阿福的新衣说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的阿福的新衣说课稿，希望对大家有所帮助。
教学过程堂课教学不仅是学生获得知识、形成技能、发展能力的过程，也是学生良好品质养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个主要的教学环节
一）故事导入，
能引发学生的好奇心，使学生对数学产生兴趣。首先我问“小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带一幅连环画？（出示课件）连环画讲述的故事是阿福的新衣。
故事讲完，我就问：“你们知道一拃怎么回事吗？”先让学生说一说，他们了解的一拃，我再介绍一拃（出示课件），一拃就是把手使劲叉开，大拇指和中指之间的最大距离就是一拃。然后让学生在课桌上，展示自己的一柞。最后让同桌之间比一比一柞的长短一样吗？再和老师比一比一柞的长短，学生很容易发现一件衣服用了不同的标准进行测量，所以衣服就小了。这时进而提出：“怎样避免师傅和徒弟测量中出现的问题呢？”有的同学可能会说“用同一个人的扎量就行了”还有的可能会说“用尺子量”。
通过这个生动形象的故事，首先让学生说一说自己了解的一拃，再让同桌之间比一拃的长短、师生之间比一拃的长短。经过生生互动、师生互动，量一量、比一比这一活动，让学生亲身经历统一长度单位的重要性。
二）知识的新授，我是分三步进行的，
第一步认识尺子
首先让学生说一说他所知道的有关尺子的知识，充分挖掘学生已有的经验基础，接着再让学生仔细观察尺子，看看又什么新发现，和同桌进行交流，然后再全班集体汇报交流，最后我再课件演示。（出示课件）如：竖线就是刻度线、数字就是刻度数字、0刻度的作用、字母CM在数学上表示厘米，厘米就是这节课我们要认识的测量长度的单位。引出课题-----厘米的认识。
第二步：认识1厘米和几厘米。
首先是认识1厘米。我先让学生在尺子上找1厘米，说一说从刻度几到刻度几的长度是1厘米，再课件演示1厘米，（出示课件）引导学生发现每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。然后用手从0刻度慢慢滑向刻度1，感觉1厘米非常短。接着用手比划出1厘米有多长，找一找身边的大约是1厘米的物体有哪些？在学生认识了1厘米，对1厘米有了清楚概念后。用同样的方法认识2厘米和5厘米。最后让同桌之间说一说，你在尺子上还能找出几厘米，有的找3厘米、有的找7厘米等，这样不仅建立了几厘米的.概念，也为测量时，正确读出物体的长度作好了铺垫。
在这一步中我设计了大量的活动，主要是看一看、找一找、摸一摸、说一说、画一画，让学生在活动中形成长度观念，建立1厘米和几厘米的概念。
第三步是学习测量方法
出示一张长方形的纸，先让学生估计一下他有多长，再用尺子测量一下。测量完交流测量结果和测量的方法。这时再（课件出示）下面哪种测量方法是正确的。首先让学生说一说测量时，你采用的是哪一种方法，再讨论哪种方法是正确的，哪种方法是不正确的，为什么？得出结论第二幅图是正确的。最后，共同总结正确的测量方法。
接着让学生测三角形和长方形的边长，让学生练习一下测量的方法，并交流是怎样测量的。
三）应用知识解决实际问题，
既是检验学生对知识的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式，为此我设计了两个层次的练习。
第一层次：观察性练习。
这两道练习，通过观察、看、填写的练习，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及时巩固所学知识。
第二层次：开放性练习。
估测：让学生测量自己手掌的宽度，一扎的长度，培养学生的估测能力，同时也让学生了解自己身上的尺子。
这一题不但巩固了学生的估测能力，同时也考查了学生综合应用知识的能力
四）、说板书设计：
本节课板书简单明了，重点突出，让学生一眼就能看清本节的知识重点，便与学生记忆知识，提高学习效率。
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