶捶腰。我的这个举动被懂事的孩子看在眼里，有的跑过来给我捶腰，有的抢我手的工具帮我扫地、擦地。有的还说：“老师，您把教室打扫得这么干净，您太辛苦！您真好！”听到这些质朴纯真的语言，我再累也心甘啊！
“学校无小事，事事是教育”，这些发生在我们身边的小事，却需要我们幼儿教师用爱去与幼儿之间架起桥梁。
架起爱的桥梁，我展示了爱；架起爱的桥梁，我连结了爱；架起爱的桥梁，我拥有了爱；架起爱的桥梁，学前教育无限精彩！
我的教学故事的心得体会 篇16
在我的教育生涯里，有一个男孩他常常在我的脑海中跳跃，他是个独特的孩子，他的每一次成长都凝聚着我对这份教育事业的认真和执着，渗透着我对教育本质及教育规律的探究，见证着我对正确教育思想及先进教育观念的追求。他叫小宏，是我执教二年级时的一个小男生。在接手这个班级前，我对他已略有所闻了。在周围人的评价中，他是一名很棘手的学生。
刚开学不久就领教了一回。那天由于小宏的作业做得不好，被我批评了几句，午饭时不肯去吃饭，并人也不见了，顾不上吃饭我便在教室不远处找到了他。“为什么不吃饭呢？”我问道，他看着我一声不吭，我又重复了一次，他依然不开口。由于当天上午我连续上了三节课，这时的我已又累又饿了，恨不得吃完饭再理他。可我想：假如我离开了，难道只留下他一人孤零零地在这委屈吗？或是由于我的离开，他发生了意外那怎么办呢？我不由地摸了摸他的头，轻轻地说：“告诉老师，我是你的好朋友，有什么事我能帮到你？”只见他两串晶莹的泪水突然流了下来，“老师，我讨厌我自己，我真笨，我不吃饭了。”他边说边敲自己的头，我赶紧抓住他的手，把他抱在怀里，问道：“好孩子，快告诉我，到底发生什么事了？”“老师，我的作业写得不好，我不喜欢我自己。”他越说越激动，几乎是大喊出来。我瞬间哽塞了，多么可爱的孩子，多么让人心疼的孩子，他的离班出走，他对自己的惩罚全都是源于自责，源于自己做得不够好。蓦然，我发现他的这颗谦卑的心让我颤抖，同时，脆弱而好强又让我担忧，也让我惊醒，作为一名教师，学生最亲密的引路者，我该以怎样的教育嗅觉，去关注去爱护学生一个个独特的个体，一个个鲜活的生命，更重要的是，如何去引导、教育学生形成健全的心智，良好的品性？
在领回了小宏后，我一再提醒自己：让关注的眼神再温柔些，让窝心的语言再温暖些，让智慧的爱再些多，让教育的眼光再放长远些
接下来的日子，也不是风平浪静。两天发脾气，三天打架，是常有的事，班里的同学接二连三地过来告小宏的状。苦恼的我并没有一次次地批评他，而是一次次地找他谈话，弄清每一件事的来龙去脉，从而对他的行为做出公平、公正的判断。经过了解，我发现很多时候，是因为同学对小宏过往不好的行为形成了固定的成见，于是小宏的身边玩伴不多，这导致了他要常常利用一些行为引起其他
人的注意，同时又由于他表达自我的方法不正确，这又促使了其他同学对他更加不满，而喜欢争强好胜、情绪又容易冲动的他往往最终不是对同学大声吼叫，或哭泣就是打同学。再与他家人细致地了解他以往成长经历后，我更明确了对他的教育方式，于是，那段为他掏空心思，不断调整教育战略，改变教育观念，形成自我教育思想的日子，也成就了一个新的自我。
他慢慢的改变课自己，后来，在班级同学投票竞选班干之时，由于他的得票率高，被同学们选为班干部，在同学们一阵阵的掌声过后，我看到了他带泪的笑脸，看见了他握紧着的拳头，看见了她留下了激动的泪水，我把消息传递给他亲爱的父母，我也听见了他的父母也对我无比的感激的话语中语言的颤抖。
她的事例让我坚信，最好的教育是润物细无声的，在这潜移默化的教育中，我将用自己纤细的肩膀挑起一名教师的责任，用智慧而深沉，宽容而博大，坚韧而无私的的爱去呵护学生每一个独特、宝贵的生命。
我的教学故事的心得体会 篇17
尊敬的各位评委老师：
大家好！
很高兴能有这样一个机会，与您分享一段珍藏于我的心中太久、太深的记忆。
您也许知道，在咱们五河县的东北角有这么一块土地。“鸡鸣两省听，犬吠闻三县”，道出了这里的僻远与神奇。天井湖，宛如一块蓝水晶镶嵌在它的南部；与之相连的石梁河，自北向南，流成了一条碧玉带。
老师们，在此我还想骄傲地告诉您——这方水土，那是哺育我成长的故乡！天井湖畔的的弥陀寺中学，曾是我教育生涯的起点。
寒暑易节，岁月如歌！这片红色的沃土，留下了我无法忘怀的青春足迹，伴我走过了整整十五年的从教之路。
此刻，请您和我一起回望那个历史性的节点——
2001年8月31日，星期五，下午第二节课。
我走进了初三（2）班教室，开始这最后一课！看看下课时间已近，我不得不告诉孩子们：老师已经被选调到县城中学，明天就要去那里上班。话音未落，不少学生已伏在座位上啜泣。随即，班长走到讲台前，递过来一本展开的硬面抄。显然，他们已经早早获知这一消息。因为，他们在笔记本的扉页上，用红笔画了一个醒目的心形图案，紧贴着这颗红心，全班46名同学都签上了自己的名字！红心图案的内部写着这样一段话：
老师，在这两年里，您为我们付出了太多的心血，而您现在又快要离开我们了。我们没有什么别的东西送给您，只能用这小小的日记本代表我们的心意。祝您在今后的日子里工作顺利。我们永远爱您，敬爱的老师！
此时，下课铃响了，我“逃出"教室，我不想让孩子们看到老师流泪了放学了，全班的孩子们不约而同地来到我的办公室，送给我各种心爱的礼物。然后，他们自己联系好了摄影师，簇拥着我，在校园那棵苍翠的雪松旁拍下了我生平最珍爱的一幅照片！
也许是因为孩子们觉得还不能尽情表达心意，三天后他们又辗转打来电话，嘱我当晚务必赶回班级来，要再给我一个惊喜！
那一天，我忙完了新班级的开学琐事，在傍晚时分才乘车返回，车到界沟夜幕降临。几个男生骑着自行车，已经在此久久地迎候。于是，伴着一轮明月，伴着一路欢笑，我享受着坐在车后座的贵宾礼遇，跃过石梁河大桥，飞一般很快就接近校园了。
这时，有两个大嗓门的孩子齐声喊道：“老师回来啦！”。当我踏进班级时，几十名学生全体起立、鼓掌！讲台上放着一盒大大的蛋糕，上面点燃起一支支蜡烛，录音机里正播放着孩子们录好的祝福语面对这用心准备的送别场景，我心潮难平，我难忘今宵！
就是这样，从天井湖畔我带着这份感动出发，带着四十六颗美好的心灵启程，继续我的平淡如水的教育人生。弹指一挥间，如今的我早已步入不惑之年。然而，这段记忆却一直珍藏于我的心底，不经意间总会走进我的梦中
讲台催人老，粉笔染白头。
一年又一年，我虽然付出了数不清的心血和汗水，但我收获的是师生间彼此心中无尽的牵挂和感动，更是虽经岁月流逝却在心底越来越醇的师生之情；是在物欲横流的时代常驻心间的从容与宁静，更是一个老师的幸福和快乐！
谢谢大家！
我的教学故事的心得体会 篇18
今天开始，我需要重新拾起：探索有效教学的思维，写我的教学故事。这是一件很有意义的事情，我想——我看到很多的家庭，因为孩子学习的困难，厌倦学习而伤心；我看到很多的孩子，整天奔命于学习，依然很落后，失去了学习的信心；我看到很多的老师很生气的样子，孩子们的学习成绩提不上来呀。
期末考试已经结束，结果揭晓：全班64人，有40人达到了90分以上。（考试成绩完全来自他人监考，他人流水作业阅卷，密封的试卷）如果让那个5分入校的孩子不划入平均分内，全班平均水平达到了90分以上。那个5分的孩子也得到了36分，这天气一凉，他在校的时间基本上都是下午才来校，上午就在医院打针。他妈妈告诉我：“下个学期还是得把他放在别人家，（过去，他就长期放在他人家养）自己太忙，没有办法照顾好他。有时看到他整夜喘着粗气不能入睡的样子，真是让人失去信心……”听到这些，让人心颤。
成绩的背后，需要让我思索教与学的思路的发展性和需要补充的之处。
缩小——
这个理念，我还得坚持。所谓缩小的做法，就是把那么多的需要学习与掌握的语文学科基础知识，化为一个个小单位，一天一个落实。我坚持做：每天让孩子们五分钟过生字听写关；五分钟的背诵积累关；每天二十分钟的作业指导关。看来，有了这样的一些小单位的过关活动，对于孩子们的学习不会形成压力。但对于语文的工具性学科的学习，是很有收效的。
放大——
语文学科，同时是个人文性学科。需要培养孩子们的情感和审美的情趣。这样的培养工作不是几个题目所能代替。
我坚持布置孩子们每天的十五分钟阅读积累；我给孩子们每天讲五分钟的故事；开展阅读课；我和孩子们一起分享班级的故事……这些都是教材以外的任务，我却放大着去做。
那天，我从山东大学附中的姜姜老师博文中，发现每天的五分钟“作文播报”时间很有创意，我在复习阶段开始尝试，效果很棒。下个学期，得纳入教学常规来凸显，以便提高孩子们的写作能力和写作兴趣。
还需要安排时间，每天练好五分钟的字，也是非常重要的课程。
我的教学故事的心得体会 篇19
“爱是一缕金色的阳光。”曾经，有一缕阳光照亮了我幼小的心灵，把我从一个懵懵懂懂、终日对学习不感兴趣的学生转变成了语文学科的尖子生，让我如痴如醉地爱上了语文。这缕阳光，来自我小学五年级的语文老师——危先知老师。危老师貌不惊人，行不出众，他与别的老师最大的不同就是和我们在一起时，他更多地像一位慈爱的母亲。这缕师爱的阳光，让我感受到了语文学习的乐趣，也让我懂得：做老师就是要全身心地去爱自己的每一个学生。
十年以后，我有幸登上讲台，成为了一名光荣的人民教师。在刚刚踏进教室的那一刻，看着台下学生们一张张稚嫩可爱的小脸，我就对自己说：我要做一名像危老师一样的好老师，用自己全部的热忱和爱心去滋润每一个孩子的心灵。
爱孩子，首先就是要充分地理解孩子。怎样去理解孩子呢？苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”是啊，只要“不忘记自己也曾是孩子”，就容易理解孩子，理解是爱的别名。
去年上半年，我担任二年级语文和班主任工作。在一天中餐后，班里有一名叫刘阳的同学放在自己课桌里的30元钱不见了。我经过暗地调查，确定这钱是班里成绩最差的小刚拿了。当时，我非常生气，真想拉住他说：“你成绩不好也就算了，怎么还偷钱呢？”又想在上课时把他叫到讲台上，当着全班同学的面逼他把钱交出来，再狠狠地批评一顿，也好让同学们都知道偷钱是一件多么不光彩的事情。可是，我冷静下来后马上想到：如果我是小刚，在偷拿了别人的东西后，心情会怎样？老师当众批评了我，我又会怎样？我会因丢了脸而改掉这个坏毛病吗？好像不太可能！这么一想，我便有了主意。
下课后，我把小刚叫到了办公室，语气温和地问他：“小刚，你知道刘阳丢钱的事吗？”小家伙满脸通红地看着我，不知该如何回答。我摸了摸他的头，接着说：“老师在想，一定是哪位魔术师把刘阳的钱变到了别人的口袋里，但不管这钱到了谁的口袋里，这个孩子都一定会把钱还给刘阳的。你说是这样吗？”听了这话，小刚抬起头，支支吾吾地说：“老师，这钱……在……在我的……口袋里。”“是吗？”我开心地笑了，“它被变到了你的口袋里？你愿意让老师去把它还给刘阳吗？”“愿意！”“好，老师决定让钱在你口袋里的这件事成为咱们之间的一个小秘密，但你要保证以后再不发生这种事，行吗？”“行！”小刚的笑脸如一朵绽放的红彤彤的花儿……
事后，我告诉班上的同学，是一位小朋友捡到刘阳的钱后交公了。从此以后，班上再没有同学丢东西了，不仅如此，小刚的学习兴趣一天比一天浓厚，成绩也逐渐提高了！是啊，世上没有落后的孩子，只有失败的教育。对于有缺点的孩子，需要老师多一些关爱，多一份宽容和理解。
爱孩子，还应该给予孩子足够的鼓励与表扬，人生百态，每个人都有他最爱听的话。爱听好话，爱听建议，爱听赞美。一句好话可以使一个人充满温暖，充满快乐。我现在所教的四年级学生贺飞翔曾让以前教他的所有老师“头痛。”上课时，他注意力特别不集中，不是把玩学习用品，就是拉拉前面女生的辫子，扯扯旁边男生的耳朵。老师们苦口婆心地教育过他，疾言厉色地责骂过他，但这种师生之间的“战争”总是以老师无可奈何地摇头苦笑而告终。对于他的事，我早已耳闻，知道了他的“厉害”，我决定换一种方式对待他。
第一天上课前，我走进教室，假装不认识他，拍了拍他的肩膀说：“看你这样子就知道你是个懂事的孩子，老师想请你帮个忙，给我介绍一下班里同学们的情况，重点说说哪些同学最听话，哪些同学最调皮，可以吗？”贺飞翔不好意思地笑了笑，说：“××最听话，成绩也最好。××是个调皮的孩子。我……我也有些调皮。”“是吗？你觉得自己是个调皮的孩子？”“老师，我也想改，但就是上课时管不住自己！”“没关系，只要你想改就好，以后老师在上课时用眼神或手势提醒你，但你一定要改哦！”“一定改！”
有了这师生之间的“约定”，贺飞翔的改变非常明显。上课时，只要他坐端正了，我就会给他一个赞赏的眼神；如果他举手回答问题了，我就会向他竖起大拇指；作业做好了，我就会当堂表扬他。就这样，他越来越守纪律，越来越爱学习，劳动也积极了。对于他的这些变化，学校里其他老师都感到不可思议——他们可没想到这个所谓的差生也是渴望表扬和赞赏的！
教学工作中的点点滴滴让我深深地懂得了：没有诚挚的爱就没有教育。在爱的力量面前，没有不听话的孩子；在爱的阳光沐浴下，没有不茁壮成长的小苗。让我们将自己的爱心化作阳光，化作雨露，洒向孩子们稚嫩的心灵之园！
我的教学故事的心得体会 篇20
过去，在校本成语故事课的教学过程中，有两个问题一直困惑着我。一个是一节课学两个成语故事，时间总是不太够用，有时只能完成一个故事的教学任务。再一个问题是我每次讲完故事，就让学生说出喻义。学生往往乱说，因为他们对故事的理解还不到位，我就让他们再复述故事，如果学生还说不准，我怕时间不够用就给出现成答案。让学生硬把答案记住。
为解决这两个问题，我在教法上不断探究，终于寻找到了较好的教学方法。
过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事，这样耽误了好多时间。现在，我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演，再设计关键性的问题让学生展开讨论交流。这样，学生就能很容易地说出来成语的原意和喻义，真是水到渠成，又节省了时间，不失为一个好方法。
如成语故事《焦头烂额》和《曲突徙薪》来自于同一个故事，这人故事较长，要是一遍遍去复述全文，时间肯定不够用。我仔细分析，发现故事当中客人对主人提建议的那段话，就是“曲突徙薪”的原意，宾客说的话就是故事中蕴藏的道理。我就把这两段作为重点，让学生复述，并画图加以演示，使学生自然而然地归纳出了“曲突徙薪”的原意和比喻义。而后我又通过设计问题：那些救火的人被烧得怎样?他们的处境如何?引出了焦头烂额这个成语的愿意和比喻义。最后又让学生用这两个成语进行说话练习。由于问题设计精当，不拖泥带水，只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。
后半节课，我采用了猜画谜的方法导入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这一成语的教学之中，由于方法新颖，学生感到新鲜有趣，积极性被调动起来了。我趁机让他们分组表演，把鹬和蚌争斗的场面再现出来，并让学生说出谁赢谁输，而引出双方争持不下，结果两败俱伤，让第三者从中得利的道理，自然而然地说出了这个成语的喻义。并通过联系实例让学生加深了理解，并能够学以致用。
这次县教研室老师来听课，我轻松地完成了教学任务，在让学生明白了道理的同时，知道了成语的来源，了解了喻义，学会了使用，达到了教学目标的要求。受到了听课老师的好评。
我的教学故事的心得体会 篇21
从教以来，自己虽没有什么惊人的壮举，也没有值得称道的大作为，但“爱所有的学生”，始终是我的宗旨。正是因为有了爱，才给平凡的工作增添了色彩，让我有了很多的感动和快乐。也正是这种感动激励了我，培养了我，塑造了我。
19xx年，幼师毕业后，带着对教师职业的向往和对教育事业的满腔热情，我走上讲台，开始了我的教师生涯。面对着一双双充满了惊讶、怀疑的眼睛，我有些不知所措。我渴望上好第一节课，在学生面前有一个像样的亮相。我首先从精心设计教案入手，把教学参考书摆满了整整一桌子，怎样进行自我介绍，怎样引入课题，怎样讲解内容，怎样过渡衔接自然，怎样讲解例题，怎样处理习题，怎样回答学生的提问，怎样调动学生的积极性，怎样激发学生的兴趣，怎样布置作业，怎样进行板书等都再三思量，教案详细到我说的每一句话、每一个字，修改了一遍又一遍。我又向老教师求教，请他们帮我把把关，然后我就对着满屋的课桌试讲。当我满怀信心地走进教室时，因为兴奋(紧张)我的心跳加速，手脚发抖，就连讲课的声音也是颤抖的。终于上完了我初为人师的第一节课，看着学生们脸上满意的笑容，我舒了一口气。这种激情和热爱，一直保持到现在。课上我对学生严爱有加，课下对学生关怀备至。学生病了，我给他们端上一杯开水让他们吃药；有的学生来不及吃早饭，我就拿出自己的一份。就这样，我用自己的努力和爱赢得了学生的信任和喜爱。
20xx年，我调到了现在任教的学校。从一所城边小学到实验小学任教，是我教师生涯的又一个新的起点。我接的是五年级的语文，很快我就发现这里的学生和原来学校学生的诸多差异：城边学校孩子的朴实，实验孩子的机灵；城边孩子的吃苦耐劳，实验孩子的娇气蛮横……我必须设计新的教学思路和方法。在这期间，我阅读了大量的教育教学书刊，做了大量的读书笔记，以此来提高专业知识和技能。一份耕耘一份收获，终于，孩子们在小学毕业考试中取得了可喜得成绩。这几年来，有失败的痛苦，更有成功的喜悦。在一次次的失败与成功的交替中，我不断总结经验和教训，不断改进和提高教育教学的艺术。我深知教育不仅仅是知识的传授和教育理念的灌输，更是人的意识的唤醒和激励，是人与人心灵的交流与碰撞，教育尤其需要爱、理解、热情、合作与交流。
走过这几年，我算是体会到了一支粉笔生涯的艰辛，品尝了辛勤劳作的真美，感受到了满园硕果的快乐。我知道，我不一定是最出色的，但我做到了尽心尽力、问心无愧。我努力，因为我深爱自己的事业。我爱孩子，因为他们是阳光，让我的心灵闪耀最纯洁的光芒；他们是晨风，让我呼吸最清新的空气；他们是天使，让我的灵魂不断地净化升华。感谢我的学生们，让我懂得了爱就是教育。
我的教学故事的心得体会 篇22
当年陶行知先生任育才学校校长。一天他看到一位男生用砖头砸同学，将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三快糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。
这故事我至今记忆犹新，现在想来仍不乏启示和借鉴意义。陶行知先生所遇到的这个“打人”场面，在我们这里可以用最简单的方式来处理，因为我们有现存的“规范”、“守则”和成套的“校规校纪”。但是作为一位教育家，陶先生面对做了错事的学生，他不是粗暴的呵斥，而是因势利导，使学生受到教育，进而产生内疚、自责、反省，这不是很可取吗？然而，在我们周围却常常看到这样的场面：一些教师一旦发现学生做错了事，不分青红皂白一罚了之，不是罚站就是罚写检查。他们根本不明白也不想明白学生在想什么，更谈不上对学生动之以情，对症下药，因材施教。要知道，也许学生的一个良好愿望
就在你这简单的一罚中破灭，也许学生的一点创造火花就被你这粗暴的态度所熄灭，也许师生之间将失去平等交流与沟通的机会，也许??
从陶行知先生这个简短的故事也可以看到，一个真正的教育家，他在一个最细微的教育行为中都在贯彻最高的准则，即“人的教育”；他懂得遵循有利的原则，即从培养人的终级目标来衡量行为的正确与否。如果对打人的男生仅仅想到要规范他一下或是处罚他一下，那就无从再谈什么行为的积极动机了。陶先生在这里注意到的，是一个学生“惜时守信”、“坚持正义”、“尊敬师长”和“知错认错”的优良品质，这比忘乎所以故意打人更值得予以评价。这，就是陶先生作为一位思想者的不同凡响之处。一个真正的教育家，就应当是这样一位思想者，不但要爱学生、理解学生，更要因势利导，循循善诱。
我的教学故事的心得体会 篇23
我从事高中生物教学已有20年了，作为一名名副其实的老教师，教学模式也固化了。我的课堂我做主，三尺讲台就是讲。根深蒂固的思想，一成不变的教学方法让我和学生的距离越来越远。我把原因归结到我的年龄上：年纪大了招人烦了。但通过这三年的新课程培训后我又找到了方向和自信。
新教材的编辑是按知识的发现过程编写的，我开始总是很抵触。在讲基因分离定律时，我总是按我的老思路讲授。先告诉学生结论，再用这个结论解题，反复强化，机械记忆。每年都把学生弄得很痛苦。这个循环我尝试用新理念来讲课。先和学生们一起经历孟德尔老先生的实验过程和他曾经的疑惑，让我意想不到的是我的学生们竟然能很快的提出问题，而且有很多的问题。我吃惊和感到欣喜。有问题能不能解决呢？学生们开始大胆猜想，再结合教材把遗传因子的概念引出，按从简单到复杂，从少到多的顺序才想出豌豆的性状由一对遗传因子控制。有大胆的学生主动到黑板画出遗传图解加以解释，得出正确结论。我这节课说得很少，学生学得缺很轻松。没有了以前学生的那种抵触和畏难情绪。这是我真正意识到了新教材安排的合理和科学。让学生在不知不觉中学到了科学的方法，培养了严谨的科学态度。所以作为老教师更要更新观念，改变教学理念，不断的用新的教学手段和方法使自己跟上时代和学生的步伐，做一个终身学习的科研型教师，才不会被社会淘汰，不会被学生厌烦。
我的教学故事的心得体会 篇24
这个学期我们班设立了“文学欣赏” 这一项。孩子们的世界是童真的世界，故事展现给他们特殊的窗口，让孩子们通过窗口学习到真、善、美，也了解到假、恶、丑。我把故事分为童话、神话、寓言、幽默故事、成语故事等几类，每天穿插着讲给孩子们听。孩子们当然是爱听故事的，尤其是一些经典的中外名篇，成语故事是百听不厌。对于那些他们接触不多的故事，如：古希腊神话故事、一千零一夜故事、古代成语故事等等，孩子们表现了极大的热情，认真倾听，听完后还会提出各种稀奇古怪的问题。我用动听的声音为孩子们讲故事，用包容的耐心回答他们的问题，我带领孩子遨游在故事的海洋中，任心情飞翔、任思想奔跑。只要一听故事，再调皮的孩子也会乖乖地坐好，每一张小脸都面向着我，每一双眼睛都凝望着我，那种感觉好极了，那种氛围美极了。
给孩子们讲故事，还在无形中给孩子们上了思想品德课，因为无需老师再絮言，孩子们会自觉地以故事为榜样，形成好习惯，改掉坏毛病。给孩子讲故事，好处多多，何乐而不为？
我的教学故事的心得体会 篇25
参加工作十多年来，我一直教语文，并担任班主任工作。与学生接触的多了，慢慢的明白了教师爱心的重要性。教师的爱心能使少年君子更健康成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为爱护学生应该从一点一滴开始，应该从现实生活中的文明礼貌、行为习惯、社会责任感开始，应该让学生从学会与他人和谐相处、学会健康快乐的生活开始。
我去年接的班，孩子们大多比较乖，但也有个别比较顽皮，性格古怪。一开始我不太了解，认为孩子就是孩子，有问题批评几句就行。可几次批评下来不但没有见效，反而更显出了其逆反心里。我认真反思了自己的行为，也对这几个学生的情况做了了解。才知道他们平时在家就孤僻，不愿与家人沟通。在班里朋友也少，所以或为了引人注意，他们开始调皮，在班内制造不稳定因素；或干脆我行我素，放纵自己。于是，他们成了班里公认的“学困生”。
美国学者伯纳斯认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。只有经过反思，教师的经验方能提升到一个高度，并对后继行为产生影响。根据这一“经验+反思=成长”的规律，在对我班“学困生”教育引导的过程中，我反思了自己的班级管理，可以说是严有余而爱不足，呆板而欠活力；工作方法简单而欠科学，粗枝大叶而欠细致。在对他们的教育问题上，没有给予十分的重视，没有认真的研究工作的方式方法，与他们的沟通交流不够，甚至不自觉的对他们有不公平的看法。事实上，一个学生，内心总是渴望被关爱、重视，渴望成功的。后来，我对这些学生倾注了更多的关爱，切实深入实际，了解他们的学习、生活困难和心理障碍，多一份宽容和鼓励，多与学生进行思想情感的交流沟通，帮助学生排除心理困惑、烦恼或自卑、自弃的思想，多想办法帮助学生解决一些实际困难。正是这恰当的宽容与鼓励、关爱与帮助，让他们排除了敌意，感受到了班集体的温暖，把我当做了知心大姐姐。于是，他们开始爱学了，进步了......教育是一门艺术，更是一项崇高的事业。时代在发展，我们应努力加强教育教学研究，积极反思与实践，及时更新教育理念，努力探索，与时俱进。这样才能让更多的学生健康的发展。
我的教学故事的心得体会 篇26
在小学，作文是学生最害怕的内容，作文教学也是教师的攻关难点，所以作文成为许多小学生都为之头痛的一门学科。针对我自己在实际教学中所碰到的问题，我认为要想改变和提高小学生的作文综合水平，可以从以下几个方面入手。
一、注重学生平时积累
作文的提高并不是短时间就能达到的，我们要耐心指导学生注意平时的积累。对于积累的方法很多，但是我认为“好记性不如烂笔头”的经典名言很实在。要求学生把平时碰到的自己认为好的词、句、段进行摘录下来，自己反复品味。还可以把自己遇到的新鲜、有趣或者难忘的事情运用日记的形式记录下来。学生如此，教师更当率先如此。经过一段时间的积累，大家拿出来交流自己的心得体会，这样不但使自己的作文水平得以提高，还可以培养学生良好的学习习惯。
二、树立作文价值观
你想要写好作文就必须首先提高自己对生活的感悟和认识，这样文章的灵魂才能高洁。写作与做人是相辅相成的统一体。现代青少年生长于优越环境，独生子女为多，吃苦的经历和精神相当欠缺，对家庭、社会的责任意识日趋淡漠。培养他们成为感情丰富、具有博爱精神的高尚人，作文训练是值得肯定的途径之一。近年来，学生平时作文的胡编乱造已成为一道灰色的风景，它反映出学生心灵的枯竭。现在教师就应该引“树立正确作文价值观”这一道清泉来灌溉学生的心田，让我们从“真”做起。师生共同真实、自由、个性地做人，不虚伪、不矫揉、不造假，解放人性精神灵魂自由舒展，做个高尚的人，写出高尚的作文。
三、人性化的作文评语
教师的评语要采用以赞美为主的评价方式。我喜欢说学生好话，每位学生、每篇随笔命题作文，所有优点全部圈出来，每一点的进步夸张的表扬。把缺点说成改进建议而且面批个别悄悄说，把大大小小的优点喜欢有意识当众表扬、反复表扬，向家长夸赞，然后再提很多改进措施，学生欣喜无比进步显著。对不同的学生有不同的评分标准，等分而不等值，尤其以鼓励态度的转变为重点。如文采好一点的学生常赞他们有“写作天赋”，争取成为少年作家；水平再差的同学哪怕有一个新颖的比喻我就赞美“想象力最奇特”。对于原先怕写不肯写或只写二三行的同学，拼命鼓励他们只要写满半页，我就评他为本次作文进步最大的学生，考试时更给予很多加分。我自创了“进步者优”的评价标准，无论哪一方面，只要比以前在进步，我就评他们是最优秀的学生，不但当众嘉奖，还在成长手册上、家长会上突出赞美由衷欣赏。
四、熟能生巧，多练作文
生活是写作的源泉。工作起初的几年，我也按照规定每学期学生写八篇作文，但很快发现根本不够——一是指生活中发生的事情太多了，生活是那么的多姿多彩，给我们的冲击感受真是太强烈了，八篇怎能容得下。二是学生的作文水平欠佳，八篇怎能有所提高。三是作文占分比例开始提高，而且写作水平提高也一定能促进阅读。于是我大胆突破，每学期每生用2本硬面抄笔记本写随笔和命题作文至少二十篇。一周一学期的数量不限，文体不限，从自己、家庭、学校、社会各个方面，随生活而写，培养一颗敏感的慧心，记见闻写感想，无所不入童眼，无所不入稚笔，自由自在地写文字片语，没了清规戒律，一吐为快生命流动。
改变教师的教学方法，培养学生良好的学习习惯，就能提高学生的总体水平，最后达到共同进步。
我的教学故事的心得体会 篇27
陶行知先生提倡“民主”，发挥孩子的主观能动性，让孩子在课堂中唱主角，这样既调动了孩子的积极性，又让每节课的效果都能事半功倍。在上每次的音乐活动中我喜欢和孩子们坐在一起，成为他们中的一员，有时我“领唱”，而大多数时间我更爱做“伴唱”，让更多的孩子有上台表现的机会，让他们独唱、领唱、指挥、节奏伴奏等等。在进行歌曲的表演中，我不会把我所编的动作或歌词迫不及待的教给他们，而是让他们无拘无束的自编动作、自创歌词，这样我就会知道他们喜欢什么，也更激发了他们的创造力和想象力。
一次音乐创编活动中，我先让孩子们自己思考创编形式。当我说“请谁到前面来当小老师，组织小朋友表演歌曲”时，他们每一个人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因为他们首先要主动编配演出形式，才能更好的组织别人练习。在孩子中有的基础好的他们可以完成整首乐曲的指挥甚至更多；有的基础差一些只能指挥一部分。即使这样，我也鼓励他们，我在表扬的话语中做了一些改革，棒的孩子我就鼓励他说“你真棒，我们一起握握手。”简单的一个握手使孩子的兴趣骤然提高，并使我融合在孩子中，孩子充当着特殊的角色，老师不再是高高在上，学生也不那么拘谨，师幼空间的改变增进了我们角色的融合，这样的课堂充满了民主气氛，相信孩子们更乐于接受，也能更有效的提高了教学效率。
我想“蹲下来和孩子做朋友”，共同体验、发展、创造、表现和享受音乐美。建立平等的师幼关系，体现课堂上的民主性，让孩子唱主角，让孩子感受宽容理解。是我在自己的音乐教学中不断尝试的。我们说，每个孩子都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。对孩子多一些理解信任，多一点宽容，相信我们会收到意想不到的效果。理解孩子，宽容孩子，爱护关心孩子，引导帮助孩子，把每个孩子都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。那么你就真的拥有了一颗赏识之心！
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