语文说课稿

时间：2025-10-30 12:40:54 说课稿我要投稿

有关语文说课稿6篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的语文说课稿6篇，希望对大家有所帮助。

有关语文说课稿6篇

语文说课稿篇1

　　一、教材分析

　　《拟行路难》选自《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。《中国古代诗歌散文欣赏》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材，这本书着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及文艺审美能力。

　　第一单元为古代诗歌鉴赏，按照不同的教学要求本单元又可分为赏析指导、赏析示例、自主赏析、推荐作品四部分。

　　赏析指导部分明确提出本单元教学目标是“以意逆志，知人论世”。所谓“以意逆志”就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方面要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推测作者的写作本意，去体会作者的思想情感。所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经历、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深入挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的，密不可分的。

　　在赏析示例部分，安排的诗歌是《长恨歌》，由于篇幅较长，难度较大，在实际的教学过程中，自主赏析部分的《拟行路难》可以说是本选修教材的第一篇课文，科学地引导学生从“以意逆志”“知人论世”角度来解读诗歌既可以为本单元的推荐作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。因此，本课的学习意义重大。

　　二、教学目标

　　本节课的教学目标根据《全日制普通高中语文教学大纲》《全日制普通高中语文课程标准(实验版)》《20xx年湖北省高考语文大纲》对诗歌鉴赏的要求以及14班学生的语文学习实际情况而制定。

　　(一) 《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

　　(二) 《语文课程标准》(实验)要求：1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力;2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识;3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　(三) 《20xx年湖北省高考语文大纲》要求：

　　①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;

　　②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

　　三者可归纳为十个字：学生语言形象技巧情感。简单地说，就是要以学生为主体，从品味诗歌语言，分析人物形象，赏析表现技巧，感悟诗人情感这些角度来鉴赏诗歌。

　　(四) 高二(14)班学情分析：

　　1. 在必修二必修四的阅读鉴赏板块的古代诗歌学习的基础上，(14)班学生已有一定的诗歌积累，具备一定的诗歌鉴赏方法;

　　2. (14)班学生基础差，积累实词少，完整地理解诗歌大意尚存在问题，对文本的分析能力还需加强;

　　3. (14)班是理科班，逻辑能力很强，形象能力稍差，语言表达能力和文字书写的文采性需要加强;

　　基于以上教学要求和14班的学情分析，我把本课的教学目标设计如下：

　　1. 知识与能力：

　　(1) 了解鲍照的生平及作品;

　　(2) 理解诗歌大意，背诵全诗;

　　(3) 分析诗句中“愁”的动作表现和社会根源;

　　(4) 赏析比兴手法的运用;

　　(5) 分析诗人形象。

　　2. 过程与方法：

　　(1) 从“自主学习，合作探究”角度展开师生合作，有感情地朗读诗歌;

　　(2) 从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来;

　　(3) 从“知人论世”角度分析诗人悲愤苦闷的根源。

　　3. 情感、态度与价值：

　　(1) 把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑;

　　(2) 激发学生对诗人怀才不遇的同情和对其才华横溢的敬仰。

　　其中，教学重点为：(1)把握诗歌主旨，掌握诗歌朗读技巧，有感情地朗读诗歌;(2)分析“愁”的动作表现和社会根源;(3)诗人形象分析。教学难点为：(1)学习“以意逆志”“知人论世”的诗歌鉴赏方法;(2)比兴手法的理解。

　　三、教法学法

　　为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

　　1、诵读法。诵读是古代诗歌教学中关键环节，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，帮助学生把握诗歌的情感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。

　　2、问题法。问题的科学设计不仅能突出教师的引导性作用，还能激发学生思考的乐趣和好奇，培养学生的逻辑思辨能力。

　　3、自主、合作、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习理念，它既强调教师给予足够的课堂空间给学生，又强调学生学习的.主动性和合作性，它既是一种教法，又是一种学法。在教学过程中，我在课前安排学生预习诗歌，弄清诗歌大意，突出学生学习的自主性;在诗歌朗诵过程中，先由学生代表尝试读，再由学生点评朗读效果，教师引导点评角度，最后由教师总结阅读技巧，整个过程强调生生合作，师生合作。在探究诗人“愁”的根源时，我注意引导学生结合社会背景和诗人生平深入探讨诗人“怀才不遇”的具体性和社会根源。

　　总之，在整个教学过程中，我倡导学生与学生的合作，教师与学生的合作，让学生成为课堂的主人，让教师成为课堂的引路人，充分凸显学生的主体性和教师的引导性。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课：以杜甫和李白对鲍照的赞美导入，从感性上给学生树立鲍照的高大形象，让学生敬仰、钦佩诗人，为后面分析诗人的不幸遭遇作铺垫，前后形成鲜明对比，加深学生对诗人内心愁闷的理解和对其怀才不遇的深切同情。

　　(二)诗题解读与预习答疑：乐府诗。“行叹复坐愁”互文;“歌”，歌咏，吟咏。

　　(三)诵读诗歌(重点)

　　学生集体自由读—教师提要求：情感，语速，语调。

　　学生代表尝试读—学生点评，教师引导，生生合作，师生合作，完成情感、语速、语调的教学目标。

　　教师配乐示范读—教师示范，带领学生逐句模仿读。

　　学生代表示范读—检查模仿效果，学生示范。

　　学生集体齐读—进步把握情感，揣摩语速语调。

　　(四)分析情感：

　　1. 承接朗读的情感，提问学生：诗歌中那个词直接表达了诗人内心的悲愤苦闷?从而引出诗眼“愁”?

　　2. 接着提问：诗人是怎样表现这种愁的呢?教师引导学生回忆柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，归纳出通过外部的动作行为来表现内心的愁闷的写法，引导学生找出《拟行路难》表现诗人内心的动词。

　　3. 学生分四个小组用四字短语概括这些动词所在的诗句，师生合作，通过比较辨别，得出最好的概括。教师引导学生分析出诗人“愁”的层次感。

　　以上问题，既培养学生通过朗读诗歌把握诗歌的情感的能力，又注意培养学生分析概括诗歌语言的能力，强调师生的合作学习，注意从“以意逆志”角度鉴赏诗歌。

　　4. 提问：诗人“愁”的原因是什么? 引出从“知人论世”角度鉴赏诗歌。

　　5. 提问：诗人对造成自己不幸人生的根源有没有清醒的认识?有。

　　6. 从哪里可以看出来呢?学生容易答出“命”，很难答到第一二句。教师引导：“命”是直接道出，第一二句直接道出。先分析一二句，再分析“命”。

　　7. 提问：第一二句明明是写的水呀?怎么会是愁的根源呢?该怎样理解?教师引导：此处用的是一种表现手法。学生容易答出“比喻”，教师补充“起兴”，综合起来即“比兴”。

　　8. 教师引导学生分析诗人对“命”的态度：知命认命抗命认命

　　这个问题的设计，注重文本分析能力，培养学生的探究能力，挖掘出文本的深度。

　　9. 教师小结：全诗围绕一个“愁”字展开，“泻水兴愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐叹愁”“酌酒消愁”“悲歌断愁”，形象地写出了诗人的愁绪在不断流动，不断加深，当诗人情不能自已时，他发出了生命中的最强有力的呐喊：“心非木石岂无感?”可最终，也只能吞声踯躅，不敢言愁。在“愁”的背后是诗人对不公平的命运的抗争，对自己怀才不遇，壮志难酬的愤懑。学完诗歌，我想，在每位同学都有自己心目中的鲍照。

　　10. 诗人形象分析：让大家在纸上写，教师引导学生从外部形象和内部形象来展开。教师朗读习作，然后点评。本环节调动学生的动脑动手能力，让学生充分展示自己的才华，完成了分析诗人形象的教学目标。

　　11. 背诵诗歌：个人背—分组背—集体背

　　12. 作业：搜集“愁”的诗句。

　　五、教学板书

　　板书分为正板和副板。正板的设计围绕两个字：“愁”“命”。“愁”分为：泻水兴愁行叹坐愁酌酒消愁悲歌断愁吞声咽愁。“命”分为：知命认命抗命认命。

语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是人教版三年级下册17课《七颗钻石》。本组教材的专题是“爱的奉献”，这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。他为我们讲述了一个小姑娘和她的母亲由于爱心而让出了如生命般珍贵的水，他们爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后他们的爱心升腾到空中，幻化成普照大地的谣言的七颗星星。这个短短的童故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间，无私广博的爱能创造奇迹。根据本课教材内容和特点，我制订了以下教学目标：

　　知识与技能：会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“重点词语。有感情地朗读课文。

　　过程与方法：能从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力，培养学生边读边想象的能力。

　　情感态度与价值观：体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

　　教学重难点：能从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

　　对于三年级的孩子来说，这个充满神奇色彩的故事，会让他们感受到无穷乐趣；文中个性鲜明的人物，会让孩子感到可亲可敬；细腻传神的语言描述，会让孩子感受语言的魅力；而真挚感人的情感，又会让孩子受到心灵的洗礼。鉴于这些特点我采用以下教法学法

　　二、说教、学法

　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本节课我体现以读为本，通过教师范读、学生自由读、个别读，女生齐读、男生齐读、表演读等多种读法让学生在读中感、读中悟。并采用想象朗读法，让学生想象水罐的一次次神气的变化，体会爱心的神奇。并在理解课文的同时，我在此起的是引导作用，带动学生积极参与，使学生有敢而发、有感而写。在整个课堂的实施过程中学生的听、说、读、写得到了训练。另外，新的课程标准要求学生在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能，本节课我注重学生想象力的培养，如想象小狗的出现，想象有了水的情景。

　　三、说教学媒体的选择：

　　在新的课堂教学中，多媒体教学已是必然趋势，为了让多媒体课件在课堂教学充分发挥辅助作用，我在教学设计过程中充分考虑到教学手段的使用，设计了适用面较广、实用性和操作性都很强的课件。如利用多媒体出示情景朗读良好的音响视频效果为学生创设梦幻般的情景，让学生融情于景，雪灾、5．12爱心图片激发了学生的爱心的使学生有感而发、有感而写，写作起来也更流畅。还可以节约时间，增大课堂容量。

　　四、说教学流程

　　新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：创设情景、激情导入——初读课文，整体感知——精读品味、想象感悟——总结升华、拓展思维。

　　五、教学过程：

　　(一)谈话导课

　　一、复习导入──提出学习思路

　　１、同学们，喜欢看动画片吗？谁知道上面的声音是怎么来的吗？（配音）今天老师也做一次配音你们可要仔细看认真听。

　　2.出示课件

　　3．教师叙述第一段。故事的名字叫《七颗钻石》板书课题

　　4．这时的水意味着什么？（生命、希望、活着的力量、一切）

　　（这样精心设计，能调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发学生的情感，使学生能够主动、充满期待地参与学习活动。）

　　5、还记得这只水罐在故事中又发生了哪些变化呢？

　　（相机板书：有水──银罐──金罐──钻石──星座）

　　师：真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢？

　　（板书：？）

　　师：就让我们一起进入这个神奇的童话故事，找找原因吧！

　　二、引领体悟──爱是变化的力量

　　１、学习第２段：

　　⑴学生自读。

　　⑵和我们说说你读后的体会。

　　⑶这个小姑娘真不简单，你能想象小姑娘怎样找水的吗？

　　⑷学生交流：“夜里”：

　　①你很细心，注意到了这个词。

　　②那是个怎样的夜？（寒风瑟瑟风沙弥漫、漆黑不见五指、没有人出来行走、寂寞的、孤单的、害怕的……）

　　③姑娘怕吗？（不怕，她想着要为妈妈找水，挽救妈妈的生命）

　　④即使害怕也是非常自然的，但正如你们所说，此时她的心里想的更多的是母亲，正是一份爱的信念。正是这爱，使她充满了力量。师：小姑娘给妈妈找水容易吗？你从那里体会出？

　　生：“哪里”：

　　累得倒在草地上睡着了。

　　师：她都去了哪些地方找水？

　　生：（想象说）

　　师：小结

　　夜更深了，当她醒来的时候，水罐里却装满了清亮清亮的水，这时小姑娘的心情如何？

　　“小姑娘喜出望外……”：

　　①“喜出望外”是什么意思？如果是你的话，会怎么做？小姑娘在“喜出望外”时想的是什么呢？

　　②多么孝顺的小姑娘呀，她爱妈妈胜过爱自己，谁能把这句话读好？学生练读。

　　有感情地朗读第二自然段，要读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急切。（这一设计的目的是引导学生发现水罐的神奇体现在变上，引出是爱让它发生了变化。为下一步的自主学文做好铺垫。）

　　③现在你说说水罐里怎么会有水了？

　　你说得真好，是小姑娘对妈妈的这片孝心，这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。也感动了我们，让我们一起来读一读这段。

　　师：小结：这水罐之所以发生变化。（把？改成爱）是爱，是小姑娘对妈妈真挚的爱，才会有这样神奇的变化。

　　小姑娘有了一罐水了，但这罐水的`故事才刚刚开始。这水罐后来又不断地发生神奇的变化，变化的原因是什么呢？

　　请同学们先快速地默读３自然段，仔细读读，想想什么是水罐发生了变化？

　　2、生讲读第３自然段体会（对小生命的爱：

　　老师看大家都在认真读书，有的还皱着眉头呢，相信大家都有了自己的想法。这水罐是怎么会变成银的呢？

　　⑴（男生齐读第三自然段）。

　　⑵学生自由回答。

　　（水是多么的宝贵，小姑娘却给了小狗）

　　师：（给妈妈舍得，给小狗舍得，给自己反而不舍得。什么叫无私，这就是。）

　　小结：小姑娘不但爱自己的母亲，还用爱心来对待小动物，这银水罐多么像小姑娘那颗晶莹美丽的爱心呀！所以生命之神点木成银。

　　⑶谁体会到了小姑娘这份爱心，来读给我们听听：

　　３、学习第４段：伟大的母爱

　　后来，银水罐为什么变成了金水罐呢？请同学们轻声地读一读第四自然段。

　　⑴你从这些句子中体会到了什么样的爱？

　　⑵你看，小姑娘的妈妈是多么爱自己的女儿啊，

　　（母亲需要这生命的水，可为了孩子，她放弃了，也把生命的希望留给了孩子。）

　　⑶（评价：真感人多么伟大的妈妈啊）

　　师：谁愿意来读读母亲的话（指导朗读）

　　这次变化是母亲对女儿无私的爱创造的奇迹。──你们发现了吗，水罐的奇迹不在于小姑娘一个人，而在于爱的行为。只要有爱，就会有奇迹发生。板书（爱母爱）

　　师：又是什么原因从水罐里跳出起颗钻石。（出示自学要求）

　　４、生自学汇报（对过路人的爱）

　　师：小姑娘她不渴吗？

　　生：渴

　　师：你从哪体会到？

　　生：小姑娘再也忍不住了。

　　小姑娘咽了一口唾沫。

　　师：谁再来读读这句话读出小女孩焦渴的感觉。

　　（自己带动作读，个别带动作读）

　　师：从你们的朗读中我体会到小姑娘口渴难忍

　　（课标强调学生自主合作探究的学习方式，我放手让学生阅读课文，去感受人物的特点，感受语言的内涵。接着，通过朗读来展示阅读成果。通过这种自主合作探究的学习方式，突出学生学习的自主性，尊重学生主动积极的参与精神。）

　　⑶出示填空：

　　在口渴难忍的情况下，小姑娘先想到的是______，是______，是______，却忘了______。

　　小朋友啊，爱的心灵就是这样的崇高！所以，

　　七颗很大的钻石从水罐里──跳了出来，

　　一股清澈而新鲜的水流──涌了出来。

　　⑷让我们再一次张开想象的翅膀：（出示）

　　那股水流越涌越多，流向田野，流过村庄那里将是一翻怎样的情景呢？那里的人和动物又会怎样？你们快来想象下去？

　　生：想象说

　　师：地球在清流的滋润下，重又焕发了勃勃生机。是什么创造了这样的奇迹？（爱）

　　师：对，是爱。是爱创造了奇迹。（板书）

　　三、延伸阅读──爱是真实的奇迹

　　１、小朋友，这节课我们一路读来，一路想来，是爱创造了故事中一个又一个的奇迹？（爱）让我们再一来感受爱的神气。

　　2.播放情景朗读

　　过渡：那七颗钻石升上天空，变成了七颗星星，就是人们说的北斗七星，也就是大熊星座。

　　师：她的爱心变成七颗星星，挂在天空，照亮每个人的心灵。照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告诉我们，只要心中充满爱，就会发生奇迹。

　　四、拓展练习

　　联系生活，感受爱心

　　（一）

　　1、说说你身边献爱心的人和事

　　2、播放课件（爱的感言）

　　3、播放课件（爱心图片）

　　4、（二）播放课件（爱的奉献）

　　播放歌曲《爱的奉献》，让学生欣赏，随着优美的旋律，大屏幕出示：只要人人都献出一点爱，这是世界将变成美好的人间。使学生在优美的旋律中再次体会爱的力量。

　　师：是啊！“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”小姑娘的爱心就象天空中的七颗星星，闪闪发光，照亮每个人的心灵。我们的爱也不正是那一颗棵颗钻石吗？在生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，也要爱周围的人，爱每一个需要帮助的人和动物，这样我们的世界才会更美好。

　　5、请把你们献过的爱心或准备要献的爱心写在老师奖给你的桃心纸上。把爱心传递下去。

　　6、读自己写的“爱心”

　　（二）师总结：

　　我看到你们一个个爱心的天使，听到你们一个个挚热的爱心，相信你们一定会把文中的爱心传递下去。

语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　本课是高中语文第四册第四单元第一课。第四单元是中国古代戏曲单元，是对第三单元现当代戏剧的拓展和延伸。通过第三单元对现当代戏剧的学习和鉴赏，学生对戏曲或戏剧的特点有了一点了解，再结合这两个单元的两篇鉴赏文，应引导学生在理解文章内容的基础上重点欣赏中国古代戏曲的语言和艺术手法，体会其中的抒情性特点和曲辞的音韵美，以及运用浪漫主义和借景抒情的艺术手法。本文《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。

　　二、说教学目标

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　（ 1）、了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关知识。

　　（2）理解古白话跟现代汉语在用法上的一些异同。

　　（3）理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。

　　2、能力目标：

　　（1）归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神；

　　（2）体会元杂剧的语言特点，理解想像、夸张的艺术手法

　　3、德育目标：

　　通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐以及人们的反抗精。

　　三、教学重点难点：

　　1、重点：分析窦娥的性格特点；鉴赏窦娥的三桩誓愿。

　　2、难点：理解赴法场、别蔡婆、立誓愿这三场戏对塑造人物形象的意义与作用；深入体会作品的思想性。

　　四、教学内容及步骤

　　主要分两大块：一、整体感知。二、细节探究。三、引向深入

　　主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。

　　（一）整体感知设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。

　　善良与冤有什么关系？是否节外生枝？

　　像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子，实则“诱敌深入”。

　　（二）细节探究：主要突破教学目标，教学重点难点。

　　我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。好的比较最关键的是找到合适的比较对象。所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。关键是“同中求异” 体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。

　　比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。基本完成教学目标1。

　　鉴赏语言附加题（学生理解好，课堂节奏快情况下）

　　以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插对比朗读。更好体会怨言，集人物情感。

　　接下来突破中带难点。理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。

　　第一步：先请同学分角色朗读这一部分。创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。利于深入思考探究。

　　对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规律。其中三个问题，是解决重难点关键。做重点说明。

　　（1）本色语言不用典故可以吗？

　　理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。主要运用启发加比较法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵；典故中的人物都没有积极的反抗，也是对窦娥抗争精神的衬托，对作品主题的深化。增强学生自主发现、分析探究问题的`能力。同时为下面理解浪漫主义手法奠基。

　　（2）、现实中，这三桩誓愿可能实现吗？如何评价这种写法？

　　理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引导。让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越表明现实的黑暗不公，越为“冤”张本。也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性。

　　在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹，提高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情。完成教学目标2，突破难点。

　　（3）、窦娥前面指斥天地鬼神，最后又要依赖天地昭雪冤情，样前后矛盾吗？

　　这个问题旨在把学生的思考引向更理性的境界，从而充分领会作品的思想性和社会价值。主要运用教师点拨，学生自主探究法、合作讨论的教学手法，另外，作品的思想性有着开放性和模糊性，所以，在探究中，提倡学生’“个性化”的解读。既培养学生独立思考，又增强了他们对文学作品的感悟，确立自己的审美取向。需要强调的是：在理解作品思想性时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手，（管理美无心蒸发，使百姓有口难言；轮到你山阳县，为我），得出结论，而不是空泛的品评议论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。

　　总之，这5个问题循序渐进，符合认知规律。使学生对艺术性、思想性的领悟没有生涩感，拔高感，而是步步蓄势、水到渠成。既学到知识，又得到探究问题的方法。增强了鉴赏能力，提升语文了素养。到此我们教学重点难点也一一被攻破了。

　　（三）引向深入

　　包括结束语合作业两部分：意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有余而意无穷的效果。

语文说课稿篇4

　　一、说教材：

　　《散步》一文是九年义务教育苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。

　　二、目标分析：

　　本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，用心领会作者的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注重对学习朗读能力的培养。《课标》对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，学习优美语言；

　　2、培养学习习惯；

　　3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

　　教学重点：

　　1、学习优美语言；

　　2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

　　三、说教法

　　⒈启发谈话，以情动人

　　⒉授之以渔，合作学习

　　⒊交流对话，开放学习

　　⒋链接生活，震撼心灵

　　⒌媒体辅助，增色课堂

　　四、说教学程序：

　　本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤：

　　1、情境导课：这里用多媒体放歌曲《我爱我家》，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细节，这又为后面的'教学铺好了道路。

　　2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开始，我便教给了学生学习的方法：[阅读(扫清文字障碍)；理解(了解课文内容)；品味(体会精彩语言)；延伸(谈谈你的感悟)。] 从而使学生在学习过程中有的放矢。

　　3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生回答出最基本的之后，我接着提醒学生一些朗读的技巧.然后由学生自由表演读.

　　４、交流对话,了解内容,在学生前面阅读的基础上,教师与学生进行谈话,让学生说出课文内容,并将用媒体展示.

　　5、合作探究,品体语言美:在学生了解课文内容的基础上,我让学生进行美点大寻踪,找出自己认为好的名子并进行分析,在合作与品味中挖掘尊老的内涵.

　　6、链接生活,接受灵魂的洗礼.

　　散步之美就在于以小见大,以家庭生活的细节反映出尊老爱幼的社会美德.学习这篇课文,不仅要让学生学到知识,更要让学生接受灵魂的洗礼.所以,课到这里,教师又一次的和学生进行谈话,使学生回想自己的家庭生活细节,从而达到情感的共鸣.

　　五、说板书设计与作业布置:

　　1、说板书设计

　　本节课与其说是知识教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法,接着是课文内容的分析,我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭头表示出他们之间的关系,最后对本文的思想感情进行了归纳.

　　2、作业布置

　　本节课的作业分三类:

　　1、口头作业:求学生进一步朗读本文,体会文章的语言美.

　　2、书面作业:是对学生本节课所学新知(对称句的特点及作用)的加强与巩固.

　　3、实践作业:学了本节课,尊老爱幼不能只停在口头上,因此,我设计了实践作业,看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得.

语文说课稿篇5

　　我今天要说的是出自人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文教材八年级上册第一单元第三篇课文《蜡烛》一课的教学设计及其分析。

　　一．教材及学生分析：

　　本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的《蜡烛》是一篇战地通讯，学习这篇文章，学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友谊，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　新课标中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的'内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁。因此，根据新课标的要求以及学生的实际情况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为：

　　（1）知识技能：a认识战地通讯的特点；b理解“老妇人”的人物形象。

　　（2）过程方法：a把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的能力；b学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。

　　（3）情感、态度、价值观：感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义感和责任感。

　　教学重点：理解老妇人的人物形象。

　　教学难点：1）感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊；2）文中“蜡烛”的特殊含义。

　　二．设计说明：

　　总体理念；1）以学生为主体，通过主动参与、合作交流、平等对话提高学生的感悟语言的能力。2）做到三个结合：文本内容和学生的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合。

　　设计思路：课前热身→情境导入→整体感知→人物赏析→质疑研讨→情感升华

　　三．教学流程：

　　（一）课前热身

　　学生交流1）通讯的相关知识；2）课前搜集到的对第二次世界大战的相关内容的了解。

　　（设计说明：两项交流内容丰富了学生的知识储备，同时也从文章背景、文体知识两个方面为下面内容的学习做了铺垫）

　　（二）情境导入

　　多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放充满悲凉氛围的音乐，师导入：

　　往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。

　　（设计说明：通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，教师的语言导入激发学生探究的兴趣。）

　　（三）整体感知

　　学生快速默读课文，思考：

　　1．用简洁的语言概括文章内容（注意体现记叙的六要素）；

　　２．文中的哪个情节给你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗读出来．

　　（设计说明：遵循阅读规律，调动学生初次读文的探询心理，训练学生阅读记叙文的能力，筛选信息的能力，同时在题目设计上注重分层，让不同层次的学生都能参与课堂中来。）

　　（四）人物赏析

　　1．老妇人为红军战士都做那些事？

　　学生：援助—安葬—悼念

　　（设计说明：这一环节在于让学生抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所了解）

语文说课稿篇6

　　1、分析：

　　《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册第四单元中的一则寓言故事，主要讲了挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。

　　本课是则寓言，对于四年级学生来说，他们对寓言本身充满了兴趣，但对寓意的理解还存在一定难度。通过教学本组前面的课文，也已经初步掌握学习寓言故事的方法。

　　2、教学目标：

　　(1)知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握学习语文的方法，培养学生的阅读能力。

　　(2)过程与方法目标：抓住重点词句理解课文内容，让学生体会挑水工与破水罐的两次对话所蕴含的道理。通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读，让每位学生都参与到全部教学活动中。

　　(3)情感、态度、价值观目标：使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用，从而帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

　　3、教学重、难点：

　　根据学生已有的生活经验和认知水平，我确定本节课的重点是：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

　　难点是：感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。

　　说教法：

　　新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我采用直观教学法、谈话激趣法.品析词句法、情感体验法、故事表演法等方法进行教学。

　　说学法：

　　根据新课标要求，“让学生养成良好的阅读习惯，培养学生探究能力、合作精神，思辨能力，表达能力。”和本节课的教学重、难点，教学时我指导学生用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习，养成“不动笔墨不读书“的良好读书习惯。同时对学生进行语感训练。

　　说教学过程：

　　一、情境导入，走进近香

　　课前充分利用视频展示春暖花开优美画面创设情境，拉近学生与文本的距离，说“同学们，你们看到了什么?”，然后说：“是啊，春回大地，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的.人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。板书课题后一起美读课题，“读了课题你想知道什么?”这一导入使学生的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。

　　二、初读课文，感受花香

　　新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。所以这一环节的教学我让学生带着问题自由读、指读，开火车读文，标出自然段序号。想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事?解决提出的问题师随机正音。这样既检查端粒了学生的朗读能力，又培养了学生的阅读概括能力。

　　三、全心品读，寻探花香

　　为了把课堂真真实实地还给学生，在品读课文前，让学生先自由读课文，找一找圈划出破损水罐情感变化的词语，然后引导学生体会破损水罐的第一次情感，通过抓住“惭愧“”十分惭愧“”“尽了自己的全力’”却没有得到应有的回报”等关键词句的理解，体会破水罐的惭愧自卑，同时通过课件出示“破水罐因为而惭愧。”锻炼学生的思维和表达能力。接着让学生“在文中找出破水罐与挑水工有两次对话，用“——“画出来，小组合作体会他们的心情。”然后让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动，从而内化课文的语言。在学习中，学生可能会遇到不理解的词，这时我鼓励学生自己互相解决问题，培养学生自主、合作精神。

　　破损水罐的第二、三次情感变化，采用以读代讲的方法，充分发挥学生的主体作用，抓住“那只破水罐……感到一丝快乐”出示课件，让学生通过画面感受美好的景象。我以鲜花作为拓展点，让学生用一两句话来形容鲜花，因为插图中的鲜花很美，而且破水罐也因为看到鲜花而感到一丝快乐，但文章中却没有做详细的描写。这一点的拓展，也为下文做铺垫。

　　破水罐和挑水工的第二次对话是全文的重点。为了帮助学生突破重点和难点，多美的花儿呀，然而破水罐看了它们仅仅带来了(一丝快乐)，你感受到了什么?以此过渡到破水罐的感情变化线：十分惭愧——一丝快乐——仍然伤心。因为每次只能运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，所以它十分惭愧，即使面对美丽的鲜花，它也只有一丝快乐，从而体会出破水罐一直处在自卑和自责之中。

　　出示挑水工的一段话，“难道你没有注意……主人那能欣赏到这美丽的花朵呢?”组织学生自读、集体演读、分角色读、把自己的感受带进去读、指导再读。对朗读中存在的不足之处教师要及时纠正。读中抓住“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”等词指导学生读懂破罐此时仍然伤心，让学生读一读，议一议，说一说自己的感想。

　　四、以读促读，收获花香

　　用“让我们再次有感情地将课文读一读”进行过渡，让学生自选自己喜欢的角色，三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。

　　通过以上的品读，文中那优美、鲜明的词句已经不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了，语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达，因此我设计了下面的教学环节，由学生自由选择(小组内交流)

　　我想对完好的水罐说：

　　我想对破损的水罐说：

　　我想对挑水工说：

　　我想对自己说：

　　珍视学生在尊重文本价值前提下富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，“在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼;也许……那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢?”这样，既有机结合课文中心进行人文教育，又有效地结合课文内容进行了读、写、说的训练，达到了人文性和工具性的两性统一，接着再读文题内化情感后师生配乐朗诵《欣赏自己》是对学生情感的升华过程，使学生在感受课文语言的同时，体会要正确看待自己。

　　五、课堂小结，花香四溢

　　我用激励性的语言进行小结后用课件出示课后作业，既培养学生搜集和处理信息的能力，又为今后的习作积累了写作素材。

　　说板书：

　　板书设计如下：

　　一路花香

　　完好的水罐(图) 骄傲自大

　　破损的水罐(图) 惭愧自卑正确看待自己和别人(红笔写)

　　挑水工循循善诱

　　本课板书简洁，体现课文的特点，便于学生对课文内容的记忆。寓意用红粉笔吸引了学生的注意力，揭示了中心。

　　总之，在教学中我力求做到开放学生的双眼，提供观察的空间；开放学生的嘴巴，提供表达的空间；开放学生的头脑，提供思考的空间；开放学生的双手，提供创造的空间，为语文教学明媚的春天带来勃勃生机。

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