初中语文说课稿

时间：2024-06-21 16:29:24 说课稿我要投稿

初中语文说课稿[经典15篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的初中语文说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中语文说课稿[经典15篇]

初中语文说课稿1

　　一、课标要求

　　综合性学习对于我们课改年级第一次参加中考的县市来说还是个全新的课题，语文课标要求：

　　1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等过程中，体验合作与成功的喜悦；

　　2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；

　　3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果；

　　4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明援引资料的出处。

　　二、教材分析

　　7——9年级学段通过36次综合性学习来体现课标的理念。这36次综合性学习活动有大综合和小综合，大致可以分成四个大的类型，即人与自然，如《感受自然》、《寻觅春天的足迹》等；人与社会，如《世界何时铸剑为犁》、《关注我们的社区》等；人与文化，如《到民间采风去》、《走进小说天地》等；人与自我，如《这就是我》、《岁月如歌——我的初中生活》等。我首先选择了人与自然这个类型做了详细研究，认为七上的《感受自然》、七下的《黄河，母亲河》、八上的《说不尽的桥》、八下的《寻觅春天的足迹》、九上的《雨的`诉说》都属于人与自然这一专题。

　　三、考点动态

　　课标认为：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。”对于综合性学习的考查，课标的着眼点主要在“（学生）在活动中的合作态度和参与程度。”“（学生）语文知识和能力综合运用的表现。”

　　从近两年各地考查情况看，在《人与自然》这个方面，有如下特点：

　　1、注重考查学生的积累素养。

　　2、注重考查学生的研究问题的能力和实践操作能力。

　　3、注重考查学生的自主探究能力。

　　4、注重考查学生综合运用语文知识的能力，关注学生听说读写能力的整体发展。

　　5、注重本地区的自然风光。

　　6、注重公众热点关注的问题。

　　四、复习过程

　　1、走进课本

　　让学生回忆初中阶段综合性学习活动中与大自然有关的内容，如：七上的《感受自然》，七下的《黄河，母亲河》，八上的《说不尽的桥》，八下的《寻觅春天的足迹》、九上的《雨的诉说》。

　　重点要求学生课前用读书卡片的形式整理并在课内展示以下内容：

　　①与黄河、桥、春天、雨有关俗语、成语、格言、谚语；

　　②描写四季、黄河、桥、雨的诗句；

　　③黄河、桥的传说，歌唱黄河、春天的赞歌；

　　④跟自然相关的气候、地理、历史知识。

　　2、走近自然

　　⑴感受自然

　　展示一组图片，让学生再次领略大自然的魅力，去寻觅春夏秋冬的足迹，去聆听雨的诉说，去发现大自然中一事一物的神奇，体味桥的不凡，欣赏黄河的博大。边欣赏图片边让学生自选一幅图片谈谈你的感受。这一环节是从情感上唤起学生对自然的热爱，沟通文本和自然的联系，引导他们去感知、去发现、去体悟。

　　⑵描绘自然

　　①自然之美（以“美在……”为开头说一段话表达你欣赏的自然美；策划表现自然之美的主题晚会，给主持人设计台词，并设计几个节目名称及表演形式。）

　　②自然之奇（罗田薄刀峰风景区以奇险著称，出示景区图片，并让学生根据自己的喜好任选图片去描述景物之奇。）

　　③自然之乐（你所在的班级准备筹办“自然之乐”这一主题活动，作为活动策划人请写出你的活动方案。）

　　根据课标的第二点要求我设计这样的三个步骤，引导学生由浅入深的研究探讨。

　　⑶赞美自然

　　①谱写家乡的赞歌（为家乡的风景名胜写宣传语、广告语，为家乡的风光制作一本介绍手册：设计题目、写一份封面设计创意说明、内容）

　　②选配诗画（为四季图片配诗、为诗句配画）

　　③创办保护自然、热爱自然的小报（写一份征稿启事、给小报拟名字、给小报设计四个小栏目）

　　这一环节扣住课标的第三点要求来设计，让学生关注家乡的自然风光，并能用文字、图表、图画等来展示学习成果。

　　3、关注自然

　　⑴情感自然（大自然跟我们的生活息息相关，它也有表达它喜怒哀乐的方式，用你搜集的资料来评说一下自然的情感。）

　　⑵人与自然（人与自然的和谐相处是我们世代期盼的，自然也在期待我们人类的善待。如果你是电视节目策划人，你准备以“人与自然”这个主题策划一次活动，请说说你的创意。）

　　课标的第四点要求学生能掌握查找资料、引用资料的基本方法，我想通过这两个环节引导学生进一步掌握学习方法，关注热点，大胆创新。

　　通过以上三个板块，让学生既享受到了情感上的愉悦，又获得了知识上的进步，既充实了学生的人文素养，又训练了学生解题的技巧。当然，综合性学习是语文课改中的新生事物，也是课改中的一个亮点，它对老师提出了更高的要求，我们只有在实际教学过程不断摸索探究，才能寻求到更好的教学方法。

　　五、总结反思

　　第一，重视积累，关注课外语文知识以及其他学科知识的渗透。注意信息的收集与整理，关注课外，积极思考。

　　第二，重视感知，激发学生探究问题、分析问题的兴趣。

　　第三，重视实践，设计研究思路，引导学生实践操作，拓宽视野，积极创新。

　　今天在这里我也只是谈谈我的一点浅陋认识和做法，希望能得到在座各位领导专家老师的帮助和支持！谢谢大家！

初中语文说课稿2

尊敬的各位评委，老师们：

　　大家好！今天我说课的题目是人教版小学语文四年级上册第一组第一课《观潮》。以下我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程四个方面对本课的设计进行说明。

　　一、教材分析

　　本课是四年级上册第一组的第一篇讲读课文，本单元围绕“自然奇观”这一专题展开。单元的训练重点是感受大自然的美好和神奇。钱塘江以其奇特壮观的大潮，不知倾倒了多少游人看客。《观潮》是一篇以写景为主的文章，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。

　　2、教学目标：

　　基于以上认识，我把本文教学目标设定为：

　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。通过对课文重点词语的理解，提高学生品味词句的能力，练习背诵第3、4自然段。

　　2．通过有感情的多种形式的朗读，体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇。

　　3、在体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇的基础上，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3、重点与难点：

　　教学重点：课文结构清晰、层次分明，在课文的`重点段中，按空间、时间的顺序进行了形象的描写，而这些学生通过自己读书很难体会出来，就需要教师的引导，所以我把理解有关“潮来之时”的记叙，学习作者的观察方法，并有序练习背诵定为本课的重点。

　　教学难点：学生生活在内陆城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮观的大潮景观。对于没有见过的事物，又没有类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。课文文质兼美，意在通过课文的学习，让学生想象奇观，深入品读重点的词句，并能熟练运用，因此，我把感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观，提高学生品味词句的能力定为本课难点。

　　二、学情分析：

　　四年级的学生已经具有了一定的阅读能力，基本掌握了借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，所以可以从理解文章入手，在引领学生进行基本技能的训练，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。

　　三、教学方法：

　　依据教材的特点和学生的已有的知识经验，我确定本课的教学思路是：紧扣一个“读”字，抓住课文重点词句，调动学生参与解读文本，增添了学生的兴趣。力求通过多种形式的读，使学生走进文本，读出自己的理解，体会文本的情感，

　　四、教学程序：

　　在课堂教学中，我构想通过：识字学词，品读感悟，回归整体这三个环节来组织教学。

　　（一）识字学词，整体感知

　　此环节重点掌握多音字“闷、薄、涨、颤、号”的字音“横贯”的“贯”字的书写笔顺及“观潮”“奇观”中“观”字的不同意思，做到扎实有效的学词。同时让学生整体感知课文，理清文路，课文是按照潮来时、潮来中、潮来后的时间顺序描写的，教师相机板书

　　板书：潮来时潮来中潮来后

　　（二）品读感悟、体会奇观

　　课文三、四两个自然段是全文的精髓，是学生了解大潮雄伟、壮观并学习作者按观潮顺序记叙景物写法的重点段落，是整节课教学的重点，我设计以下几个教学环节，凸现对重点的处理。

　　1．读中积累，指导背诵

　　这节课的教学设计，我比较注重课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。课文的三、四两个自然段要求背诵，在背诵之前，我从学生的学情出发，先让学生自己说一说背诵这两个自然段，有什么好的方法？通过上面的大量读中感知，学生会找到可以按照时间、大潮的由远及近（空间）、前后联系等来记忆。

　　此时，教师再出示插图及表示时间顺序和空间变化的词语，辅助学生背诵，以达到积累的目的。

　　2．理清顺序，领悟写法

　　其实，在学生交流背诵方法的时候，也就明确了三、四自然段的写作顺序，那就是——由远及近。

　　对于描写观潮人表现得句子，在课上不作重点处理，只是让学生找一找段中描写观潮人的语句，看看放在这里有什么作用？

　　通过对重点词语“人声鼎沸”的体会，感受到加入了对观潮人的描写，更能衬托出真是天下奇观，所以，才引得成千上万的人来观看。也与第二自然段的人们的表现相照应。

　　三、回归整体，感悟写法

　　学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

　　作业设计：

　　让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

　　效果：这节课通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

　　板书设计：

　　潮来前（平静）人（人山人海，昂首东望）

　　潮来时（浩浩荡荡）人（沸腾，人声鼎沸）

　　潮来后（奔腾西去）

初中语文说课稿3

　　要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原则：

　　一、教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长;

　　二、强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味感悟，主动获取知识，教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围，并相机给与指导和启发

　　三、教师不要将自己对作品的理解强加于学生

　　因此我确定教学方法如下：

　　1、比较阅读法

　　《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采用比较阅读法来导入课文，具体做法如下：

　　⑴ 比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。

　　⑵ 抓住本文中心句比较两文内容上的不同。

　　⑶ 比较两文的语言。

　　2、语境解读法

　　《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。具体操作如下：

　　⑴ 在比较阅读基础上抓住文眼来析读

　　文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。

　　⑵ 诵读、赏析、品味、想象。

　　⑶ 通过替换、删除描写的`词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力

　　3、分组讨论法

　　三、提高能力说学法

　　“最好的知识是方法的知识。”(笛卡尔)

　　为了提高学生欣赏品味语言的能力，在教读过程中，注重指导学生赏析的几种方法：

　　1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。

　　2、替换：⑴ 比较替换字词的不同效果

　　⑵ 抓住文中修辞，比较更换修辞或不用修辞的不同效果;

　　3、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。

　　4、讨论：互相启发。

　　四、优化组合说程序

　　在实际教学过程中，应追求师生良性互动,充分体现学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤，而是把课堂教给学生，教师要因势利导，艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏：

　　比较阅读

　　语境解读

　　讨论品评

　　迁移拓展

　　具体做法如下：

　　1、导课：

　　⑴ 多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。

　　⑵ 复习《中国石拱桥》，出示结构示意图，引起学生对比讨论。

　　⑶ 出示《桥之美》中心句。

　　2、解读

　　⑴ 抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，讨论：不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比协调中体现美感的。

　　⑵ 展示板书。

　　桥之美

　　小桥流水、人家

　　乌镇石桥密密的苇丛

　　江南石桥细柳拂丝

　　长桥卧龙湖水苍茫

　　风雨桥飞泉瀑布

　　画中桥街头市集

　　桥环境

　　3、读、赏第四、五两段，品味语言的魅力，同时展示画面。

　　4、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。

　　三、迁移拓展

　　⑴ 谈谈阅读本文的启示。

　　⑵ 教师总结：生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。

　　【作业的精心设计】

　　选题完成作业，要求1与2型的作业各选一题完成：

　　1、⑴ 收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。

　　⑵ 收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。

　　⑶ 收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。

　　2、⑴ 仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文

　　⑵ 许多事物都可以从它与周围事物的关系中得到新的发现，请就此完成一篇作文。

　　五、展开想象说板书

　　在导入部分与解读部分各设计一幅板书

　　导入部分：桥之美中国石拱桥

　　吴冠中—画家茅以升—桥梁专家

　　构历史长

　　图形式美

　　美结构巧

　　施工妙

　　桥在不同环境中的多种多样的形式作

　　说明：这一幅板书将两篇文章的大体内容做了一个比较，使学生对两文的区别一目了然，自然导入课文。

　　解读部分：

　　桥之美

　　小桥流水、人家

　　乌镇石桥密密的苇丛

　　江南石桥细柳拂丝

　　长桥卧龙湖水苍茫

　　风雨桥飞泉瀑布

　　画中桥街头市集

　　桥环境

　　说明：这个板书提纲挈领，归纳出文章脉络，列出了文中桥所处的不同环境;形似拱桥，形象生动，使学生直观化感受到桥在不同环境中的多种多样的形式作用，能给人以深刻的印象。

初中语文说课稿4

　　尊敬的各位老师，大家上午好。我是应聘初中语文的1号考生。语文是李太白的将进酒;是苏东坡的明月几时有;是关汉卿的窦娥冤;是吴承恩的西游记;是巴尔扎克的人间喜剧!今天我给大家带来的说课题目是《春望》，下面开始我的说课。

　　一、说教材

　　教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程。所以，先谈谈我对教材的理解。

　　《春望》是部编版初中语文八年级上册第六单元诗歌五首中的一首诗歌。同本课所收录的陶渊明《饮酒》的闲适、李贺《雁门太守行》的意气风发不同，《春望》写于安史之乱后，面对国都被占领后萧瑟的情景，诗人杜甫眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨;战事持续很久，家中音信全无;透过凄凉的景象抒发自己的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期待和平的美好愿望。学习本诗能够让学生对我国诗歌名篇多一份积累，并能逐步感受到杜甫在不同时期的创作思想，受到诗人的精神熏陶。

　　义务教育语文课程培养的核心素养，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。因此，我将本堂课的教学目标设为：

　　1.理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义;了解本诗的思想内容及艺术特色;流畅有感情地背诵本诗。

　　2.加强诵读指导，整体把握诗文内容，把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。通过联想，结合诗人写作背景，调动情感体验，培养“自主、合作、探究”的学习方式，把握诗情，提高学生对诗文的解读能力。

　　3.把握诗人忧国忧民的情感，培养爱国情怀。

　　依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教材目标的分析，结合学生的`实际特点，我认为本课的教学重点是理解诗歌内涵，准确把握诗中情感;深入理解名句，培养品味语言、鉴赏诗歌的能力。教学难点是理解诗歌蕴含的情理，以及诗人作诗的心境。

　　二、说学情

　　教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。这个阶段的学生已经能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验。本文是一首五言律诗，对于八年级的学生来说，他们在诗歌的学习方面有了一定的知识积累，对于诗歌的基本格式能够较好掌握，并能够根据自己的知识储备理解诗文大意。学生已经在历史课上学习过中国古代史，对于安史之乱有一定的了解，能够清楚本诗的创作背景。但是《春望》的情景交融手法自然纯熟，语言又含蓄凝练，言简意赅，意境深沉，感情真挚，对于八年级的学生而言学习起来有一定的困难，一方面源于学生同诗人生活年代相距久远，很难体会诗人的现状与内心情感，另一方面在于八年级的学生心理发展水平与个体经验尚未与成人同步，因此对于诗人的情感理解起来还是有一定困难。

　　三、说教学方法

　　用什么样的教学方法教学，不仅影响着学生对知识和技能的掌握情况，而且对学生智能和个性的发展也有重大的影响。因此，针对本节课，我采用的教学方法是：朗读法，诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠诵读来感受体会，因此，朗读法应贯穿于整个教学过程中。合作探究法，让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

　　四、说教学过程

　　基于教学目标，我致力于把“增强课程实施的情境性和实践性”的课程理念，贯穿于我的教学过程。下面我将重点阐述本堂课的教学过程：

　　(一)诗文导入，引出课题

　　上课之初，用艾青的《我爱这土地》激发学生的爱国情感，引出课题并及时板书。

　　这一环节从现代诗歌较为澎湃的感情入手，为学生进一步理解《春望》的主题情感奠定基础，为学生的学习做好心理准备，从而使他们在进入诗歌后能更好地理解诗人杜甫的情感。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.分析诗题、了解作者及背景

　　让学生自由朗读诗作，在学生能够流畅朗读的基础上引导学生注意诗题并提问：春望是什么意思?析诗题是理解诗文的基础，这一问题的设置是让学生养成析诗题的习惯并在此基础上能对诗作的背景有较宏观的了解。在学生明确诗题的涵义后，引导学生根据预习情况了解诗人杜甫以及《春望》的写作背景。理解诗人被敌军俘虏，长安被攻陷的写作背景能帮助学生更好地理解诗中的情感，所以这一步是必不可少的，可以为之后的学习作好铺垫。

　　2.指导诵读

　　在学生理解诗题后，教师进行范读，在范读的同时请学生注意朗读技巧和节奏，并指名三、四名学生朗读，生生互评，教师进行指导。这一环节有助于学生把握古诗韵律，感受诗歌的节奏美。

　　3.概括全诗

　　八年级的学生已经具备自主学习的能力，为了把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，我会给学生预留5分钟的时间，让学生参照工具书与课下注释，自学诗文，疏通诗句，理解诗意。这样有助于学生初步理解诗文内容，为下一环节的深入研读作好铺垫。

初中语文说课稿5

　　一、说教材

　　《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，本单元五篇课文为我们描绘自然山水之美。《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。

　　二、说教学目标

　　教学目标及确定的理论依据：《新课程标准》的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。” 根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定这堂课的三维的教学目标如下：

　　知识和能力目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。

　　过程和方法目标：抓住精彩的写景段落，深入领会画龙点睛的词语。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

　　情感、态度和价值观目标：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

　　教学重点与难点：学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。

　　三、说学情

　　《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但八年级学生阅历浅，少有真切体会，在语言的'领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应加以引导。

　　四、说教法、学法

　　1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言。

　　2、学法：自主、合作、探究。教法要为学法服务，倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

　　五、教学过程

　　本课设计两课时，我这里是第一课时，只学习三峡的山和水。

　　（一）创设情景，导入新课

　　1、有外国学者问过余秋雨，：“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？（三峡）

　　2、播放《浪漫三峡》短片（多媒体播放视频）

　　3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。此环节设计意图：让学生带着问题来学习，注意画面和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。

　　（二）泛读课文，整体感知

　　1、教师范读，学生初步体会文章的美。

　　2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。

　　3、学生试译短文。

　　4、多媒体展示重难点的字、词、句。

　　5、学生试着背诵。此环节设计：注意教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。

　　（三）读课文，品析领略

　　1、品读课文：三峡美在哪儿？（学生自主学习）教师及时鼓励。

　　2、郦道元如何写山的？特点是什么？（引导学生回答。教师幻灯板书）注意激励

　　3、他又是如何写水的？特点是什么？（小组讨论回答）回答的同时老师用多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。

　　4、让学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。（学生独立归纳回答）

　　5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。这是本文的一个难点点（小组合作探究完成）这一题教师可以出示一个说话的句式，来降低学生的回答的难度。例如：“ ”

　　运用了（修辞或写法）写出了

　　此环节设计意图：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力，让学生学会表达，突破重难点。

　　（四）拓展延伸，比较欣赏

　　1、师生齐背《早发白帝城》。

　　2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的句子？

　　此环节设计：培养学生的比较阅读能力。

　　（五）背诵课文，丰富积累

　　（六）走出课文，激发情感

　　郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正迸射出耀眼的光芒。三峡电站正造就着一个世界奇观。三峡，我们唯一的三峡！三峡，我们永远的三峡！

　　（七）学生谈收获

　　（八）作业布置

　　1、小结三峡的壮丽。

　　2、收集有关三峡的诗句。

　　附：板书设计：

　　三峡

　　郦道元

　　山———奇、壮———雄奇美

　　青山：连绵不断、遮天蔽日；秀水：婉约豪放、清荣峻茂。

　　写法：动静相生、对比。

初中语文说课稿6

　　一、说教材

　　（一）教材内容与地位

　　《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

　　《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　（二）、教学目标

　　根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：

　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

　　（三）教学重点、难点

　　根据以上导学目标和同学对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导同学从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

　　二、说教法、学法

　　1.学情分析：本文的教学对象是九年级同学，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导同学主动参与、乐于探究、培养同学搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给同学，让同学充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。

　　⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠同学自己读书，自己领悟。”因此，要给同学尽可能多的时间读书思考。

　　⑵自由地议：凸显同学的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使同学在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养同学的求索精神和创新意识。

　　⑶入情地演：表演是同学非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在同学充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导同学分组分角色朗读表演，让同学在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的.主旨。

　　三、说教学设计

　　（一）、情境导入，激发同学学习的兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：

　　“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”~cd6|<~PX

　　这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发同学浓厚的学习兴趣，引导同学带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。E4Q!i%]

　　（二）、给课文另拟题目，引导同学整体感知课文。

　　在同学自由默读课文后，让同学根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

　　由于同学在拟题时着眼点不一样，有的同学可能从情节角度去命题，有的同学可能从人物角度去命题，有的同学从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于同学对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要同学言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动同学的积极性。

　　让同学另拟题目的目的有三：

　　①引导同学带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。

　　②，在同学重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练同学的思维，锻炼同学的语言表达能力。

　　③通过另拟题目，教师从中发现可以同学对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。

　　（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。

　　通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给同学时间，引导同学去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟

　　（四）、启发点拨，导引同学深入理解小说的主题。根据同学对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导同学理解小说的主题：

　　1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？

　　2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？

　　3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？

　　4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？

　　5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？

　　这五个层次提问设计，一问把同学阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导同学想象；二问引导同学分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要同学言之有理，都要给予肯定，训练同学的创造性思维；四问引导同学认识奥的走狗本质；五问引导同学联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导同学理解小说所塑造的人物形象和主题。

　　四、板书设计的指导思想和依据

　　为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为同学结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：

　　《变色龙》

　　情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件

　　变：狗主人不同，断案结果不同

　　不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格

　　本质：沙皇的走狗

　　整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，揭示了小说中的人物、情节、性格、本质的关系。

初中语文说课稿7

各位老师：

　　大家好!我说课的题目是《狼》。

　　对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《狼》选自部编版七年级上册第五单元第20课，本篇课文是一篇文言文，作者蒲松龄写了一个屠夫在回家的路上遇到两狼的追赶，投骨不成，只能杀死两只狼的故事。揭示了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。这篇文章告诉我们：对于像狼一样的恶势力，不能屈服，不能幻想，妥协让步。必须敢于斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。文章篇幅短小，寓意深刻。

　　二、说学情

　　学生是语文学习的主体，合理把握学情是上好一堂课的基础。本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生已经积累了一些文言知识，阅读过较多的寓言故事。但文言文水平仍然较低，对于读懂文章，理解寓意仍然有一定复杂度。我将在本文的教学过程中着重采用自主合作，角色扮演等方法进行文本分析。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　1.积累常见的文言基础知识，正确、流利地朗读课文。

　　2.通过反复诵读本文，了解文章大意，分析刻画形象的方法，培养学生多元化理解文章寓意的`能力。

　　3.认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：积累常见的文言基础知识。分析刻画形象的方法。

　　教学难点：认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：朗诵法;讨论法;多媒体辅助法;角色扮演法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的导入能渲染气氛，调动学生学习的积极性，将学生快速地带入到本课的情境之中，激发学生的学习兴趣。我会通过一副对联，介绍作家的方式导入：郭沫若曾写了一副对联称赞一位文学家，对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。这位文学家是蒲松龄。写出了赫赫有名的《聊斋志异》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我们就来学习一篇《狼》，看看一个跟狼有关的故事能给我们带来什么样的启示。

　　(二)整体感知

　　解决文言知识问题，了解文章内容大意和作者想表达的思想感情，这是整体感知能够做到的。

　　首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文(注意：朗读的停顿、语调等)，在此过程中，纠正读音，确保能够正确地朗读课文。

　　然后，多媒体出示本课的文言基础知识，一是为了突出本节课的重点文言知识;二是为了检测学生的预习情况，帮助学生积累常见的文言文常识。

　　最后，再读课文，疏通文意，概括文章大意。明确：描写了一个屠夫在回家的路上遇到两狼的追赶，投骨不成，杀死两只狼的故事。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　分小组对下列问题进行讨论：

　　1.屠夫，是一个怎样的人?作者运用了什么手法刻画人物形象的?

　　明确：(1)屠夫：是一个有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的人。(2)运用了心理与动作描写的方法。“惧——投骨避狼”;“大窘——骨尽狼仍从”;“恐——前后受其敌”;“悟——刀劈两狼”。

　　2.狼，是一个什么样的形象?作者怎么塑造的?

　　明确：(1)贪婪、凶恶、狡诈阴险、十分愚蠢的形象。(2)运用了神态与动作描写的方法。狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来;写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。

　　3.“狼”很明显运用了比喻的手法，你觉得比喻的是什么?

　　明确：根据对《聊斋志异》的了解，狼讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。

　　(四)延伸作业

　　语文教学没有明确的终结点，课内学习的内容需要跟课外的内容结合起来，促使学生将学习延伸到课外。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

　　1.分段朗读课文，想一想本文的寓意是什么?

　　冲刺：对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死.

　　对付野兽必须如此，对付现实生活中的各种困难也必须如此。要敢于斗争和坚持，取得胜利。

　　对待像狼一样的恶人，要勇敢地面对，勇敢机智地进行斗争;因为退缩，忍让是没有出路的。

　　一切像狼一样的恶人，都是以害人始害己终，自取灭亡。

　　讽喻像狼一样的恶人，无论怎样狡猾奸诈，最终都会失败。

　　2.角色扮演。在表演的过程中，学生能够更好地体会和理解人物的动作和神态以及心理过程。

　　最后，我的小结和作业设计为：小结：这节课，我们学了《狼》，进一步了解了蒲松龄作品风格。从中知道了：对豺狼一样的恶人，我们不能心存幻想，应该善于应对，勇敢斗争。

　　作业：写一篇关于动物的故事，写出其中的寓意或者你的感受。学生学以致用，把课堂中学到的内容运用到实际写作中去。

　　通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

　　七、说板书设计

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点。

初中语文说课稿8

　　《化石吟》

　　我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。

　　【内容分析】

　　《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。

　　新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。

　　《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。

　　学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

　　课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：

　　1、知识目标：

　　⑴　理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

　　⑵　了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目标：

　　⑴　理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　⑵　学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

　　3、德育目标：

　　认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

　　教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　【关于教法】

　　为此我采用如下教学方法：

　　1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

　　2、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的.语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。

　　3、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

　　【学法指导】

　　教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　【教学设想】

　　预计用两课时。

　　第一课时：投影展示字词，完成知识目标一，展示古生物图片，完成知识目标二。朗读体会诗歌的韵律美，认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。

　　第二课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。

　　查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。

　　下面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施。

　　【教学程序】

　　一、提前布置好预习

　　1、划出自己认为不认识或不理解的词，会读会写。

　　2、熟悉课文。

　　二、精心设计导语

　　同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。

　　三、投影仪展示准备的字词，完成知识目标一，检查掌握情况

　　投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情。

　　四、诗歌朗读

　　教师范读诗歌，学生注意领会。然后指学生朗读。

　　(注意保护学生的热情，多发现朗读时的优点，给予鼓励。至于他们的不足，课外私下交流。)

　　提出问题：找出诗中哪两节结构相近?它们在内容上，在全文的结构中起什么作用?

　　五、分组讨论

　　诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。(采用分组讨论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有出色的地方，带头鼓掌，为他们的表现。)

　　六、总结

　　科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

初中语文说课稿9

　　各位评委，大家好！

　　今天我说课的题目是《伤仲永》。

　　本节课的学习目标是：

　　1学习本文寓理于事及纵向对比的写法；

　　2认识后天学习的重要性；

　　本节课的教学重点是：

　　通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；

　　本节课的教学难点是：

　　引导学生理解纵向对比的写法；

　　为了较好的完成教学目标，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果。

　　我的整体教学思路是：

　　复习导入，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高

　　我的教学环节是：

　　一、引入新课：

　　同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。

　　这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。

　　二、了解作者：

　　提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。

　　这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

　　三、教师示范朗读课文，出示教学目标：

　　这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。

　　四、学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：

　　字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。

　　这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

　　五、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。

　　（这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培养热爱祖国文字的感情，坚定他们学好语文的信心。）

　　六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题：

　　⑴幼年时的仲永有何表现？

　　⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？

　　⑶仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？

　　这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。

　　学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的`仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。，

　　七、难点探讨

　　作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？

　　这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。

　　教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。

　　八、设置分层练习，即基础题和能力题。

　　基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重基础，又重能力让各层学生都有成就感，有喜悦感。

　　以上是我的教学过程，环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，同时体现自读课型，注重学生自学能力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，提高能力，拓展思维。

　　附板书：伤仲永

　　幼年：指物作诗立就

　　长大：泯然众人-------纵向对比

　　原因：不使学

初中语文说课稿10

　　一、说教材

　　“认识厘米”是[义务教育课程标准实验教科书·数学二年级上册]第一单元，长度的内容，通过前面的学习，学生已经初步对物体长短的比较有了一定的了解，并通过直观的一些物体进行了比较。这节课是教学生会使用基本的长度单位“厘米”进行对物体的测量。这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。显得重中之重。教材首先让学生经历用不同的方法测量同一个物体，使得到不同的测量结果，从中引起学生的思考，体现出建立统一单位的必要性，从而引入尺子。通过让学生对尺子进行看一看、摸一摸。使学生从尺子的感性认识转化成理性的认识，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。通过一系列的认识尺子。使学生懂得较短的物体可以用“厘米”作为单位进行测量，同时能够估计一些物体的长度。

　　根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：

　　1、通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要性。

　　2 、使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。

　　3、培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。本节课的'重点是建立厘米的长度观念，会测量物体的长。由于二年级的学生的抽象思维能力尚未形成，所以我定本节课的难点是建立厘米的观念。

　　二说教法

　　为了达到本课时的教学目的，在教学过程中，我注意在教法上实行以下三个方面的努力。

　　1、教师要注意将知识与生活实际联系起来。这样有利于激发学生的学习兴趣。

　　2、教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组

　　织教学。

　　3、师生之间相互交流、合作的精神，引导学生进行互评等活动来巩固新知，从中培养学生的合作意识。

　　三关于学法

　　在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。寻找有关与生活实际的物体进行测量。让同桌之间相互合作的教学手段，相互探究，从小培养学生的合作意识，初步学会与人交流与人合作。

　　四教学程序

　　这一堂课，我以五环节进行教学。

　　第一环节：创设情景，引入尺子。

　　根据课件的制作，我出示了一幅蚂蚁王国图。图中因小蚂蚁的房子被一阵风刮断了一根门柱。蚂蚁们想帮小蚂蚁重新建一根门柱，但都不知它的长，应该怎么办？提出这个问题需要学生的帮忙，并告诉学生每张桌子上都放着一根和门柱一样长的小木棒。从而引起学生的思考，利用图钉、橡皮、硬币等不同的测量工具，来测量小木棒，同桌之间相互交流自己所测量的结果。从学生测出不同的结果中，引出疑问，为什么同一个根小木棒的长，所测量的结果会不一样呢？要想测量的结果一样怎么办？从中引入尺子。

　　第二环节，认识厘米引出课题。

　　这个环节，通过让学生准备的尺子，来进行教学。我制定了五步走：

　　第一步了解尺子

　　要求学生把准备好的尺子拿出来，对它进行摸一摸、看一看，问学生从中发现了什么？把你所发现的结果告诉给你旁边的同学听，然后向老师汇报！这一提问，可以体现出学生对新知识的探索过程，从中培养学生自主学习的精神。学生从尺子中不难发现尺子上面有数字、

　　字母cm、长短不一的线。教师沿着学生的发现，从中帮助学生理解尺子上的数字、字母cm、长短不一的线。

　　第二步厘米的空间观念，从中认识厘米

　　让学生拿出尺子来指一指，尺子上的那里到那里的长是1厘米？利用课件上的小精灵来帮助学生了解1厘米的长。对1厘米的长有一个初步的了解。在由学生测量1厘米长的小方块，教师从中指导学生用手捏着小方块，然后轻轻的移开，但手不能动，从手握小方块的长来感悟1厘米。让学生从中比划1厘米的长，通过学生形象的直观感受，建立1厘米的长度观念。这样学生的理解就十分的深刻。

　　第三步通过认识厘米的长度单位，延伸到认识几厘米

　　通过刚才的学习，学生已经认识1厘米。从而我就引出0～2厘米是多少？为什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米来吗？这就顺利地实现了知识的变迁。

　　第四步让学生进行测量同一物体，得出不同的量法，教师归纳量法

　　第五步帮助小蚂蚁解决问题

　　通过学生测量小木棒所得的结果，告诉小蚂蚁门柱的长，使小蚂蚁的门柱顺利建好了。教师利用课件告诉学生，因为你们帮助了小蚂蚁的忙，使小蚂蚁的门柱顺利的建成，蚂蚁们很开心。它跟你们说谢谢了！使学生明白帮助别人是一件很快乐的事，培养学生从小养成乐于助人的品格！也培养学生对学习数学的兴趣。

　　第三环节，各种练习巩固知识。

　　判断量法：通过让学生举手势判断测量的正误，有没有从0开始量，有用断尺量的，可是读数时错误，这些都是学生易错的题。通过这一题的训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了基础。

　　测量比赛：课件出示三件物品，让学生分组合作，先估测再量出铅笔的长、练习本的宽、粉笔盒的高，比一比哪组测得又快又准。学生合作进行测量比赛，之后反馈测量结果。

　　第四个环节：课堂小结，加深记忆

　　引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

初中语文说课稿11

　　一、课本阐述

　　前两个单位分别是教会学生感悟人生、保护生命，而本单位则是领导学生走进大天然，明白昼然风景。单位中的每篇课文无一不向我们显现了色彩美丽的大天然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒怀散文。作者朱自清老师捉住春天的重要特性，用诗的笔调，刻画了春回大地，万物苏醒，生机盼望勃发，草木花草竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒怀诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　二、学情阐发

　　春天是学生熟习而喜好的季候，他们都有亲身的体验和感觉。这篇文章语言口语化，夷易好懂，节拍明快，形象生动，极富表现力，容易引发学生的阅读兴趣。

　　基于以上的阐发，凭据语文课标要求，联合七年级学生现实及课本特点，确定本课讲授目的如下：

　　三、目的：

　　1、领会本文融情于景，景象融会的表现伎俩，造就语言表达本领。

　　2、造就朗诵本领，背诵这篇文章。

　　目的：

　　造就学生对语言的感悟本领，咀嚼文章的画面美，意会作者的头脑情感。

　　情绪态度与代价观目的：

　　造就学生视察天然、感悟天然的本领和热爱天然的情绪。

　　四、讲授重难点

　　造就学生对语言的感悟本领，通过语言感悟春天的优美。

　　五、讲授理念

　　1、夸大学生自我的阅读体验。《语文课程尺度》明白指出要“加大语文阅读量和口语外交关键，器重造就语感。”还夸大“要增强朗读，器重阅读感觉和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在讲授中我将引导学生用多种方法去“读”，在“读”中感悟文章的头脑情绪和人文内在。

　　2、接洽现实生存。充实变更学生在生存中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面临同样的风景差另外人会有差另外感觉。表现新课程的“大语文观”，让学生在生存中去发明语文，在生存中学习语文。

　　3、器重互动互助。《语文课程尺度》指出要“积极提倡自主、互助、探究的学习方法”；要求“能自动举行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有本身的心得，能提出本身的见解和疑问，并能运用互助的方法，共同探究疑困难目。”因此，在讲授中要器重生生之间、师生之间同等、融洽交换讨论的互动互助，引导学生在互动互助中自主构建探究题目、发明办理题目途径的阅读方法，并渐渐学得互助技能。

　　六、讲授方法

　　1、景象讲授法。使用多媒体营造出天然、优美、温馨的`春天，给学生建立一个轻松、愉悦的学习气氛。

　　2、朗读讲授法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将种种方法的读贯串于整个讲堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、探究讨论讲授法。充实发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中阐发、感觉作者的写作乐成之法。

　　七、学法引导

　　接纳自主、互助、探究的学习方法。在自主评价老师范读的历程中，学会怎样朗读抒怀散文，领会春的优盛情境；在分小组互助探究明白课文内容的历程中，得到研读、精读、品读的学习方法，咀嚼文中逼真的语句。

　　八、讲授流程

　　（一）课文引入

　　“让学生说说本身心中春天的样子，以及对春天所寄寓的情感。”以此变更学生的生存储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生建立一个轻松、愉悦的气氛。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

　　（二）团体感知课文

　　第一，通过老师富有情绪的朗读和多媒体课件的共同，在学生头脑中刻画出春天的景象，而课件笔墨的配景画面又表示了该段笔墨的主题，景象融会，把学生带入朱自清老师《春》的天下。

　　第二，通过学生对老师的朗读举行评价以及自读，鼓励学生发挥想像对文章举行开端阐发和感悟，使本身对春的感觉和作者对春的感觉举行碰撞，同时让学生掌握抒怀散文的朗读本领，造就学生有情感地朗读课文。

　　（三）深入明白课文内容

　　第一，分小组讨论六幅春天的画面，而且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，容许学生各抒已见，恭敬体验的个别差别，不求结论同一和唯一，重在引导学生自主探究、互助探究，体验阅读的历程和方法。在讲授中，老师起首引导学生捉住表现风景特性词语感悟春的优美。如“春草图”，通过“偷偷地”、 “钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特性；通过人的行动“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感觉“轻寂静”、“软绵绵”等词语来表现对春草的喜好。其次，引导学生举行变句阐发，如比力“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此领会“偷偷地” 表现出小草不经意破土而出，而带给人们的高兴；“钻”表现出小草茂盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是怎样融情于景，做到景象融会，以突破讲授的重点和难点。

　　第二，全班共同研讨开头和末端。让学生相识简便有力的开头末端对点题、展现主旨、升华主题的作用；相识拟人、排比、比喻等伎俩在传情达意、增长文章熏染力方面的作用。

　　第三，带着对文章的深入明白举行朗读，并勾画出所喜好的句子，说说喜好的缘故原由，并仿写一个。让学生和文章发生共鸣，领会文章的语言美，同时造就了学生的发散头脑和语言表达本领。

　　（四）讲授小结

　　学生谈本节课的劳绩，老师偏重从明白写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的风景；2、要捉住风景特点绘形、绘声、绘色、绘神，使风景可以大概逼真地再如今读者眼前；3、在风景中融入本身猛烈的情绪，并通过直接抒怀把这种情感表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞伎俩，使语言优美生动。

　　（五）作业计划

　　感悟朱自清老师的《春》，写一篇漫笔，刻画本身故乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、鉴戒课文，做到学以致用。

　　九、板书计划

　　用精粹、归纳综合的笔墨勾画出文章的布局，脉络清楚，形象直观，使优美、温馨的春天永驻学生心中。

初中语文说课稿12

各位老师：

　　大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册第五组的第一篇课文《长城》，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法分析、教学过程几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　《长城》一课共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

　　二、学情分析

　　本课教学是第二课时。教学前，学生已经利用计算机搜集了大量关于长城的故事、历史、图片等资料，对长城有了初步的了解。在第一课时教学中，学生已经掌握理解了本课生字生词，对整篇课文有了整体的感知。

　　三、教学目标及重难点

　　依据教材分析和学情分析，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，拟定本课时的教学目标如下：

　　1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　　3、学习本课的生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：有感情地朗读课文，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：理解重点词语的含义。学习作者观察和表达的方法。

　　四、教学方法分析

　　在教法上采用引导学生动脑、动口、动笔品读课文，抓住重点词句理解课文。在教学过程中紧紧抓住“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，引导学生品读、讨论、领悟，让学生眼前出现画面，心中读出感情，嘴里读出感受，用语言去表达体现自己对文本的感悟，并引导学生对文本进行勾画、批注，在体会感情的同时，注意学习方法的指导、语言文字的训练、表达方法的渗透，做到工具性和人文性的统一。养成良好的读书习惯，从而形成自己读懂课文的能力。

　　五、教学过程

　　下面我将从复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个环节详细介绍本课教学设计。

　　（一）复习导入。

　　首先复习上节课学过的词语，要求学生开火车读。这个环节的设计，不仅是对第一课时所学内容的复习，同时也为这节课品读课文做好了铺垫。其次，引导学生回顾课文，思考，通过上节课初读课文，你对长城有了怎样的印象，能不能用一句话概括你眼中的长城。这个问题的抛出会使学生在头脑中浮现高大坚固、气魄雄伟的长城，使学生很会进入的课文情境。此时，我便因势利导。的确，长城就像是一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，看到如此壮观的景象都会令人胸襟开阔、思绪万千。难怪，成千上万的`参观者登上长城，目睹这气魄雄伟的景象，都会情不自禁地发出这样的赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。这句话，既是本文的最后一段，也是整篇课文的中心句。因此，我也把教学重点放在如何理解这个中心句上。以下教学环节也几乎是围绕“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”怎样理解这句话展开的。

　　（二）品读感悟。

　　首先，引导学生自由朗读课文，边读边划出感受最深的句子，思考体会“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”这是本节课学生的第一次读，而且是带着问题去读。这样读会使学生读有所思，读有所想，边读边划作批注，更是要求学生要读有所感，读有所悟。接着学生依据学生回答的内容带领学生逐段分析，逐段品读感悟“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”。

　　1、学习课文第一自然段，借助文中长城远景图感受长城之长，理解长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

　　这一自然段共有两句话，前一句描写了长城长，后一句具体写出了长城的具体长度。先让学生读一读、找一找作者是怎样描写长城长的，引导学生体会长城犹如一条巨龙。接着追问，长城的确犹如一条巨龙，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山岭就直冲云天，遇到低矮的峡谷就俯冲直下，它时而盘旋时而笔挺，作者用了一个词描写它的这一姿态，是什么？继而带领学生理解蜿蜒盘旋，并指导学生读出蜿蜒盘旋的姿态，气魄雄伟的气势。板书，远看蜿蜒盘旋。在学习第二句话，了解长城具体长度时。我先列举一个具体事例帮助学生理解“一万三千多里”，二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以此引导学生领会长城的长。再为学生展示一张长城行径路线图，使他们更直观的感受到长城蜿蜒盘旋，横向贯穿全国的气势。这样学生也会由衷的发出赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　2、引导学生学习第三自然段，通过感受古代劳动人民的艰辛，理解长城是一个伟大的奇迹。

　　第三自然段是本课的重点段落。这一部分我将通过默读、有感情朗读、想象读等方式让学生充分读，感情充沛地读，淋漓尽致地读，在读中体会古代劳动人民修筑万里长城时的艰辛。首先要求学生默读这一自然段，引导学生思考从哪个字或哪个词可以体会到古代劳动人民的艰辛？新课标指出，各个阶段都要重视默读。默读是用眼看，用心想，让学生在课堂中安安静静的去思考、揣摩、品味。这样，学生在思考中才会变得自信而睿智，浮躁的心境由此才能变得安静，思维也将由肤浅逐步走向深入。在这一段中，几乎每字、每词，字里行间都写出了劳动人民的艰辛。从沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到劳动人民的步履艰难。从没有火车、汽车，没有起重机的时代背景中可以体会到劳动人民修筑时的艰辛。从数不清、前不见头、后不见尾可以想象到修筑长城的时间之长，克服的困难之多。对这些词语的理解，只有通过默读这种方式才能理解得更加深刻。二有感情朗读。引导学生把刚才所体会到的情感都带回到这段话中，看看谁能读出劳动人民的艰辛。三想象读。引导学生想象当时劳动人民修筑长城时的场景，思考通过这段文字，你仿佛看到了什么，听到了什么。引领学生在一段段遐想后再去读，这样更能激发学生朗读的欲望。通过一遍遍读，让学生仿佛身临其境，切身体会到古代劳动人民的艰辛，为他们付出的血汗和智慧感到自豪，最终从心底里发出赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。板书

　　3、小组合作学习第二自然段，通过感受长城的高大坚固，设计巧妙，体会长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

　　前面学生已经深刻体会到古代劳动人民历经千辛万苦，历经种种磨难才修筑起这前不见头、后不见尾的万里长城，我就顺势追问，古代劳动人民为什么要修筑长城呢？他们要来做什么？用这样的问题引导学生在小组里合作学习，共同探究长城有怎样的结构，能够起到防御外敌侵略的作用。在小组合作学习后，找一名同学到前面来，在黑板上边画边讲解长城的结构。此时板书，近看设计巧妙。接着在问，除了近看长城设计巧妙外，长城还有怎样的特点？继续板书高大坚固。最后总结，近看长城的高大坚固，设计之巧妙，在世界上也是绝无仅有、独一无二的，因此当世人当上长城后都会情不自禁的发出这样的赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　至此，学生就分别通过远看长城蜿蜒盘旋，近看长城高大坚固，设计巧妙以及作者的联想这三个方面深刻的体会到长城的伟大，古代劳动人民的伟大，中华民族的伟大。同时总结板书，梳理本文的写作顺序，指导学生学习作者由远及近的写作方法。这样，本课的主要内容也就讲授完毕。

　　（三）拓展延伸。

　　课堂虽然画上了句号，但是情感还在延续。我设计了三道选做题：

　　1、长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。许多外国人都慕名前来参观长城，如果你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇解说词。

　　2、出一期以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报举办小型展览。

　　3、把搜集到的“长城”资料贴在“文化窗”，大家一起分享。

初中语文说课稿13

　　各位评委：

　　今天我说课的题目是陶渊明的《五柳先生传》，下面，我将从教材、教法学法、学生、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。

　　第一、分析教材

　　1．课文的地位及作用。

　　《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。

　　2．教学目标。

　　课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：

　　知识和能力目标

　　⑴透过作品初步了解人物自传的特点

　　⑵感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格

　　⑶通过诵读，理解把握作者的思想感情

　　过程和方法目标

　　⑴借助工具书，课文注释，感知文意

　　⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌

　　⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯

　　情感态度，价值观目标

　　学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。

　　3．教学重难点

　　１、结合背景、材料，体悟作者情感。

　　２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。

　　３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？

　　第二、分析教法、学法

　　（一）教法

　　（1）这节课主要采用诵读──探究法，讨论──点拨法。

　　对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。

　　（2）采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。

　　（二）学法。

　　这节课主要采用朗读法、讨论法。文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体味文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的.重要途径。

　　第三、分析学生

　　根据我校学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。甚至要求学生能够提前背诵课文，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。

　　第四、教学过程

　　（1）教师检查学生预习情况，补充相关知识。教师要培养学生自主学习，课外查阅资料的习惯。学生在老师的引导下展示预习成果，互相补充，使之对作者、背景有较充分的认识，有利于对课文中心的理解。教师可以简要补充，并对学生进行肯定表扬，增强学生自主学习的信心。检查学生读准音，读顺句，对句读加以点拨，为学生课堂正确理解课文奠定基础。利用多媒体，配音、配画引导学生读准音，读出韵味，增加课堂吸引力。

　　（2）教师引导学生梳理字、词、句的含义。为减低难度，可以分段进行。学生课堂讨论，合作探究词句的含义。这是在课前预习的基础上进行的。学生充分利用小组集体的智慧，相互学习，集中疑点当堂提出，其余小组可以代答，教师只在有代表性的问题上启发或解答，始终使学生充当课堂的主人。这有利于培养学生大胆、细心的作风，独立发表见解的胆识。教师对于课堂活动积极的学生要加以肯定，培养他们的信心。

　　（3）教师利用多媒体，出示基础知识，检查学生掌握情况，作到及时反馈。题目应该眉目清楚，按实词、虚词、特殊用法、句子，分门别类，利于学生掌握。

　　（4）教师采用问题引导法，问题设置要由表及里，环环相扣，力争知识性、趣味性于一体。学生讨论，主要利用多媒体出示这几个问题：

　　１、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力）

　　⑴文章的结构模式有什么特点？

　　（明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语））

　　⑵文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表

初中语文说课稿14

　　说教材

　　《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

　　课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、学会本课７个生字，两条绿线内的２个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　4、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。

　　二、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

　　难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情；学习用文包诗的方法改写古诗。

　　三、教学准备

　　录音机、实物投影仪、图片、部分送别的诗句

　　说教法与学法

　　“文包诗”《黄鹤楼送别》是教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

　　一、诗文对照，理解诗词大意

　　文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。

　　二、品词析句，体会诗词情感

　　在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。

　　三、以朗读为主线，发展学生的能力

　　对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。

　　说教学过程（第二课时）

　　一、引言揭题，导入新课。

　　1、让学生背诵李白和孟浩然写的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。

　　2、让我们一起来见证他们动人的友谊。齐读课题。采用将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的能力培养。

　　3、点出送别的时间：暮春三月。听到“春”字，请学生说说自己仿佛看到什么？听到什么？想到什么？“长江边烟雾迷蒙，繁花似锦”我们把暮春三月，又可以成为“烟花三月”。注重培养学生想象能力和概括能力。

　　二、自主感悟，学习课文。

　　1、学习第一自然段。

　　师述：在这美好的季节，两个好朋友要分别了，心情有点

　　？板书（伤感）理解“饯行”（设酒送别，借酒作诗，符合诗人的身份）齐读第一自然段。

　　2、学习第二自然段

　　让学生读课文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、远眺……）活动的主题是送别，为什么一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色?请学生用“因为……所以……”连贯说一说当时的情景。相机板书：依依惜别。他们无心欣赏景物，此时此刻，心里可能想些什么？（该走的还是要走，该说的还是要说。）

　　3、学习第三自然段

　　学生默读课文第三自然段，在话别中你体会到了什么？让学生在读中体会：孟夫子的'人品令人敬仰，诗篇誉满天下；感受到他们的依依惜别之情；体会到他们情深似海。板书“敬仰”

　　帮助学生理解“海内存知己，天涯若比邻”的意思。相机板书：永世不绝。在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演。通过学生的感情朗读，体会依依惜别之情。

　　4、学习第四、五自然段.

　　师述：天下没有不散的宴席。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白……（学生读）

　　讨论“凝视”的意思，能不能换成看？凝视的背后还包涵着什么？（凝视远方，目送友人，感情的见证。）讨论还有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此时此景，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。出示古诗。

　　指名读古诗，理解古诗的意思。注重理解“广陵”、“故人”、“烟花”、“西辞”等词。简要介绍黄鹤楼。到文中有关诗句意思。了解“文包诗”的特点。让学生体会李白当时的惆怅心情。

　　三、内化积累、拓展延伸

　　1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。

　　2、学生交流其它的送别诗，旨在让课堂知识得到延伸。

　　3、作业中让学生仿照本课文包诗的写作特点，改写一首古诗（以叙事为主）。

初中语文说课稿15

　　一、说教材

　　1、教材内容分析

　　《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　2、教学目标

　　按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。

　　A、知识与能力目标

　　（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

　　（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

　　B、过程与方法目标

　　（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

　　（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

　　C、情感、态度与价值观目标

　　引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　3、教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　4、教学难点

　　深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　二、说教法和学法

　　1、教法说明

　　本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

　　2、学法指导

　　本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

　　三、说学生

　　七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

　　四、说教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1。课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　2。教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？

　　3。学生自由回答。

　　4。教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者）

　　[设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。]

　　（二）简介作者

　　1。教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。

　　2。学生互相交流。

　　3。课件展示：泰戈尔生平简介。

　　[设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。]

　　（三）诵读诗歌，整体感知

　　1。学生自由朗读诗歌。

　　2。出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。

　　3。学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

　　4。教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。

　　5。教师示范朗读。

　　6。学生自由回答。

　　（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）

　　[设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。]

　　（四）合作交流，品读诗歌

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

　　1。教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。

　　2。学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）

　　教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

　　3。指名示范朗读，读后其他同学评议。

　　教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

　　4。出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

　　5。学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。

　　6。学生分组朗读。

　　[设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。]

　　（五）合作探究，释解疑难

　　深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

　　1。过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。

　　2。出示课件，师生共同探究。

　　⑴“我”为什么这么快乐？

　　⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？

　　⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

　　（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）

　　板书：圣洁美丽

　　教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。

　　3。师生合作，再次深情朗读全文。

　　[设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。]

　　（六）拓展延伸

　　1。出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的.力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？

　　2。学生自由回答。

　　3。教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

　　4。学生齐读课文。

　　[设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。]

　　（七）总结概括

　　这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

　　（连线，完成板书）

　　[设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。]

　　（八）板书设计：（出示课件）

　　金色花

　　我

　　妈妈

　　圣洁美丽

　　嬉

　　戏

　　[设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。]