第5课《狱中书简》说课稿
作为一位杰出的教职工,时常会需要准备好说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢?下面是小编为大家收集的第5课《狱中书简》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、教材分析
这是一篇书信,革命家罗莎卢森堡以女性特有的多情善感的气质,用浓郁的抒情笔调,将平凡的生活赋予诗意,以普通的敏感流露出对生命的无限珍惜。
二、教学设想
1、本文学习重点在于从独特角度描写狱中生活,感受狱中生活,书写对生命的.珍爱。因而,抓住文中景物描写,进而探究作者内心世界显得尤为重要。
2、字词主要通过预习课下解决,培养学生动手积累字词的能力。
课堂上着重抓住景物描写,体味其独特的角度,品味其生动的语言。
三、学习目标
1、结合时代背景,了解罗莎卢森堡的知识,学习她热爱生活,充满爱心的高尚情操,培养学生树立远大理想的精神品质。
2、学会通过分析语言,把握文中意象,题为人物性格和内心世界的方法。
3、反复诵读,感悟平静语言下的深厚感情。
四、教学方法和研读过程
1、充分朗读,反复品味语言,体味其中感情。
2、利用小组成员之间的合作与探究,力求高效解读文本,深层挖掘感情。
3、课堂引导力求到位,便于学生发散思维,促生多种课堂生成。
4、鼓励学生自主探究,合作学习,激发学习兴趣。
五、难点
1、作者何以把狱中生活写得如此美丽。
2、探究作者何以有如此高之精神境界。
3、如何用高尚情操感悟生活,珍爱生命。
六、教学过程与方法
1、课堂导入
为激发学生学习探究乐趣,抓住狱中生活及书信的特殊作用导入新课。
2、解读文本
抓住学生好奇心理,找出“不合常理”的写景叙事,探究其原因,体味作者的高尚感情。处理这一环节重在把握关键词语、“幸福”、“愉快”、“神奇”、“美”,而“焦急”、“凄凉”、“晦暗”、“阴森森”则与之形成鲜明对照,进而体味自信压到失望,光明淹没黑暗的含义。
为达到此目的,用提问题的方式,小组合作探究,避免问题简单化、肤浅化,利用学生的互问互答,追求高效务实的课堂。
3、拓展延伸
利用比较方法提出问题,比较探究。
问题、伏契克何以在严刑拷打中想到美好自由的生活?
邹韬奋何以在出狱演讲中提及“个人尽可杀即杀,打即打,心中满不在乎”?
牛虻从容面对刽子手的枪口,坦然自若?
他们有坚定之信仰,不屈之意志,生与死都显得如此美丽!悲哉!壮哉!
同时让大家联系现实生活,从单调中找到快乐,从枯燥中探求快乐。为便于大家发言,我用如下模式、“从《狱中书简》中我懂得了生活中的xx也如此美丽”。联系实际,畅所欲言!
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