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二年级语文风娃娃第二课时说课稿

时间:2021-03-17 11:01:31 说课稿 我要投稿

二年级语文风娃娃说课稿范文(精选5篇)

  作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编帮大家整理的二年级语文风娃娃说课稿范文(精选5篇),欢迎阅读与收藏。

二年级语文风娃娃说课稿范文(精选5篇)

  二年级语文风娃娃第二课时说课稿1

  一、说教材分析

  《风娃娃》是人教版小学语文第三册第四单元第16课,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  二、说教与学的方法

  教法:情境创设法,演示实验法,图文结合法,扶放相结法

  学法:自学探究法,角色扮演法,合作学习法。

  三、说教学程序

  一、二年级是阅读训练的起始阶段,按照大纲要求、《小学语文学习标准》要求,本年段阅读教学的基本任务和训练重点是:1。进行词和句的学习和训练;2。指导学生读懂课文、理解课文内容;3。加强朗读指导和训练;4。抓读书方法的学习和学习能力的培养。基于这个要求,我走进了《风娃娃》一文的教学探索。

  《风娃娃》故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。因为它是一篇哲理性很强的课文。这对于二年级的学生来说,在学习和理解上会有一定的难度。那么怎么有效地突破教学重难点,又很好的落实新课标的要求?怎么在指导学生读懂课文的同时,又扎扎实实的训练学生听说读写的能力呢?于是我把目标定位为以读为主,紧扣词句,步步为营,稳扎稳打。下面我分三个层面来谈谈:

  1、以读为主,让朗读成为学生学习和探究课文的。重要手段,并在读中积累一定的阅读方法和朗读技巧。课标提出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这节课我以读为主,以读定教,通过学生入情入境地感情朗读,从而体会文章所蕴涵的道理。在设计每个环节时力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。我还采用多种手段让学生感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书。比如让学生带着问题读、让学生用自己喜爱的方法读、分男女生读,小组合作读等等,让学生读得有目的、有内容、有体验。

  2、紧扣词语,让词句训练成为低年级阅读教学中最经常、最基本、最重要的训练,并积累多种理解词语和句子的方法。本节课上,我采用了多种形式帮助学生理解词语。理解“断断续续”,我重在指导学生联系句子和生活理解它的意思。理解“深深地”、“使劲”,我重在指导学生做动作来理解;理解“飞快”,我重在指导学生体会标点来理解,理解“喝足、高兴极了”,我重在指导学生在比较句子中理解,理解“感谢”和“责备”,我又创设情境让学生说话理解。在理解水奔跑着这个拟人句时,我让学生听声音来理解。就这样,我多角度,多方位地开启学生的潜能,让学生潜移默化地学会理解词句的方法。

  3、重视说话。本节课,我在设计每个环节的时候,都有目的地训练学生说话,让说话训练成为学生乐于表达的平台,并让孩子们在说中学会正确的表达,有序的表达,生动的表达。比如在学习第2自然段,我先让孩子们读,然后说说风娃娃到了什么地方,看见了什么,做了什么。其他部分的学习也如此。在理解课文难点:为什么风娃娃帮人们做事,还受到人们的责怪?我让学生充分地讨论,充分地表达自己的观点。最后,我又把本课教学落脚点放在仿写上。先让学生想象,风娃娃还会到哪些地方?然后看老师的范文,再试着模仿第2自然段去说去写。

  四、说作业设计

  作业以课外实践的形式出现在学生面前,让学生去了解风有什么好处,又有什么坏处,并搜集阅读一篇关于风的文章。这样的设计既深化了文本内容,也给了学生课后探索的的自主权,让学生更加愿意去学习。

  五、说板书设计

  板书设计简单明了,形式活泼,图文结合,适合低年级孩子心里特点。不仅把文章中的关键词语抓了出来,便于学生一看就能明白课文的主要内容,而且让学生对文章的道理印象深刻。

  一直以来,我都认为学语文的终极目的就是要会说会写。说话在人们日常学习、工作、生活中用处最广泛。儿童是学习语言的最佳时期,如果抓住这一时期对学生进行认真训练,形成良好的语言能力和说话的习惯,不仅能为学生作文打下扎实的基础,而且对他们今后从事学习、工作都是极有益处的。

  二年级语文风娃娃第二课时说课稿2

  一、说教材分析

  《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。本文共有三幅图,八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现,生动有趣,层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处,课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。

  二、说学习内容

  本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主,以读定教,通过学生入情入田地情感朗读,从而领会文章所蕴涵的原理。课标提出:阅读是学生的本性化举动,不该以老师的分析来取代学生的阅读实践,应让学生在自动积极的头脑和情绪运动中,加深明白和体验,有所感悟和思索,受到情绪熏陶,得到头脑启示,享受审美兴趣。本课的设计力图贴近学生的。生活、贴近现实,以学生的主体运行动为教学运动的中央,以情为基础,以读为训练的主线,让学生自主生长,自动探究,加强互助意识,接纳多种本领感觉阅读的兴趣,力图使每位学生都喜好念书,能自动地念书。

  三、说学习目的

  二年级的学生能借助拼音识记生字,熟读课文,有简朴的自学本领和互助意识。通过第一课时的学习,同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字,课文能读畅通,对课文内容有一个大概的印象、团体的认识。知道风娃娃干过哪些功德,哪些欠好的事。在此基础上,凭据新课标所提倡的三维目的特订定第二课时学习目的:

  1、知识与本领:温习查抄课后的生字词,能有情感地朗读课文。

  2、过程与方法:让学生用喜好的方法读课文,品读中积聚语汇,得到言语美感。在自读自悟,互助探究中领会风娃娃的美意和傻气。

  3、情感态度价值观:懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  四、说学习重点

  感情读文

  五、说学习难点

  懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  六、教与学的方法

  教法:情境创设法,图文结合法,扶放相结法

  学法:自学探究法,角色扮演法,合作学习法。

  七、学习准备

  二年级语文风娃娃第二课时说课稿3

  大家好,我今天讲的课文是《风娃娃》

  说教材:

  《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。本课时的学习,在课堂上充分加强学生的语文实践活动,通过读读、画画、说说、写写的方式让学生自己尝试学习、发现,再相机进行引导。同时根据文章第二自然段的语段特点,让学生感知句子连接的特点,并尝试迁移。

  说学习目标:

  根据文本特点及孩子的学情,制定以下教学目标:

  1、 运用已有的识字方法识记“抽、续、吸、极”等12个,准确书写“表、夫”“吸、极”两组字。通过看图理解、联系上下文等方法理解“断断续续、纤夫、慢慢转动”等词语。

  2、 通过角色体验、想象画面等方式读好课文的1、2、3自然段,感受风娃娃做了好事后的开心、自豪。

  3、 通过多种形式的朗读,初步感受第2、3段句子连接的特点。

  学习重点:学习生字词,理解词义;读好课文,感受句子连接的特点。

  说教学过程:

  一、揭示课题,引入课文。

  师:小朋友坐得真有精神,老师奖励大家来猜个谜语:抓不住它的身子,看不见它的影子,小时摇动树枝,大了推动房子。

  瞧,风娃娃来了,大大的眼睛,胖乎乎的脸蛋,多可爱呀!

  怎么样的风娃娃?

  师小结:是呀,风娃娃很可爱,常常做好事,风娃娃也很淘气,会做一些傻事,看看今天我们学的课文《风娃娃》是怎么来描写这个可爱又带点傻气的风娃娃的。

  板书,亲切地叫一声。

  (本环节的设置意在用激励性的语言激发孩子的学习兴趣。)

  二、初读课文,把课文读通顺,学习生字词。

  师:自由轻轻地读课文,把课文读通顺,不会读的字请底下的“小

  树叶”帮忙。

  课文读过了,这些词语你会读吗?

  (1)抽水 表示 行驶 风筝——读准翘舌音

  吸气 纤夫 流汗 责怪——通过画面了解纤夫

  (2)慢慢转动 断断续续 无影无踪 伤心极了——多音字转

  (3)整体感知课文内容。

  师:风娃娃长大了,有一天妈妈对它说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多好事。”风娃娃都做了哪些事?请你到课文中依次地去找一找。

  (通过指名读,开火车认读这两种方式快速地检查同学们对字词的掌握情况。将几个容易出错的,重点的字,进行强调。如:动作帮助理解慢慢转动“转”这个多音字的意思,画面了解“纤夫”,把词语放入句子中读,由点到面进行训练)

  三、品读感悟,指导朗读,感受句子的连接方式。

  1、学习课文第二自然段。

  师:我们来学习课文第二自然段,看看风娃娃做的第一件好事。

  出示第一句,指名读。

  师:看,风娃娃看见这儿的水,一会有,一会儿(没有)课文里用了个什么词来表示?(断断续续)指导感情朗读

  师:水为什么会流得断断续续的——大风车慢慢转动。讲述:这是风力水车,借助风的力量转动水车,这架大风车转得快,水就流得快,大风车转得慢,水就流得慢。现在谁断断续续的,禾苗喝不足水,耷拉着脑袋,多么需要风娃娃来帮忙啊!风娃娃看见了,心情怎么样?它是怎么做的。

  出示第二句,指名读。哪些词让我们感受到风娃娃很卖力。指导朗读。

  谁来读剩下的句子。

  师:在风娃娃的帮助下,本来转得很慢的风车一下子—————转得飞快!原来抽上来的水断断续续地流着,现在——————奔跑着,向田野流去。小秧苗喝足了水,正感谢风娃娃呢!风娃娃是什么心情啊?(高兴、开心、欣慰)那你能带着这些感情读一读吗?(指名读,齐读。)

  2、(出示这段话)小结学法:

  课文是怎样把风娃娃做的第一件好事一步一步写清楚的?这段话先写风娃娃来到什么地方看见了什么,接着写它怎么做,最后写结果怎样,(带着孩子一起划一划)写得多清楚啊!

  (在这节课的教法设计当中,第二段是重点指导,重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读,来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像通过老师叙说帮助学生理解重点词语“断断续续”,学着风娃娃的样子做动作读句子,通过画面感受使学生准确体会风娃娃的心情。整个过程用朗读贯穿始终,层层递进,将这一段学精,读透,能保证学生们下面的自学顺利的进行。)

  3、我们来看看风娃娃做的第二件好事,迁移学习第三自然段。

  师:风娃娃又来到了哪里,他看见了什么?怎么做的?结果怎样

  用横线划出写风娃娃来到哪里,看见了什么的句子。

  用波浪线划出写风娃娃怎么做的句子。

  用括号把结果怎样的句子括起来。

  指导朗读:他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。

  理解号子:纤夫们弯着腰,流着汗,拉着纤绳,不由自主地发出了怎样的声音。

  指导朗读

  同桌合作读

  (第三段和第二段有着相同的结构,句子排列,感情变化。所以,这一段的学习就相对简单,处于半扶半放的状态了。只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦,及需要人帮助的心理,以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。)

  3、设悬:风娃娃帮助人们做了好事,得到了赞扬,心里不仅高兴甚至还有些得意了呢!你听听他的心里话:帮助人么做好事真容易,只要有力气就行。这是这样的吗?我们下节课再来学。

  四、学写生字:夫、表、吸、极

  1、夫 表 (写好上下结构的字,前者注意撇捺的舒展,后者注意三横紧凑,上紧下松)

  师范写,生练写,反馈

  2、吸 极(写好左右结构的字,注意左窄右宽,笔画的穿插)

  板书设计:

  风娃娃

  好事 傻事

  吹动风车 吹翻风筝

  吹动船帆 吹跑衣服

  吹断小树

  二年级语文风娃娃第二课时说课稿4

  一、说教材

  1、教材的地位及特点

  《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图,八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现,生动有趣,层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处,课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过讨论、思考明白:做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。

  2、教学重点和难点

  重点:引导学生通过词句的理解,体会风娃娃的好心和傻气。

  难点:懂得“做事情光有好的愿望是不行的,还要看是不是对别人真的有用”的道理。

  3、学习目标:

  (1)、认识12个生字。会写8个字。

  (2)、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  (3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的,还要看是不是对别人真的有用”的道理。

  4、教具准备

  (1)、生字卡片 (2)、图片

  5、课时安排

  整课计划2课时完成,第1课时初读课文,认识生字,学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读,总结全文,激发学生阅读课外读物的兴趣。

  二、说学生

  我班学生大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,课堂气氛活跃hellip;hellip;但由于在农村,他们的课外知识面有些局限,但好思考动脑筋。经过两个月的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,但他们在有感情的`朗读上还有待提高。

  三、说教法、学法:

  对于二年级的课文,面对的学生已认识了许多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故事等,并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。

  四、说教学程序:

  (一)激趣导入,揭示课题

  兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因此我用猜谜为切入点,很自然地引出课题,导入新课。

  (二)初读感知,检测生字、新词

  1、提出自读要求:可以用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯

  2、认读课文中12个生字,先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音,接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的,在此基础上,我适时采用了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏,让学生主动参与,以比赛的形式认读,读得全对的能得到老师的奖励。然后老师也参与其中,学生学习的积极性大大提高,同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。

  (三)合作探究,深入理解

  新课标中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点。

  1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,我首先就提出了2个主要问题:①、风娃娃为人们做了哪几件事情?②、这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?这里我是采用小组合作探究的方法,让学生自己学习讨论总结,这样很快就把文章的脉络梳理好了。

  2、对于课文内容我是从三大板块来教的:

  第一板块:品读课文第二至八段:找出风娃娃一共为人们做了几件事,这几件是不是都是好事呢?(把全班学生分为三小组来一起学习讨论,并派一位代表起来发言。)

  第二板块:研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法,风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读,想一想。)

  提出问题:风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)

  第三板块:研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法,先让学生看课文插图,创设情境:让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象,并问:当你碰到了风娃娃,你会怎样责怪风娃娃呢?你会对它说些什么?

  风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案,学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理:帮别人做好事,光有好的愿望还不行,还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导,从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。

  (四)总结全文,扩散思维。

  (1)、指着高兴、伤心的两个风娃娃问:你喜欢哪个风娃娃,说说理由,有的说:喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱,乐于助人。而有的说:喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改,是个好孩子。

  (2)、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处?这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外,激活学生丰富的想象力,培养学生思维能力与语言表达能力。

  (五)课后作业

  1、练习用课后词语造句

  2、用自己的话把故事说给爸妈听

  (六)板书设计

  本课板书图文结合,直观形象,突出了重难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆。

  二年级语文风娃娃第二课时说课稿5

  一、说教材

  [教材分析]

  风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  [教学目标]

  1、认识12个生字,能正确书写“吸,极”等字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会风娃娃的好心与傻气。

  3、懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  二、说教学理念

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

  2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

  三、说教法、学法:

  这是二年级的课文,面对的学生已认识了许多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故事等,能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。

  四、说教学程序:

  (一)激趣导入,揭示课题

  兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,很自然地引出课题,导入新课。

  (二)初读感知,检测生字、新词

  1、先听老师范读课文,然后提出自读要求:可以用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确了读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯

  2、认读课文中12个生字,先通过请“小老师”领读的方式再次学习生字,然后“开火车”检查生字,这种方式既有趣,又能及时检查到每个学生的生字掌握情况。

  3、写字指导,重点指导“吸”和“极”。

  (三)合作探究,深入理解

  新课标中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点。

  1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,在这节课上首先提出了2个主要问题:①风娃娃为人们做了哪几件事情?②这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事?学生通过合作讨论很快就把文章的脉络梳理好了。

  2、对于课文内容我是从两大板块来教的:第一板块:研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法,风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读,想一想。)在边教的同时,边放出有趣的课件动画,给学生以直观的感受,这样通过媒体的辅助,不仅可以充分发挥学生的想象,有助于理解课文内容,还能够让学生在此基础上悟出感情,有感情地朗读课文。第二板块(第二课时交流):研读“做坏事”板块。这一板块主要采用学生“自读自悟”的方法,先让学生看课文插图,创设情境:让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象,并问:当你碰到了风娃娃,你会怎样责怪风娃娃呢?你会对它说些什么?由另一个同学扮演风娃娃,这样学生很容易进入到情境中来,与作者产生共鸣。

  风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案,学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理:帮别人做好事,光有好的愿望还不行,还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导,从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。

  (四)总结全文,扩散思维。

  让学生说说风对我们还有哪些好处?这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外,激活学生丰富的想象力,培养学生思维能力与语言表达能力。但由于上课时间没有把握好,这个问题没来得及交流,只能放到第二课时去讨论了。

  (五)板书设计

  本课板书直观形象,突出了重难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆。

  板书设计: 风娃娃

  吹大风车

  笑脸 吹帆船 做好事

  吹风筝

  哭脸 吹小树、吹衣服 做坏事

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