《咏华山》说课设计

时间：2025-04-24 16:20:34 赛赛说课稿我要投稿

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《咏华山》说课设计（通用12篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《咏华山》说课设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《咏华山》说课设计 1

　　一、解读教材

　　《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把古诗《华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明。重点突出，主次分明，这也是本文的一个最显著的写作特色。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。针对新课程标准对一年级的阅读要求，结合学生的年龄特征，我确定了以下教学目标及重点、难点。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文，从课文中体会华山的高大、壮美。

　　3、了解诗文的联系，掌握学习的方法。

　　4、学习本课生字，理解本课新词。对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课的重点、难点。

　　二、把握教法

　　（一）经验交流，引入情境

　　学生是学习的主体，要使学生主动参与学习的过程，教师应从创设情境入手，调动起他们学习的积极性、主动性，引发学生的情感参与学习过程，达到“扣开心扉”的程度。因为无锡的小朋友大多数有爬锡山、惠山的经验，所以我在开头设计了情境引入的办法，欣赏祖国山河之后，让小朋友来谈一谈爬山的感受，特别让他们有条理地说说向山下看到的景色，从他们的记忆中挖掘出登山观景的美丽画面。以上的设计目的是通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣。为下文的重点内容作了一个小小的铺垫。

　　（二）调动学生积极性，主动求知。

　　古诗是全文的中心、话题，教师要避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。结合本文“文包诗”的特点，在教学过程中我设计如下教学流程：

　　第一层次：从诗到文

　　A、出示古诗，学生质疑——在读通古诗的基础上，引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。

　　B、带着问题读课文。——教师有意突出“这首诗描写的是什么样的景色？”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的，自己在文中寻找与诗有关联的句子。

　　这样设计的目的'是因为阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，教师应充分相信学生，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　C、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，让学生亲自动手，画一画，摆一摆，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过课件的摆放，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。例如；让学生摆放一下云朵的位置，通过摆放，理解了“山腰间”这个词语的意思，并且让学生说说为什么要摆在山腰间。

　　这一环节注重了让学生通过自主探索，合作交流获取知识，并通过动手操作解决了本课的重点。让学生经历“理性认识——动手操作——感性认识”的认识过程，自己领悟出华山的高大，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

　　第二个层次，从文到诗。

　　本文的难点在于让学生读懂诗句。教完重点句后，要引导学生回到古诗上。其实，前文的句子已为学习古诗打好基础。教师应充分相信学生，让学生自己寻找文与诗的联系。我设计了一个问题：“你读懂了哪句诗？”在读懂诗句的基础上再反复诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以受到中国古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲望。

　　第三层次：从诗到法。

　　我国教育界的老前辈叶圣陶先生说：“教是为了不教。”主要体现在学法指导要“有效度。”因此，教完古诗后，引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的？”反省自己的认知过程。教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系，“读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗”。这样的教学设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法，提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。

　　（三）、采用多层次的朗读方式。

　　在教学中，根据不同的学习要求，贯穿有自由读、小组读、师生对读、指读、古诗与句子分角色读，表演朗读，齐读等。这些形式能使学生在宽松、和谐的气氛中进行学习，参与面广。这样既使每一个学生得到了练习的机会，加深对课文内容的理解，为学生朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，又能充分调动学生学习的主动性和积极性，真正体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。表演读能激起学生在表演中学习的浓厚兴趣。我想让学生来当一当小寇准，让他们在轻松的背景音乐中表演朗读，这样即活跃了课堂气氛，又能使学生轻松愉快地学习，感受阅读的乐趣。并且在反复诵读中，完成了背诵课文的教学目标。

　　（四）、注重写字教学。

　　在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用课件的动态演示，引起学生学习的兴趣。例如：在教学“称”字时，学生跟着课件一笔一划书空，掌握了正确的笔顺。

　　在板书设计上，根据课文特点和学生年龄特征，板书不能多而杂，所以我想只需突出一个“高”字就可以了。

　　《咏华山》说课设计 2

　　一、说教材

　　这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“文”话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。

　　首先，《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读创造了极为有利的条件。

　　其次，《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力，然后借助短文研究古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。

　　再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。

　　基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。

　　3、学习本课14个生字，理解本课新词。

　　对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。

　　二、说教学方法

　　教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需当一名导游，引导学生游历于诗文的意境中，让学生自己体会文章之美妙。

　　三、说教学程序

　　在钻研教材、研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：

　　（一）谈话揭趣，引入情境。

　　课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我说：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？几句话就让学生都做个局内人，让学生在身临其境之感，使课堂上的气氛轻松愉快。

　　（二）学习第2段

　　学习这段时，我设计了这样的教学环节：

　　首先，整体感知。我们都知道这一程序设计是根据学生的认知规律设定的，又能培养学生的`概括能力。在这里我让学生自读自悟，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“啊！华山真高啊！”和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。

　　然后循文明像，体情悟道。自然过渡华山到底有多高呢？我们一起到山顶上去看一看，再放手让学生自读自悟，你站在山顶上看到什么？这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。

　　再精读品味。人类的学习一般都经过形象一－抽象－－形象，具体－－概括－－具体，语言－－思维－－语言的过程，因此在引导学生感悟华山的高后，这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下，对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。

　　接着背诵积累。如果说培养语感是学习语言的前提和关键，那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识，在学生入情入境之时，我顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时，则是按照提供拐杖（看图）到去掉拐杖让学生练习熟读成诵，积攒语言。

　　最后诗文对照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，提醒他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟，再一起说说诗句的意思。

　　在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，将自己想象成小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。

　　（三）学习第3、4段

　　3、4两段通俗易懂，我同样引导学生换位来读，让学生一起来当先生夸夸他，同时自然地悟出小寇准语文学得认真又好，我们都要向他学习的道理。

　　（四）学习生字，指导书写

　　本课时安排学习古诗中的三个生字，重点放在指导学生书写上。

　　四、说板书设计

　　本文重点段第2自然段无论是写景写诗都紧扣一个“高”字，针对课文特点与学生年龄特点，我只板书了一个“高”字，突出重点，一目了然。

　　《咏华山》说课设计 3

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情的背诵和朗读课文。

　　2、学会本课生字词，联系上下文理解词语意思。

　　3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的`意思。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　能借助课文理解古诗意思。

　　教学准备：

　　挂图

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一.导入。

　　1.小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，请大家看这座山（指图）-这就是华山

　　板书“华山”，指名读。纠正多音字“华”的读音（四声）。

　　2.你觉得华山怎么样？

　　是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云。看到这么高的山，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）

　　3.喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。

　　4.你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，那我们就一起来读读24课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书课题）

　　请大家翻开书p137页，自己读读课文。

　　二.初读课文。

　　1、自由读课文。（把课文读准）要求：

　　（1）读准每一个字的字音；

　　（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

　　（3）给每个自然段写上序号。

　　2、同桌相互检查

　　3、检查自学情况。

　　出示生字卡片（带注音）。

　　（1）自己练读，看谁读得准、记得快。

　　（2）指名读，集体纠正读音。

　　（3）去掉音节，同桌练读，指读。

　　4、再读课文。（把课文读通）

　　把词语放到课文中，再读课文。要求：难读的句子反复读，直到读通课文。读完以后标出自然段序号。

　　三、学习生字，指导书写

　　1、认读生字、正音、质疑

　　2、给生字找朋友

　　3、重点分析字形：与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”，称：左右结构，教学“禾木旁”

　　4、描红、临写

　　5、用作业本写生字。

　　《咏华山》说课设计 4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

　　2、学会3个生字，理解本课生词；

　　3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

　　教学设想：

　　本课主要让学生在老师巧妙的点拨、指导下，借助生活经验、直观演示，自觉产生情感体验，读中自悟，以读悟情，培养学生的语感。

　　教学准备：

　　多媒体课件卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天，我们继续学习第25课《咏华山》（齐读课题）。

　　2、复习生字词：上节课，我们熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读）

　　3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？

　　4、寇准和先生一起去登华山（师画华山图），他们艰难地爬上了山顶（贴人物图于山顶上），你们看看图，觉得华山怎么样？（出示：啊！华山真高哇！）

　　二、学习第二段

　　1、听老师读第二自然段，小朋友们一边听一遍找找哪些句子可以看出华山很高?

　　2、你从哪些语句中感受到华山的高？

　　A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）

　　出示华山图：看，这就是华山，有1997米高，500多个咱们这个教室那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）

　　你能换一个说法来表示华山的高吗?”啊！”

　　华山那么高，可以用什么成语来形容呢？老师这有几个，我们一起来看一看。

　　B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。

　　这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。

　　（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）

　　（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）

　　过渡：华山很难爬，但爬上去以后会看到一番美景，是什么呢？

　　C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

　　齐读

　　师画远远近近的山，同学们，你们看，这些山，有的远，有的近，有的高，有的低，错落有致，此起彼伏，谁来读好这个词？指读，齐读

　　学到这儿呀，宋老师有个疑惑了：这些远远近近的山原来也是很高的，为什么在这儿就变得矮小了呢？交流

　　让我们来读好这句话，再次体会一下华山的高大！指读整句，齐读

　　D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　这太阳应该在哪呢？（贴好太阳图）为什么贴在这儿呀？读读句子，太阳离得那么近，好像一伸手就可以——摸到一样。

　　白云贴哪儿呢？小朋友，你们的腰在哪儿呀？山腰间就是在山的中间部位。

　　贴一朵白云，够了吗？为什么？（朵朵白云）继续贴

　　指读，齐读

　　3、谁能连起来把这段话读好？

　　男生齐读。师评：谢谢小男子汉们！你们让我们都看到了高大挺拔、气势磅礴的华山！

　　女生齐读。师评：女小朋友也了不得！把华山雄伟壮丽的样子也读出来了！

　　让我们一起来。（齐读）

　　4、读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）

　　看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是——情不自禁啊！

　　看完后，你想怎样来赞美华山？

　　站在华山顶上，你除了想赞美华山，你还想干什么？

　　5、小寇准看到这样的美景，情不自禁地吟诵了一首诗（出示）

　　教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？

　　你们想来吟诵一下吗？齐读古诗

　　那你读懂这首诗的意思了吗？聪明的孩子已经发现：来课文前面都告诉我们了。

　　“更无山与齐。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）

　　“举头红日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）

　　下面让我们男女生合作一下，女生读诗句，男生读诗意

　　可老师有几个不明白之处要请教一下在座的小朋友， “举头”是什么意思呀？“回首”呢？谁来表演一下？谢谢你的`帮忙，现在宋老师可明白啦。

　　这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？（配乐读诗，指导读出韵味。）

　　过渡：小寇准写这首诗时才7岁，怪不得先生要连连称赞了，那寇准的先生是怎么说的？

　　6、谁能学学先生，夸夸寇准（注意手势和点头动作）

　　7、同桌合作，一个当寇准吟诵古诗，另一个当先生夸夸寇准。自己练，上台表演。

　　8、这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课文的题目就叫……《咏华山》。读两遍课题

　　9、配乐齐背古诗

　　四、课外延伸

　　1、你还知道我国的哪些名山？（课件）

　　2、许多大诗人在游览完我国的名山后留下来许多古诗，今天宋老师送给大家《题西林壁》，这是我国唐朝的大诗人杜甫游览完庐山后写下的。

　　师配乐朗读，自读，齐读

　　五、学习生字

　　1、出示：齐与

　　2、想想怎么记住这两个字。

　　3、指导书写。师范写、生描红、临写

　　4、反馈评价。

　　《咏华山》说课设计 5

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3.能诗文对照，体会古诗的.意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

　　教学具准备和辅助活动：

　　投影、生字卡片。

　　作业安排和设计：

　　课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

　　课外：背诵课文。

　　教学过程

　　一.导入新课

　　1.板书课题：22。咏华山（齐读）

　　2.学习生字“华”

　　3.释题。

　　咏，就是用诗词来叙述。

　　4.指导看图。

　　（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

　　5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

　　二.范读课文

　　1.范读课文。

　　2.指导学生借助拼音自由读课文。

　　三.学习生字词

　　1.卡片出示生字，指名认读。

　　2.开火车读生字。

　　3.分析字形，指导书写，理解部分字意。

　　4.描写生字，教师巡视指导。要求：

　　（1）看准字的结构，放慢速度。

　　（2）在练习本上练写生字

　　5.照样子，按笔顺描红。

　　四.课堂小结。

　　《咏华山》说课设计 6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

　　2、学会12个生字，理解本课生词；

　　3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　理解课文内容

　　教具准备：

　　生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

　　教学过程

　　一、谈话导入：

　　1、谈话：

　　小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

　　小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？

　　板：华山

　　2、说一说华山的特点：(高)

　　板：（简笔画）

　　二、初读课文：

　　1、自由轻声：

　　要求：1）读准每一个字的字音；

　　2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

　　3）给每个自然段写上序号。

　　2、检查自学情况：

　　出示：登华山山路远远近近山腰间

　　艰难情不自禁吟诵

　　3、分自然段，指名朗读课文

　　4、过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

　　三、精读全文

　　（一）第一自然段：

　　出示图一：

　　1、什么时间，谁去干什么？

　　2、出示第一自然段，齐读。

　　3、师引说：

　　第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的.时间：，地点：，原因：。

　　（二）第二自然段：

　　1、老师有首诗就是介绍了华山

　　出示：

　　只有天在上，

　　更无山与齐。

　　举头红日近，

　　回首白云低。

　　自由读，指读，齐读

　　2、师边画边述：

　　1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

　　2）爬这样的山路感觉怎么样？

　　①理解：“艰难”

　　指名读，读出“山高路险”

　　②指导朗读第一句

　　3、为什么爬华山如此艰难？（高）

　　4、华山到底怎么个高法？

　　带着问题读第二自然段，找出有关句子

　　5、出示图二：

　　让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

　　6、学习第四、五句

　　1）指名读

　　2）说一说句子意思

　　3）动手比划一下“山腰间”

　　4）与小朋友一起将句子用间笔画来体现

　　5）讨论：

　　①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

　　②白云画在山的什么位置？

　　7、看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

　　“啊，华山真高哇！”

　　指名读，齐读

　　8、如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

　　9、小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

　　出示“情不自禁”，指名读

　　10、这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

　　板：（完整课题）咏

　　读题

　　这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

　　11、交流

　　1）出示相应的两句句子

　　2）师读诗，生接句

　　3）指名读诗

　　4）点拨

　　举头——抬头回首——回头

　　5）要求给诗句配上动作读一读，背一背

　　（三）第三自然段：

　　1、这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

　　2、这个老先生的反应跟大家一样

　　边读边配动作朗读第三自然段

　　（四）第四自然段：

　　1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

　　2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）

　　3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

　　你知道他怎么吟诵出来的吗？

　　（认真学习语文）

　　4、小朋友们想向寇准学些什么？

　　5、师小结：

　　寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

　　四、有感情地朗读全文

　　让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

　　22咏华山

　　只有天在上，除了蓝天，远远近近

　　更无山与齐。的山都在华山脚下。

　　举头红日近，太阳显得那么近，山

　　回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

　　五、学习生字

　　1、认读生字、正音、质疑

　　2、给生字找朋友

　　3、分析字形

　　沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

　　近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇

　　与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

　　齐：撇捺要伸展

　　4、描红、临写

　　《咏华山》说课设计 7

　　教学目标：

　　1、诗文对照，了解古诗的意思，感受华山的雄伟壮丽。

　　2、有感情地朗读课文，背诵古诗。读出“文”与“诗”的不同节奏和韵味。

　　教学重难点：

　　指导学生把“诗”和“文”联系起来，借文悟诗。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、谈话导入：

　　刚才同学们背了那么多关于春天的古诗，真厉害！学习语文重在积累，今天的积累就是你明天的资源。老师这里也有一首古诗，你们读过没有？（出示古诗《咏华山》）

　　学生读古诗，

　　问：这首诗讲的是什么地方？（板书：华山）

　　2、明确目标

　　仅仅会读还不够，今天老师要给同学们加大难度，我们学习第九课，看一下这节课的学习目标。出示（出示大屏幕）

　　学习目标：

　　1、会背古诗，读出韵味，了解古诗的意思。

　　2、感受华山的雄伟壮丽。

　　3、效果预期：

　　孩子们，怎么样？难不难？有没有信心达到这个学习目标？

　　二、民主导学

　　古时候，有个小孩跟他的`先生去登华山。今天，高老师也带着咱们一年二班的同学去登华山，好不好？

　　任务一：“登”华山（大屏幕出示）

　　读课文，你从哪些地方感受到了华山真高？

　　学生明确任务以后，开始读课文。

　　1、你从哪个句子感受到了华山真高？

　　出示：啊，华山真高哇！

　　学写：“真”

　　这是我们要学写的生字，前鼻音还是翘舌音，上下结构十字头。伸出右手跟老师书空。“真”在这里是实在、的确的意思，与它意思相对的是“假”。

　　问：华山究竟有多高？谁回家查了有关华山的资料了？

　　（华山约2200米那么高，和我们的教学楼相比差不多有600多层楼那么高）

　　用朗读来告诉大家华山真高。

　　2、华山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（画简笔画：山）

　　大家在书里找一找，还有那句话说明了华山的高？（出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。）

　　指名读。

　　我觉得这里景色真美!我来画一画这远远近近的山，远处的我画这里，近处的画哪里合适？（学生说老师画）这山可真多啊，谁来读好这个词？生读词：远远近近

　　我有个问题想问大家：这些山本来也很高，为什么在这里就变矮了

　　呢？（对，华山太高了，别的山都不能跟它比）

　　这句话中，哪里说明了华山比别的山都高？（加点：都在自己的脚下）

　　谁来用朗读来表现华山很高？点名读，齐读

　　读毕：听了大家的朗读，老师不得不说：啊，华山真高哇！（再出示句子）

　　3、站在山顶，同学们，你们还看到了什么？

　　出示：太阳显得那么近……指名读

　　太阳应该画在哪里？为什么？

　　白云应该画在哪里？山腰间在什么位置？

　　理解：山腰（同学们，你们摸摸自己的腰，看，腰就在我们的身体中间，那么山腰呢）教师画

　　理解：朵朵（那我画一朵云行不行？那我应该画几朵？为什么？书上怎么说？这里一朵，那里一朵，这就是朵朵）大屏幕在下面点点

　　看，华山都在白云上面了，谁能读出自己的感受？

　　读毕：啊，华山真高哇!

　　4、看，华山都在白云上面了。它实在是太高了,你要想爬上这座山会觉得怎么样？这句中哪个词能体现爬山很不容易？齐读：艰难

　　词读好了句子也能读好。来，我们把这句话读一次。

　　指黑板说：爬上这么高的山，的确很不容易，必须付出努力才能爬上山顶这就跟我们的学习一样。但是到了山顶就能看到不一般的景色。

　　出画面：这景象你们觉得怎么样？你想做什么？让我们再把这美景读一读吧。

　　学生齐读第二段，大屏幕出示这段话

　　任务二、咏华山

　　1、小寇准跟我们一样感受到了华山的雄伟高大，心情十分激动，于是他就写下了这首诗来赞美华山，这就叫“咏”华山。板书课题出示任务二。

　　2、任务呈现：

　　读古诗，自己从课文中找到古诗的意思，然后给同桌读一读

　　背会古诗，加入动作，看谁的动作跟古诗很合拍。

　　3、诗意理解了那我来考考你们，古诗中的齐和首是什么意思？

　　（请在书上做好批注）

　　4、诗意理解了，关键字义也知道了，来，孩子们让我们一起来读一次课文，读出华山的高大和美丽吧。

　　5、拓展：背诵有关山的古诗。

　　三、检测导结

　　1、检测题：古诗填空

　　2、小对子互批

　　3、反馈交流

　　《咏华山》说课设计 8

　　教学要求：

　　1、练习有感情地朗读课文，体会华山的高与雄伟壮丽。

　　2、学习文中的古诗，图文结合读懂诗意，练习背诵。

　　3、随课文理解生字词语。

　　教学准备：

　　1、自制。

　　2、文中小人图片。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣：

　　1、小朋友，你们平时都爬过哪些山？今天老师要带大家去

　　2、激趣：华山是座怎样的山？（板书“？”）让我们带着这个问题登上山顶看一看。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

　　二、细读品悟：

　　1、请小朋友自由读课文第二自然段，边读边想，华山是座怎样的山？

　　交流讨论。（根据学生的回答，教师板书“高”）

　　2、小朋友真会读书，现在老师来读读，请你们边听边想，课文中哪些句子让你觉得华山很高？

　　3、交流：

　　A：啊！华山真高哇！

　　（1）教师板画山（故意画低一点）：画这样高行不行？（故意画低一点）画这样高呢？（板画高山）画这样高行了吧！

　　（2）哇！真没想到华山这样高！真是让人大吃一惊！课文中连用了两个什么标点？（在原句中标出）怎样读才能把这个意思读出来呢？指名读，齐读。

　　B：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

　　（1）华山周围有许多山，哪些小朋友愿意上来帮老师在华山周围画些山？（请4—5名学生上台画）

　　（2）小朋友画得真好！（边画边说）请看，这么多的山，有的离华山远，有的'离华山近，这就是课文中说的“远远近近的山”。（在原句中加点）

　　（3）

　　师边画蓝天边述：站在华山顶上，只有蓝天比华山高，远远近近的山都在自己脚下，这是怎么回事呀？华山真是——太高了！怎样读才能让人感受到华山的高？（自由练读，指名读，评价，齐读。）

　　（4）小朋友读得真好，听你们这样读，让人不由得想说：引……啊！华山……

　　C：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　（1）

　　我们继续来画画（师画太阳，故意画远），老师把太阳画在这，对吗？为什么？（在原句中“那么近”加点）平时我们看太阳，总觉得离我们很远很远，现在为什么显得那么近？谁能把这个词读好？

　　（2）读词：山腰间。山腰间是哪？谁上来在山腰间添上白云？（指名上台画）

　　（3）平时白云都飘在哪？现在怎么只飘到了山腰间？（华山高）

　　（4）指导朗读：华山太高了！太阳看起来离我们那么近，白云只飘到山腰间。这句话该怎样读，才能让人感受到华山的高？（指名读，齐读）

　　（5）引读：啊！华山……

　　4、请小朋友把这三句话连起来读一读，想想你除了感受到华山的高，还感受到什么？（华山景色美）

　　5、这么美的景色，只有站在华山顶上才能看见。让我们把这三句话连起来读一读，一起感受一下华山的高，华山的美。

　　6、小朋友读得真好！你能看着黑板上的画来介绍介绍华山吗？小朋友先准备一下，呆会我们来比一比，谁介绍的华山高，谁介绍的华山美。（指名上台介绍）

　　7、你们介绍得真好。华山的美景吸引了许多游人。看，一个小孩和他的先生也爬上了华山，他们是怎样爬上山顶的？

　　板画山路：小朋友看，这就是华山的山路。爬这样的山，容易吗？怎么不容易？（华山高、险）

　　（出示词语：艰难）这么难就是——艰难。谁能把这个词读好？（指名读，齐读）

　　（指图）他们就是沿着这样的山路艰难地爬上山顶的。（出示句子）谁能读好这句话？

　　8、他们爬上山顶，看到了刚才小朋友介绍的美景。让我们看图一起说一说。（师引：啊！华山——除了蓝天——太阳——）

　　9、

　　如果你也跟他们爬上了华山，看到了这样的景色，你想说些什么或者想做些什么？（请生自由说）小朋友都忍不住了，这就叫“情不自禁”（读一读）这个小孩也忍不住了，他情不自禁地吟诵起来——（出示全诗）师配乐边做动作边吟诵。

　　（1）这首诗描绘了怎样的景色，请小朋友自己读读，想一想。

　　（2）告诉小朋友一个小秘密，这首诗描绘的景色就藏在我们刚才学过的几句话中，请小朋友读读前面的句子，找一找。

　　（3）哪位小朋友找到了？指名说。

　　（4）小朋友真聪明，这首诗把爬上山顶看到的美景写了下来。我们做个游戏，老师读诗句，你们读相应的句子。

　　（5）同桌互做游戏。

　　（6）男女生互相考考对方。

　　（7）小朋友已经弄懂了诗的意思，可小孩的先生对诗中的几个字不明白，你愿意帮助他吗？“齐”“回首”

　　（8）谁愿意再把这首诗吟诵给先生听？请小朋友自己试一试。看图试背。指名上台背。

　　（9）集体配乐吟诵：我们都站在华山顶上，看到华山的美景，小孩情不自禁吟诵起来……

　　10、听了大家的吟诵，这位先生也情不自禁地称赞起来。（映示句子）请你读读想想，这位先生会怎样说？请生演演。

　　11、

　　这首诗写得太好了！把爬上华山山顶看到的奇妙景色写了下来，也写出华山的高，小孩用这首诗来赞美华山的高，赞美华山的美，就叫做“咏华山”，也是我们今天学习的课文的题目（板书：咏）

　　12、这个小孩是谁？那一年他几岁？

　　13、读到这，你又想说什么？

　　三、赏读全文：

　　华山高，华山美，让我们拿起书本，一起来赞一赞华山的高，华山的美。（齐读课文）

　　四、结语：

　　今天回家，小朋友也来画画华山，画完后，看图试着背背第二自然段。

　　《咏华山》说课设计 9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中的古诗。

　　2、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。

　　教学重、难点：

　　指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、课前谈话。

　　二、复习。

　　1、认读词语。

　　2、听配乐朗诵。

　　三、读讲课文，品味华山的高。

　　1、学习第一自然段。

　　⑴多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？

　　⑵指名读第一自然段。

　　⑶了解叙事方法。

　　⑷练说：你能用“什么时间, 谁跟谁去干什么”说句话吗？

　　⑸齐读第一自然段。

　　2、精读第二、三自然段。

　　⑴自由读这两节课文。

　　⑵学习第二自然段。

　　①多媒体出示图二，指导看图。

　　②设疑：爬华山为什么如此艰难呢？

　　③指导朗读.

　　④此时，他们会发出怎样的惊叹？

　　相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读

　　⑤华山到底怎么个高法？相机出示句四、句五。

　　a 指名读句子。

　　b 质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解）

　　c 设疑：从这两句话，你品味出华山的什么特点？

　　d 齐读句子。

　　⑥谈话：相机出示句六。点拨：“情不自禁”

　　⑦学习古诗：

　　a 指名读。

　　b 小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的'？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。( 师巡视)

　　c 指名读句子，点评。

　　d 质疑问难：

　　e 诗文分组对照对应朗读。

　　f 指导用自己的话说一说诗义。

　　g 竞读古诗。（评价）

　　⑶学习第三自然段。

　　①多媒体出示第三自然段，指名读（点评），表演读。

　　②延伸：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？

　　3、齐读第四自然段。相机进行思想教育

　　三、课中休息。

　　四、齐读全文。看板书、.总结课文。

　　五、课中巩固

　　1、竞背古诗。

　　2、课外延伸：

　　⑴多媒体出示动画：欣赏华山的风光。

　　⑵收集有关华山的资料。

　　3、指导书写生字：沿、顶、除

　　《咏华山》说课设计 10

　　教学目标：

　　1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；

　　2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽、

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文、

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，

　　请大家看这座山（指图）—这就是华山

　　2、你觉得华山怎么样？

　　老师吟诗（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底、）

　　3、喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的、

　　4、你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，

　　那我们就一起来读读24课《咏华山》（板书）

　　二、初读课文

　　1、自读、

　　2、同桌相互检查

　　3、检查、

　　你会了哪些词呀？（学说，师板词、板后齐读）

　　4、生第一次读课文

　　我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文

　　5、生边读，师边板词（齐读词语）

　　6、再读课文、

　　三、品读

　　1、导语、

　　刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）

　　课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？

　　2、引句子、“啊！华山真高哇！”

　　等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）

　　3、品读句子、

　　a自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高、指名读齐读

　　4、品后两句、

　　华山到底有多高呢？（出示句型）

　　a、自己读、同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？

　　b、生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？

　　b、太阳为什么显得这么近呢？说明什么？

　　c、白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

　　c、结束语、我们看到的这些景色都说明了什么？

　　d、分组合作练读、我们分组练一练，练习读这些句子、争取每个人都能把华山的高读出来、

　　e、检查反馈、那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）

　　f、师范读、讲朗读的.方法、要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想、

　　g、生齐读、好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去、

　　5、品古诗

　　导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？

　　a、说说自己的心情

　　b、引诗

　　（板诗）让生看手势跟读

　　c、练习读诗

　　a、自读、

　　b、诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？

　　1、讨论交流

　　2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）

　　3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高、

　　男女赛读（读出华山的高来）

　　四、品第三、四段、

　　你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？

　　1、课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）

　　2、生夸“我们一起也来夸夸他！

　　3、他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读、他今年几岁？（7岁）

　　4、总结、（再读全文）

　　五、总结结束、

　　1、华山的雄伟、壮丽

　　2、小寇准的聪明、能干

　　3、鼓励

　　《咏华山》说课设计 11

　　教学内容

　　咏华山（第一课时）

　　三维目标

　　1.正确、流利地朗读课文，初步感受华山的高。

　　2.了解咏齐情不自禁称赞等词语的意思。正确、规范地书写华、岁、齐、。培养学生学习汉字的兴趣。

　　预习作业设计

　　读通课文，圈出生字词

　　学程设计

　　一、复习古诗，导入新课。

　　1、生背诵学过的古诗

　　2、听老师来背《咏华山》

　　3、出示课题，齐读《咏华山》

　　二、理解课题

　　1、看图，说说对华山的初步印象

　　2、读好句子啊！华山真高哇！

　　3、知道课题中的咏就是歌咏、赞美的意思。

　　三、初读课文，学习生字词

　　1、学生自读课文

　　（1）检查生字的学习情况

　　沿着山路艰难宋代寇准七岁与齐山腰间情不自禁吟诵称赞华山山顶

　　（2）再读音准，指名领读，领读者要提醒音准。

　　（3）出示词组进行检查。

　　（4）理解部分词语，当学生一下子无法理解，可以把词语放到句子中，让学生多读几遍，再理解。

　　2、读好古诗

　　3、了解文包诗

　　4、分自然段读课文

　　5、出示：寇准，领读，分男女生读

　　四、引导发现，指导写字

　　1、学习山字头，记住岁

　　2、观察比较华、齐、岁看看在田字格中的写法

　　3、给字找朋友

　　4、描红临帖

　　版块一

　　1、小朋友，我们学过很多古诗了。谁愿意来背两首的？

　　2、小朋友们能背这么多古诗，真是太了不起了，老师也忍不住想来吟诵一首，欢迎吗?（师背《咏华山》）

　　3、你们想学这首诗吗？这首诗就在我们今天要学的课文中，（出示课题）谁来读课题？

　　板块二

　　1、瞧，这就是华山。（出示图片）谁来说说你对华山的印象。

　　2、是呀，课文中就有一句：（出示句子：）啊！华山真高哇！

　　3.有个小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地赞美华山。这里的`咏就是歌咏、赞美的意思。

　　4.这个小孩是谁呢？他是怎么赞美华山的呢？我们今天就来学习，好吗？

　　板块三

　　1、首先请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，并找到老师背的这首诗，把它多读几遍。来，打开书，翻到137页，开始吧。

　　小结：当我们一下不知道词语的意思时，我们可以放到文中、句子中去理解，这就叫根据上下文来理解词语。

　　2、小朋友读得真投入啊，谁能把这首诗读给大家听一听？我们一起来读！

　　3、这首古诗是包含在课文中的，这就叫文包诗。

　　它不是一个独立的自然段，而是和前面的一段话连在一起，属于一个自然段（出示整段课文）谁能把这个自然段完整地读一读？

　　4、这么难读的一个自然段你都能读的这么好，这是太了不起了，让我们把掌声送给他！这是课文的第几自然段？

　　5、谁来读一读第一自然段？你读得真响亮，第三自然段谁来读？读的真流利啊，第四自然段呢？

　　6、读得真认真，大家听仔细了吗，这首诗是谁写的？

　　7、是啊，当时才7岁的寇准在登华山时，看到华山那么的高，情不自禁的吟了一首《咏华山》，受到了先生的夸奖。

　　板块四

　　1.出示生字：岁

　　有什么好办法记住这个字？

　　学习新偏旁山字头，比较山字头和单独写的山。

　　2.观察三个生字卡片上的字，华、齐、岁，有什么发现？同样是上下结构，但在田字格中的位置有什么不同？

　　3.组词

　　4.描红临帖

　　《咏华山》说课设计 12

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。

　　2、学会10个生字，其中田字格下面要求只识不写的有4个。认识1个偏旁（门字框）。理解本课新词。

　　3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生努力学好语文，用好语文。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读第二自然段。

　　2、背诵古诗。

　　3、识字，写字。

　　教学过程

　　一、揭题，质疑。

　　1、今天我们学习（齐读）24、yong咏华hua山指读两个生字、正音。

　　2、你读了课题想知道些什么呢？

　　生提出疑问：咏是什么意思？华山在哪里，有多高呢？

　　咏华山是什么意思？

　　谁在用诗赞美华山？这是一首怎样的诗？

　　为什么这个孩子能写出咏华山的好诗？

　　这个孩子是什么时候的人，几岁了？

　　二、初读课文，读准正音。

　　1、借助拼音自由轻声地读一读田字格里面、田字格上面的生字。

　　抽读生字，纠正字音。

　　2、出示：（除生字外都注上音节）

　　登华山艰难爬上山顶没着山路吟诵情不自禁

　　远远近近寇准古时候朵朵白云连连称赞山腰间

　　a自己练读，看谁读得准、记得快。

　　b擦掉音节，同桌练读，指读。

　　3、把词语放到课文中，读通课文，读准字音。

　　4、标自然段序号。

　　5、分段指名读，评读：他是否达到老师的要求了？哪个地方值得大家学习？

　　三、整体感知课文内容

　　刚才，小朋友提出了许多问题，现在我们来讨论讨论这些问题。

　　1、华山在哪里？

　　师介绍：华山在我国陕西省，自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，华山真（高啊）！

　　2、咏华山是什么意思？

　　（生交流）师述：咏华山就是吟诗赞美华山。

　　3、谁在吟诗赞美华山？（寇准）

　　寇准是什么时候的人？当时几岁？（生交流）

　　师述：寇准是北宋时候的人，家乡在陕西省渭南。从小聪明好学，长大后当了大官，一直做到宰相，为老百姓做了很多好事。

　　齐读最后一段课文。

　　4、课文讲的是寇准七岁时的什么事？（生交流）

　　齐读第一自然段。

　　5、寇准写了一首什么诗？（生交流）

　　师引导学生看投影片：寇准和先生艰难地爬上山顶，站在高高的山顶上，看到了什么？（生交流）

　　师：我们一起跟着他们爬上山顶，那么远远近近的.山都在我们的--（脚下）。太阳离我们那么远，爬上山顶却觉得--（近了），在山下看白云觉得那么高，现在却只在--（山腰间）。华山真--（高啊）！华山如此高大，小孩心情非常激动，他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了出来。谁来读一读这首诗？

　　6、寇准为什么能写出这么好的诗？

　　（是华山的雄伟壮丽感染了他。）（是他平时认真学习语文的结果）

　　7、听配乐录音课文。齐读课文。

　　8、今天，我们就讨论到这里，下节课我们再一起感受华山的雄伟壮丽。

　　四、学写生字

　　看书，在田字格中找出独体字读一读：与、更

　　1、看书在田字格里找出上下结构的字读一读：岁、华、齐、首。

　　2、学习部首：山（山字头）、文（文字头）。

　　怎样记四个上下结构的字？（指名分析字形）

　　3、看书上笔顺书空，书上描红一遍。

　　4、逐个分析怎么写好？（说说主要写好哪几个笔画，如起笔、走之儿、门字框）

　　范写，生描红1个，仿写1个，临写1个。