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科学《分类和回收利用 》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的科学《分类和回收利用 》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
科学《分类和回收利用 》说课稿1
一、说教材：
1、地位、作用：
《分类和回收利用》是教科版六年级下册“环境和我们”教学单元第四课内容。本单元的课程编排是建立在前几册已经学习的“材料”“空气和我们的生活”以及“生物与环境”等环境教育内容的基础上，引领学生从地球整体的环境问题入手展开调查研究，本课《分类和回收利用》是本单元教学内容的一个重点，教材的编写意图是通过最贴近学生生活实际的垃圾问题入手展开调查、收集、分类等体验活动，以此为突破口来引发学生对整个人类面临的环境问题的思考，培养学生的环保意识和资源意识。让学生认清解决垃圾问题的重要性和紧迫性。为后面《考察家乡的环境》和《我们的环保行动》打下基础，使《课标》中关于环境教育的要求得到全面落实。
本课探究活动主要分为两个部分。
第一部分：探讨垃圾回收利用的好处
要求学生按小组收集资料，向大家介绍回收利用某种材料带来的好处，然后我再把一些数据资料展示给学生，让学生在阅读中感受回收材料带来的好处，同时认识回收标志，学生在认识回收材料的好处后，再让学生分组体验垃圾材料的回收分类过程。提高学生对垃圾回收意义的认识。
第二部分：研讨建立一个资源回收中心。
学生在体验分类回收过程中，知道了我们日常生活中可回收的垃圾材料不外乎有玻璃、金属、纸张和塑料等这几大类，要建立班级回收中心，首先让学生明白作好哪些准备，然后引导学生从回收箱的设计、放置位置、谁来管理等问题展开讨论，最后达成共识，形成一个完整的回收中心方案。鼓励学生课后去实施这套方案。然后再引导学生探讨回收的资源如何处置等问题。在学生心目中建立起一套完整的解决垃圾问题的方案。
二、教学目标：
根据教材的编写意图，结合六年级学生实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
1、知识目标：经历一个垃圾的回收分类过程，认识可回收利用的材料，了解一些常见的可回收材料的分类方法。认识回收标志，
2、能力目标：经历各种途径查阅、收集资料，了解垃圾回收利用的好处，培养收集、处理信息的能力。
3、情感目标：通过了解垃圾回收利用的好处，从而树立正确的价值观，培养资源意识。
教学重点：
引导学生学会垃圾的分类方法，制定建一座回收中心的方案。
教学难点：
讨论制定建一座回收中心的方案。
教学准备：
学生：带一些平时会扔掉、但可以回收利用的物品。调查物品回收利用的好处
老师：有回收标志的不同品种的塑料瓶，回收垃圾的有关图片和课件。
教学流程：
创设情景导入课题―了解回收好处产生回收动机－讨论回收方法体验回收过程－借鉴回收体验组建回收中心－通过方案讨论发现利用价值－总结拓展。
三、学生情况分析：
本课教学对象是六年级学生，经过三年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力和合作学习的能力。他们活泼开朗，喜欢质疑。具有良好的科学素养，师生关系融洽。但在语言表述方面有点欠强，需要在课堂教学中合理的引导，逐步提高语言表达能力。
四、说教法、学法：
1、教法：科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力，才能使他们受益无穷。因此，结合学生实际和教学内容，我采用科学教学中最常用的探究式教学法，组织学生经历“解决垃圾问题”的.一个完整的科学探究过程，并在组织教学过程中适当创设一些教学情境，穿插一些讲解、示范、点拨、启发、评价等手段，力求通过学习、体验垃圾的回收分类过程，从而获得一整套科学的学习方法，提高学生的科学素养，激发学生学科学、爱科学的情感。
2、学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，小组合作交流集思广益，思维互补，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
五、教学策略与过程：
为了完成以上教学目标，我把教学内容分为6个层面递进展开：1、情景导入，引出课题。2、探讨回收好处，激发回收动机。3、探讨回收方法，体验回收过程。4、借鉴回收体验组建回收中心。5、讨论回收材料的处置，了解材料加工再利用流程。6总结、拓展谈体会。
1、情景导入，引出课题：
好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。教学一开始，我先创设第一个情景，示两张城市街道图(一张卫生城市，一张垃圾城市)。让学生从中选择一座城市来生活，学生选择了卫生城市，并说明理由。接着设疑：这座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾问题，学生猜想，引发探究欲望。接着创设第二个情景，带领学生到垃圾填埋场去看看，学生到了垃圾填埋场后发现，这座卫生城市的垃圾不但没有填埋，而且是露天堆放的。引发怎么解决这些垃圾问题的思考。引出本课的探究主题《垃圾的回收利用》进入第二个教学环节。
2、探讨回收好处，激发回收动机：
接着引导学生观察这堆垃圾里有些什么材料？回收这些材料有多大的价值？让学生举例说明，然后我就出示一些数据资料，让学生从阅读这些资料中了解了到回收这些材料会产生这么大的经济价值。因而产生回收这些材料的欲望。学生有了回收欲望，但不知从何着手，引发问题思考：“怎么回收”由此进入第三个教学环节。
3、探讨回收方法，体验回收过程：
投影出示“怎么回收”学生经过一番思考后，得出各种不同的回收方法。然后指导学生汇报方法，这时我巧妙利用学生思维的多样性进行比较，让学生在对比中发现自己的不足，从而找出一种比较科学的分类回收方法。学生找到科学的分类方法后必然想体验一下这种方法可信度。接下来我就安排了一个实物分类回收的体验活动。然后组织学生进行小组分类竞赛，并上台汇报分类活动中遇到的困难和问题。合理的引导和展示学生的思维过程。最后归纳总结出生活中可回收材料不外乎有玻璃、金属、纸张和塑料等这几大类。有了这样一个体验以后，学生基本上掌握了垃圾材料的回收方法。接下来就要把这种方法应用到实际的生活中。引出下一个教学环节。
4、建立班级回收中心：
在这一环节的教学中，我首先让学生回忆一下班上每天都会产生哪些垃圾，要回收这些垃圾材料我们应该做好哪些准备？然后再让各小组讨论如何组建这个回收中心。并投影出示在讨论中关注的几个问题。学生讨论完成后，上台汇报设计的方案。让全班同学作评判，最后达成共识，形成一个完整的回收中心方案。表扬设计好的小组。鼓励学生课后去实施这套方案。有了完整的方案以后，新的问题又出现了。提出问题：回收这些材料以后如何处置？引出下一个教学环节。
5、回收材料的加工再利用：
这一教学环节我是以问题的形式导入的，回收了你如何处置，多数学生只知道拿到垃圾收购站去卖，换成钱。为了达到真正的教育目的，这个问题要作适当的引导，让学生知道处理这些垃圾具有更深远的意义。然后接着问：收购站又把这些材料运到哪去呢？学生思考，提出了不同的意见。有的学生提到废物加工厂加工。这时再创设一个情景：我们到加工厂去看看，然后出示废物加工厂加工流程图片，让学生了解这些材料加工再利用的过程。达到了本课的教学目的。从回收----到利用的过程。接下来进行拓展：这些材料除了送到工厂加工再利用，你还有别的用途吗？出示废旧材料制作的各种玩具。要求学生回去后自制一个玩具。
6总结：
最后进行课堂总结，完成本课的教学任务。
六、教学评价：
科学课程目标的重点在于培养学生的学习态度和能力发展，所以评价时，我更多的关注学生参与的程度、解决问题的能力，基于这一评价理念，本课我采用了教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等，在“讨论回收方法、体验回收过程”和“制定回收中心方案”这两个环节中我采取教师评价与学生的自评、互评相结合，在记录表展示和谈体会中我采取了口头表扬、自评、组评、展示等评价方式。让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。
七、教学板书：
分类和回收利用
分类
纸玻璃塑料金属……
收购站自制玩具
科学《分类和回收利用 》说课稿2
一、说教材：
《分类和回收利用》是教科版《科学》六年级下册第四单元“环境和我们”第四课的内容。《分类和回收利用》是本单元教学内容的一个重点，教材通过最贴近学生生活实际的垃圾问题入手，展开调查、收集、分类等体验活动，以此为突破口来引发学生对整个人类面临的环境问题的思考，培养学生的环保意识和资源意识。让学生认清解决垃圾问题的重要性和紧迫性。为后面《考察家乡的自然水域》和《环境问题和我们的行动》打下基础。
二、教学目标：
根据教材的编写意图，结合六年级学生实际，遵循生本教育精神，我确定了以下教学目标。
1、科学概念
①垃圾中的一些原料通过重新回收利用，可以减少垃圾节约资源。
②垃圾的分类、分装便于垃圾回收和对有毒垃圾的处理。
③堆肥法可以有效减少垃圾并形成肥料。
2、过程与方法
①调查当地废品回收情况。
②进行垃圾的分类分装，参与回收利用的活动。
③开展做堆肥的活动。
3、情感态度价值观
培养强烈的资源意识。养成垃圾分类、节约资源的习惯。
教学重点：正确区分可回收与不可回收垃圾，并学会分类、分装的有效方法。
教学难点：正确区分可回收与不可回收的材料，正确处理有毒垃圾。
教学准备：
学生：调查垃圾回收分装情况，了解物品回收利用的好处。
老师：收集有回收标志的不同塑料瓶，回收垃圾的有关资料、教学课件。
三、学生情况分析：
本课教学对象是六年级学生，经过三年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力和合作学习的能力。他们活泼开朗，喜欢质疑，具有良好的科学素养，师生关系融洽。但在语言表述方面有点欠强，需要在课堂教学中合理的引导，逐步提高语言表达能力。
四、说教法、学法：
1、教法：探究学习法。科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力，使他们受益无穷。在教学中我遵循生本教育的三个原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，组织学生经历一个“解决垃圾问题”的完整的科学探究过程，并在组织教学过程中适当创设教学情境，穿插讲解、点拨、启发、评价等手段，力求通过学习、体验垃圾的回收分类过程，提高学生的科学素养，激发学生学科学、爱科学的情感。
2、学法：采用生本教育的理念，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，小组合作交流，集思广益、思维互补，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
五、教学策略与过程：
为了顺利达成教学目标，有效突破教学重难点，我把教学内容分为3个层面递进展开：创设情境初步感知
——提供机会主体参与——加深理解拓展思维
（一）创设情境，初步感知
好的开头是成功的'一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。教学一开始我先谈话进入：同学们，在我们的生活中每天都会产生许多垃圾，你知道哪些？学生争先恐后地回答。我紧接着发问：“你们把这些垃圾丢在哪里了？”学生异口同声地回答“垃圾箱”。我及时表扬孩子们的好习惯。“这些生活垃圾该怎样正确放置在垃圾桶呢？1个够吗？为什么？”我并不急于让学生回答，而是请学生把这个问题带入小组游戏中。一石激起千层浪，各小组热烈探讨。这样适时地把学生引入所学新知的情境中，激发了学生探究真理的热情，并且小组游戏的方式使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。
（二）提供机会，主体参与
此前，学生并没有真正去思考垃圾该如何分类，但学生在日常生活中都接触过垃圾回收分装的问题，只是对垃圾合理分类还缺乏认识。因此我就结合教学内容和学生的实际，遵循学生的认知规律，提供大量的参与机会，使学生主动参与到学习的全过程之中。
1、讨论分类方法，逐步体会回收好处
小组游戏完后，各小组汇报完成情况。有的小组提出只要两个垃圾箱就可以，立即就遭到其他小组的反对。很多学生提出“不对，废旧电池、废日光灯管、废水银温度计、注射器、过期药品这些垃圾是有毒的，应该投放在有毒垃圾箱里。这样便于人们对有毒垃圾的处理。”我适时请调查小组出示相关信息介绍：什么是有毒垃圾？该如何处理这些有毒垃圾？垃圾桶的数量随之由两个变为三个。这时又有小组提出，增加一个厨余垃圾箱，理由是：厨余垃圾经过生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0．3吨有机肥料。根据课本上介绍的可以把这些垃圾制作成宝贝——堆肥箱。而像砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等这些垃圾既不能埋在地下堆肥又没有回收的价值，是难以回收的垃圾，它们可以专门放一个垃圾箱。也有小组分的更仔细。学生又讨论说，塑胶、玻璃、纸类、金属、布料这些都是可回收利用垃圾，可以归为一类。其他小组也附和，但该小组的成员马上辩论自己的分类更有利于回收利用，告诉同伴在回收站调查到的这类材料是可以回收的。回收这些垃圾能变废为宝，不仅可以带来很大的经济价值，同时可以减少再次分装的人力物力的投资，并出示相关数字资料。作为老师我及时表扬他们的想法。
在整个过程中我利用学生思维的多样性进行比较，让学生在对比中发现自己的不足，从而找出一种比较科学的分类方法。但学生对垃圾分类的好处，为什么要对垃圾进行分类还是缺乏深入细致的思考。于是我又提出一个问题“你们知道这些垃圾最后都到哪里去了吗？”从而引出下一个教学环节。
2、认识回收标志，激发回收动机
学生回答说被填埋了，于是我出示一组触目惊心的数据。学生看完后不禁感慨：垃圾填埋是一笔多么昂贵的费用啊！而且学生通过前两课的学习已经知道了垃圾的填埋和焚烧并不是真正解决垃圾问题的有效方法。难道我们对这些垃圾就束手无策了吗？其实办法是有的，刚才同学们就已经用实际行动来解决了，这就是对垃圾进行合理——分类。学生明白了对垃圾进行分类分装不仅可以变废为宝，还可以减少污染，减少占地。
接着出示可回收标志，请学生回忆在哪里见过？你知道这个标志有什么含义吗？提醒学生多使用类似标志的商品，这样会减少对地球资源的消耗。“垃圾”之所以成为垃圾，是这些垃圾的错吗？回答当然不是，垃圾是放错位置的资源。引出下一环节。
3、改变垃圾的命运
视频：上海世博会——蒙特利尔的环保故事。该怎样用自己的双手来改变垃圾的命运呢？学生思考，小组讨论，提出了不同的意见。用各种方式向周围的人积极宣传，号召大家养成分类分装的好习惯，认识到垃圾分类其实很简单！只需要我们举手之劳。
(三)加深理解、拓展思维。
学生已经认识到垃圾分类分装并不难，但需要进一步加深理解、拓展思维。于是教师便提出一个问题“你知道本届世博会的主题是什么吗？”，“城市，让生活更美好”。由此可见垃圾问题已经成为中国城市可持续发展需要直面的重要挑战之一。其实国外也有很多先进经验可以供我们学习，你知道吗？学生和老师一起展示一些文字资料。
学生在阅读这些信息时明白了保护环境需要我们“节源开流”，我们不仅需要通过创新思维进行“变废为宝”来“开流”，更需要减少废物的产生来“节源”。
最后学生进行课堂总结，老师提出希望：勤俭节约，废物利用，这中华民族的传统美德，现在却在丢失。我们每个人都是垃圾的制造者，又是垃圾的受害者，但我们更应是垃圾公害的治理者，我们每个人都可以通过垃圾分类来战胜垃圾公害。
完成本课的教学任务。
六、板书设计
4、分类和回收利用
可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金属、橡胶……
不可回收利用的垃圾：……
垃圾厨余垃圾
有毒垃圾
其他垃圾
垃圾分类、分装，有效回收利用。
做一个堆肥箱
七、教后反思
上好这一课的前提是做好课前预习调查工作。我按小组进行了分工。第一小组调查自己家里垃圾回收利用情况；第二小组调查邻居家垃圾回收情况；第三小组调查学校附近废品收购站的回收情况；第四小组查阅与本课有关的资料。（哪些垃圾是能够重新使用的，为什么重新使用，如何回收再利用）。第五小组调查有毒垃圾信息。
本节课我从学生身边最常见的丢垃圾入手，引出对我们的生活垃圾该如何分类的思考，由于有了课前的充分预习，学生们有了第一手资料，有了亲身感受，这节课上起来课堂气氛非常活跃，就连平时不爱发言的学生也都积极举手发言，说起来滔滔不绝。在探讨分类的过程中很自然的渗透了垃圾回收的好处。引导学生懂得回收利用垃圾的重要意义，使学生明白只有我们人人参与，养成良好的习惯，我们周围的环境一定会变得更加清洁和美丽！
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