语文说课稿

时间：2025-11-07 12:44:15 说课稿我要投稿

【热门】语文说课稿集合七篇

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

【热门】语文说课稿集合七篇

语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。

　　二、说理念

　　课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

　　三、说目标

　　１、认识９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　【教学重点】

　　１、认识９个生字。

　　２、有感情朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

　　四、说教学流程

　　通过回忆故事引入，导入课题，再通过教师范读，学生自由读，同桌互助，合作学习，学习本课的生字新词，学生学会了生字词语后，再读诗歌，边读边想：小诗人给谁画了些什么？初步感知诗歌的大致内容，接下来，再分节学习诗歌，通过看图，想象，朗读，感悟诗歌的情感，在学习第三小节时，通过观察图片，展开想象，根据课件提示回答，西西没有一双好腿，他不能，非常。和有了一双好腿，西西可以，他是多么。进行对比，再通过朗读，让学生感悟，西西没有一双好腿，是多么的伤心，有了一双好腿，又是多么的开心。从而感受到小诗人关爱他人的善良的心。最后进行总结，升华情感：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们都有助人为乐的善良的心，有关心他人的'美好愿望，我们相信，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。最后以欣赏歌曲结束教学。

　　五、说教学反思：

　　回顾本节课教学，按照我设计的环节顺利地完成了教学任务，学生掌握了本课的生字，能正确流利地朗读课文，部分学生已经能够背诵课文，通过学习，激发了学生关爱他人，关爱环境的愿望。但是，还有很多不足之处。比如，时间没有安排好，前面在导入和识字教学上花费时间过多，导致后面的朗读感悟，情感体验这一环节时间太紧，不能让学生充分体验小作者关爱他人的美好情感，在让学生仿写诗歌时，没有给他们充裕的时间发言。还有，课堂生成没有有机进行引导。在以后的教学中我将不断学习，不断探索，力争取得进步。

语文说课稿篇2

　　沂水春风说课稿《论语》是经典的儒家文化论著，据说半部论语，可安天下，这个学期，我又一次带着崇仰的心情与学生一起感受大师风采，聆听圣人教诲。今天我说课的课题就是来自于《论语选读》的《沂水春风》。这里有一群鲜活的学生，有一场经典的对话，有一个永恒的话题。下面就为大家展示一下我对这一课的教学设想。

　　一、教材分析

　　《论语选读》是继必修模块之后，文化论著系列选修课的一种，安排在高二上学期。本课程的核心目标是培养正确解读和批判继承文化的能力。全书共十五课，大体分为政治、修身、学习与教育、哲学四个方面，每个方面又有不同专题。但具体到每则材料的话，则并不排除可以从其他角度进行解读。《沂水春风》虽然是课本中第十三课（学习与教育），但主要描述的是孔子与其弟子讨论志向的情景，是全书中集中阐述志向的文章，也是唯一一篇结构首尾完整，形象较为鲜明的文章，不同于其它语录那般篇幅短小。在上过《为政以德》和《克己复礼》之后，学生对孔子的政治理想已经有所了解，所以我将《沂水春风》提上来先上，使得学生能进一步理解孔子礼乐治国的政治目标和终极理想。

　　二、教学目标与教学重难点

　　新课标中对《论语选读》的具体学习要求是正确理解课文，探究传统文化在现代社会的地位和作用，提高个人精神品格，体会并把握阅读文化论著的基本方法，进一步培养文言语感，提高文言阅读能力。据此，我确定以下教学目标：

　　1、知识与技能：掌握常用的文言词语在文中的含义；积累宾语前置，定语后置等文言特殊句式；通过朗读，培养语感，背诵文中重点章句。

　　2、过程与方法：通过梳理课文内容，了解四子的志向，理解孔子的评价；通过小组讨论与比较阅读，探究孔子与点的原因。

　　3、情感、态度与价值观：感受孔子的教学风格及平等和谐的'师生关系；理解孔子礼乐治国的政治理想；培养学生的探究意识。

　　虽然《论语选读》的每一篇都有注释和全文翻译，但针对我们学生的实际文言文阅读水平和历史文化积淀，我还是将以往文言文中的字词教学作为了重点之一，要求学生掌握居、如、方、作、撰、伤、与等文言词语在文中的意思，理解并积累文中的特殊句式。而探究孔子与点的原因，理解孔子礼乐治国的政治理想，则既是本课的重点也是本课的难点。

　　三、教法与学法分析

　　新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度和习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。《语文学科教学指导意见》也提到《论语选读》的教学目标之一是学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。所以，我尝试运用自主预习、课堂诵读、小组探究、比较阅读等教学方法，力求引导学生从三子之志入手，明确他们的共同点，然后描绘沂水春风图，概括曾皙的志向，并从孔子的点评中，理解孔子礼乐治国的政治理想。希望学生能本着探究的精神，从文字中发现文本的深层涵义，在师生互动、生生互动中，层层深入地将课堂的和谐、三子的神态、曾点的洒脱、孔子的感叹发掘出来。

　　我授课的班级一个是文科班，一个是理科班，文言基础相对薄弱，成绩都很一般，但学习态度都尚可，根据这个现状，我在《论语》教学过程中加强了学法的指导，力求教法与学法统一，尤其强调课前预习。明确规定上课前必须自学全文，整理生字新词与重点文言现象到手册上，以提高文本熟悉程度。课堂教学中，通过反复诵读感悟，提高把握文本的能力，积极鼓励学生自读、自疑、自解，体会沂水春风的意境，在阅读过程中，继续巩固文言基础知识，引导学生深入文本，自主探究，教师及时点拨、启发、评价，把问题引向深处，突破重难点。

　　四、教学过程

　　1、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

　　我选择的是一句耳熟能详的孔子名言三军可夺帅也，匹夫不可夺志也予以导入，由此激发学生兴趣，并形成明确指向各言其志，顺利进入文本中子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子关于志的讨论。

　　2、整体感知（初读文本，理清思路）。

　　用朗读课文和填写空格的形式完成对文本的熟悉，并且同时注意借助注释和工具书来排除阅读障碍，梳理文言字词与文言特殊现象。预习到位的话，学生很容易理清问志，述志，评志这条思路，然后为下面的探究环节做铺垫。

　　3、深入研读（再读文本，了解志向）。

　　要求学生用课文原句完成表格，比较三子之志与曾点之志，进而关注曾点的志向。主要学习方法是从文本中寻找信息，对于学生来说，这个环节可以通过阅读自主完成，难度不大。但是文中有一些状语后置、宾语前置等特殊句式必须要给学生讲清楚，并且积累起来。

　　同时注意指导学生朗读，子路的直率与勇武要用较高的语调较快的语速读出来，而冉有和公西华的回答则要读出谦逊的味道，进而关注曾皙，用轻松缓慢的语气读出欢快愉悦的心情，想象并概括沂水春风图，培养学生的想象能力和文本理解能力。这一环节可以鼓励学生大胆发表自己的见解，评价他人的看法，在互动中进步，在切磋中成长。

　　4、探究学习（三探）。

　　这是课堂的重点环节，计划用时15—20分钟。基于学生的文史知识现状，在探究过程中，适当引入他人的评论，启发学生发散性思维，联系前面所学过的三篇课文，帮助学生理解孔子与点的原因。课堂组织形式是小组探讨，这个过程中，教师要做好调控，确定讨论问题，确定讨论时间，确定讨论形式，防止学生浑水摸鱼，尤其是理科班，一到讨论阶段就会失去控制，导致很多问题浮于形式而没有深入追究其内涵。

　　这探讨过程分为三步，第一步，借助前面完成的表格以及学过的课文，学生应该能够理解这三子的志向足食、足兵、民信之与儒家的入世思想君子之仕也，行其义也是一致的。

　　其中较难较难突破的是第二步，孔子与点说明了什么，这也是本课的教学重心。可以抓住学生存疑心理，适当引入课外相关材料启发学生思考，也可提示学生回顾前面所学课文，在师生互动中，共同达成教学目标，明白曾皙所描绘的沂水春风图正好体现了孔子礼乐治国的理想境界。（预设：春秋乱世背景，孔子治国之道，孔子政治理想，沂水春风图）引入材料：杨树达《论语疏证》，《朱子语类》而第三步则是培养学生关注现实生活和社会发展，思考自己的人生价值和时代精神，期望学生能用现代观念审视作品，通过展示周国平《孔子的洒脱》，于丹《论语心得》等现代名家的解读，帮助学生感受论语精神对现代人的积极作用。

　　5、链接：《知其不可而为之》。

　　这个环节的设计，主要是希望学生能将前后知识融会贯通，在深入理解本文的基础上，结合个人原有知识储备，对文本进行解读，入乎其内，出乎其外，完成知识的迁移和整合。这也是近年来高考考察《论语》的基本方向，在掌握语言文字的基础上，能深入理解其文化内涵。通过比较阅读，使学生体会荷蓧丈人身处乱世，独善其身的人生选择和孔子积极入世，匡扶社稷的人生理想。

　　6、作业：背诵曾点的志向。

　　回归文言文教学的本真，积累文言文化常识，用现代观念审视作品的积极意义，并为我所用。

　　五、教学反思

　　整堂课的设计紧紧围绕新课标要求，注重运用科学的方法引导学生发现问题、分析问题、解决问题，引导学生探究疑点和难点，注重师生互动，鼓励学生与他人交流切磋，共同提高。比较贴合本校学生的认知水平，关注学生个体成长与个性发展，教学过程清晰

　　流畅，表格设计简洁明了，注重培养学生探究能力，注重学生自主学习，但基于学生的文史知识储备，课外拓展还做得不够主要还只是立足于文本，课外资料引入太少，很有可能使得学生在分析概括时拘泥于文本，而无法根据历史背景和时代特点将自己的感性认识提升到理性的高度。这是本次教学设计中忽略的地方，今后需改进。

语文说课稿篇3

　　一、说教材。

　　《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　1、教材地位。

　　本课是最后一单元中的第二篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。”等作用。

　　2、教学目标。

　　我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：

　　(1)知识目标：认识14个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课文，背诵课文。

　　(2)能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。

　　(3)情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

　　3、教学重难点：

　　针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。

　　二、说教法。

　　泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：

　　1、创设情境法。

　　情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。

　　2、自主识字阅读法。

　　语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。

　　3、朗读体验法。

　　《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这是一篇琅琅上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。

　　此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。

　　三、说学法。

　　在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。

　　四、说教学流程。

　　“雪”是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板(黑板上贴满“雪花”)，创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，我设计了如下的教学环节：

　　(一)情境导入。

　　创设情境，感知小画家是谁?事先播放课件，老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么变化?是呀，大地像铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧：它们是谁?出示贴图于黑板上。这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。

　　(二)探究新知。

　　1、初步读文，自主分层识字。

　　课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。(出示生字)

　　(1)独立自主解决已认的字。

　　学生已经养成一种习惯。对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图案，表扬自己一下。对于不认识的字先画个“?”。然后再给自己的同桌读一读、比一比，看谁不用老师教认的字多。这样既培养了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。

　　(2)小组合作解决认识的字。

　　低年级的孩子合作能力较差。为了培养这一能力同时也为了提高识字效率，所以对于不认识的字采用小组合作学习。每个合作小组都有4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求认识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。

　　(3)多种形式，自主汇报。

　　小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多样。这时，可能有些小组没有参与，为了扩大参与面，可以同学们想办法比赛读。有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。这样参与面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。

　　(4)回到课文中识字。

　　识字不能脱离语言环境，最后再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。

　　2、读中感悟，读中积累。

　　对于低年级的'课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读：(1)学生自由读，要求读准音。(2)学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。(3)选择自己喜欢的句子读给大家听。(4)男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。

　　在质疑时，我也尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参加?”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。

　　3、拓展延深。

　　在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么?不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练。

　　(三)分层作业，自主选择。

　　1、续编儿歌

　　看，雪地里又来了一群小画家。(出示：狮子、小鸟……)请你当回“小诗人”为他们编儿歌。这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的知识，有体现了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。

　　2、请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。

　　(四)小结：体验成功，树立参与的自信。

　　成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。所以，在最后小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，在让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。

　　总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁!

　　板书设计：

　　17、雪地里的小画家

　　小鸡图小狗图小鸭图小马图

　　(对应贴上脚印图)

　　竹叶图梅花图枫叶图月牙图

语文说课稿篇4

尊敬的各位评委老师：

　　大家早上好！我是号考生，我今天说课的题目是

　　下面我将从说教材,说教法和学法，说教学过程，说板书设计，这样几个方面向大家详细的阐述我的这次说课的安排。

　　一、首先，我对教材进行了简单的分析，是年级册第单元第篇精读课文。本文主要写了，表达了。本文最大的写作特点是：

　　根据以上对教材的分析，结合本课的教学内容，本课的教学目标是：

　　1、

　　2、

　　3、

　　本课的教学重点的：

　　本课的教学难点是：

　　二、说教法和学法

　　小学语文课程标准要求：

　　学生是学习和发展的主题，我主要通过学生参与式的.教学模式，采用情景法、引导启发法、朗读法，探究法等教学方法，并采用讲练相结合的教学方法，借助现代化的教学手段，配备多媒体课件，以达到良好的教学效果。同时又设计了与教法相适应的学法，新课标提倡：自主、合作、探究的学习方式，通过学生自主朗读、合作、探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生学习的课堂。

　　三：说教学过程

　　教学过程实质上也是学生学习和发展的过程，基于以上对教材和教法的分析，我将涉及以下几个环节：

　　第一环节，情景导入环节

　　第二环节，初读课文，整体感知，在这一环节，我要达成2大目标。1，是通过学生用心初读课文，教师巡回指导，帮助学生扫除阅读障碍，为接下来的品读词句做好铺垫。我主要在字音、字形、字义和长难句梳理4个方面给予重点指导。

　　在字音方面，我首先让学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出课文中的生字新词，多读几遍，读准字音，如：紧接着指名一名学生读课文中我指明的文段，结合句子学习生字新词，纠正字音。最后，用多媒体课件播放课文录音，让学生跟读，进一步巩固生字新词读音。

　　在字形方面，通过师生共同分析字的结构，要充分相信学生的能力，归类识字。如，课文中的生字“木”字旁的生字为多数，较难写的字是“爽、杨”，我先在黑板上的田字格里写上“——”，要求学生完成整个“爽”字的书写，结果学生意见不一，我相机在黑板的田字格里规范的书写这个字。

　　在字义方面，主要通过学生自己查字典，查词语手册，联系上下文语境相机理解。培养学生的借助工具书学习的习惯。

　　2是在学生初读课文过后，对课文有个整体的理解和把握，请学生说说课文的大意，力求学生说准和完整，在学生说的基础上，我相机梳理和板书，感知目标。

　　第三环节，品读课文，体验情感。

　　这一环节，我主要采用具体化的表达方式，分为以下的几步：

　　1、让学生着问题再读课文，请学生看问题(可以是课文的也可以的自己设计的问题)，读后让学生讨论后回答此问题，我相机板书。

　　2、品读课文的重点词句（句子可以自己设计），请学生说说读后感受。

　　3、分角色朗读，先小组准备，再课堂演示。

　　新课改要求，语文教学时要对学生进行朗读训练，不仅要在技巧上训练，同时也要引导学生入情入境，培养学生情感，所以在学生朗读探究过程中，我注意培养学生朗读的体验。例如，我用稍慢，沉重的语调或稍快，兴奋的语调引导学生读（）自然段。

　　4、师生共读课文，既达到朗读目的，又突显了每段的第一句，整体感知课文。

　　（以上的4点看具体情况而定，由自己设计）

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”让学生加深理解和体验，最终达到突破重难点的目的。

　　第四环节，课堂小结。

　　第五环节，布置作业。

　　四、说板书设计

　　以上是我的教学过程的设计，最后我说一下我的板书设计，我的板书设计简洁，重难点突出，一目了然，便于学生记忆和学习内容。

　　我的说课到此结束，谢谢！

语文说课稿篇5

　　2．初读课文。每读一遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。

　　3．整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。

　　4．识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。

　　整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生了解课文的大概内容，能够正确、流利地朗读。

　　（第二课时）

　　心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的.一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。

　　1．当“我”把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么？借助多媒体的演示，让学生进行想象，关注小鸟的命运，开始走进小鸟的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。

　　2．小鸟与鸟妈妈见面了，小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？当一回动物语言翻译家。通过学生形象逼真的表演，真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦。

　　3．小鸟回到了大自然会干些什么呢？课堂对于语文教学来说，实在太小了。为此，陶行知老先生要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限，将学生由课堂引向课外。只有了解小鸟会对人类所作的贡献，才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友。

语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　《星星变奏曲》是初中语文九年级上册第一单元第三篇课文，这是一篇略读课文。本单元的教学内容是诗歌，教学目标是学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。

　　《星星变奏曲》本课的教学目标：一是了解“朦胧诗”的特征与创作背景；二是在反复诵读中感知星星的形象，领会其象征意义：三是理解变奏曲的含义；四是理解诗人对现实的否定和对光明的追求的思想感情。本课的教学重点是领悟诗歌的意象和主题，难点是认真体会“星星”这个意想在不同的情景出现和不同的事物相结合所表现的情境、氛围的不同。

　　二、说教法

　　指导学生预习。培养学生读书，查找资料，注音释义的良好习惯，帮助学生理解诗歌的主题和积累诗歌的基本知识。本课要查找的相关资料有“变奏曲”、“意象”、“意境”、“朦胧诗”和作者等相关材料。

　　朗读法。诗歌的教学以诵读为主，指导学生读出不同的语气、语调、节奏，通过反复诵读感知“星星”的形象，感悟星星在诗的上下节中不同的情景和情境，体会诗的主题思想。

　　运用自主、合作、探究的学习方式，让学生读读、议议、想想、说说，重视学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与老师的对话。充分体现学生的主体地位。

　　提问法。加强教师的引导，避免学生毫无目的的读，没有方法的读，通过提问引导学生逐步理解和探究课文。

　　三、说教学程序导入新课

　　首先，运用创设情境法导入。导语是“同学们，你们是否欣赏过深邃静谧的夜空？是否欣赏过一颗颗璀璨瑰丽的星星？你又是带着怎样的.心情去欣赏的呢”（请同学们说说）。这一导语，意在把学生领进诗情画意的情景中，从而激发学生学习兴趣。

　　第二，让学生交流查找的资料。即使检查预习作业，也是积累知识。

　　第三，教师用最简洁的语言介绍“物象”、“意象”、“意境”、“朦胧诗派”、“变奏曲”。这些名词学生仅凭材料理解有一定难度，需要教师的点拨。这一环节是帮助学生理解诗歌的知识，更好的理解诗的主题。

　　整体感知 1、朗读诗歌

　　（要求：正确有感情的朗读。）

　　2、认真品味两节诗的不同读法。想想怎么读？为什么这样读？设计这一教学环节目的是让学生整体感知诗的内容，初步领会诗中创设的情境。品味和揣摩第一节诗人创设的是光明、美好的意境，

　　第二节创设的是寒冷和残酷的意境，因此在朗读时第一节应用明快轻松的口吻朗读，第二节应用缓慢、低沉的语调朗读。

　　研读赏析探究

　　出示思考题一：诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？（引导学生找到并朗读描写星星的语句，体味和揣摩含义深刻的诗句，如：“每一首都是一群颤抖的星星”，“风吹落一颗又一颗瘦小的星” 。）通过学生思考、讨论明确星星象征光明象征美好的事物，表达了诗人对光明的渴望。

　　出示思考题二：两节诗在结构及语言上有什么异同？（引导学生分析句式）

　　如果谁不需要谁还会谁不愿意谁不愿意如果谁还需要谁还需要谁愿意谁愿意出示思考题三：探究“变奏曲”的含义。（引导学生分析比较诗的一、二节在结构、句式、意象的塑造上、情感的抒发上，形成的强烈对照，这正如“变奏曲”一样，因此，题目“变奏曲”原指音乐术语，课文中是指诗的上下节结构、句式、意境、主题和情感的变化。

　　感悟延伸

　　1、感悟朦胧诗的特点。让学生思索学了这首诗后，谈谈对朦胧诗的认识。学生通过对这首诗的学习感悟到朦胧诗是通过意象和比喻等来表达诗人的感情。

　　2、延伸：阅读“丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受”这一片段。

　　在整个教学过程中奏好四部曲“导入新课——整体感知——研读赏析探究——感悟延伸”。

语文说课稿篇7

尊敬的各位评委、老师们：

　　你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。我的说课将分为如下几步：

　　一、说教材

　　《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

　　学习目标：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

　　难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。

　　二、说教法

　　1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

　　2．识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

　　3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。

　　三、说学法

　　结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。

　　四、说教学过程

　　在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”；最后是拓展应用、表达“心愿”。

　　在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。自然进入细读品味、探究“心愿”

　　“月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？” 我让孩子们带着问题观察插图一，想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的说：“月亮看见小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接着问：“如果明天你们就要去郊游，你们的心情又是怎么样？”这时，孩子们就会从有限的画面想到无限的画外，畅谈自己在郊游前的激动心情。“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌互相探究一下。通过讨论，孩子们知道了：因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。所以想让明天有个好天气。通过探究，孩子们对月亮的心愿有了切身的体会，所以在读第二自然段时，学生就很容易读出感情。月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？接着请学生观察插图二：月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让学生结合插图说说你知道了什么？有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走过来时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。孩子们又一次通过有限的`画面想到无限的画外，想象自己应该怎么照顾生病的妈妈。这使学生更容易理解课文，朗读时会更加投入真情实感。我接着问：“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？为什么？”让学生带着问题朗读课文的4—7自然段珍珍和妈妈的对话，通过角色朗读，孩子们总结到：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。于是我让学生再探究珍珍有什么心愿？经过讨论，学生知道了：珍珍的心愿是让妈妈的病早日康复。 “你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解再读4——7段。“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”学生很快就找出答案，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！这又返回到课前的质疑：月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？于是让学生再一次回顾图文，联系最后一自然段进行思考，更深一层探究月亮的心愿。经过讨论，很多学生都能大声地说出来了：月亮的心愿是让孩子们一个都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。这时，显示出艳阳天，孩子们开心地去郊游的画面，让孩子感受，想象自己就置身其中，让学生带着自己感觉读读最后一个自然段。引导孩子读好“一个也不少”“开开心心”等词。 [这一环节让学生从有限的画面想到无限的画外，再回到文本进行探究，层层深入。这样使学生在情境中感受语言，发展语言，并且能够产生真切的情感体验，对于读好课文理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]

　　最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让学生学习孝顺父母的美好品质。接着让学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。

　　五、说板书

　　本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。

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