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三年级下册《搭配》说课稿（精选10篇）
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的三年级下册《搭配》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级下册《搭配》说课稿 1
一、说教材
《搭配中的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简单排列组合知识的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学目标
1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。
2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓励学生解题方法的多样化。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，发现生活中的搭配美。
三、教学重点：
掌握多种搭配方法，渗透有序思考方法。
教学难点：
掌握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。
四、说教法、学法
学法：通过观察、操作、展示、交流、总结方法等过程，让学生经历从具体的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。
教法：运用直观的'教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
五、说教学过程：
为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：
1、创设情境 感知搭配
2、借助活动 体验搭配
3、运用知识 拓展搭配
4、反思总结 拓展延伸
1、创设情境 感知搭配：
数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活，我创设了两个情境。
情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思考：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有顺序、不会重复也不会漏下谁。（设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。）
情景二：数学城堡有一把密码锁，一共有四个数，要求组成所有不重复两位数。采用的方法是让全班同学在算术本上书写。找一名同学上前进行拖拽。（设计的目的在于让学生回顾以前学过排列的旧知识，为学习新知识进行铺垫。）
2、借助活动 体验搭配：
（1）活动：
城堡里主人是小女孩，她要带我们去游乐园看一看。去之前希望我们帮她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下装。注意的是，在操作搭配前一定要问问学生“我们穿衣搭配讲究的是什么：1件上衣搭配1一件下装。”
（2）动手操作：
同学们拿出课前准备好的2件上衣，3件下衣的图片，让学生搭配一共有多少种穿法，并用自己喜欢的方法记录下来。
（设计意图：教师给学生充分的操作空间，了解学生的学习基础，为下面的教学做铺垫。）
在操作的过程中，学生的积极性调动起来了，除了操作实物摆一摆，也可以在图片上进行连线。
（3）交流展示：
学生上前操作，（可以选择基础比较差的），学生就会发现他搭配的有重复而且还有遗漏，让学生去纠正学生，可以加深对知识的巩固。
同时激发学生思考，如何摆能够避免出现错误呢？原来可以选择先固定1件上衣，再去搭配下装，这样就会避免出现重复和遗漏的情况。最后总结出搭配的两个特点：不重复、不遗漏（板书特点）
讨论：2件上衣、3件下装能够搭配出多少种不同的穿法？（鼓励学生大胆说出自己的想法）
有的学生仔细观察，通过数一数，数出6种搭配穿法；教师可以鼓励学生发现1件上衣可以有三种搭配，而我们有2件上衣，所以可以通过列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原来，搭配不仅可以动手摆一摆、连一连，还可以通过列算式。
3、运用知识 拓展搭配：
练习是数学中必不可少的环节，使学生形成知识的桥梁，也是考察目标达成度的手段，因此我设计了多种形式的练习。
练习1：从正门出发经过猴山到达游乐场有几种线路可以选？（指名回答，学生可以选择自己喜欢的搭配方法。）
练习2：有男运动员5名，女运动员8名，要选一名男运动员搭配一名女运动员参加乒乓球混双比赛，恭有几种不同的搭配方法？（抢答方式回答，不仅要求准确还要求速度。鼓励学生选取列算式的方法。）
练习3：想走出城堡，最多试几次能够打开大门？（同座讨论，与之前导入题目相比，问题的问话形式和难度上都有所提高。）
练习4：午餐搭配：2种饮料、3种主食、3种菜一共有多少种不同的吃法？（小组交流，课下沟通，属于提升题。）
3、反思总结 拓展延伸：
今天玩得真高兴啊，通过这节课的学习，说一说你的收获吧！（指名回答），鼓励学生去发现生活中的搭配美！
六、板书设计：
搭配的学问
特点：不重复、不遗漏
摆一摆
连一连
列算式：3+3=6
3×2=6
三年级下册《搭配》说课稿 2
一、说教材
《搭配规律》是苏教版小学数学四年级（下册）第六单元第50页至第51页的教学内容。
本单元主要安排学生学习简单的搭配及简单的排列数与组合数的问题。教学内容主要分为两个部分。(1)让学生通过对例题的学习,认识生活中的搭配现象,探索并寻找两种物品的搭配方法，以及这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。(2)经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用，提高解决实际问题的能力，培养了学生全面有序地思考问题的意识。
本节课教学的是第一部分的`内容，重点在有序的“找”规律。
二、说教学目标
1、了解生活中的一些简单搭配现象。
2、能够通过动手操作提出不同的搭配方案，做到不重复也不遗漏，并在探索的过程中发现简单的搭配规律，初步体会有序思想和符号化思想。
3、学会使用搭配规律解决实际生活中的问题，培养口头表达能力和合作意识。
三、说教学重难点
教学重点：学会有序思考，掌握搭配规律。
教学难点；探究搭配规律。
四、说学情
四年级的学生已有一定的生活经验、观察能力、强烈的好奇心和探索欲望。《搭配规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活中的现象要用数学的眼光去观察，去抽象概括。所以在教学中要体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，利用多媒体课件和小组活动，在一定的情境中激发他们的欲望，从中发现这个规律。
五、说教学过程
本节课我一共设计了四个主要的教学过程。
第一、由组词引出搭配，接着要学生列举生活中的搭配现象引出课题。
第二、组织活动，探索规律。第一步出示书上例题的情境图，让学生观察并提问：如果小明只买一个木偶娃娃他有几种选择？如果他只买一顶帽子又有几种选择？买一个木偶娃娃，再配上一顶帽子，可以有多少种搭配方法？让学生自由猜想，为后面的活动打下基础。第二步组织活动，让学生按小组进行，并汇报搭配方案。第三步组织讨论，在刚才小组合作的基础上进行讨论，怎样搭配才能做到不重复、不遗漏。第四步让学生用符号代替实物，用连线的方法找搭配种数，并联系例题发现木偶个数和帽子顶数与搭配方法种数的关系。
第三、运用规律，解决问题。这一过程主要通过教材中的“想想做做”来巩固规律，进一步使学生理解搭配的种数=一类事物的个数×另一类事物的个数，这样有效地提高了学生解决问题的能力。
第四，全课总结。这一过程是让学生自己总结、质疑问难，谈谈自己的学习收获，有效地培养了学生总结、概括的能力，同时还能培养学生的说话能力。
三年级下册《搭配》说课稿 3
一、说教材：
教材安排这节课和学生的生活息息相关，让学生学会搭配服装，运用所学过的知识对自己已有的服装进行搭配，在生活中的不同场合，穿出自我，使自己更加美丽大方，充满自信，从而展现出健康、活泼的形象美及行为道德美。教材内容分为服装的种类，有牛仔装、休闲装、运动装、职业装、学生装，根据不同的人，不同的年龄、肤色、体形、身份，在不同的场合学会穿着，从而展现出自己的修养及性格，更好的与人相处，赢得别人的尊重，展现出自己的气质，树立良好的形象，形成好的人文素养。
教学目的：
是让学生学会服装的搭配，从款式、色彩、场合、年龄、身份、季节、体形去搭配服装。
教学重点：
服装的色彩、款式的理解，怎样搭配出适合自己的服装。
教学难点：
启发学生利用现有的.衣服尝试服装的搭配，穿出自己的风采，培养学生的审美能力。
二、说教法：
教法以演示法、讲授法、讨论法为主。
三、学法：
欣赏法、讨论法、思考，并练习服装的搭配。
四、说教学过程：
1、兴趣引入，调动学生的学习积巡回极性。
2、课件演示，并结合教材让学生分析讨论服装的种类及色彩的含义，怎样通过服装的搭配展示出自己的个性和内在美。
3、结合课本，让学生自己进行服装搭配。
4、学生做练习，教师巡回指导。
5、教师点评学生的练习，并进行小结，渗透本节课的德育教育，作为一个中学生，光有外表美是不行的，我们最重要的是学习科学文化知识，对学生进行德育教育，不让学生盲目追星，不攀比穿着，不穿奇装异服，不给父母增加经济负担。
三年级下册《搭配》说课稿 4
一、 说教材
1.教材分析。
本单元主要安排学生学习简单的搭配及简单的排列数与组合数的问题。教学内容主要分为两个部分。
(1)让学生通过对例题的学习，认识生活中的搭配现象，探索并寻找两种物品的搭配方法，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。
(2)经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用，提高解决实际问题的能力，培养了学生全面有序地思考问题的意识。
本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。
2.教学目标。
（1）让学生经历对几个事物进行搭配的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，并用自己喜欢的方式表示出对几个事物进行搭配的所有方案，探索搭配的规律。
（2）让学生通过观察、操作、验证、归纳，并主动与他人开展交流，体会解决问题策略的多样性和逐步优化的过程，发展符号感。
（3）结合具体情境，让学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
（4）让学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心；在他人的帮助下，能及时调整自己的探索策略。
3.教学重点、难点。
通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序，找到这些现象中的一些简单的数学规律。
二、说学情
四年级的小学生已经有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。《搭配的规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。
三、说教法、学法
根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序，找到这些现象中的一些简单的数学规律。因此，在教学中将主要采用谈话、小组合作、游戏等教学方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。在探索规律时，采用多媒体课件创设帮助学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，采用小组合作学习法，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。
四、说教学过程
（一）创设情境，引入新课
以教师买花为例，3束花1个花瓶，询问学生有几种搭配，并让学生上台演示自己的搭配方式。于是从花与花瓶的搭配中引出课题——搭配的规律。
（通过花与花瓶的搭配，让学生初步感知搭配现象）
（二）新课教学
1.出示课本情境图：2顶帽子和3个布娃娃。
2.小组合作完成搭配。
3.学生反馈并演示。
首先指名一个小组到讲台前演示搭配过程，说出结论。
再指名另一个小组到讲台前演示不同的'搭配过程，说出结论。
（让学生亲自操作，亲身体会搭配。）
教师根据学生的回答小结：
如果选帽子，有2种选法，每一种选法又有3种配布娃娃的方法，因此选搭配方法共有2个3种，共6种。（板书： 2个3种）
如果选布娃娃，有3种选法，每一种选法又有2种配帽子的方法，因此选搭配的方法共有3个2种，共6种。（板书： 3个2种）
（这里为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生合作的基础上，将引导学生有序地进行观察，发现，交流，使每一位学生都经历不同的探索过程，增强他们探索，研究问题的兴趣和能力。）
有2个3或3个2，共6种。
4.小结：搭配原则：有顺序、不重复、不遗漏。
（三）继续探究
1.课件出示用符号代表的帽子和布娃娃。
2.要求学生用连线的方法搭配。
3.学生展示不同的连线方法。
（四）讨论归纳，总结搭配规律。
1.学生举例生活中的问题并解决。
2.总结计算方法：搭配种数=布娃娃个数×帽子顶数
（这里用计算来解决搭配规律问题，找规律最后找到什么规律，就是找到了事物中蕴含的数量关系，就是对于数量关系比较隐蔽的生活中的问题，找到了用数学方法解决的具体方法）
（五）运用规律，解决实际问题
1.完成“想想做做”第1题。
2.联系生活，进行菜谱搭配。
五种蔬菜和三种肉的搭配。
（用生活中的实际问题，让学生进一步感知搭配规律，感受其在生活中的应用，加深学生对规律的理解。）
3.猜一猜。
老师买了一些上衣和裤子，搭配方法一共有12种。问:老师买了几件上衣几条裤子？
学生根据搭配种数的求法逆向思考上衣和裤子的件数。（共6个答案）
（安排一道逆向思维的题目，由果找因，逆向思维，学生对规律有了更深的了解。）
（六）小结
看法：整节课气氛活跃，教师把学生积极性调动得很高，教师也很注意师生的互动，并通过游戏的法让学生在游戏中获得新知。教学环节衔接自然，过渡语也较为自然，重点突出。教学引入以教师要买花的实例，让学生演示搭配方法，一可以让学生形象地了解什么是事物的搭配，从而明白事理，为探索规律打下基础；二是明确研究的课题，使学生学有目标，也调动了学习积极性。教师重视让学生找搭配规律的过程，然后通过小组合作与交流，让学生经历了实物到图形，从具体到抽象的几个过程，引导学生构建数学模型课堂，并培养了学生合作意识和解决问题的能力。
三年级下册《搭配》说课稿 5
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
《现代绘画的色彩搭配》是人美版十五册第八课。属于造型·表现课型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等课的延伸，同时也为后面的“居室的色彩搭配”等课做一个铺垫。本课作为“色彩搭配”系列知识之一。旨在通过欣赏、分析现代绘画大师的作品，了解色彩在绘画中对于作品的主题思想、情感的表述所起的重要作用。引导学生从色彩的角度去欣赏现代绘画作品，有助于读懂作品，有助于深入理解作品的内涵。学生在欣赏作品基础上可将学到的色彩搭配规律与生活中的设计相链接，亲身体验如何用色彩表达自己的情感。培养学生对知识的运用与拓展能力。
2、教学目标：
（1）、知识目标：学习现代绘画色彩搭配的基本知识。
（2）、过程方法：掌握色彩搭配的基本规律。
（3）、情感目标：激发学生的创作欲望，丰富学生的情感世界。
3、教学重点、难点和关键：
教学重点：色彩的搭配规律。
教学难点：色彩的表现形式与情感变化。
关 键：理解色彩的搭配规律与情感表达。
4、学情分析：
初二年的学生在初一年的时候已学过《生活中的色彩搭配》一课，对于色彩相关的理论知识有一定的基础。但我们发现学生在小时候，虽然对于色彩知识知道得并不多，却能无拘无束的用色彩来表现自己的真实情感，随着认知的成长，学生反而失去了那种纯真的艺术表现。如何让学生在掌握色彩搭配知识的同时，又激起学生那种纯真的艺术表现是我们所要解决的问题。少些条条框框，多一些情感的发泄，是学生乐意接受的。
5、教材处理：
我以课标和教材为依据，但不局限于书本教材，对教材做了适当的调整，选用教材中的再现性和表现性的作品进行对比，在此基础上，我增加了一些抽象表现主义的作品，让学生更注重运用色彩来表现主观情感，以此拓宽学生的思维。
6、资源分析：
学生资源：充分挖掘学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参与课堂教学。
课程资源：以课程标准为依据，充分利用教材内容组织教学。
学校资源：利用学校的多媒体、图书馆等资源。
教师资源：教师通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料，扩大教学容量。
二、说教法：
1、分层次教学：在教学中为了关注每一位学生的发展，实施“因材施教”的原则，贯彻“教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”这一现代教育观念。在作业设计上考虑学生的.差异，设计可供学生自主选择完成的作业。
2、引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，激励学生积极探索、分析和发现，根据学生的个性表现和长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面的潜力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现力为最终目的，通过引导学生应用对比、分析的方法来解决学习中的重点，突破学习难点。
3、谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现教学的民主性。
三、说学法：
1、游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。
2、创新学习法：鼓励学生寻找适合自己的学习方法，如在观念上突破以前的定式，在表现手法上大胆突破，力求在原来的基础上有所创新。
3、小组合作学习法：学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。
4、体验学习法：学生在欣赏作品过程中体验、感受大师对色彩的运用。体验艺术创作的多样性，这也是一种创新学习的心智活动。
四、教学手段采用：
1、倡导“表现性学习”，以真正体现学生的主体性。
2、采用多媒体辅助教学丰富课堂容量，加强课堂的直观性与趣味性。
3、采用欣赏优秀作品与学生练习相结合的教学方法来组织教学。
三年级下册《搭配》说课稿 6
第一部分：教材分析（说教材）：
本课选自北师大版实验教材小学数学三年级上册。这是一节主题实践活动课，课本中研究的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜，可真正要对菜的搭配进行主动研究却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力。
根据教学内容，教材特点和本班情况，拟定如下教学目标：
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：
结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
第二部分：教学策略（说教法学法）
1、创设生活情境，引发探究欲望
新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，我在本节课的教学中，以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个学生熟悉的生活情境。并用“笑笑开生日party衣服要穿漂亮些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
2、关注探究过程，实现自主探究
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中创设四个情境，通过摆一摆、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、连一连（配餐）、画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程），从简单逐渐到复杂等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的'学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
第三部分：教学过程
情境一：穿什么衣服
1、初步感知生活中的搭配
以笑笑生日的故事为线索进行新课教学。师：这周周末是笑笑的生日，当然忘不了邀请老朋友淘气一起来庆祝。同时还邀请了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。
既然是开生日party，当然就要穿得漂亮一些，该穿什么衣服呢？
请大家给他提一点建议。（激起了学生参与的热情；充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到使学生真正地参与到学习中的目的。）
（课件出示）笑笑的衣柜里放着2件上衣和2件下装，她应该怎样搭配？一共有几种不同的穿法？师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆、配一配，怎样想才能既不重复又不遗漏呢？四人小组交流方案。（通过现实生活中的生动素材引入新知，使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，找出搭配的方法。在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。）
三年级下册《搭配》说课稿 7
我刚执教的是《民间艺术的色彩搭配》，它是人美版七年级下册的课题七。我将从以下几方面来说课。
一、教材分析
本课以图片欣赏为主，体现出美术教材强调视觉感受的特点。使学生对民间艺术生动绚丽的色彩搭配有一个强烈的感知印象。通过本课学习，旨在让学生了解、学习、热爱民间艺术，进而传承、发扬民族文化。
二、学情分析
七年级学生已经掌握了一定的色彩知识，具备了一定的审美能力、形象思维能力和创造能力，有表现和他们实际生活相近或相联系等内容的愿望。
三、教学目标
1、知识与能力：
（1）了解民间艺术的相关知识；掌握民间艺术色彩搭配的主要特点；初步感知民间艺术的丰富内涵。
（2）增强学生欣赏民间艺术作品的能力；锻炼学生语言表述能力及绘画表现力。
2、过程和方法：
通过学生自主合作探究的方式，以提问、演示的方式引导学生思考。
3、情感态度与价值观：
了解民间艺术的文化内涵，提升学生的审美能力，增强民族自豪感。激发学习美术的持久兴趣。
四、教学重难点：
教学重点：了解民间艺术的相关知识；掌握民间艺术色彩搭配的主要特点；初步感知民间艺术的丰富内涵。
教学难点：掌握民间艺术色彩搭配的主要特点并用自己的主观理解尝试进行欣赏和配色体验。
五、教学过程：
（序幕）创设情境，初步感知。
1、秧歌手绢给你的感受是什么？换一块手绢有什么不同？为什么？
老师的演示接近与学生的距离，让学生兴趣盎然地走近本课。
2、图片欣赏：它们是民间艺术吗？为什么你一看就知道？
3、学生说初步的色彩感受。你是从哪里观察出来的？（色彩的特点）
学生说说自己的初步理解，让知识的学习有一个预备的过程，使学生更有信心地投入到下一环节的学习之中。
（一）分析色彩，知识巩固。
1、布老虎身上有哪些色彩？（师用油画棒在纸上示意）
2、这些色彩给你什么感受？（鲜艳）
以通俗的语言来解释美术相关知识，让学生更好掌握。
3、换其它的颜色会有同样的感受吗？红色系示意
4、这些颜色是平均分布的吗？以什么颜色为主？（黄色）
5、如果我把主色换一下（在白描老虎身上涂色，蓝色为主调，可请学生帮忙涂色，调动兴趣，增强互动）比较这两只老虎，给你的感觉有什么不同？两种配色都很鲜艳，但以暖色调为主色的更加热烈喜庆。（冷暖感受）
两次不同色彩的展示，让学生很直观地感受到不同色彩给人不同的感受，将专业知识形象化，更易于七年级学生的接受。通过展示让学生明白什么是对比色，什么是冷暖色以及它们给人不同的体验、感受。
6、简单了解布老虎的作用，内涵。
本课主要以色彩搭配为主，所以在民间艺术的内涵上并没有作过多的强调，这样更好的突出重点，突破难点。安排这一环节又让学生认识到民间艺术品丰富的涵义。
7、欣赏图片，对知识进行印证。
布老虎是一个代表作品，它是否有足够的'说服力呢？因而再次欣赏是对所归纳出来的色彩搭配特点进行印证，使知识更加系统全面。
（二）家乡艺术，热爱乡土。
浠水布贴，请学生用所归纳知识进行分析。
学生可能对浠水布贴并没有接触，但学习的本课后，他们会形成自己的观念，能够对实物形成主观的自己的感受。并且让学生关注身边的民间艺术品，学会用欣赏的眼光去看待这些艺术品。
（三）色彩搭配，个人体验。
学生进行配色练习。
讲练结合，让学生在亲身实践中尝到绘制民间艺术品的乐趣，学生可以独立完成，也可以和其他学生合作完成，让学生的兴趣在配色活动中得到最大的释放，学生与学生之间相互合作，取长补短，激励学生有信心、有勇气地投入到学习之中，从而增加每个学生参加学习活动的机会。
（四）欣赏作品，总结延伸。
1、学生作品展示，师生共评。
《美术课程标准》指出在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。以全班作品展示为主，让学生的感受到成功的乐趣，对同学的评价中也让他们的情感得到交流，也会更加自信。
2、猜：为什么民间艺人们都不约而同地选择了这些颜色呢？
从大自然中获得直观感受：天之蓝草之绿花之红日之黄
让学生明白民间艺术的热烈淳朴均来自于大自然，来自于对生活的热爱。
3、欣赏梵高作品，比较其作品与民间艺术在色彩上的相同点。并思考为什么梵高也和民间艺人一样，不约而同地选择了这些颜色？
民间的，自然的才是世界的。大自然给了艺术家们无穷的灵感和素材，让我们关注生活，关注自然。在这一环节的学习中，让学生感受到民间艺术的魅力，继而会使他们产生长久的兴趣，关注民间艺术品，热爱民间艺术品，传承民间艺术。让学生的情感得到熏陶。有效地实现了教学目标，《美术课程标准》要求学生能够通过查阅资料、个人体验、集体讨论、观摩和评述等方式，领悟美术与生活的关系，探究美术的文化价值和意义。因而这一拓展环节是很有意义的。
六、教学效果。
预期教学效果：
为实现有效教学，我在这一节课进行了以下尝试：
1、试图构建能力的课堂。
2、试图构建交际的课堂。
3、试图构建自信的课堂。
4、试图构建兴趣的课堂。
我所试图构建的还有很多很多，但一堂美术课是无法将课标的理念充分表现出来，如果能让学生有备而来，让他们去搜集一些民间艺术品，可能会更好的实现本课目标。怎样结合当地素材来开展教学，这都是值得我们每一个美术老师思考。
在此，恳请各位专家评委给我的课提出指导和帮助，谢谢大家！
三年级下册《搭配》说课稿 8
教学目标：
1、学会借助画图（连线）的方法对不同的事物进行有序的组合与搭配。
2、通过自主探究搭配方案的过程，培养学生的合作能力与创新能力。
3、通过对事物搭配方案的设计与探究，体会有序思考的优势，并使学生初步感悟数学的建模思想。
教学准备：课件
教学重点、难点：
能够按照一定的次序给事物进行不重复、不遗漏的组合搭配，并用算式计算。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
师：学校的足球队为了迎接比赛，正在紧张地训练着。你们愿意帮助他们搭配一套漂亮的比赛服吗？（出示课题--搭配）
二、动手实践，归纳方法
1、设疑探究
（1）、师：现在有几种颜色的上衣和裤子可供搭配呢？（出示下图）
（生：三种颜色的上衣和两种颜色的短裤）
问：如果请你根据自己的喜好来搭配一套运动服，行吗？
（个别学生回答，师演示）
（2）师：还有不同的方案吗？（有）接下来，就请大家小组合作，把可能出现的'搭配方案写下来。（小组合作实践）
2、交流反馈
学生使用的方法可能有：
（1）拼搭法：
根据上衣来考虑：
根据裤子来考虑：
（2）连线法：
小结：我们在搭配时要注意什么？
有次序地搭配，这样才能既不重复，有不遗漏。
（3）师：想一想，能用一个算式来计算吗？
板书：3×2=6（种）
每1件上衣都有2条裤子可搭配，3件上衣，也就是3个2。
（4）师：如果还有4双球鞋可供选择，一共又有多少种搭配方法？你能用连线法来说明吗？算式又怎样列？
生草稿纸连线，并列式计算，汇报：3×2×4=24（种）
以上每种搭配方法，都会有4种球鞋可搭配，因此再乘4，得24种。
三、师生互动，灵活运用
1、模仿练习（P72-2）
师：其实，在生活中，需要搭配的地方还真不少呢！你们看，在食堂买菜也能用到这个本领。（出示P72-2的图片）大家能根据要求，用连线的表达方式来搭配一下吗？算式怎样列？
（学生独立完成后核对并列式：3×4=12）
2、提高练习
师：小朋友的本领学得真好，为了奖励大家，学校食堂向你们推出了一个优惠活动：（出示红榜）
即日起，凡在本食堂购买两个不同荤菜的小朋友，可获赠任意一个素菜！
问：这样的话，可以有多少种不同的搭配方案呢？
（小组成员自由组合后讨论方案并归纳思考方法）
3、自选练习
师：如果你们对食堂的菜谱还不太满意的话，可以从桌上任选一份新菜谱，进行“两荤一素”的搭配。
（菜谱分A、B、C三种，学生可根据掌握的程度任选一份）
菜谱A
菜谱B
《荤菜》 《素菜》
水煮牛肉 炒生菜
白灼草虾 炒空心菜
红烧扁鱼 炒鸡毛菜
糖醋小排 炒橄榄菜菜谱C
《荤菜》 《素菜》
铁板牛肉串 炒杭白菜
红烧鸡腿 麻辣豆腐
茄汁鲳鱼 炒荷兰豆
油炸大虾 炒青菜
四、小组交流，归纳总结。（略）
五、检测目标练习：
1 小红有4双袜子和3双鞋子，可以有几种搭配方案？
2 小明到科技馆有两座桥可走，过每座桥都有4条路可到达科技馆。他有几种不同路可走？
教后记：
三年级下册《搭配》说课稿 9
一、创设情境，激趣引入
教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm;另一个长10dm，宽1dm。
谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块(后一块长方形)，狐狸这次占到便宜了没有呢?(学生发表意见)
二、主动参与，探索新知
1、教学例1
(1)看一看，感知面的大小
①出示情境图，问：这是什么地方的情境?从这幅图中你看到了什么?
②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。
(2)说一说，表述面的大小。
①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么?课本的封面呢?
②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的.面积的大小吗?(在小组里先说一说再集体交流)
(3)摸一摸，比较面的大小。
请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。
摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积，哪个面的面积最小。
(4)找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗?
(5)讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。
2、教学例2
(1)出示一个正方形和一个长方形。
问：这是两个什么图形?请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢?
(2)分小组讨论。
(3)集体交流。
(4)讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。
3、教学“试一试”
(1)出示两个平面图形。
问：你们能想办法比出书中这两个平面图形面积的大小吗?
(2)分组讨论，集体交流。
(3)谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。
三、巩固深化，拓展应用
1、想想做做2
出示题目，指名读题。
问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗?
谈话：如果同学们有兴趣的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。
2、想想做做3
出示书中的图，学生读题，明确要求。
问：你用什么办法比较四个图形的面积?
学生尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。
指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的?
3、想想做做4
默读题目，明确要求。
学生在书中描一描、涂一涂。
问：你们描出的蓝线的长度是这个图形的什么?用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么?
4、想想做做5
出示题中的学校平面图。
谈话：这是美丽的校园的平面图，从图中看到了什么?你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗?
小组讨论后集体交流。
5、解决课始提出的问题。
谈话：刚开始上课时，大家讨论了狐狸抢先挑选菜地占没占到便宜的问题，当时大家的看法不一致，现在能解决这个问题了吗?
提供1平方分米的纸片2张，让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。
四、全课总结
问：今天这节课我们一起学习了什么知识?你掌握了哪些方法?你还有哪些收获和疑问?
五、作业：布置学生课后做思考题。
三年级下册《搭配》说课稿 10
教学内容：北师大版三年级数学上册第76-77页教学目标：
1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
教学重点：在观察、猜测、实践等活动中，学生能够找出简单事物的搭配方法。教学难点：探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。教学过程
一、谈话导入
师：今天上课之前，老师想和我们班每个同学都握一下手，可是我们班有这么多同学，老师如果左边握一下右边握一下的话就不能保证和每个同学都能握手，谁能帮老师想个办法，既不重复，又不遗漏呢？
生1：可以一排一排的.握手。
生2：可以一列一列的握手。
师：同学们真棒，给老师出了这么多好主意，老师发现这些办法都有一个共同的特点，你们发现了吗？
师：对，这些办法都要求老师要按一定的顺序和大家握手，这样才能做到不重复，不遗漏。
师：今天我们就来一起研究数学当中一个有趣的问题——搭配中的学问，这里面也要求我们要按一定的顺序来解决问题哦！
二、讲授新知
1、搭配服装
师：这是马戏团里的小丑，他今天有一个特别重要的演出，想请我们大家帮他选一顶帽子和一条裤子。看到这些图片，你想怎么帮他搭配呢？一共有多少种搭配方法呢？
（1）学生和同桌合作利用手上的学具图片摆一摆，学生通过摆一摆、数一数，并相互说一说是怎么摆的，从而找出有几种搭配方法。
（2）学生汇报摆一摆的结果并得出结论：一共有六种搭配方法。
（3）师：如果我们没有这么多学具图片，每个帽子只有一张图片，我们还有办法把我们这些搭配方法都表示出来吗？
师：如果每个帽子和每条裤子都只有一张图片呢？
引出可以用连线的方式来表示各种搭配方法，并展示两种连线方法。
（4）师：刚才我们搭配的时候是用帽子去搭配裤子，也就是先确定帽子，那还有没有别的搭配方法呢？
引出可以先确定裤子，然后再进行搭配。同时强调无论哪种搭配方法都要按顺序进行搭配，只有这样才能做到不重复，不遗漏。
（5）师：笑笑这样表示各种搭配方法，你能看懂吗？师：笑笑是用三角形和正方形来分别代替帽子和裤子，你还能想到用什么来代替吗？
引出用图形和字母来表示各种搭配方法，更简洁。
（6）师：如果再加上一顶帽子，现在有几种搭配方法呢？引出可以用乘法算式来快速计算出一共有几种搭配方法。
2、搭配午餐
师：我们为小丑搭配了服装，他非常感谢我们，想请我们吃午餐，一种主食搭配一种炒菜，一共有多少种不同的配餐方法呢？
（1）学生独立尝试表示出所有的搭配方法。
（2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。
3、去动物园的路线
师：吃完午餐，小丑要带我们去参观动物园，这里面也有搭配的问题。
（1）出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。教师提问：学校到动物园一共有多少条路线可以走？
（2）学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。
（3）反馈交流各自的表示方法。
三、巩固练习
师：老师这里有一个密码箱，可是因为老师的糊涂把密码给忘记了，不过老师记得：密码是一个两位数，十位上的数是1、3、5中的一个，个位上的数是2、4、6、8中的一个。你们知道密码可能是哪些吗？密码的可能有多少种呢？
（1）学生独立尝试写出所有的密码。
（2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。
四、课后小结
今天你学会了哪些知识？你认为在搭配中要注意些什么?
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