《阅读大地的徐霞客》说课稿

时间：2025-03-12 14:40:06 诗琳说课稿我要投稿

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《阅读大地的徐霞客》说课稿（通用6篇）

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《阅读大地的徐霞客》说课稿，希望能够帮助到大家。

《阅读大地的徐霞客》说课稿（通用6篇）

　　《阅读大地的徐霞客》说课稿 1

　　一、说教材

　　《阅读大地的徐霞客》是五年级下册第十单元的一篇主题课文。文章描述了明朝末年的一位奇人——徐霞客，在游历名山大川时把自己的所见、所闻记录下来，并深入研究后写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。赞美了徐霞客淡泊名利、锲而不舍、求真求实的科学钻研精神。

　　二、说学情

　　五年级学生已经有了一定的阅读基础，从四年级开始课标已经要求学生掌握精读、略读文章的要领，掌握写批注笔记的方法和针对课文质疑。进入五年级后课标又提出了引导学生写摘录笔记和心得笔记的要求，并要求着力培养学生的发散思维。

　　三、说目标

　　根据教材特点和学生的阅读水平我将本节课的导学目标定位为：

　　1、知识与能力：写摘录笔记，写批注笔记。独立识字学词，认字7个，写字12个。理解“卓尔不群、醉心、雄心壮志、旅途劳顿、锲而不舍、不避艰险”等词语在文中的意思。

　　2、方法与过程：抓住“奇”字展开对文章的深入研究。找出课文中介绍当时背景的文字，体会它们的作用。

　　3、情感态度与价值观：了解徐霞客卓尔不群的人生追求，体会他锲而不舍、不避艰险、求真求实的科学研究精神；感受他的人格魅力。

　　这其中认字、写字、有感情的读文属于第一课时的目标，其余内容是本节课的目标。抓住“奇”字展开对文章的深入研究。找出课文中介绍当时背景的文字，体会它们的作用是本节教学的一个重点内容。因为课文的时代背景和学生的生活实际有一定的差距，所以了解徐霞客卓尔不群的人生追求，体会他锲而不舍、不避艰险、求真求实的科学研究精神；感受他的人格魅力是本节课的难点。

　　四、说理念

　　为了达成以上目标，突破重难点，我觉得应该遵循新课标所提倡的自主学习、合作探究、学思结合的理念。

　　五、说准备

　　为了更好的体现新的教学理念，课前老师事先根据教学需要做了部分多媒体课件，以便课堂上更好的指导学生学习。

　　六、说环节

　　根据以上教学准备我将本节课大体设置为：“复习导入——充分自学练写笔记——汇报交流精要点拨——课外延伸布置作业”这四个基本环节。

　　1、复习导入

　　考虑到学生已经学过此文，导入时直接让学生谈体会：通过前面的学习你认为徐霞客是怎样一个人？这样设计一是为了了解学生对知识的掌握情况，二是为了体让现学生自主探究这一新的教学理念。根据学生的回答教师板书：奇人、奇书，奇在哪里就确定为本节课细读文本的主线。

　　2、充分自学练写笔记

　　找到这条主线后，先让学生根据阅读提示自读课文，给学生充分的自学时间，让学生成为课堂的主角。

　　3、汇报交流精要点拨

　　接下来，让学生汇报学习收获。这一环节是本节课的主体部分,也是完成第二个课时目标的主要途径。教师可根据阅读提示的要求有层次、有梯度的围绕以下几个问题：（1）徐霞客人“奇”表现在哪些方面？书“奇”表现在哪些方面？(2)从文章的哪一处看到了徐霞客的“奇”谈谈你的体会。(3)你认为文章的哪些地方写的好为什么？展开对文本的探究。

　　在这一学习过程中不但要体现教师的主导作用和学生的.主题地位，还要将学生的自评、互评，教师的激励性评价、改进性评价有机地融合起来。将减负增效的理念贯穿始终，让每一个学生都学有所获体现均衡发展的理念。此外，教师还要通过各种评价手段和示范作用努力营造教学的“气场”和课堂文化，将教学的工具性和人文性有机地融合起来。

　　4、布置作业课外延伸

　　当学生与文本产生了共鸣，与教师有了智慧的碰撞时，适时的布置作业让学生写体会，达到了潜移默化的目的，也完成了第三个课时目标。

　　七、说板书

　　同时，为了帮助学生更好的理解课文内容，突出文章的主题，达到预期的目标，我将板书设计为：

　　人志向奇经历奇

　　奇

　　书不朽的杰作

　　总之，本节课教师始终以引导者地身份出现，力争让每个学生都能找到灿烂的支点，真正体现教育的均衡发展。

　　《阅读大地的徐霞客》说课稿 2

　　一、说教材。

　　“历尽艰辛读大地，锲而不舍著奇书。”《阅读大地的徐霞客》是北师大版小学语文五年级下册第十单元“我们去旅行”的一篇主题课文。这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。

　　二、说学情。

　　徐霞客所处年代距今天久远，课前应要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客生平，为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，教学本课可以从引导学生质疑问难开始，通过反复阅读课文，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。

　　三、说教学目标。

　　根据我对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标：

　　（一）基础性目标：

　　1、通过反复阅读，知道徐霞客“奇”在哪里，领悟课题中“阅读大地”的含义。

　　2、品词析句，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰难、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。

　　（二）发展性目标：

　　1、品词析句，培养学生的理解能力、概括能力和表达能力。

　　2、培养学生的探究意识。

　　3、激发学生探索自然奥秘的思想感情。

　　四、说教法和学法。

　　根据新课标要求的阅读教学要重在培养学生对语言文字的感悟能力这一理念，我将采用“在创设情境中感悟”“在诵读体验中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情体验中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教学策略，为学生感知课文、理解课文创造条件。

　　学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。

　　五、说教学流程。

　　共分四个环节完成，分别是：（一）质疑课题，导入新课。（二）潜心会文，感受“奇人”。（三）总结归纳，升华情感。（四）布置作业、延伸阅读。

　　（一）质疑课题，导入新课。

　　在引入这个环节中我采用的是质疑引入，明确本节课目的是再次走近徐霞客，沿着他阅读大地的足迹，去探寻他的精神世界。然后复习课文中介绍徐霞客生平的第一自然段，引出问题：

　　1、为什么说徐霞客是“奇人”？

　　2、书“奇”在哪里？

　　3、为什么说是“阅读”大地？看似三个问题，老师将其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，统领其他两个问题，解决了人“奇”在哪里，自然也就解决了后两个问题。

　　（这个环节我考虑到五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上了解学生的初步感知情况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。初涉课题学生也许会感到困惑，不必强求学生完全理解，待深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）

　　（二）潜心会文，感受“奇人”。

　　这一环节分三步进行：

　　1、让学生自主学习，认真研读课文，勾画出表现徐霞客“奇”的词句。

　　2、小组交流，整理归纳意见。

　　3、抽生全班汇报交流。假设学生从以下三个方面感受到徐霞客的“奇”。

　　1、感受徐霞客的“奇志”。学生朗读，相机出示：

　　“当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。”

　　（引导学生抓住“醉心”、“发现”等重点词语来理解，通过对比，感悟徐霞客“卓尔不群”以及他的雄心壮志。）理解之后让学生带着自己的感受再读这段话，感受主人公的精神。

　　2、感受徐霞客的“奇行”。学生朗读，（课件出示）

　　此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。

　　这个小节分五步完成：

　　（1）引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远；抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍，云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧”，”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。

　　（2）师点拨：徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事？请学生结合课文以及搜集到的资料来选择自己最感兴趣的讲给同学们听。

　　（3）指名讲故事，再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。

　　（4）创设情境，指导有感情朗读：（师导读）

　　课件出示：徐霞客旅行路线图，让学生体会到徐霞客锲而不舍的精神。

　　在这里结合课文内容让学生想象：（课件出示）在徐霞客的时代，没有_________________，没有_________________，没有_________________，许多地方甚至连道路都_________________，加上当时社会_________________，_________________，长途旅行时非常艰苦又非常危险的事。

　　学生感受到徐霞客不仅用双脚，更是用心血，甚至生命走出了一条卓尔不群的人生之路，让他们带着自己的感受读这段话。（出示课文的第一自然段）

　　（课件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用双脚，一步一步地走遍了大半个中国，游览过许多名山大川，经历过许多奇人异事。他把游历的观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。

　　（5）学到这里让学生自由表达，你心目中的徐霞客是个怎样的人？

　　（《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的'个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在此环节，老师以学生质疑的问题为起点，通过引导学生自主阅读、小组交流、抓住重点词理解感悟、创设情境导读等多种教学形式，在充分的语文实践活动中，培养学生的思维能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗读的能力等，在语言文字训练中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实、坚持真理的科学研究精神，从而受到情感熏陶，获得审美乐趣。）

　　3、感受徐霞客“奇作”——完成奇书。

　　学生朗读（课件出示）：

　　他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。

　　为了让学生进一步深入理解《徐霞客游记》为什么被称为“千古奇书”补充资料（课件出示）：明末清初散文家、诗人钱谦益称《徐霞客游记》为“古今游记之最，是世间真文字、大文字、奇文字。”英国科学史专家李约瑟说“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”

　　最后教师小结：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有着走遍天下的雄心壮志。他历尽千心万苦，不畏艰险、锲而不舍、求真求实，写成千古奇书，真是一位千古奇人。

　　（三）总结归纳，升华情感。

　　对这篇课文的学习，不仅仅是要了解徐霞客做了哪些事情，更应该透过他的行为，去引导学生感悟人物的内心世界，从心灵深处与他产生共鸣，使学生的情感得以升华。在这个环节中，我设计了这样一个问题：让我们再次回到课题，课题中的“阅读”是什么意思？（学生自由答）。在初读课文时，有同学提出疑问：文章的题目为什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“阅读大地的徐霞客”？这个问题你现在明白了吗？

　　（学生随着文本和老师的点拨到课文中“走了一遭”，此时，再让学生来理解“阅读大地”的意思可谓水到渠成，同时以词解词，注重了语言文字训练。）

　　（四）布置作业、延伸阅读。

　　为了让学生对课文内容有更深的印象，对文中人物的品质和精神有更深刻的理解，我设计了这样三个题目。

　　1、在课文中找出四字成语或词语填在括号里。

　　徐霞客的一生，是（不避艰险）的一生，是（锲而不舍）的一生，是（求真求实）的一生，是（卓尔不群）的一生。

　　2、推荐课外阅读《徐霞客游记》

　　3、利用自己课外搜集的有关资料，并结合所学课文，用一百字的篇幅简单地介绍徐霞客。可用上今天积累的好词。

　　（《语文课程标准》指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。在介绍《徐霞客游记》的基础上，老师相机由读引申到写，由课内延伸到课外，有效地落实了小学五—六年级100万字的课外阅读总量。）

　　六、说板书设计：

　　板书分别用了课文中的四个词来概括徐霞客为什么是个奇人及《徐霞客游记》为什么是奇书，简明扼要地点名了课文的中心，从而让学生深入体会文章的思想感情和文章表达上的特点。

　　阅读大地的徐霞客

　　千古“奇”人卓尔不群锲而不舍

　　千古“奇”书科学文献山水杰作

　　《阅读大地的徐霞客》说课稿 3

　　一、教学内容分析：

　　1、知识分析：

　　《阅读大地的徐霞客》是北师大版五年级下册第十单元“我们去旅行”中的一篇主体课文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。全文语言简洁、质朴，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。

　　2、知识特点：课文开篇第一句话就是对徐霞客的高度评价，称他是一位“奇人”，全文紧扣一个‘奇’字，写出了徐霞客这位‘奇人’卓尔不群的一生”，并且详尽的列出了称徐霞客为“奇人”的四个原因。“阅读”一词紧扣教学切入点和学生学习的起始点，直奔文章主题，围绕“阅读”二字展开讲述了徐霞客的阅读独特之处，体现了他不平凡的一生。

　　3、教材特点：文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。

　　二、教学目标及重难点

　　1、知识目标：

　　（1）通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

　　（2）联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。

　　2、能力目标：

　　（1）继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

　　（2）提高学生的朗读能力。

　　3、重点、难点：

　　在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

　　三、说学情分析

　　五年级学生经过前四年的学习，已经逐步学会了“自主、合作、探究”的学习方式。初步具备了自主阅读理解的能力，敢于质疑，乐于解疑。学会了搜集并筛选资料。学生学习本课有几个困难：一是具体事例叙述简略，不能满足学生探索的兴趣，不能触动学生的内心世界。二是离学生生活距离远，学生不是很感兴趣。三是要抓的词语很多且不够通俗。

　　四、说教学环节、设计意图。

　　共分六个环节完成，分别是：

　　（一）谈话导入，引出课题。

　　（二）初读文本，整体感知。

　　（三）品读文本，感受人物行为。

　　（四）研读文本，感悟人物品质。

　　（五）总结文本，拓展延伸。

　　（六）课后实践，完成练习。

　　（一）谈话导入，引出课题

　　通过师生间谈话的方式引出对课文的学习。我是这样引入的：

　　1、同学们平日喜欢阅读吗？都读些什么？（学生根据日常阅读自由回答）今天，我们来学习一个关于“阅读”的故事。（板书：阅读）是谁在阅读？（板书：徐霞客）他阅读的是什么？（板书：大地）

　　2、介绍作者

　　设计意图：以“阅读”为学习本文的切入点，即巧妙揭示课题，又让学生初步明白了徐霞客的阅读与常人阅读的不同之处，而且以学生平日的阅读经历为媒介，易于学生接受，同时又引发学生的好奇心，为课文的学习奠定良好的情感基础。

　　（二）初读文本，整体感知

　　分两步进行：

　　1、检查预习，积累词语。

　　2、概括地说说课文主要写了什么？

　　（三）品读文本，感受人物行为

　　在学生对课文有了一个整体的了解后，本环节要重点处理的'问题是：了解徐霞客是如何阅读大地的，充分感受人物的阅读行为。

　　1、教师提问：徐霞客是如何阅读大地的？画出相关的句子，从中想一想这是一个怎样的阅读历程？在画出的句子旁做批注。

　　2、交流：你认为这是一个怎样的阅读历程？你是从哪些语句中读出来的？

　　我是这样处理的，通过：读、画、思、议四个环节完成教学。

　　读：带着“徐霞客是如何阅读大地的？”这个问题默读课文相关段落。通过阅读，使学生对文本建立起初步的认识。

　　画：画出有关描写徐霞客是如何阅读大地的有关语句。

　　思：从徐霞客阅读大地的行为中你能感受到这是一种怎样的阅读？通过思考，引导学生透过具体的语言文字，完成个性体验，产生基于自身认知的阅读理解，完成自读自悟的学习过程。

　　议：交流各自的学习所得。

　　（1）交流阅读感想：通过读书，你认为这是一个怎样的阅读历程？学生可能回答：这是一个艰辛、千辛万苦、漫长、危险……的阅读过程。只要学生的回答合情合理，教师均应当给予肯定。

　　（2）他的艰辛（千辛万苦、漫长……）的阅读过程，你是从哪里读出来的？

　　学生可能会找出以下语句：

　　①“他用双脚，一步一步地走遍了半个中国大陆”、“与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦”

　　提问：你从哪些词语中能深刻的感受到他的艰辛？引导学生通过朗读找出“双脚”“一步一步”“半个”等词语，联系第3段“没有火车，没有汽车，没有飞机，连道路都没有”，全凭一双脚，何其艰苦。（板书：用双脚）

　　②“半个中国大陆”、“行程九万里”、“横跨中国十六个省份”

　　点评：引导学生关注“半个”“九万里”“十六个”等表示数字的词语，再出示徐霞客游历图，引发学生的视觉冲击，告诉学生“九万里”比绕赤道一周还要长。由此感叹徐霞客的阅读历程真是长路漫漫啊。

　　③“日间攀险峰，涉危涧”、“治安不好，盗匪横行”、“遭遇盗匪抢劫，财务尽失，还险些被杀害”、“洞口盘着一条蟒蛇，他还是设法进去”

　　点评：他这是在用自己的生命阅读着大地。（板书：用生命）

　　④他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。

　　为什么称之为“雄心壮志”？学生再读读这句话，关注“走遍天下，亲自考察”

　　点评：只有亲自实践，才能探求真知。（板书：用真心）

　　……

　　（3）在学生对徐霞客的阅读行为已经有了充分的了解和感受后，指导朗读

　　设计意图：

　　对课文的理解应当有一个准确的切入点，只有找准这个切入点才能做到“牵一发而动全身”，唯有这样才能使学生对课文有一个全面而准确的把握，同时又遵循学生的认知规律，由易到难，循序渐进。因此，在本环节中设计了“你认为这是一个怎样的阅读历程？你是从哪里读出来的？”这个问题，紧扣“阅读”，带动对全文的学习，让学生在读中思考、感悟，对徐霞客的“阅读行为”建立起一个充分的认知。通过本环节的教学，同时为后面“研读文本，感悟人物品质”环节的学习做好铺垫。

　　本环节也是本课教学的关键之一，我将在后面教学关键处的处理做进一步分析。

　　（四）研读文本，感悟人物品质

　　对这篇课文的学习，不仅仅是要了解徐霞客做了哪些事情，他是如何“阅读大地”的，更应该透过他的行为，去引导学生思考他为什么要这样做，从而感悟人物的内心世界，从心灵深处与他产生共鸣，使学生的情感得以升华。

　　在这个环节中，我设计了这样一个问题：

　　是什么原因促使徐霞客历尽千辛万苦，甚至不惜付出生命去阅读大地？请同学们再读读书，想一想，小组内讨论交流，再全班交流。

　　文章中有这样一句话“他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处”，这句话也是学生最容易关注到的。我将这句话与“此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。”、“他的考察纪录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。”这两句话进行对比，通过“大量”、“第一手”、“证明”、“很有价值”的重点词语，体会正是徐霞客这种不畏前人，敢于“求真求实”的精神才使得他历尽千辛万苦，甚至不惜付出生命去阅读大地。（板书：求真求实）

　　但是，如果学生的认识仅停留在这个程度，对人物伟大精神的体会显然是不全面的，这时就要发挥教师的主导作用，在尊重作者的原创意基础上，发挥教者的主观意，对教材进行“多退少补”式的处理，在学生容易疏忽的地方帮助学生挖掘教材的内涵。因此，我设计了三个环节来引导学生。

　　环节一：说一说

　　文中有“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的语句，让学生说说意思。教师补充：徐霞客祖上几代都是读书人，他自幼也是饱读史书，聪慧过人，面对他这种阅读大地的做法，和他一起读书的同窗好友会说些什么？他的家人会说些什么？

　　通过此环节教学，引导学生了解徐霞客时代的人读书是为了求取功名，光宗耀祖；再对徐霞客言行的学习了解，通过对比，进一步理解徐霞客的“卓尔不群”。从而体会到徐霞客面对劝诫、不解、嘲笑……不为所动，淡泊名利，立下雄心壮志，这也是他阅读大地的原因之一。（板书：淡泊名利）

　　环节二：解一解

　　文中有“锲而不舍”一词。提问：“舍”是什么意思？（舍弃）徐霞客“舍弃”的是什么？（……）徐霞客“不舍”的又是什么？（……）

　　通过这三个问题，引导学生懂得正是这种锲而不舍的精神使得徐霞客求真求实，敢于推翻前人的错误论断，甘受三十多年的寂寞孤独，这也是他阅读大地的原因之一。（板书：锲而不舍）

　　环节三：想一想

　　创设情景：徐霞客22岁开始阅读大地，至56岁生命最后时刻还在整理自己的书稿。当他看着这些书稿时，他会想些什么？（我的这一生过的有价值；能给后人留下这些准确的记录，我没有白活；虽然我吃了很多苦，遇到过很多危险，但是很有意义；只可惜我的生命太短暂，还有很多地方我还没有来得及去亲自调查，留下了遗憾；……）

　　引导学生体会正是这些信念支持着徐霞客，让他为后人所称赞。这也是他如此阅读大地的原因之一。

　　通过这几个环节的设计，帮助学生建立起对人物的完整认识。

　　设计意图：

　　本文语言简洁、质朴，没有难懂之处，关键在于通过引导学生关注一些重点词语、句子，体会文章所赞颂的徐霞客淡泊名利、求真求实的精神。本环节的设计，目的在于通过创设（“说一说”、“解一解”、“想一想”等）一些多样的学习形式，引导学生从多方面理解课文内容，进一步体会人物情感，挖掘人物内心世界，给学生的个性理解提供更广阔的思维空间，这些个性的、独特的理解来源于书本，但又不囿于书本，即加深了对课文的理解，又进一步挖掘了教材资源。

　　（五）总结文本，拓展延伸

　　1、你知道课题为什么说是“阅读大地的徐霞客”了吗？

　　在前面几个环节细致的学习后，通过这个问题引导学生整体回顾课文，借以巩固课堂所学。

　　2、《徐霞客游记》片断赏析。

　　游天台山日记（节选）

　　……循溪行山下，一带峭壁悬崖，草木盘垂其上，内多海棠紫荆，映荫溪色，香风来处，玉兰芳草，处处不绝……

　　可让学生简单说说意思，也可以谈谈读后的感受，从而感受《徐霞客游记》这部奇书细致入微的描写，浓厚的生活实感，高超的艺术性。

　　（六）课后实践，完成练习

　　1、这是一部怎样的书？向别人简单的介绍一下这部书。

　　2、关于徐霞客“奇人”“奇事”的故事有很多，课下同学间进行交流。

　　四、说板书设计

　　徐霞客（奇人）

　　用双脚淡泊名利

　　用生命阅读锲而不舍

　　用真心求真求实

　　大地

　　《徐霞客游记》（奇书）

　　五、说反思

　　都说“教学是一门遗憾的艺术”，因为即使再好的教学设计，因为课堂上面对的是活生生的学生个体，教师在掌控课堂时也会有未预料到的情况出现；因为即使有再令人举手称道的课堂设计和课堂生成，在一些小地方的处理中也都会有瑕疵的遗憾。也就是这遗憾和永远的不满足以及教学中精益求精的教学追求，才更吸引并促使我在平时的教学中千锤百炼，不断在实践中磨练自己、提升自己。这就是教学艺术带给我的享受，这就是教学艺术的魅力所在。

　　《阅读大地的徐霞客》说课稿 4

　　教材分析：

　　《阅读大地的徐霞客》是一篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，写成了不朽杰作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

　　教学目标：

　　1、通过创设情境，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在理解课文内容的过程中，培养学生质疑能力，提高学生默读能力，并在默读中进行独立思考，记录自己的读书感受，逐步提高学生独立阅读的能力。

　　3、能够运用联系上下文、能够运用透过词、句，体会人物精神等方法理解重点段落，词、句。体会徐霞客阅读历程的艰辛，感悟徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，从而使学生受到感染熏陶。

　　教学重、难点：

　　运用联系上下文、运用透过词、句，体会人物精神等方法理解重点段落，词、句。体会徐霞客阅读历程的艰辛，感悟徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，是教学的重点也是难点。

　　教学准备：

　　1、教师：制作教学有关课件。

　　2、学生：课前收集有关徐霞客资料。

　　教学过程：

　　一、直揭课题，巧设质疑点。

　　1、揭题，简介徐霞客。

　　师：今天我们学习的课文是——《阅读大地的徐霞客》（齐读课题），课题中提到了一个人，他是——“徐霞客”，你对他有哪些了解？（生简介徐霞客）

　　2、析题，巧设质疑点。

　　师：课题中说他是一位——“阅读大地的”徐霞客，你平日喜欢读什么? （读书）而徐霞客读的是——“大地”，看了课题你有什么疑问？（板书：阅读）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读。师：快速读读课文，注意：读准字音，并且想想通过这一遍阅读，你又有了哪些新的收获？

　　（学生自由读课文）

　　2、正音。师：刚才同学们读书都很认真，在平日读书时要学会积累词语，老师这里有一些，谁来读读？

　　（正音：岷江、茶陵、锲而不舍、卓尔不群、燃松拾穗、走笔为记）

　　3、谈感受。师：谁来说说，通过刚才的读书，你又有哪些新的收获？

　　（生谈收获）

　　4、小结、质疑：你感觉这是一个怎样的阅读历程？（艰辛、艰苦……）

　　三、精读课文，品味精神。

　　（一）指导朗读，激发想象。

　　1、细读课文第二自然段，品味艰辛历程。

　　师：课文中那些句子让你体会到这是一个艰辛的阅读历程？请细细默读课文第一、二两个自然段，把有关的句子画一画。

　　１）生边读边画相关的句子。

　　２）学生交流画出的句子，抓住关键词谈体会。（出示：句子“此后三十多年，他与长风为伍……也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”）

　　可抓住以下几个重点词句谈体会：

　　①“与长风为伍，云雾为伴”——体会：栉风沐雨的艰辛

　　②“行程九万里”——从数据中体会：路远、旅程长。

　　教师用cai课件展示“徐霞客旅行路线图”，让学生直观感受“他用双脚，一步步走遍半个中国大陆”的奇举，感叹旅行线路之长，这其中又要经历多少的艰辛！（板书：用双脚）

　　③“攀险峰，涉危涧”——体会：“险”“危”，有可能一不留神，粉身碎骨，年轻的生命就要结束，死的悄无声息。

　　④ “荒野露宿，栖身洞穴”——体会：荒山野岭、餐风露宿，条件艰苦。

　　⑤“燃松拾穗，走笔为记”——通过理解这句话的意思，体会条件如此艰辛，仍不忘坚持记录当天见闻的意志。

　　２、激发想象，指导朗读。

　　１）指名１人有感情朗读这段话。

　　师：成功的朗读事会让听者脑海中浮想联翩的，愿意尝试吗？请你用心读，让你得读引起大家的联想，好吗？

　　２）读后，激发想象。

　　师：通过他的朗读，你仿佛看到了什么？

　　（学生充分想象徐霞客阅读大地的情景）

　　３）有感情配乐朗读。

　　师：看来一个好的朗读确实让我们浮想联翩，谁还愿意尝试这种朗读？

　　４）感情升华读。

　　师：（配乐解说，升华感情）就这样，徐霞客一走就是九万里，一读就是三十年，徐霞客一生仅活了56 岁，三十多年来，青草由绿变黄，又由黄变绿，他也由一个意气风发的青年，变成了一个白发苍苍的老人……（全班配乐齐读这段话）

　　３、小结并质疑：（师做陶醉状）在你们的朗读中，我的脑海中仿佛也看到了徐霞客阅读大地时的情景了。同时，我还在深深地思考一个问题：“徐霞客仅仅是在用双脚阅读大地吗？”

　　（生：用生命、用青春、用心……阅读大地）（板书：用生命）

　　（二）以点带面，指导自学，品味精神。

　　１、自学课文其他部分，品味徐霞客“锲而不舍”的精神。

　　师：课文中像这样，能让我们知道它不仅仅用双脚阅读大地，更是在用生命阅读大地的句子还有很多。再读读书，在书上找找，画下来，并在书的旁边用一句话或一个词，写写读后的感受。

　　１）生自学自画句子

　　２）汇报交流，谈体会。

　　（抓重点句子谈体会，如：路遇土匪、财物尽失、同伴没了、病魔威胁、与动物、迷信斗争……体会即使生命受到威胁，也不能改变他一探究竟的初衷；即使忍受再多的艰难和寂寞，也不能改变他阅读大地的激情；即使抛弃生命，也不能改变他弄清事实真相的决心。）

　　２、用书上的一个词语概括，这就是“锲而不舍”的精神。（板书：锲而不舍）

　　（三）创设情境，探寻原因，突破难点。

　　１、质疑探因。

　　师：同学们，有没有深入的想一想，是什么原因促使徐霞客，甘愿付出生命、甘愿历尽千辛万苦，也要锲而不舍地去阅读大地？在书上找找原因，小组内交流交流。

　　１）自学，小组内交流

　　２）全班汇报交流。找到句子（cai课件出示“他发现此类书籍很少……亲自考察”）

　　２、创设情境，探寻原因。

　　１）情境一：徐霞客，我知道当时的读书人，都是死读书，读死书，认为书就是权威，都是正确的，整天埋头经书之中，对书籍是顶礼膜拜。而你却发现并立志改正书中的错误，你是怎么想的？

　　（学生换位徐霞客思考并回答，探究其思想根源：敢于质疑、求真求实、为后代留下正确的答案……）

　　２）情境二：徐霞客，我还知道你们家祖上几辈都是读书人，书香门第，而且祖辈也有人当过官，你从小也是饱读诗书，聪慧过人的孩子，十几岁还应过童子试……面对你立下了阅读大地的这个志向，你想不想听听你的亲人和朋友是怎样议论你的？他们可能会说……

　　（学生再次换位亲朋好友思考并议论、质疑。）

　　３）情境三：面对着传统，面对着亲友善意的劝诫和大家不解的疑问，徐霞客但你却依然故我，你又是怎么想的'？

　　（学生第三次换位徐霞客，体会其思想根源，及锲而不舍、求真求实的精神）（板书：求真求实）

　　小结：就这样，徐霞客摒弃世俗观念，依然故我，锲而不舍的阅读着大地。三十多年中，他忍受孤独，战胜病魔，推翻错误，最终完成了这部千古奇书《徐霞客游记》！（课件）

　　（四）探寻《徐霞客游记》价值所在。

　　师：快速浏览课文最后一个自然段，思考一下，为什么称这部书为“奇书”？

　　１、生总结：第一方面：科学文献。第二方面：文学杰作

　　２、cai课件：《徐霞客游记》中《游天台山》节选。（师生配乐朗读。感受其文之美，其景之实，其书之奇）

　　四、纵观一生，探寻人物内心，感慨壮丽人生。

　　创设情境：徐霞客从 22岁开始阅读大地，直至56岁生命的最后时刻，还在整理着这部书稿，当他手捧书稿时一定感慨万千，若你是现在的一位读者，你想对徐霞客说些什么？

　　五、回归主题，领悟含义。

　　师：最后，送给同学们一句话（课件）“读万卷书，行万里路”！希望同学们真的能像徐霞客一样，做到“知与行的统一”，这才是最完美的阅读！

　　板书设计：

　　阅读大地的徐霞客

　　用双脚锲而不舍

　　阅读

　　用生命求真求实

　　教学反思《阅读大地的徐霞客》是一篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，写成了不朽杰作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

　　在本课的教学当中，我力求以点带面，就是通过第二段当中的“此后三十年……”一个小节突出徐霞客的卓尔不群，引导孩子体会徐霞客此人杰出和不平凡，在当时大环境中他是如何与众不同，历尽千辛万苦，求得一个真实，给后世子孙一个真实。

　　在张老师的指导下，现将不足总结如下：（排名不分先后）

　　1、在配乐朗读一段，我提出“你仿佛看到什么？”这一问题，如果将此一问提前至“此后三十年”朗读之前也许更佳，并且将书本上的插图引入，引导孩子仔细观察徐霞客的栉风沐雨，果子充饥等等细节，而后再开始朗读，效果会更好。

　　2、词串的铺垫，提前渗透。可以在准备课件之时，将同样表现人物品质的词语集合，让孩子对人物提前有个总体感受，通过这些词语表现出人物的品质或者精神。另外将此与还原至课文当中也是很好的理解词语的方法。

　　3、语文意识。在教学过程当中，我们可以有意识的进行语言训练，例如“九万里”三次给了我们辽阔的场面以及无限遐想。

　　4、个人的喜好让我在文末教学处加上了一段《游天台山》的片段赏析，目的在于感受其文学价值。结尾处的教学在张老师的指导下，可以删去，不如再次释题，加深认识，也回应前文。

　　5、板书，一定要加强板书的练习。

　　《阅读大地的徐霞客》说课稿 5

　　《阅读大地的徐霞客》是北师大版小学语文五年级下册十单元“我们去旅行”的第一篇主体课文。本文主要讲述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艰险，用双脚走遍大半个中国，进行科学考察，最终写下千古奇书——《徐霞客游记》的伟大事迹。全文语言简洁、质朴，赞颂了徐霞客卓尔不群的一生，历尽千辛万苦，始终锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

　　【学情分析】

　　五年级学生经过前四年的学习，已经初步具备了自主阅读理解的能力，敢于质疑，乐于解疑，学会了搜集并筛选资料。学生学习本课有几个困难：一是具体事例叙述简略，不能满足学生探索的兴趣，不能触动学生的内心世界。二是离学生生活距离远，学生不是很感兴趣。三是要抓的词语很多且不够通俗。因此，课前要求学生收集、整理有关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客的生平，为课堂学习奠定基础。

　　【设计思想】

　　本课教学设计突出了语文课程工具性与人文性相结合的理念，引导学生开展“探究性”学习。主要有三大特色：一是注重激发兴趣，问题源自学生，再围绕问题展开探究性学习。抓住“奇”这一文眼，紧紧围绕“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓尔不群”、“锲而不舍”两个重点词，挖掘了词语在文中的多层意义展开教学。二是结合课文潜在的感情色彩，引导学生联系生活经验、联系课前搜集资料、联系上下文体会徐霞客历尽艰险，始终不放弃考察的可贵品质，使学生思想受到熏陶，体现了语文学习的人文性特色。三是注重学习方法的指导和运用，如“写批注的方法”、“理解词语的方法”、“读懂句子的方法”、“文章的写作方法”，充分体现了语文学习的策略意识和工具性特点。

　　【教学目标】

　　知识与能力：学习7个生字，12个词语。掌握“卓尔不群”、“锲而不舍”、“燃松拾穗，走笔为记”等词语的意思。学会概括文章的主要内容，理解课题中“阅读大地”的含义。继续培养学生的探究意识;锻炼学生收集资料、整理资料以及借助资料理解课文的能力;进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

　　过程与方法：抓住“奇”这一文眼，紧紧围绕“徐霞客人‘奇’在哪里?”这条线索展开教学。引导学生结合重点词句写心得批注。顺学而导，指导学生运用方法归纳主要内容、理解词语、读懂难读的句子并进行有感情朗读。

　　情感、态度、价值观：感受到徐霞客历尽磨难却锲而不舍、求真求实的伟大精神;学习徐霞客立下雄心壮志、勇于实践的精神。

　　【教学重、难点】

　　1、理解徐霞客卓尔不群，层层深入体会他锲而不舍、求真求实的伟大精神，感受到他的确是千古奇人。

　　2、运用批注的方法读懂难读的句子，联系上下文理解“卓尔不群”、“锲而不舍”等词语的意思。

　　3、有感情朗读课文。

　　【教学准备】 1、课前资料搜集：徐霞客的故事。 2、课件。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，引出问题

　　1、【导课】(出示徐霞客画像)

　　师：上节课我们认识了我国明代著名的旅行家、地理学家，他是——(生：徐霞客)今天让我们再次走近徐霞客，沿着他阅读大地的足迹，去探寻他的精神世界。生齐读课题

　　2、【复习课文内容】

　　师：同学们，通过上节课的学习，关于徐霞客，你了解多少?

　　生：奇人、奇书……(相机板书：奇人、奇书)

　　师：文中哪段话这样概括的写了徐霞客的生平?生齐读第一段

　　3、【引出问题】

　　师：上节课我们还有哪些问题没有解决?

　　生：为什么说徐霞客是“奇人”?书“奇”在哪里?为什么说是“阅读”大地?(相机板书：?)

　　师：我们先来探究徐霞客人奇在哪儿?

　　二、学生自主学习和交流、整体感知

　　1、【自主学习】

　　师：请同学们打开课本106页，认真研读课文，勾画出表现徐霞客“奇”的'词句。(师巡视点评勾画批注的方法)

　　2、【小组交流】

　　三、释疑点拨，精读感悟

　　(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。

　　【预设一】

　　生：徐霞客卓尔不群……(相机板书：卓尔不群)

　　师根据学生回答相机指导，引导学生在句中理解卓尔不群，及卓尔不群的表现之一——读的书不一样，之二——读书方式不一样，之三——立下雄心壮志，指导学生带着理解读相关语句。(相机板书：立壮志)

　　师总结：我也想和你们一起读读这段话，我读当时读书人的表现，你们读徐霞客。

　　(师生读整段)真是天下书生皆功名，他却卓尔不群立壮志，怎能不说他是奇人啊!

　　【预设二】

　　生：此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得了大量第一手考察资料……

　　师根据学生回答相机指导，引导学生抓住关键词语“三十多年”、“九万里”、“长风为伍，云雾为伴”……感受时间漫长，路途遥远，理解是“锲而不舍”的精神支撑着徐霞客不避艰险，指导学生带着理解读相关语句。(相机板书：锲而不舍)

　　师总结：无论时间多么漫长，路途多么遥远，但他依然锲而不舍，真是个奇人!

　　【预设三】

　　生：徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”……

　　师范读，引导学生想象徐霞客路途中的那一幅幅画面。

　　生：我仿佛看到……师引导学生想象着画面朗读。

　　师总结：徐霞客历尽千辛万苦，却矢志不渝，这何尝不是锲而不舍。

　　【预设四】

　　生：徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事……

　　师：不仅孤独，不仅疲劳，连生命都受到威胁!徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机，那他靠什么去走遍天下呢?

　　生：只有一双脚!

　　师出示课件，引读：

　　他就是用这一双脚，与(长风)为伍，(云雾)为伴。

　　他就是用这一双脚，走了(三十多)年，走了(九万)里。

　　师总结：(出示课件)看啊，图中蜿蜒的红线，是徐霞客用双脚，以一己之力,，终其一生走过的道路，行程九万里，这难道不是锲而不舍吗?

　　【预设五】

　　生：但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作，最后找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江……

　　师：一起来回顾你们刚才说到的故事。出示课件，师引读。

　　师总结：看啊，一个坚持，一个继续，让我们仿佛看到徐霞客用自己的双脚在三江五岳上写下的铮铮四字——锲而不舍，他真是一个奇人!

　　【预设六】

　　生：他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟……

　　师：是呀，徐霞客没有被困难吓倒，面对死亡的威胁他也毫不动摇。其实!徐霞客探险的山洞远不只这两个!一生所探306个洞穴，他是中国探洞第一人。

　　引读——他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。

　　师总结：这306个洞穴，个个都见证了徐霞客的精神，那就是锲而不舍。

　　(二)探究徐霞客书“奇”在哪里。

　　师：徐霞客就是这样，从小立下雄心壮志，执着理想写下奇书，真可谓是——卓尔不群立壮志，锲而不舍著奇书(板书：著)正因为这样，他才被称为奇人。(板书：擦掉“奇人”后的“?”)

　　师：他人奇在这儿，书又奇在哪里?

　　生：……

　　师补充视频资料，总结：难怪后人评价他的书——(生读评价)，真是一部奇书!(板书：擦掉“奇书”后的“?”)

　　(三)探究为什么说是“阅读”大地。

　　师：他就是这样一位——(指板书：卓尔不群立壮志，锲而不舍著奇书的千古奇人)，作者通过写具体事例，描写人物的行为，将徐霞客带到我们眼前，我们通过读书，了解课外资料，又把徐霞客这个人物形象深深刻入了心里。现在你们明白了为什么说徐霞客是阅读大地?

　　生：……

　　师：难怪我们都称他是——(齐读课题：阅读大地的徐霞客)(板书：擦掉“阅读”后的“?”)

　　四、总结文本、升华感情

　　师：此时，面对徐霞客，(出示画像)你想对他说什么?

　　生：……

　　师：让我们用这幅共同创作的对联来赞美他吧!(生读板书：卓尔不群立壮志，锲而不舍著奇书)，横批——奇人。

　　《阅读大地的徐霞客》说课稿 6

　　【教学分析】

　　“我们去旅行”这个主题对五年级的同学来说并不陌生，应该说还是非常喜欢的。在阅读单元说明和深入研读单元文章后，我将大的单元目标定为：1.通过文本阅读，了解旅行的多种益处；2.明白尽管每个人都会有各不相同的旅行，但是总会在旅行中收获生长这个道理。3.树立在生活中探索的意识。在这样的主题目标下，再次认真分析单元文本，发现：《阅读大地的徐霞客》虽然离同学的生活较远，但是徐霞客这个人有许多值得我们探究和学习的地方，会对我们的生活起到一定的指导作用。并且这篇文章也是本单元的第一篇文章，所以确定精读精讲。《少年旅行队》是散文诗，读起来朗朗上口，内容易懂又与同学的生活密切联系，定为自读自悟。《古诗二首》是两首很有意境的古诗，值得品位，所以确定为品读感悟。《古罗马斗兽场》同学很感兴趣，描写也很生动，确定为自读略讲。

　　依照这个思路，在单元整组阅读，初步感悟单元文章后，设计了《阅读大地的徐霞客》这堂课。希望同学从目的、过程、结果几方面探究徐霞客之奇，再在探究的过程中感悟精彩的旅行绝对不是凭空而来，需要我们用心付出。感悟后，希望同学能借助这种探究思路，自读后文，多方面感悟旅行为我们带来的益处；最后联系自身，进一步感受旅行的好处。或许同学在反思自身的旅行时，会发现没有收获，我们就希望通过这样的比较联系，让同学受到一点点启发。

　　但是只是这样的教学是单一的，语文课就应该有语文味，语文课就应该落实语言训练，思维训练等。所以在研读文本后，我将教学重点放在第2段，因为该段用了简洁而又深刻的语言说明了徐霞客旅行的目的以和旅行过程中的情况，并且这也是徐霞客成绩千古奇书的原因。所以以此为生发点，设计了理解感悟，感情共鸣，个性朗读等。希望同学通过这段的品读，感受徐霞客这个人物形象，感悟其淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。并借此发展同学思维，提升语文素养。

　　【教材分析】

　　这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

　　全文共6个自然段。文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。

　　之所以称徐霞客为“奇人”原因有四：

　　1．不求功名，立志考察探险。在“学而优则仕”的封建科举时代，“读书人都忙着追求科举功名”，而书生徐霞客，却卓尔不群，唾弃权贵，摒绝仕途。“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡泊名利，不求功名。当他发现先人留下的“古今史籍和地志、山海图经”少且有过失时，便立志“走遍天下，亲自考察”。于是他毅然走出书斋，把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓奇举。

　　2．不畏艰险，毅力超凡。徐霞客自22岁出游，至55岁病返故里，30多年间，足迹遍和大半个中国，行程9万里，横跨16个省份。当时没有火车、汽车、飞机，甚至“许多地方连道路都没有”，多数行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艰险可想而知。几十年间，他与“长风为伍，云雾为伴”；长期在旅途中他遭遇了重重困难：“攀险峰，涉危涧”，甚至遇盗匪、断财物、失同伴，疲劳、病痛更是不在话下等等，然而这一切都从未曾使他动摇。30年里，他天天坚持日间跋涉，夜里笔耕，从不间断。多么坚韧而有毅力的.人呀！也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力，他获得了先人不曾获得的考察资料，成绩了被后人称为“千古奇书”的不朽杰作《徐霞客游记》。

　　3．求真求实，锲而不舍。在许多读书人奉行“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的年代，徐霞客特立独行，本着求真求实的科学态度，实践了“读万卷书，行万里路”，从而证明了实践出真知的道理。“求真求实，锲而不舍”是徐霞客从事科学研究的品质。课文通过徐霞客克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例，和第5自然段中列举的两个简短事例，对此品质做了具体说明。

　　4．成绩千古奇书《徐霞客游记》。正因为奇人、奇举，才著就了千古奇书《徐霞客游记》。课文的最后一个自然段，用两句话分别概述了此书“奇”在哪里，即它的科学价值和文学价值。《徐霞客游记》除遗失局部外，留存至今的还有60多万字，是我国篇幅最为浩繁的游记之一，也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见，某些思想甚至逾越了时代。英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价：“《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察纪录。”

　　【教学目标】

　　1．在整体阅读单元文本的基础上，精读课文，为自读后文奠定基础。

　　2．通过探究、交流、品读，层层深入，感悟徐霞客之奇。

　　3．以感悟徐霞客旅行过程为生发点，发展同学思维，培养同学概括能力和想象能力。

　　4．通过文本阅读，激发同学走进生活、探索知识的愿望。

　　【教学重点】

　　在通读单元文本的基础上，精读课文，层层深入地感悟徐霞客之奇。

　　【教学难点】

　　通过文本阅读和感悟，得到启发，树立自身的人生观与价值观。

　　【教学过程】

　　一、在交流回顾中整合单元内容

　　1．导入：昨天我们通读了第10单元的所有文章，对课文有了初步地了解，围绕单元主题，你想说什么？