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火星地球的孪生兄弟说课稿

时间:2021-03-20 13:17:36 说课稿 我要投稿

火星地球的孪生兄弟说课稿范文

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的火星地球的孪生兄弟说课稿范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

火星地球的孪生兄弟说课稿范文

  火星地球的孪生兄弟说课稿1

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课4个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

  教学重难点:

  理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

  教具准备:生字卡、挂图、录象

  教学时间:3课时

  第一课时

  教学过程:

  一、引入课文,解题

  1、梦圆飞天,让我们激动不已,我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中,有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗?他们最显著的特征是什么?科学家们把火星和地球称为孪生兄弟,这是为什么呢?今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。(板书课题)

  2、交流火星与地球的资料。

  二、自读课文(自学要求):

  1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通。

  2、画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。

  3、边读边思考:课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟?

  三、检查自学效果:

  1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方

  引导学生把课文读正确。

  2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。

  四、分段指名读课文

  提出学习要求:课文主要写了什么内容?分段,概括段落大意。

  五、指导书写生字

  1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

  2、引导评价,适当范写。

  3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导

  六、作业

  1、抄写生字词

  2、练读课文

  第二课时

  教学过程:

  一、复习引入:课文主要写什么?

  二、精读课文:

  学习第一段:

  1、称地球和火星是一对孪生兄弟,它们两者之间有哪些相似点?

  2、自读第一自然段,画出有关句子

  3、这是一个什么句式?从中你体会到什么?(同样……同样……同样……甚至)

  4、指导朗读,体会它们有众多的相似之处,像孪生兄弟。

  学习第二段:

  1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢?(速读)(分析照片、岩石钻孔)

  2、课文用什么方法说明火星上曾经有水?(举例)

  3、火星上的水从哪里来的呢?它有几种来源?(默读3——5自然段)

  4、小组讨论,汇报

  第一种

  (1)抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。(解决课后第二题)

  (2)指导朗读,想象天体中“撞击的画面”

  第二种

  (1)课件演示火山喷发场面,书上是怎样写的?

  (2)抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读

  (3)用上以上词,解说火星水的来源,你仿佛看到了什么?

  (4)科学家是怎样推测出的?

  第三课时

  教学过程:

  一、引入:

  师:火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没能留住呢?

  二、精读课文

  学习第三段

  1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果?(默读第七自然段)

  2、哪些词重要?火星“大逃亡”,从哪逃到哪?用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。(解决课后第二题)

  3、本段描写非常形象,用了什么方法?

  4、教师引导有感情的朗读

  5、齐读第八自然段,你知道了什么?(用“只要……就……”说说有关课本的知识)

  6、如果地表下真的有生命,它们是什么摸样的?又是怎样生存的?(想象、交流)

  三、总结课文,了解表达顺序、方法

  1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心,先提出“孪生兄弟”这一概念,推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。

  2、同学们学了课文,有什么想法?

  3、这是一篇说明文,为什么写得那么生动有趣呢?

  (举出实例,层层推论,承上启下,过度自然,设问、拟人的运用)

  四、作业:每人出一份有关火星的小小报

  板书火星——地球的“孪生兄弟”

  有水和生命同样……同样……同样……甚至

  推断分析

  水源突如其来袭击彼此碰撞家常便饭最初的水

  潜藏火山爆发分离释放飘散落下

  致命缺陷小引力小气体逃亡

  谜——————热爱科学探索宇宙

  火星地球的孪生兄弟说课稿2

  一、说教材

  (一)、教材分析:

  本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的文章,说明火星与地球有若干相同之处。文章在总述火星是地球的“孪生兄弟”之后,重点介绍关于火星上水的来源的两个推测,至于火星上是否有存在生命,仍然是个“谜”。本文八个自然段,可分两段。

  第一段(第一自然段):点明火星被称为地球的“孪生兄弟”的缘由,推测火星和地球一样有水和生命存在。这一段围绕着“孪生兄弟”展开来写的。

  第二段(第二至八自然段):围绕水和生命具体介绍火星的情况。这是全文的主体部分,可分两部分。一部分围绕“水”来写:写了火星曾经有水,续写火星上水的来源,再写火星上水不能留住的原因。另一部分围绕“生命”来写:先写从火星表面找到生命已属渺茫,继写火星地表下可能有有水,相应地可以孕育出生命来。最后,对火星可能有生命正是科学家进行探索的火星之谜。

  (二)教学目标:

  合理的教学目标是教学效率的前提和关键。根据以上教材特点及学生实际,我制定以下3点教学目标:

  1、技能目标:能有感情的读课文,学生能自学掌握本课生字新词,培养学生自学生字的能力。

  2、知识目标:理解火星的基础知识,初步认识设问和比拟的修辞手法。

  3、情感目标:激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,培养我们热爱科学的志向。

  (三)、教学重点、难点:

  1、理解有关火星的基础知识。2、领会本文用词准确严密的特点。

  (四)、课时安排:两课时(说第一课时)

  第一课时教学目标:

  1、巧设作业,检查学生掌握生字词情况,培养学生自学生字的能力。

  2、初读课文,理清层次。

  3、学习第1至5自然段,懂得“火星与地球的相似之处,及其水的来源。

  教学重、难点:懂得火星和地球的相似之处及其水的来源。

  二、说教法、学法。

  教学过程要遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则,注意学生的参与,发展思维,培养学生的自学能力,以力达到目标。

  (一)、教法。

  1、自读自悟法:先从从题目入手,让学生读课题质疑:读了课题你想知道什么。然后自读课文,理清文章层次,理解课文说明顺序。

  2、品词析句法:通过句式的推敲,透过相关词语,理解本文用词准确严密的特点,认识设问和比拟的修辞手法,领悟文章的`内容。

  3、以读代讲法:通过反复的朗读,熟读成诵,从读中理解课文内容,了解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间相似之处与不同之处。

  (二)、学法

  运用读、疑、思、划、议、说等方法,以及同学互学、互议等形式,让学生成为学习的主人,变“教堂”为“学堂”。

  三、说教学流程

  (一)、揭题解题,激疑导入。

  1、板书:火星——地球的“孪生兄弟”(读课题)

  理解“孪生兄弟”的意思(同一胎出生的兄弟)。

  2、齐读课题,提问:

  (1)同学们你们读了这个题目,想知道些什么问题?

  (引导学生质疑问难,培养求异思维能力,有利于学生主动参与学习,有利于培养学生的创造性。)

  (2)破折号有什么作用?

  (二)、初读课文,理清层次

  1、为什么说火星是地球的“孪生兄弟”?哪个自然段回答了这一问题?请同学们带着问题认真默读课文,然后用笔划出有关的句子。(培养学生“不动笔墨不读书的习惯”)

  2、其它自然段跟我们介绍了哪些问题?再读课文,同桌讨论。(学生只有熟读课文,才能与教师、文本进行对话,才能做到自主阅读。)

  ①火星上的水哪里来的?

  ②火星上原本有水,后来怎么就没了?

  ③火星上是否有生命还是一个谜。

  (三)、精读课文,深入探究。

  学习第一自然段

  1、齐读第一自然段,思考交流:(学生与文本的对话)

  A、这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“孪生兄弟”?它们有哪些同样的地方?结合讲解破折号的作用。

  B、科学家还根据这些同样的地方推测了什么?结合讲解“推测”。(根据知道的事情想象不知道的事情)

  2、反馈交流(教师与学生对话)

  学习第二自然段

  1、同桌讨论以下问题:

  这些推测有没有科学根据?从课文哪些语句可以知道是有科学根据的?

  2、个别同学读第二自然段,全班同学读。

  学习第3—5自然段

  1、过渡话:从以上语句可见,火星有水的推断是具有科学根据的。那么,火星上的水哪里来的?接下来我们读一读第3—5自然段,然后用笔划出关键的语句。

  2、读句子比较。

  (1)也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去最初的水。

  (2)与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物种了。

  ①去掉“也许”、“可能”两个词读句子,体会作者用词的准确严密性。

  ②简介“彗星”、“陨石”。

  3、最初,火星和地球有没有水呢?当时的火星跟地球是怎样的?读语句回答(没有水、荒凉寂寞、常遭袭击)结合句子讲解“家常便饭”。

  (四)、小结留疑

  火星与地球,同是行星,环境相似,水的来源相似,为什么地球的水不但能留下来,而且孕育出生命,而火星上的水呢?原本可能比地球上的水还多,为什么没有留住呢?回去读课文,下节课我们完成这个问题。

  (五)作业设计:

  1、把本课中你自认为难写的字、难理解的词写在作业本上。(培养学生自学生字词的能力)

  2、把课文读3遍,然后完成自学手册第三题。(巩固本课的学习内容)

  四、说板书设计:

  火星——地球的“孪生兄弟

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