中职语文说课稿

中职语文说课稿5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的中职语文说课稿，欢迎大家分享。

　　中职语文说课稿 1

　　一、说活动教材

　　（一）教材来源

　　本次活动来源于高教社《语文》基础模块下册第三单元《我们的舞台多精彩》，同时结合《语文》基础模块上册第五单元的“爱情”主题。

　　（二）教学目标

　　1．激发学生表演兴趣，培养学生表演能力

　　2．提高学生听话、说话、写作等语文综合应用能力

　　3．引导学生正确认识爱情，树立健康的爱情观

　　（三）目标依据

　　1．立足学情

　　传统语文教学侧重“读”与“写”，忽视“听”与“说”；侧重书面考卷的评判，忽视对学生口语能力的评价。因此，学生常常缺乏表达与展现自我的信心。这主要表现在：上课不敢发言、不会发言；下课不敢或不知道如何与老师、同学交流。

　　2．面向职业教育培养目标

　　“以服务为宗旨，就业为导向”的职业教育培养目标决定了学生毕业后以“就业”为主。良好的谈吐、得体的语言、机智的临场应变能力是学生能自信迈入职场的关键因素。

　　3．针对学生早恋的现象

　　进入青春期的少男少女们生理上的成熟，使他们更容易对异性产生好感。有的学生不能正确地对待这种情感，出现早恋倾向。对学生进行爱情的教育，“堵”不如“疏”，因此，如何引导学生正确对待校园“爱情”，是教师不能回避的问题。

　　（四）教学重难点

　　１．教学重点：提高学生口头表达及临场应变能力

　　２．教学难点：引导学生正确认识爱情，树立健康的爱情观

　　二、说活动方案

　　（一）准备阶段（用时一周）

　　1.确定剧本

　　【过程】将全班分成四个小组，每小组根据主题，选择一篇最喜欢的课文进行改编。改编由小组集体创作完成。

　　【目的】以小组合作探究的方法，让学生自主选择课文，进行课本剧创作，充分发挥学生的主观能动性。

　　2.确定演员

　　【过程】各小组推荐一名最有影响力的学生，担任本组导演，再由导演在班级内招募演员。

　　【目的】学生自主选择、推荐并进行演员招募，充分调动学生的积极性。

　　3.课本剧的排练

　　【过程】由导演、编剧组织本组成员进行课本剧排练，根据实际排练情况进行剧本的提炼与修改，教师进行适时的指导。

　　【目的】给学生自主创作的空间，让学生在实践中提高自己的表演能力和剧本的编写能力。

　　4．爱情观的问卷调查

　　【过程】在课前下发调查表，请学生进行不记名的填写，并上交统计。

　　【目的】对活动的一次预热，了解学生当下的“爱情观”。

　　（二）实践阶段（用时45分钟）

　　1．情境导入（2分钟）

　　【过程】播放校园歌曲《校服的裙摆》

　　【目的】以形象生动的视频音乐再现生活场景，使学生产生情感共鸣，迅速进入活动

　　主题。

　　2．课本剧表演（18分钟）

　　第一组：《当木棉遇上急流》改编自课文《爱情诗两首》

　　【故事简介】

　　加加是一所职业学校幼教专业的学生，毕业在即，她决定去民工子弟学校支教。而男友张浩家庭富裕，希望加加能跟他回家乡享受安逸的生活。加加经过考虑，坚持了自己的选择。在临别时她将《致橡树》这首诗送给张浩，表达自己对爱情的想法。

　　【目的】

　　把男女主角放在就业选择的特殊情境中，以木棉的意象，提出了女性在爱情中应自立自强的观点。

　　第二组：《心中的蝴蝶》改编自课文《永远的蝴蝶》

　　【故事简介】

　　阿佑是一家书店的店员，樱子是一个话剧演员。他们因为《蝴蝶夫人》这本书结下了缘分，并最终相恋。然而就在阿佑决定向樱子求婚的那天傍晚，樱子因为帮阿佑寄信在一场车祸中忽然逝去，给阿佑离下了难以弥补的伤痛与悔恨。

　　【目的】以樱子的忽然逝去传递爱情的缺憾与不完美，恰恰是它能长久地感动人心的理由。

　　第三组：《雪山上的红盖头》改编自同名课文

　　【故事简介】

　　1988年，小雪参加舞蹈比赛，她精彩的舞蹈深深地吸引了苏唯，那一年小雪只有12岁。八年后，小雪已经是一位出色的舞蹈演员，她被借调来北京，与苏唯再次相遇、相恋。半年后，小雪面临了两难的选择：进藏演出还是留在北京与爱人在一起，小雪最终选择了进藏演出。不幸的是因为强烈的高原反应，小雪永远留在了雪山，成为了士兵们心中的“雪山女神”！此时的苏唯泪流满面，他还没来得及告诉小雪他就是当年那个大哥哥。

　　【目的】以小雪面临的两难选择，传达爱情不是生活中唯一选择的观点。

　　第四组：《尾生之约》改编课文《静女》，同时结合了典故《尾生抱柱》的情节

　　【故事简介】

　　一个夏天的傍晚，尾生在蓝桥下等待着心爱的女子，他焦急万分，左右徘徊就是不见爱人的踪影。其实他的爱人早在蓝桥上轻声偷笑，想要给他一个恶作剧。不料这时，忽然山洪暴发，尾生抱着桥墩不肯定离去，最终被山洪卷走，姑娘见此情景，毅然跳下了蓝桥……

　　【目的】以尾生抱柱的情节，传达爱情要坚守，爱情也需要理智的观点。

　　3．召开剧评会

　　第一环节：说一说创作的.感受

　　【过程】全体主创人员上台，与课本剧亲历者的身份，聊一聊创作的感受和排演的收获。

　　【目的】以说话的形式，对课本中的爱情进行深入的解读，提高学生的文本解读的能力，锻炼学生的口头表达能力，并让学生学会反思和回顾。

　　第二环节：答一答粉丝的疑问

　　【过程】现场的观众向主创人员提出自己对剧本、爱情的疑问，主创人员当场作答。

　　【目的】通过学生的对话，由剧本的爱情解读拓展到对生活中爱情的解读，同时提高学生即兴发言及临场应变能力。

　　第三环节：听一听爱情的心声

　　【过程1】（游戏部分）

　　游戏《猜猜他是谁》：活动前准备六种不同类型的男女，请同学们选择自己最喜欢的一种类型，说明选择的理由，最后猜猜每种类型后面的照片是哪一个经典人物。

　　【目的】（游戏部分）

　　以游戏的方式让学生在轻松的氛围里大胆畅谈理想中的爱情，勾勒出心中的“他”或“她”的形象。

　　【过程2】（视频部分）

　　观看朗诵视频《一棵开花的树》，小组讨论如何让自己变得像“他”或“她”一样的优秀？

　　【目的】（视频部分）

　　以诗歌引发学生对爱情的思考，引导学生正确的对待校园里的“爱情”，在青春的岁月里我们应该如何为实现爱情的梦想而努力。

　　第四环节：选一选心中的最爱

　　【过程】

　　台下的观众上台以投票的形式评选出最受欢迎的剧组和演员，获奖剧组的导演和演员作一分钟的获奖感言。

　　【目的】

　　现场投票的方式，可以及时肯定学生的成绩，同时也是对学生鉴赏能力的一次考验。

　　4．布置课后作业

　　【过程】

　　布置课后作业（四选一）

　　（1）对你最喜欢的剧本或演员进行评价，写成一篇简评

　　（2）给你最喜欢的演员或剧组写一封信，表达你对他们的感激与喜爱

　　（3）以“爱情之我见”为话题，用一段话来陈述自己的爱情观

　　（4）选择自己感兴趣的课文，改编成剧本，并尝试排演

　　【目的】满足不同层次学生的学习需求，给学生更多拓展和上升的空间。

　　三、说活动调控

　　（一）“望”课本之剧，以戏入情

　　【过程】这主要体现在课本剧的排练和表演阶段。望，并不是局外人的观望，而是一种观察，一种尊重。在学生进行课本剧排练时，我从旁观察，悉心指导，但决不轻易改变学生的决定。

　　【目的】给学生自主创作空间，尊重学生的决定，适时的指导又能让课本剧更符合活动的要求。

　　（二）“闻”课堂之争，以评入理

　　【过程】这主要体现在剧评会环节。闻是一种等待，一种吸收。在学生对话时，我认真倾听学生的疑问和解答，通过“闻”对学生的爱情观有了更为深入的了解。之后再对学生的问答作出及时的点评，做到“以评入理”。

　　【目的】教师不急于表达自己的观点，给学生足够的探讨时间，只有这样才能听到学生真实的想法，也让课堂少一点预设，多一点灵动。

　　（三）“问”其心，“切”其意，解其惑

　　【过程】“问”与“切”是教师与学生的直接对话。问，是追问、更是扣问。当学生之间的问答陷入僵局时，我会进行追问，以打破僵局，活跃思维，获得更有价值的课堂生成。在学生问答结束后，我及时抛出了自己的疑问 “你们如何看待校园爱情？”学生们大胆吐露自己的想法，课堂讨论成白热化。之后，我用游戏和诗朗诵，解答他们的困惑。最后我即兴创作了一首小诗《一棵树的告白》送给学生，用诗意的语言、含蓄地表达出教师对校园爱情所持的态度。

　　【目的】避免说教，让学生在活动中自然生成对“校园爱情”的认识，从而树立起健康的爱情观。教师即兴创作小诗，一方面委婉地表达了教师对校园爱情的态度，另一方面也能激发学生的写诗兴趣。

　　四、说活动评价

　　（一）课本剧评价标准

　　从选材是否得当、语言是否生动、表演是否流畅、情感是否丰富、编剧是否合理、服装道具是否有特色等六方面进行了规定。学生根据这个标准进行课文的选择、课本剧的改编、排演，最终评选出最受欢迎的剧组和演员。

　　【目的】量化评价标准，帮助学生更好地把握课本剧的改编与表演。

　　（二）剧评会评价标准

　　1．剧组人员评价标准

　　能准确理解主持人和观众的提问，并及时作答。

　　吐字清楚，能准确表达自己的想法，态度真诚友好。

　　上下台能注意礼仪礼节，行动说话得体大方。

　　２．观众席成员评价标准

　　观看演出时，讲文明懂礼貌，给予演员们充分的理解和尊重。

　　向剧组成员提问时，要注意礼节，提问要清楚，评价应中肯。

　　投票阶段上台要迅速有序，同时能公平公正地对待每一位演员。

　　【目的】

　　规范学生在活动中的发言，让发言更有针对性，帮助学生提高行为礼仪方面的能力。

　　五、说活动反思

　　（一）收获与感受

　　1．语文综合实践活动课的“语文味”

　　“语”是语言，是让学生学会说话与表达。在剧评会环节，学生通过语言表达的方式，呈现对对课文、剧本、爱情的大胆质疑和深入解读。这很好地锻炼了学生的口头表达能力。

　　“文”是文本，是让学生学会阅读和写作。“编演课本剧”就是把学生学习的课文改编成戏剧，用真人来营造和表现课文中的环境、情节、人物，将课文内容更加生动形象地传达给学生的一种集教学和娱乐一体的校园实践活动。学生在“读—思—编—演”剧本的过程中，身临其境地体会作者的思想感情，这是一次重新认识和解读文本的过程，而在实践中进行剧本的编写也是学生对文本再次创作的过程，这些都有效地提高了学生的写作水平。

　　2．语文综合实践活动课的“生活味”

　　语文综合实践活动课旨在帮助学生更好地认识生活、感悟生活、提高学生生活的能力。

　　本次活动立足于学生的校园生活，关注的是学生情感的成长，目的在于为学生掀开爱的面纱。我相信只有让学生大胆说出对爱的真实想法，才能更好地认识爱情，树立起正确的爱情观。

　　总之，本次活动来源于课本，回归于生活，让我们收获了许多。

　　（二）问题与不足

　　课本剧的改编与排演略显稚嫩。

　　课本剧的改编是对课文的重新解读。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，小组在进行剧本编写时，必然会出现众口难调的问题。最终定稿的课本剧，是学生折中后的选择。因此，课本剧本身可能也会出现差异。表演时，学生成长经验的不足也会导致在表演时对剧本的理解不够深入。这些都需要教师在今后的教学中探索思考，对学生进行进一步的指导。

　　（三）努力与尝试

　　1．推荐相关书籍，增加爱的知识。比如弗洛姆的《爱的艺术》、李迪的《我和学生谈爱情——将爱情教育进行到底》、《柳眉儿落了》等等。

　　2．举办青春讲座，培养爱的能力。如《爱与责任》、《从身边的爱情谈青春的萌动》等等。

　　3．组织交流活动，陶冶爱的情操。如班级间的联谊活动、话剧社、文学社等社团文体活动。

　　六、结束语

　　如果爱情是学生成长路上必经的风景，我愿与学生同行，欣赏这一路的美景，伴他们走过青春的迷茫与困惑，最终到达幸福的彼岸。

　　中职语文说课稿 2

　　今天，我要说课的题目是《飞向太空的航程》。我将从教材分析、教学策略、教学过程以及教学反思这四个方面对本课的课程设计作以说明。

　　一、教材分析：

　　1.教材简介：语文（基础模块）下册（第二单元）（展现科学美的文章）《科学是美丽的》 《南州六月荔枝丹》 《飞向太空的航程》

　　2.教学目标：

　　（1）巩固新闻报道的一般结构，了解本文的层次与脉络。

　　（2）提高分析新闻结构的能力，尝试写作一般的新闻报道。

　　（3）感受中国人在航天事业的发展中的贡献，激发民族自豪感。

　　3.教学重点、难点：

　　（1）引导学生把握文章脉络，了解新闻写作的特点。

　　（2）引导学生关心国家大事，激发学生爱国热情。

　　（3）了解新闻报道的特点，学会写作。

　　二、教学策略：

　　1、教学手段

　　（1）多媒体

　　（2）录音朗读

　　2、教学方法

　　图片激趣法、信息归纳法和合作探究法

　　三、教学过程

　　1、激趣导入：

　　通过展示神州“五号”到神州“十号”的`图片，引导学生走进中国的航天史。回顾远古神话“嫦娥奔月”， “敦煌飞天”壁画反映出先民对神秘天空的探寻欲望，直到明朝“万户”做出飞天尝试，才拉开了人类挑战苍穹的序幕。我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。然而，随着我国综合国力不断增强，科技水平逐步提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。这一天就是20xx年10月15日， “神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空。让我们马上进入《飞向太空的航程》的学习，领略我们期待已久的“飞天”历程。

　　2、回忆旧知：

　　回忆新闻的一般结构：标题、导语、主体、结尾。

　　理解并区分新闻的“新闻事实”和“背景材料”。

　　3、感知交流：

　　先播放配乐朗读，为学生创设意境，学生边听朗读边思考，为接下来的感知、探究奠定充分的情感基础。美读之后，教会学生识别生字词，并要求学生从整体上把握文章思路，找出文中导语、主体、结语三个部分，概括段落大意。

　　4、合作探究：

　　首先，分析第一部分，找出导语部分主要交代了哪些内容?明确导语部分在新闻报道中的价值和意义。

　　分析第二部分，明白新闻主体部分主要讲述的内容以及内容的特别之处，并且要求学生找出作者回顾中国航天史上几件具有代表性的重大事件。

　　其次，当老师在分析课文时，让学生思考四个问题：文章第20自然段中提到“有国外可供借鉴的经验”，为什么说“几乎是从零开始的”?作者是如何说明“重重困难，难不住富于智慧与创造的中国人”的？文中引用美国一家报纸的说法有什么作用？文章标题有哪两层含义？

　　最后，让学生体会到中国航天人的艰辛和中国航天历程的重大意义，激发学生关注国家科技发展的热情，提升民族自豪感。

　　5、拓展延伸：

　　（1）了解新闻的概念

　　（2）了解新闻的四个特点

　　（3）了解新闻的结构：倒金字塔

　　6、作业布置：

　　选取身边的事情，依照新闻的一般结构写一篇新闻报道。

　　四、教学反思：

　　（1）教学效果

　　一、学生能在课堂中展示自我，在轻松活动中提高语文的综合运用能力，尤其提高口头表达能力。

　　二、实现“双向”互动，即“生生互动”、“师生互动”，创设了和谐的课堂氛围，充分体现了“以生为本”的原则，学生能在自由的氛围中提高语文能力，又培养了职业理想和职业情感。

　　（2）教学启示

　　一、应特别注重老师的主导作用，继续努力锻炼自己对课堂的组织能力和协调能力，争取做到更好。

　　二、继续让学生保持学习的兴趣，更加积极主动地参与到课堂活动中来进行学习

　　中职语文说课稿 3

　　各位评委老师好！

　　我今天说课的题目是《登高》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思八个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《登高》选自劳动教育出版社全国中等职业技术通用教材版语文第七单元《古代诗词五首》中的第三首。在缤纷灿烂的唐代诗苑，杜甫是当之无愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韵律华美，犹如百年佳酿，至甘至醇。它被誉为“杜诗第一”“古今七言律第一”，充分体现了杜甫的人生情怀和律诗风格。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　二、学情分析

　　初中起点的模具、数控专业的学生在学习上的优势有：思维活跃、情感丰富、敢于表达，但同时也存在不足之处：学习兴趣不高、探究能力不强、审美意识欠缺。

　　三、教学目标分析

　　结合学生的实际情况，为了让学生了解课文、感受形象、品味语言，我将本课的教学目标设定为：

　　1、知识目标：了解诗人杜甫及其写作背景，把握诗歌的主要意象；

　　2、能力目标：感受、品味诗歌意境，培养初步鉴赏诗歌的能力，提高学生的团结

　　协作意识；

　　3、情感目标：感受诗人忧国忧民的爱国情操，培养学生的爱国情怀和审美体念。

　　四、教学重、难点分析

　　教学重点：把握诗歌中景、境、情三者的关系。

　　教学难点：理解诗人悲秋的真正含义，理解诗人忧国忧民的博大胸襟。

　　五、教法、学法分析

　　诗歌是文学中的精品，是语言与情感的巧妙结合。著名语文教育家叶圣陶曾说过“诗要反复地读”，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。所以我将采取诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培养学生的`语感，激发他们的想象能力，使其进入诗歌的情境。在本诗的鉴赏中，由于学生知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。所以我还将使用讨论法使学生参与讨论，让每个学生得到更充分的发展。

　　学生将采用诵读品味法、自主探索法、小组合作法开展学习活动。

　　六、教学过程分析

　　课前准备

　　课前准备分为自读课文，信息整合，分组合作，推选代表四步骤。

　　首先布置任务要求学生利用班级QQ群进行课前预习，然后让学生运用手机、图书馆

　　资料查找跟杜甫相关的知识信息，接着以寝室为单位分组进行资料整理，最后每个寝室推选一位学生代表作为课堂发言人。

　　（设计理念：旨在运用信息技术调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作意识，提高学生的口头表达能力。）

　　（一）导入新课，激发兴趣

　　播放背景音乐，用散文化的语言描述诗人独自登高的场景，学生以情景剧的形式表演诗人登高，引领学生较快地走进文本。

　　（二）知人论世

　　本环节由学生结合课前预习任务自主完成，设计一个问题：说一说你所了解的杜甫。

　　回味杜甫漂泊的人生经历和他忠君爱国、心系天下的情怀，引入本诗写作背景。

　　（设计理念：为下文的诗歌鉴赏奠定基础。）

　　（三）、沉浸文本、整体感悟

　　在整体感悟环节，以学生自主品读为主。我会紧扣朗诵，发挥诵读传情达意，移情会意的作用。

　　首先我会配音听读诗歌，通过声情并茂的朗读和萧瑟的水墨动画把学生带入情境之中，并了解杜甫律诗抑扬顿挫的形式美。

　　其次学生自由诵读、齐读，感受诗歌的韵律美，并提出一个问题：你认为这首诗的感情基调是什么？

　　再次角色饰演、移情诵读，师生点评，体会情感，要求学生找出诗歌的诗眼。

　　（设计理念：通过多种方式的吟诵让学生体会诗人悲壮愁苦的情怀，把握诗歌的情感基调。）

　　（四）、分析意象、品味意境

　　在感性体验的基础上，要引导学生进行理性思考，领悟情境美。在此环节我设计了一个问题：诗人如何写“悲”？

　　王国维说：“一切景语皆情语。”诗人将情感寄托在诗歌的语言中，寄托在诗歌的情境中。诗歌的意境就是由多个意象构成的。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。因此要解答问题，必须要引导学生把握住诗歌的意象，张开想象的翅膀去感受、去体验意象，从而明确诗歌的情感。这一过程中可让学生自由诵读，分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象？分别用什么词描写？是如何达到情景交融的效果？

　　（设计理念：旨在启发学生思考，让学生学会运用意象—意境—情感分析法，解读诗歌，理解诗人情景交融的写作手法，突破教学重点。）

　　（五）、合作交流，探讨情感

　　学生在进入情境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词，通过诵读，感受诗中展现的人物形象，在此环节设计一个问题：诗人“悲”什么？

　　晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，命将尽而事业无成。在重阳佳节这天，诗人独自登上高处，面对万里江天，百感千愁涌上心头，在悲叹景色之秋，悲叹个人命运之秋时，更加悲叹国家之秋。。这一过程，学生合作探究，教师引导学生思考，领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。大多数学生只能领悟诗人从悲自然之秋到悲人生之秋的过程，教师把握教学难点，围绕课堂的核心问题追问“诗人为何而悲”，结合诗人创作背景，以“艰难苦恨”的理解为突破口，引导学生体会诗人从小我到大我的飞跃，由悲人生之秋到悲国家之秋的提升。

　　（设计理念：通过思考、合作、点拨、体悟这一逐层深化的过程，完成感性体验和理性思考，达到审美体验的高度。）

　　（六）拓展延伸

　　秋天是中国古代诗人经常吟咏的意象，想一想我国古代诗歌中有关秋天诗句的描写。

　　秋风萧瑟，洪波涌起。

　　——曹操《观沧海》

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

　　——马致远《天净沙秋思》

　　（设计理念：体会不同诗人对待秋的不同情感，强化学生对杜甫沉郁顿挫诗风的理解。）

　　（七）课堂小结

　　回顾诗人的感情发展脉络。

　　学生有感情的诵读全诗。

　　（八）、作业

　　找出《登高》中你最喜欢的一句诗，用散文化的语言进行描述，字数不少于100字。

　　七、板书设计分析

　　写景：首联：风、天、猿（悲自然之秋）、渚、沙、鸟

　　颔联：落木、长江

　　抒情：颈联：万里、多病、独登台（悲人生之秋）

　　尾联：艰难苦恨、潦倒新亭（悲国家之秋）

　　（设计理念：主要体现文章的主要内容和作者的感情发展。）

　　八、教学反思分析

　　在本堂课授课结束后，我从以下方面进行反思：

　　1、引领学生用多种方式品读文章，让学生沉浸文本，获得情感体验。

　　2、通过探究、合作、讨论等方式，充分体现学生的学习主体地位，调动学生的学习积极性。

　　3、由于学生基础不一，个别学生没能深刻领会杜甫忧国忧民的情怀。

　　以上是我说课的全部内容，敬请批评指正！

　　中职语文说课稿 4

　　尊敬的各位专家老师，下午好！今天我要说课的内容是林海音的《豆腐颂》。我将从以下五个方面来说说这篇课文的教学。

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《豆腐颂》是江苏教育出版社出版的中等职业学校国家审定教材第三册第五单元的第五篇课文，是一篇自读课文。本单元的教学总目标是引导学生掌握散文形散神不散的特点，并用心体会作者通过文本所抒发的情感。这个单元的散文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，且都具有形散神不散的特点。《豆腐颂》是台湾女作家林海音的作品。本文感情浓厚，意味隽永，形神兼备，文辞清丽朴实，作者把豆腐和中华民族历史久远的物质文明和精神文明结合起来，赋予豆腐丰富的人文内涵，表达了深厚浓郁的民族情感。散文的形散神不散和托物言志的特点在这篇课文中尤为突出。因此学习这篇课文，既是对前几篇散文学习效果的检测，又是对欣赏散文基本方法的归纳总结。

　　（二）教学目标定位

　　20xx年教育部颁发的中等职业学校语文教学大纲要求教师要引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性，健全的人格，促进职业生涯的发展。学习《豆腐颂》这篇课文，不只是要求学生把握文本中的主要内容，更重要的是体会作者通过这些内容所抒发的情感，真正理解豆腐所包含的文化内涵和精神实质，并内化为学生的道德修养。结合本单元教学目标及本文特点，我制定了以下教学目标：

　　1.知识目标

　　(1)了解林海音（2）了解豆腐特性及其文化内涵

　　2.能力目标

　　(1)通过交流并讨论自学成果，提高学生的语言表达能力

　　(2)通过小组讨论，培养学生的合作、探究能力

　　(3)学习托物言志的写作手法

　　3、情感目标

　　（1）启迪学生在与人交往中具备宽厚柔软的豆腐修养

　　（2）培养学生的职业道德意识

　　(三)教学重点的确立

　　学生在自学过程中能自主找到散落课文各处的“形”，但对于“神”的把握有难度，所以本课的教学重点为引导学生明确作者通过豆腐所颂扬的精神品质，引导学生体会本文形散神不散的特点，学习托物言志的写作手法。

　　（四）教学难点的突破

　　中职语文课程是中等职业学校各类专业必修的主要文化基础课，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及终身学习和发展具有重要作用。所以本课的教学难点为启迪学生结合专业特点从文本中获得关于成人成才的启示，提高语言表达能力，培养学生在将来的职业活动中必须的道德精神品质及情感态度价值观。

　　二、说教法

　　美国教育家杜威说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建构的过程”。因此本课在教学过程中以学生为中心，将文本交给学生充分解读，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。为此，我主要采用以下教学方法：指导学生自学法、抓住重点词句品读感悟法、朗读探究法，交流讨论法、多媒体教学辅助法。

　　三、说学法

　　在说学法之前，我先说一下学情。

　　我的教学对象是一所农村职校中职机电专业高二年级的学生，就本单元而言，学生已在老师的指导下学习了《故都的秋》、《富春江上》、《感悟珍珠港》、《废墟》这四篇散文，已基本掌握散文阅读的方法，学生一般能说出散文“形散神不散”的特点，但鉴赏散文的能力还有待提高。这篇课文不难理解，学生通过自读能找出课文具体选了哪些内容作为题材，并能够结合课文一些语句进行赏析，但学生抓表层容易，知本质难，他们所找出的课文选取的题材较零碎，以及这些题材在课文中起何作用学生不能把握。我所教班级不少学生求知欲和表现欲都较强，能发表个人观点的学生也占大多数。

　　根据本课自读课文的特性及学生特点，特确立如下学习方法：

　　1.自读法

　　设计依据：中职语文教学大纲要求教师指导学生养成自学的良好习惯，引导学生掌握学习方法，这篇课文是自读课文，故设计导学卡引导学生自学。

　　2.诵读法

　　设计依据：诵读是鉴赏散文绝不可少的环节，通过诵读感知内容，品味语言，能更好地体会作者通过颂扬豆腐所抒发的`情感。

　　3.赏析法（圈划批注法）

　　学生就自己感兴趣内容进行赏析，写出自己独到的理解感悟，为课堂上交流做准备

　　4.质疑法

　　在学习过程中质疑更有利于发挥学生的主观能动性，也有利于面向全体学生

　　5.讨论法

　　设计依据：讨论对于提高思辨能力，锻炼口头表达能力有重要作用，并有利于培养学生的团队精神

　　四、说教学程序

　　为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，我确定了教授本课的整体思路：课前结合导学卡进行自学、课上学生交流讨论自学成果、教师归纳总结本文形散神不散及托物言志的特点、学生质疑师生互动、拓展延伸谈启示、布置作业。课时安排为一课时，并采用多媒体辅助教学。

　　为了让学生在教师引导下很好地自学，我设计了导学卡引导学生自学。此设计主要是基于两个方面的原因。

　　（1）从学生主动建构的角度出发，充分发挥学生的主观能动性，学生通过到图书馆查阅资料、网上搜索等方法搜集作者林海音的相关信息，了解作者的人生经历，知人论世，为学生能更好理解课文主旨服务。

　　（2）大纲要求学生能用普通话朗读课文，对课文进行整体感知和领会，能概括文章的内容要点，注重阅读中的情感体验，就作品中感兴趣的内容进行赏析，说出自己的理解、体验和感悟。所以导学卡上要求学生用自己的话概括文章内容要点，运用圈划批注的方法，把自己认为精彩的词句划出来，并写出自己的感受、评价，这也是为课上交流做准备。

　　在学生已结合导学卡充分自学的前提下，课堂教学包括“直接导入”、“交流讨论”、“归纳总结”、“质疑互动”、“拓展延伸”五大环节。

　　（一）直接导入(1分钟)

　　由我们学校校训直接导入——先成人，后成才。

　　设计依据：这样导入有助于引发学生思考这篇课文与成人成才之间的联系，学生带着悬念走进课堂，为实现本课的有效教学提供保障。

　　（二）师生互动，交流讨论自学成果(23分钟)

　　1．首先请学生概括文章的内容要点，在学生概括之后老师用幻灯展示全部的内容要点。

　　设计依据：这样设计让学生意识到分析课文首先要走进文本，整体感知全文内容。

　　2．请学生上讲台交流文本阅读中感兴趣的内容，并谈谈自己的理解、体验和感悟。在交流的过程中，如有异议，可当堂讨论，解决不了的问题，教师点拨，发动同学讨论。

　　设计依据：中职语文教学要在实用性教学内容上花大力气，把学生的表达能力（特别是口语表达能力）作为教学的重点。让学生上讲台进行交流，学生在课堂上活动起来，最大限度地参与到教学活动中来，以这种形式锻炼了学生当众发表自己观点的能力。

　　在学生就自己赏析的内容上讲台进行交流的过程中，老师也适当地予以评价。

　　比如当有同学讲到豆腐做法时，肯定制作工艺的一丝不苟、严谨

　　比如有同学讲到豆腐是贫苦老实和勤劳的象征时，肯定为人要勤劳、认真刻苦

　　比如有同学提到麻婆豆腐故事中人与人之间的诚挚的情谊，肯定做生意要有情有义，这样才会赢得别人的尊重，得到别人的帮助

　　比如有同学提到豆腐吸收众长，集美味于一身，自成一格，肯定为人也要取长补短，要有自己的个性

　　当有同学提到作家子敏的话时，要求学生集体朗读，肯定为人要宽厚、宽

　　（三）学生上讲台交流结束后，老师进行总的点评，并借学生所说内容来揭示这篇散文的主旨。（2分钟）

　　作者写豆腐颂，不仅颂扬了豆腐的容易搭配、物美价廉、营养均衡、历史悠久，更重要的是借豆腐颂扬了勤劳、朴实、宽厚的品质。在散文当中，这也是常用的一种写作手法，即托物言志、借物抒情。

　　至此，散文的形散神不散及托物言志的特点也水到渠成地被揭示出来。

　　（四）质疑互动、讨论（5分钟）

　　在学生上讲台交流完自学成果以及归纳出出本文的主旨以后，安排质疑环节，鼓励学生大胆质疑。

　　设计依据：学贵有疑，借助质疑这个平台，让全体学生参与到课堂活动中来，学生个体不能解决的问题，在师生共同交流讨论后得到解决，将课堂自主学习推向高潮，也让学生意识到只有充分解读文本，才能发现问题，只有共同解决了问题，才能体会到团队合作的快乐和成就感。

　　（五）拓展延伸谈启示（8分钟）

　　作为一个准社会人、准职业人，你从这篇课文当中获得哪些启示？（请结合课文内容从理论学习、实践操作、为人处世三方面来谈谈。）

　　比如：要博采众长，自成一格；要勤劳致富；要爱岗敬业；要诚心待人；严以律己，宽以待人；要有所创新；从底层做起，有一技之长，实现职校生的自我价值等。

　　设计依据：职教教学如何让学生学为所用并与将来的岗位衔接是非常重要的，在语文教学中不仅要完成本学科的教学任务，而应更多地结合学生的专业，为学生的专业技能发展而服务。比如麻婆姑嫂生活在社会底层，在受生活打击后靠自己的勤劳智慧创立了“麻婆豆腐”这一品牌。再如能持之以恒三更就起来磨豆腐的群体身上具有着吃苦耐劳的品质等。林海音眼中的豆腐修养为我们职业学校的学生的成人成才提供了很多启示。

　　（六）板书设计

　　豆腐颂

　　林海音

　　特点（表）品质（里）先成人，后成人

　　容易搭配博采众长一技在手，终身不愁

　　营养均衡清正廉洁

　　物美价廉勤劳朴实

　　历史悠久宽厚平和

　　托物言志

　　形散神不散

　　板书设计的呈现，是给学生一个整体的概念，目标明确，结构完整，主旨清晰。

　　中职语文说课稿 5

　　世上本因有爱而精彩，而爱却因有遗憾和无奈而让人更为感动，请各位评委老师和我一起走进由台湾作家陈启佑倾情撰写的、一个充满遗憾和无奈的爱的故事《永远的蝴蝶》。

　　我将从教材、策略、程序、反思四方面来解读这篇美文。

　　一、抓住特点，说教材

　　《永远的蝴蝶》是高教社出版的中职《语文》基础模块上册第五单元“爱情”主题的一篇课文。在学了前面的爱情诗歌、散文后，它以小小说形式构筑了一个凄美的爱情故事，将主人公失去恋人之后的悲痛、悔恨、自责、眷恋之情表达得缠绵绯恻，这就是小小说的魅力。所以，要求学生学习了这篇课文后了解并掌握小小说的体裁特点和写作技巧。

　　二、因地制宜，说策略

　　1、学情

　　我任教的班级是五年一贯制学前教育专业学生，一方面他们多才多艺，基础扎实，思维活跃，创作能力强，对信息化手段介入教学兴趣浓厚，另一方面他们情窦初开，情感丰富，对爱情认识较为单一，却又重情重义，亦师亦友的我有必要加深学生对情感的认识和体验，帮助学生树立正确的爱情观。

　　2、目标

　　通过对学情的分析，我设立了如下教学目标：

　　（1）知识与能力：通过赏析来感悟小小说的构思精巧，语言精美。

　　（2）过程与方法：通过诵读、探究，提高对小小说悲剧美的分析鉴赏能力。

　　（3）情感、态度与价值观：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。

　　根据以上教学目标，我把感受人物复杂的情感及本文凄美的意境作为本堂课的教学重点，把本堂课的教学难点设定为把握悲剧美的表现手法。

　　3、教法学法

　　为了突破重难点，我依托信息技术，采取任务驱动法、词句圈划法、情境教学法，让学生自主学习、合作探究、品读鉴赏共同来完成本堂课。

　　三、多元解读，说程序

　　我将从“蓄蝶之势”、“入蝶之境”、“识蝶之美”、“诉蝶之情”、“致蝶之意”、“续蝶之缘”这六个环节进行本课的教学。

　　1、诗歌导入，课堂造势——蓄“蝶”之势

　　用信息化手段辅助教学，是我多年来的探索。按照惯例，我通过微博发起课文话题，引导学生在预习后畅所欲言，初步感知文章大意，为课堂造势。同学们为男女主人公的'命途多舛扼腕叹息，对故事的戏剧化结尾伤感不已，这些发自真情的留言在课前形成了“未成曲调先有情”的良好情感基调。

　　在导入阶段，请全班齐声朗诵泰戈尔《飞鸟集》中最能表现课文主题的诗句。这些饱含情感、琅琅上口的语言，能在最短的时间内拉近与学生的情感距离，使其形成高涨的学习热情，迅速进入我预设的上课状态。

　　2、梳理情节，审美人物——入“蝶”之境

　　首先利用网络资源欣赏示范朗读视频，进入情境，由学生点出小说三要素，并概括故事情节。

　　小说离不开人物形象的塑造。本课的樱子形象并没有实写，只有在语言、神态、动作、着装方面的淡淡几笔，我们仍能感觉到沉浸在热恋中的樱子是个温柔体贴、年轻美好的姑娘。

　　樱子的美与好，加深了悲剧感。引入鲁迅的名句：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看”，从而提出“悲剧美”这一贯穿本堂课始终的名词。

　　通常，学生整体感知小说后最直观的体验是对情节的把握和对人物的认识。对“悲剧美”概念的适时提出，有利于对整堂课的宏观把握。

　　3、品评鉴赏，合作探究——识“蝶”之美

　　学生自由诵读，换位思考，以提炼关键词的方式，感同身受“我”失去樱子那一刻的心情，进而提出，文中哪些地方渲染了这种心情？小小说的悲剧美有哪些常见的表现方式？根据学生在微博上集中关注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三个元素，引导学生从“环境”、“布局”、“意象”三个方面来学习悲剧美的表现手法，本课的教学难点由此得到了落实。

　　（1）环境的渲染

　　“一切景语皆情语”，自然环境是思想感情的烘托和表白，汹涌的情感又渲染和强化了自然环境，而“雨”正是本课渲染和强化的自然环境。所以，我将学生在微博上围绕“雨”字提出的问题整理如下：

　　1、文中哪些句子写“雨”？

　　2、作者是如何描写“雨”的？

　　3、“雨”带给我什么心理感受？

　　4、小说以“雨”开篇并贯穿全文有什么作用？

　　这几个问题以“雨”为中心，连环追问，层层推进，学生通过逐层解读，深切体会这雨是泪也是痛，失去樱子是“我”生命中最大的一次劫难。外物与内情相互融合，悲剧美的意境已经营造起来。

　　（2）巧妙的布局

　　在布局上，学生一语道破“信”是悲剧的导火线，贯穿文章始终。同桌之间合作学习，在了解了小小说的定义和写作要求后，通过查找圈划与“信”相关的句子来学习作者高超的小小说谋篇布局技巧。

　　为此，我还引导学生课前自编自导自演创作了同课题微电影，这种新颖的自学方式加深了对悲剧美的体验，并把全文最让人肝肠寸断的地方指向结尾：“妈：我打算在下个月和樱子结婚。”

　　通过请男女生分别回答，来情境式设想、体验结婚对个人的意义。而此处结婚的喜与死亡的悲形成了巨大反差，大大增强了故事的悲剧色彩。作者用最精炼的文字将时空人为放大，于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，这就是小小说构思精巧的魅力。

　　（3）诗化的意象

　　本文有不少意象，就本文而言最突出的意象就是题目中的“蝴蝶”。以四人小组讨论的方式，思考“蝴蝶”象征什么及“蝴蝶”与象征物的共性。

　　学生找出了相关语句，指出永远的蝴蝶就是永远的樱子，蝴蝶和樱子的生命都美丽而短暂，这一特点本身就具有很浓的悲剧美。结合预习时在eLearning校园教学资源库的资料查找，学生指出蝴蝶还象征爱情，由“梁祝”、“庄周梦蝶”等故事体味蝴蝶与爱情的共性，特别是在我们民族文化中的特有含义。

　　最后在解题时，学生通过对文本主题的把握已经对这“永远”二字有了深刻而到位的诠释。

　　4、绵绵诗句，寄语笔下——诉“蝶”之情

　　此时学生已完全沉浸在浓浓的悲剧美中，教学重点已经落实。在这情感蓄累满满之时，给学生一个表达、释放的渠道尤为重要。学生在实现与文本对话的基础上，把满腔感情化为诗句。当同学们深情朗读着自己的作品并潸然泪下时，我被他们的才情所折服，更为他们纯净的内心所打动。此举不但充分发挥学前教育专业学生素养较好、口语表达水平突出的特点，而且加深了对情感的认识和体验。

　　5、感悟人生，深化主题——致“蝶”之意

　　悲剧已经发生，主人公该如何面对爱人的失去呢？我用正能量的传递作为结语，教导学生学会珍惜拥有，接受失去，直面人生，在悲痛之外，寻找勇气。

　　在一曲《山楂花》中，同学们体味着樱子化蝶后的几许期盼。歌词恰如其分地升华主题，乐曲的伤感有利于悲剧美的自始至终。学生被这纯纯之爱所感动，同时对人生有了更深刻的理解和领悟。

　　6、课外迁移，拓展延伸——续“蝶”之缘

　　为了巩固本堂课的教学目标，我请学生课后寻找、体味文中一些看似矛盾的话，在课外寻找与本课结尾有异曲同工之妙的作品，并把学习成果在iTools校园个人作业平台实现共享。这两个疑难的梳理对加深体悟本文匠心独具的小小说的写作技巧大有帮助。

　　四、反躬自问，说反思

　　课是结束了，我的思考并未停止。本堂课力求突破以下四点：

　　1、紧扣文本：引导学生细细读、反复品，使其更准确地体悟作品情感，理解作者匠心，力求构建富有语文味的语文课堂。

　　2、创新教法：运用微博、微电影、校园教学平台等学生最常用、乐用的现代化信息技术进行实践活动并完成相关教学任务。

　　3、形成能力：结合传统教学和信息化教学的各自优势，在教、学、思、做、悟中，提高了学生的审美水准，加深了人文素养的熏陶。

　　4、互动生成：通过深度解读，实现生生间、生与文本间的情感互动和师生价值观的动态生成。

　　整堂课通过对“悲剧美”表现手法的有效学习，让学生深深地沉浸在“悲剧美”的氛围中。解读这样的诗意小说，课堂氛围与文本气场必须相吻合。本堂课课堂气氛由热到静，但此时的静恰是教学的高潮，因为学生走进了文本，走进了人物的内心，理解了爱情的真谛，从而实现了本堂课的教学目标。

　　普希金说：“你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在一个人的心里。”请让我谨以诗人的话作为对课文的回应，让爱情，定格在最美丽的瞬间，那一刻忧伤、无奈，却永恒。谢谢大家！

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