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幼儿园大班阅读《蛤蟆爷爷的秘诀》说课稿
作为一名人民教师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的幼儿园大班阅读《蛤蟆爷爷的秘诀》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、设计意图
活动流程为：封面导读——师幼共读——情节推测——自主阅读——情感迁移等环节，通过多通道感知理解“秘诀”的含义，通过观察绘本中角色的表情、动作，体会角色的感情变化，懂得遇到困难、危险时需要勇敢、机智地面对，同样需要朋友的倾力帮助。
二、说教材
绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》讲述的是一种动物的生存之道，具有教育价值和现实意义。故事线索清晰，画面简单易懂，情节趣味性强，既富有神秘感，又带有一定的惊险与刺激。所以对大班的幼儿来说，该绘本学习过程应该是快乐的，是充满激情的，更是收获丰厚的。
三、说活动目标
1.了解故事内容，理解“秘诀”“勇敢”“机智”等词语的含义。
2.对角色表情和动作的观察，大胆想象、推测、判断故事情节，并用自己的方式进行表达。
3.感受阅读活动、语言交流带来的乐趣。
四、说重点难点
重点：故事的前半部分，采用典型画面导读，师幼共同阅读绘本，通过互动、分享、体验等多种方式积累、丰富词汇，在互动阅读中轻松地理解了相关词汇。
难点：在故事的后半部分，采用自主交流阅读的方式，创造了一个更为宽松、自由的想象和语言交流环境，鼓励幼儿依据画面线索讲述故事、大胆推测、想像故事情节的发展。
五、说教法
课件演示法：在绘本阅读中合理使用绘本PPT，根据色彩鲜艳的画面操作有助于孩子对故事的理解。
讨论交流法：在交流过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴分享交流。
观察法：在本次活动中注重孩子观察能力的培养，创设观察的机会，合理地加以指导，如引导孩子细致观察遇到危险时小蛤蟆和爷爷不同反应和做法等。
六、活动总结
在教学活动中致力创设自由、宽松的语言交流氛围，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说；在与孩子交流互动中把握难易程度，有针对性地与不同能力的幼儿互动，关注到个体差异；在教学中敏锐地观察孩子们的需求和表现，及时调整教学方法和策略，形成合作探究式的师生互动，体现“以幼儿为本”的教育理念，活动中使幼儿体验到快乐，有所收获。
七、说学法
动作表演法：在理解“勇敢”、“机智”“靠的住的朋友”等词汇时，合理地运用做一做、说一说、演一演等表演方式加以理解，做到动静交替，增强活动的趣味性。
八、说活动过程
一、封面内容阅读
阅读活动需要给孩子一个正确阅读的方法和顺序，在导入部分，直接切入主题，利用极富童趣的图画书封面引发孩子对阅读的兴趣。这个环节设计了2个问题：
1.今天老师带来了一本非常有意思的图画书，我们一起来看看。这是书的什么？（封面）你在封面上看到了什么？
2.幼儿交流
3.小结：封面上有书主要人物——蛤蟆爷爷和小蛤蟆，有书的名字——蛤蟆爷爷的秘诀，还有作者。在引出故事名字时我巧妙而简短地和孩子们理解词语：秘诀。
二、典型画面导读
这个环节是本次活动的重点。根据绘本页数多，故事长的特点，利用PPT鲜艳的画面，根据情节的变化有重点地和孩子们共同阅读绘本。结合封面的认识，运用“这是故事的扉页，故事就从这里开始了……”这句一语双关的话和孩子们一起走入故事情节，进入童话般的世界。
在这个环节合理地使用了“秘诀本”，合理地板书，帮助孩子对故事情节的理解。根据秘诀的揭示，合理地用动作感受“勇敢”，用对话理解“机智”。
三、自主交流阅读
这是本次活动的难点也是经典部分。采用自主交流阅读的方式，创造了一个更为宽松、自由的想象和语言交流环境，放手大胆地让孩子们想象思考故事的情节，很好地发展了孩子的语言表达和想象空间。这个环节有4个问题，层层推进：
1.故事情节想象
师：这时的小蛤蟆将会怎么想，做么做呢？请小朋友来想一想，猜一猜，和好朋友说一说，做一个讲故事的人吧！
2.进行自主阅读
师：请小朋友在自己在图画书中看一看小蛤蟆是怎么做怎么说的。请你从口袋里拿出书本，把书翻到第22页去找答案吧！
3.交流阅读内容
师：请你说说小蛤蟆是怎么做的？（引导幼儿运用图画书中的内容进行讲述）
4.尝试提出问题
师：你觉得书中哪里有看不懂的地方？蛤蟆爷爷第三条秘诀是什么？我们一起从书中找答案吧！揭示第三条秘诀，用跳舞感受“朋友”。
四、情感迁移交流
这个环节设计了2个问题，把孩子从童话中引回现实生活，正视面对现实生活的危险，需要的一些自救方法。
1.你在平时生活中有没有遇到困难？
2.你是用什么方法解决的？
九、说活动延伸
1.在语言区角活动中完整阅读绘本，加深对绘本的理解。
2.进行角色对话的表演。
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