幼儿园课程实施方案设计参考

2017幼儿园课程实施方案设计参考

　　随着教育制度的改革以及教育方式的进步，幼儿教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育基础。下面是语文迷小编整理的2017幼儿园课程实施方案设计参考，欢迎大家阅读!

　　【2017幼儿园课程实施方案设计参考】

　　xx幼儿园成立于2011年12月，于2012年9月底竣工，10月8日正式开园，现开设5个班，其中小班3个、中大班各1个，园舍在未来三年内可容纳15个班约450名幼儿入园。

　　一、课程背景

　　1.师资条件分析

　　我园现有教职工29名，在编教职工12名。教师队伍中包括：行政领导1名，外出全脱产挂职教师一名，带班教师10名(其中一名为非编)。带班教师具体情况见下表：

　　带班教师基本情况表

年   龄		人数	所占比例
	30岁以下	7
	31-40岁	2
	40岁以上	1
教   龄	0-3年	6
	4—10年	2
	10—15年	1
	15年以上	1
职   称	未定级	5
	初级	4
	小高	1
学   历	大专	8
	本科	1
	研究生在读	1
专    业	学前教育专业	8
	非专业	2

　　分析：

　　教师队伍年龄结构比较合理，但整体专业基础薄弱，10名教师团队来源如下：

　　(1)由外园分流过来的成熟型教师组：我园目前的2个中大班由菊园幼儿园分流过来，由此跟随过来五名教师。这五名教师专业能力处于中等偏下，但个性质朴，愿意上进。

　　(2)由幼儿园自主招聘的新教师组：在招聘的五名教师中，四名是刚从学校毕业的新教师，其中两名是非专业的，还有一名是仅有一年教龄的非编教师，整体专业基础都是零起点。

　　2、课程实施条件分析

　　1、对教材的运用：

　　无论是新老教师，均缺乏对新教材理解运用、以及规范制定保教计划的能力，对生活、游戏、学习、运动等四类活动的特点、价值取向还不能很好把握，成熟型教师由于长期处在专业荒废期，因此在使用新教材的过程中并不能对新教师起到专业引领作用。

　　2、对课程的实施：

　　教师整体实施能力较弱，体现在新教师不能把控好班级常规，对一日活动环各环节的价值缺乏了解，不能将四类活动有效渗透、整体实施。成熟型教师日常带班随意性较大，缺乏严谨与细致，在四类活动中游戏和学习尤其呈现薄弱。由于目前园内缺乏业务园长(由外出挂职教师兼任业务管理)，加上管理层人员匮乏，很多部门工作如人事、出纳等都暂由一线教师兼任，再加上保教人员新手居多，因此，对日常课程的实施指导与质量监控带来较大的困难。

　　3、生源条件分析

　　目前园内共有五个班140名幼儿，幼儿来源主要分为四个层面：

　　一是具有本地户籍的乡村农民与外来媳妇结合的家庭，这些家庭经济拮据，家长文化层次非常低下，基本以小学与初中学历为主。家长个性淳朴，但不重视对孩子的教育。

　　二是具有本地户籍的农村购房户，家长学历层次以高中和大专为主，对幼儿园要求甚高，但对孩子非常溺爱，尤其在生活上的包办现象非常严重。

　　属于以上两类家庭的孩子基本集中在两个中大班，由菊园幼儿园代招并由今年回归到新园，由于菊园幼儿园内部已没有多余的活动室，这两个班级一直借住在距离甚远的梅园幼儿园，保教工作长期处在无人监管的状态，因此幼儿的整体发展都比很弱，尤其在语言、思维、生活自理方面非常薄弱。

　　三是外地户籍的人才引进家庭，购房在本园招生区域内，家长的学历层次普遍较高， 非常重视家庭教育，孩子个性活泼，发展比较全面。

　　四是外来务工者家庭，均通过非正常途径入园，家长学历层次较低，但个性质朴，非常支持幼儿园的各项活动，孩子在社会性、语言方面发展比较好，自理能力强，但卫生习惯较差。

　　以上属于外地户籍的幼儿基本集中在三个小班，占整个小班年龄段幼儿数的60%。

　　4、设施条件分析

　　我园用地面积7530平方米，建筑面积5730平方米，园内完善的教育教学设施、多样的专用活动室以及宽敞的户外运动场地能充分保证幼儿活动，但幼儿活动室及餐厅非常狭小、拥挤，对教师的课程实施带来了诸多不便。

　　二、课程理念

　　全面实施二期课改的新教材，全面贯彻“以幼儿发展为本”的课改理念，满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会;关注幼儿的学习特点与身心发展水平，激发幼儿积极、主动地学习;尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育，努力让每个幼儿有快乐、有自信、有发展。

　　三、课程目标

　　通过上海学前教育课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

　　课程具体目标：

　　1.初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

　　2.初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。

　　3.积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

　　4.亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。

　　5.初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。

　　6.积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。

　　四、课程结构与配比

　　(一)课程结构

　　我园100%使用二期课改的新教材，以生活、游戏、运动和学习为主要活动，以一日活动为形式组织实施。

课程类型		课程目标	实施途径
	生活	形成健康的生活习惯和交往行为，在共同生活中能够愉快、安全、健康地成长。	来园、进餐、盥洗、运动、午睡等一日活动各环节
	游戏	1． 发展幼儿的想象力、创造力和合作交往能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。	角色游戏、建构游戏、沙水游戏、自由活动
	运动	2． 提高身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。	器械自选活动、混龄区域运动、体育游戏、操节律动、自然野趣活动
	学习	3． 激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。	集体教学活动、个别化学习活动

　　(二)四类活动配比

　　四类活动在一周中的'时间占比

实施途径	时间安排	每周与总课程平均比例
学习	大班学习活动每周5小时左右（其中个别化学习活动2.5小时）；中班学习活动每周4.75小时（其中个别化学习活动2.25小时）；小班学习活动每周3.66小时左右（其中1.66小时为个别化学习活动）。	大：12.5%
		中：11.8%
		小：9.2%
游戏	大班4.17小时	10.4%
	中班3.75小时	9.4%
	小班3.33小时	8.3%
运动	大中小各5小时	12.5%
生活	大班：25.8小时	64．6%
	中班：26.5小时	66.3%
	小班28小时	70%
备注	关于“时间安排”的说明：根据幼儿年龄特点，各年龄阶段实施学习、生活、游戏、运动的时值有差异。随着年龄的增长，生活活动的占比呈现递减性，而学习活动的占比则呈现递增性。

　　附：

　　各年龄段一周四类活动占比图表

　　五、课程实施