语文说课稿

时间：2025-10-15 09:31:53 说课稿我要投稿

【精选】语文说课稿五篇

　　作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的语文说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

【精选】语文说课稿五篇

语文说课稿篇1

　　一、教材分析

　　语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。因此，人文内涵丰富的成为语文教材不可缺少的一部分。本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而本文又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。

　　二、学情分析：

　　处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会，更加不知道如何欣赏传统文化。因此，面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实，他们需要恰当适时的引导。

　　根据本单元的特点和学生的情况，我对本文做了以下的教学设计：

　　【知识目标】：了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。

　　【能力目标】： 1、学会搜集资料，简要讲述见闻，有条理地发表见解。

　　2、学习诵读富有生活情趣的语言。

　　【情感目标】：提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。

　　【教学重点】：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。

　　【教学难点】：引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。

　　三、教法与学法：

　　如何让学生学会品味传统习俗文化呢？还是那句老话：“兴趣是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。教师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。

　　与教学过程相照应，我设计了如下的教法与学法：教法：导入——阅读——拓展

　　学法：归纳复述——搜索整合——诵读品味——合作感悟——探究反思

　　四、教学过程：

　　1、激发兴趣，导入课题

　　首先向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。此环节激发学生兴趣，培养归纳复述知识的能力。

　　2、浏览课文，整体感知

　　（1）学生浏览课文，思考：作者家乡的端午节有哪些风俗?

　　意图：在于培养学生自主搜索关键信息的能力。

　　（2）谈谈你还知道哪些端午习俗？这些习俗的缘由是什么？

　　意图：问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯，分享课前查找的资料信息。

　　问题二让学生对端午的认识从粗浅了解转向探究根源，可以说是对文史地哲等知识的一个汇总学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。此环节培养学生搜索整合信息的能力，要求完整准确，语言生动地讲述见闻,完全体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。

　　3、精读课文，感受情趣。

　　汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。

　　让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句，反复朗读品味。

　　例如:1、我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。

　　2、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。

　　如何让学生学会品味的情趣呢？先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处，或在平实的`白话中穿插颇具特色古汉语，或大词小用，给增添了不少幽默色彩。此处可以让学生模仿古人的口气朗读。

　　又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“确实是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用了江浙方言，显得非常生动亲切。教师可以激发学生的兴趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高，有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错，小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！”这是一段京味十足的语言，特别是一个“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描写得活灵活现。从而让学生真正领会汪曾祺的里运用方言的妙处。

　　可见，感悟情感的最好方法就是诵读。我设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养学生朗读能力。

　　4、回归生活，分享体验

　　我们之前让学生回归课本,从语言文字中感受平凡生活中的情趣，理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本,进行拓展延伸,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。本环节教师先抛砖引玉，投影一段文字，再让学生充分发挥主观能动性,各抒己见，在合作互动的过程中分享体验,感悟生活，感受到民俗文化就在我们身边。

　　5、创设情境，深刻反思

　　思考：我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。

　　“江陵端午祭”是韩国农耕社会时期祈求丰年，民众共同参与的传统祝祭活动。在进行端午祭时，会举行假面舞剧、投壶、摔跤、荡秋千、长跪比赛、跆拳道比赛、高校足球赛等活动，而这些都是具有韩国地方特色的。韩国方面对江陵端午祭非常重视，1967年将其列入国家重点无形文化财产第13号，并拟于20xx年向联合国科教文组织申报“世界无形遗产”，学习本文后，你如何看待这种现象？

　　此环节让学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学知识，对生活现象作出自己的评价。使他们对中国传统习俗、传统文化有一个理性的认识。认识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蚀,从而达到道德教育与审美熏陶的双重教育目的。

　　以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，学生在教师的引领下，从感兴趣的话题入手，对文本进行赏析品味，最后跳出课本，关注社会，反思生活。

　　在文本阅读中，学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读能力、自主学习与合作探究的能力、分析鉴别能力都得到一定程度的提高。

　　整个教学设计围绕几个基本理念：

　　1、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。

　　2、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律。

　　3、注重文本的学习，通过反复朗读来品味语言。

　　结语：新课改给语文教学带来了新气象，我在新课标的引领下，在语文教学中做了许多大胆的尝试，正如我的这节研讨课一样，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让学生成为学习的主体。语文教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探索，使语文能力成为学生终生受益的法宝。

语文说课稿篇2

各位领导、老师：

　　大家好，我今天要讲的内容是小学一年级语文下册的课文《兰兰过桥》。

　　(一)说教材

　　本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

　　(二)内容结构：

　　一、导入新课

　　1.同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。(学生自由答)

　　2.课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。)

　　二、初步学习课文，了解课文内容

　　1.指名分段朗读课文。

　　2.兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?

　　(1)你是从课文的哪个地方找到这个答案的.?

　　(2)鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。

　　3.课文的哪段写潜水桥?谁来读读?

　　4.课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。

　　5.再读全文，把课文读正确、流利。

　　(三)教学目标

　　1、学会5~10自然段的5个生字及理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，体会塑料桥的轻巧简便。

　　3、流利、有感情地朗读课文。

　　4、激发学生爱科学的兴趣，培养思维能力。

　　(四)教学重难点

　　重点：学会本课生字、生词，理解课文内容。

　　难点：了解课文中介绍的两种桥，培养学生的思维能力和想象力。

　　（五）、说板书

　　我的板书采用文字式，把课文中关键词句列举出来，简单明了，能让学生更清晰理解、记忆课文内容。

　　潜水桥：架在水里玻璃砖造像一幢长长的房子

　　塑料桥：架在小河上塑料管子像雨衣大小

语文说课稿篇3

　　一、说教材：

　　《王二小》是小学语文教科书一年级下册第六单元第二篇课文。是小学课本中第一篇讲述英雄事迹的文章。全文以“王二小”为中心讲述了他怎样将敌人成功的.引入八路军的埋伏圈，并将敌人消灭的故事。课文结构严谨，图文并茂。

　　二、学情分析及师生活动形式：

　　本文共五个自然段，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，在教学第一课时时，我根据儿童活泼、富于想象的心理特征，结合教材特点，采用多种方法，如：直观教学法、体验法、以读代讲法、读中感悟法等，来主导学生。学生自己通过观察法、发现法、探索法等方式来学习，不但识了字，读懂了文，训练了语言表达能力，渗透了德育而且培养了观察、思考、想象等学习能力。

　　三、综合新课程教学要求和教材、学生等特点，我设计了如下教学过程：

　　（一）激趣导入：多媒体出示动画，导学生入情境，学生视觉、听觉、思维、想象都被调动起来，唤起了学生注意力的指向性，激发了探索欲。

　　（二）初读课文，谈谈读懂了什么。

　　（三）解疑、读文、感悟：首先，由图入文，披文入情;

　　其次，带情朗读，读中感悟；

　　最后，升华情感，歌颂英雄。

　　（四）指导写字：

　　重点指导“从、这”两个字。

　　（五）拓展活动：

　　欣赏王二小的英雄事迹。

　　总之，全文以“王二小”为一条主线，利用多媒体引学激趣并直观突破难点，使学生身临其境，加深对课文的理解。

语文说课稿篇4

　　说教材：

　　课文《爷爷的芦笛》是苏教版十一册中的一篇阅读课文。主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜，后来逐渐成长起来的故事，让我们体会到“不经历风雨，怎么见彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大风大浪的夜晚以及强强在大风大浪的夜晚的焦急与恐惧的描写，结局部分是的11-13自然段，也就是理解“海边的孩子，不沾点海水就长不大”这句话。以“笛声”贯穿全篇，其中爷爷在文中起着至关重要的作用。语言文字清新优美，情节起伏跌宕，耐人寻味，引人深思。

　　一、教学目标

　　认知目标：学会6个生字。

　　能力目标：感情地朗读课文，背诵七至十三自然段。

　　情感目标：理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”蕴涵的道理。

　　二、教学重点：学习环境描写和人物心理的句子．

　　三、教学难点：理解＂海边的孩子，不沾点海水就长不大”蕴涵的道理。

　　四、教学准备多媒体

　　说教法、学法

　　一、简约的情境创设融化情感

　　现代化的教学手段力求简洁、清新，利用图画、音乐来再现、渲染环境，创设情境，融化情感，。特级教师于永正说过：“有情有趣是教学。”在整个教学过程中，让学生欣赏风平浪静的大海，体会五月海边的迷人风光；学习暴风夜的描写时，让学生边看波涛汹涌的大海，边侧耳倾听风声、潮声，让学生如临其境，激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的感情。这样，学生的情感才会如涓涓细流，涌出心田。

　　二、个性化的朗读品味人性

　　本文爷爷这一角色在文中至关重要，强强呼喊“爷爷，爷爷。”这句话在不同的语言环境里出现了两次，因而引导学生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引导学生从不同角度读出五月大海的风和日丽、夜晚大海的狂怒以及强强害怕的句子，促使学生在读书、读书、再读书的过程中，得到情感体验，受到思想启迪，感悟 “海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的深刻内涵

　　三、丰富的想象发展认知

　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。” 课题《爷爷的芦笛》是文眼，又是全文的主线索。为此，我紧扣课题，围绕“爷爷的笛声给强强带来了什么”展开教学，引导学生走进文本，驰骋想象的空间，写下所思所想，引导学生从吸收到倾吐，发展学生的语言，指导学生的写作，切实提高学生的认知。

　　说教学过程

　　第一课时

　　这一课时主要让学生理清的脉络，知道爷爷的芦笛在文里出现了三次，分别出现在强强的想像里、五月的大海边、狂风怒潮的夜晚。并且学习第一次芦笛的出现也就是的第一自然段，了解强强想象中大海的美妙，第一次想像笛声的婉转、悠扬。

　　教学过程（第二课时）

　　一、回味，忆出美

　　a) 在强强的想象里大海是怎样的呢？

　　b) 爷爷的笛声是怎样的？引读第一自然段

　　（复习导入，整体回味。让学生承接上节课，温习回忆自己的感情，再现强强想象中大海的美韵和爷爷笛声的婉转，激发学生走进文本的兴趣）

　　二、入境，读出美

　　1、这是笛声的第二次出现，出现在五月的大海边。引导学生欣赏碧海蓝天的美妙画面之后，让学生自学2-6，思考，这是个怎样的五月，找出句子，指导学生美美地读这一句话，读出大海的风平浪静、大海的温馨

　　2、引导学生第二次想像：在风和日丽的日子里，这笛声又是怎样的？这笛声又给强强怎样的感受？要求学生写下自己的所思所想

　　（“想象比知识更重要。”“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是《语文课程标准》明确指出的。这个环节引导学生展开想象，学着用诗的'语言来表达，既为学生的创作插上了翅膀，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，个性得到了张扬。）

　　三、感悟，读出情

　　1、这一过程是教学的重点，主要让学生感受夜晚的狂风怒潮和强强害怕的心理，读出大海的狂、强强的怕。要求学生自由读7-10自然段，想想：这是一个怎样的黑夜，找出有关的句子

　　2、重点指导读这样一句话，为了读好这句话，为学生创设情景，让学生欣赏狂风怒潮的大海，一边欣赏，一边提问，

　　3、看到怎样的大海？那声音怎样？

　　4、再让学生配乐朗读读出发怒中的大海、发狂的海风？（配乐）

　　（用再现情境，使学生置身于狂风怒潮中，不仅有助于渲染环境，而且有助于学生理解内容，更为学生的情感朗读起了推波助澜的作用。）

　　5、紧接着，要求说说这时候的强强怎么了，一个子怕，要求学生从文中找出有关强强怕的句子，重点指导两句话？

　　a) 强强对爷爷呼喊，引导学生第一次练习呼喊，喊出狂风怒潮的夜晚强强的紧张、焦急、害怕。及时引导学生和白天的强强进行对比，分角色表演第六节的内容，演出白天强强的勇敢、坚强、自信，爷爷的和蔼

　　（鼓励学生从不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通过学生的有声语言及体态语言表达出来，目的是让学生体验强强由勇敢变得胆怯的心理过程，也为学生理解主题“只有锻炼才能健康成长“埋下了伏笔）

　　b）理解强强“焦急”的心情，认识一个忠于职守的爷爷

　　四、探究，读出味

　　这一过程是教学的难点，也是爷爷芦笛的最后一次出现，这时候的强强又变地勇敢起来，再次引导学生第二次练习呼喊， “爷爷！爷爷！”，喊出狂风怒潮的夜晚强强重新变得勇敢、坚强的心声。及时引导学生最后一次想象，爷爷的芦笛是怎样的呢，又给强强怎样的感受呢？（这一环节把学生的情感推入高潮，学生已悄然走进了强强的心灵审处，达到人文合一的境界，）

　　这时候抓住机会出示的难点句，引导学生谈自己的理解，自己的感受，学生定会有感而发，畅所欲言，同时促进了语言材料的内化，学生情感得到了升华，）

　　教者在引用名言、歌词，古诗句进一步揭示的中心，使蕴涵的道理深深扎根在学生幼小的心灵深处，伴随他们风雨人生，让他们走得更远更远

　　多么可敬可亲的爷爷，多么难以忘怀的爷爷，想不想有这样的一个爷爷呢，想不想再一次呼唤这样的爷爷呢，最后引导学生再依次全体包含深情地呼唤爷爷

　　（最后一个环节“以声传情”，这是朗读的最高境界。爷爷的芦笛给了强强勇气、力量，给了强强很多很多，最后引导学生声声呼唤，把学生的情感再次推向了高潮。可谓余音袅袅，感人肺腑，震撼心灵，爷爷这一伟大的灵魂将在孩子的心灵深处刻下深深的烙印）

语文说课稿篇5

　　一、教材说明

　　本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。

　　二、说教学目标

　　第一课时主要处理内容，因此确定以下目标：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

　　2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。

　　3、学习生字新词。

　　4、有感情的朗读课文。

　　三、说教学重点、难点

　　1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的.事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。

　　2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

　　四、说编者意图

　　1、运用以前学过的方法，继续培养学生的听说读写能力，为以后的学习打下扎实的基础。

　　2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。

　　3、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培养学生的创新精神。

　　五、说教法

　　《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。

　　1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。

　　2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道“设计‘人’字形线路”的内容时，采用学生自学、讨论的方法。

　　六、说学法

　　1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。

　　2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

　　3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。

　　七、说教学程序

　　（一）导入新课，板书课题。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、简介詹天佑。

　　（二）整体感知，初步理解课文内容。

　　1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。

　　2、读边画出受感动的地方。

　　3、检查。

　　（三）讲研课文，深入理解课文内容。

　　1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。

　　2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。

　　3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”

　　（1）这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同？

　　（2）从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么？有什么感受？

　　4、有感情地朗读。学习“当时”的情况部分。

　　1、默读2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟？（2）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？

　　2、教师引读，初步理解内容。

　　3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。（1）带点的词说明了什么？（2）从这句话中你体会到了什么？（3）读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？出示幻灯：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎样理解的？

　　4、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。

　　学习“勘测线路”这部分内容。

　　1、默读本段内容，画出你受感动的句子。

　　2、同位交流看法，说说句子的意思。

　　3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。

　　4、检查。

　　（1）交流。

　　（2）投影

　　a.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作……出身工程人员之口。”

　　b. 遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。

　　5、朗读。

　　6、总结学法。