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说课稿

时间:2021-03-01 18:22:43 说课稿 我要投稿

【推荐】说课稿3篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的说课稿3篇,希望对大家有所帮助。

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说课稿 篇1

  教师在讲新课之前必须写好说课稿,所谓说课,就是教师备课之后讲课之前把教法、授课程序等方面的思路其依据面对面地对听众讲述的教研活动,希望下面这篇七年级上册种子的萌发说课稿可以对大家有所帮助!

  一、课标解读

  《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节,课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。

  二、本节具体内容介绍

  本节安排了三个方面的内容:种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验;第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验,但这两个探究实验中,重点是第一个实验,教参确定本节的课时是两个课时,所以我这样安排本节内容:“种子萌发的环境条件”一个课时,后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。

  三、教材分析

  1、本节内容的地位:本课时实际就是一个探究实验:探究种子萌发的环境条件,这个实验是七(上)教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程,向学生介绍关于变量和对照实验知识,里面控制的变量只有一个,设计的对照实验是一组;第二个探究实验,重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量,设计对照实验的能力,而且本实验一下子考虑的是三个变量,要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说,这个实验是七(上)探究实验的核心实验,一旦学生学会了控制变量,设计对照实验,对后面的探究实验就尊定了良好的基础。

  2、重点、难点的确定:在本节课中,关于变量和对照实验学生有了一定的了解,所以本节课的重点就是学会控制变量,设计三组对照实验,难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量,初步明确对照组和实验组。

  四、教学目标的确定

  根据新课标的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列几个教学目标:

  1、知识目标:

  进一步复习变量和对照实验的概念。

  2、能力目标:

  训练学生作假设的能力;

  培养学生学会控制变量,设计对照实验的能力

  发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。

  3、情感目标:

  培养学生的合作意识。

  (如何达到)

  a、利用本教材的第一个探究实验,让学生情景再现,进一步认识变量和对照实验这两个概念。

  b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践,让学生自主做出假设,并找出合理的依据,让学生亲自动手操作,来尝试控制变量,设计三组对照实验。

  c、通过分组讨论,动手操作,来发展学生的实践能力、合作探究能力,培养学生的合作意识。

  五、教学的重点、难点

  本节课,学生在尝试中学会控制变量,设计三组对照实验是本节课的重点,如何在尝试中完善方案,设计三组对照实验,控制三个变量,是本节课的难点。

  六、教学方法

  围绕本节课的教学目标和教学内容,本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想,我大胆的改变了课堂教学模式,采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具,采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法,积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中,去主动探求知识的场所。在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。

  七、学习方法

  “受人与鱼,莫过于授人与渔”,学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识,更是为了“会学”知识。在教学中,要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中,学生将通过多种途径,如:观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学模式。

  八、教学策略

  本课时主要采取以下策略来实施教学:

  1、以旧带新,让学生增强知识的衔接性,系统性;

  2、充分利用学生耳濡目染的生活经验,训练学生作假设的能力;

  3、循序渐进,先让学生尝试由控制一个变量,设计对照,然后设计三组,同时控制三个变量;

  4、采用启发引导式,在学生尝试操作中,完善实验计划。

  九、教学程序

  1、复习旧课,导入新课

  a.处理:提问导入:生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群?种子植物根据种子外面是否有果皮包被,又分为哪两类?师以问题2导入章节的新课。

  (这样设计,意在增加学生知识的衔接性和系统性)

  b.尝试根据学生生活经验,描述被子植物一生所经历的阶段。从而导入本课时的学习。

  2、学习新课:探究种子萌发的环境条件。

  a.复习探究实验的一般过程。

  回忆本教材中的第一个实验,引入探究实验的一般过程的复习。

  b.学生根据探究主题,提出问题。

  c.学生根据生活经验及日常观察,作出假设,并说出假设的合理依据。

  d.师出示相关的实验用具,让学生在尝试中学会控制变量。

  第一步:师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响,情景再现,回忆控制变量,设计对照实验的知识;

  第二步:根据本实验的假设,明确本实验控制的变量;

  第三步:让学生在讨论和亲自操作中,学会分开设计三组对照实验,分别控制三个变量;

  第四步:由易到难,综合设计三组对照实验,控制三个变量,让学生尝试操作中完善方案。第五步:学生在操作中,教师引导学生考虑方案中的每一个细节,进一步完善计划方案。

  e.学生设计完后,让学生结合具体实验设计,说出三组对照实验,并且要在具体分析中,明确对照实验中的唯一变量,从而预测结果,学会做出结论。

  5、创新实验设计,开阔学生思路。

  教师提供相关实验材料,让学生在讨论中设计三组对照实验,从而布置学生课外创新设计本实验,利用不同的实验用具,控制三个变量,设计三个变量。使学生思路开阔化。

  十、综述

  以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式,促进学生转变学习方式的思想,在教学过程中,我充分利用材料用具,让学生充分在尝试中,在热切的观察和热烈的讨论中,使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计,成功的实现了预期的教学目标。

  这篇七年级上册种子的萌发说课稿就介绍到这里了,希望可以帮助到大家!

说课稿 篇2

  教材分析:

  本课选自人教版《品德与生活》一年级上册教材中第三单元第二课《我很整洁》。根据主题目标的要求,要根据生活条件不同,整洁的标准也会有差异,在评价儿童整洁与否时,要结合实际情况不要使不整洁的孩子太难看,伤害孩子的自尊心。引导孩子懂得整洁的孩子人人都喜欢。

  学情分析:

  一年级小学生处于行为习惯养成的最佳期,好习惯一旦养成,终身受益。好习惯包括良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯和劳动习惯。我们现在的学生生活的环境相对来说是比较优越的,家长们尽自己最大的可能,满足孩子的各种要求。我们看到的孩子几乎个个干净漂亮,几乎每天都有新衣服。但孩子们年龄小,刚刚脱离幼儿园保姆式的环境,有很多孩子不会照顾自己,管理自己,于是放学时,我们几乎每天都能看到“小花猫”。本课的教学内容有着很强的生活性,因而教学中不能忽视学生的现状。应在适应的活动中让学生愉快、自觉地认识不足,产生养成好习惯的愿望。

  学习对象分析:

  1、本课我注重学生学习方面能力的培养,给每个学生都创造了空间,使每个孩子都参与到其中。

  2、教学中我抓住学生对品德与生活课浓厚的兴趣,喜欢和同伴进行活动与交流、喜欢游戏活动、喜欢在活动中展示自己,引导学生亲身参与、体验发现、提升记忆,旨在以学生的主动发展为目的。

  3、在课堂上指导学生进行小组合作学习。

  说教法 :

  1、课堂教学活动化

  2、情境教学法

  教学目标:

  1、体会仪表整洁在与人交往中的重要性。

  2、能保持手、脸、牙、头发等身体各部位的整洁。

  3、能保持整洁。

  教学重点:

  教会学生清洁手、脸、牙、头发等身体各部位的方式方法。

  教学难点:

  教会学生积极参加各项活动,并在活动后及时整理自己,保持整洁。

  课前准备:动画片《邋遢大王》片断、儿歌《洗脸歌》《洗手歌》等动画歌曲、

  学习过程:

  一 、看一看——整洁的孩子人人爱

  1.提问导入:同学们,你们喜欢交朋友吗?今天老师带来了一位小朋友,你们看他是谁?

  [播放动画:邋遢大王]

  边看边思考:你们喜欢和小邋遢交朋友吗?为什么?

  2.小结:看来大家都喜欢和干净整洁的孩子交朋友。一个人如果干干净净,仪表整洁,就会给别人留下一个好的印象。

  3.提问:在我们班中,有很多干净整洁的同学,请同学们看一看、找一找,说说我们班哪位同学很整洁呢?

  二.学生交流,

  1、欣赏《洗脸歌 》

  (1)追问:大家一起看一看,从哪儿能够看出她(他)很整洁呢?

  (2)提问:看来,我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。

  (3)请同桌两位同学互相看看是否整洁为,找一找对方哪里做到了干净整洁?为同桌同学带上整洁花。

  (4)小结:看来我们班的很多同学都很注意做个整洁的孩子,你们可以自豪地大声说:“我很整洁!”

  (板书:我很整洁)

  (引导学生发现自己或同伴身上整洁的地方,注意面向全体学生并保护学生的自尊心。)

  2.照镜子:那么,我们有哪里现在不是很整洁,我们再来照镜子,两个人一组,做对方的“镜子”,帮助对方整理好衣着,翻好衣领、扣好扣子等。

  3.提问:这次经过照镜子和整理衣服,你们有什么感受呢?有没有第一次照镜子没有得到整洁花的同学?这次让你的“镜子”看看你哪方面比刚才整洁了,请他(她)为你带好整洁花。

  (板书:我很整洁)

  (引导学生发现自己或同伴身上整洁的地方,注意面向全体学生并保护学生的自尊心。)

  4.提问:这次经过照镜子和整理衣服,你们有什么感受呢?有没有第一次照镜子没有得到整洁花的同学?这次让你的“镜子”看看你哪方面比刚才整洁了,请他(她)为你带好整洁花。

  (板书:我们都带整洁花)

  5.小结:看来,大家都愿意做一个爱整洁的孩子,都愿意受到大家的欢迎,仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!

  (板书:整洁的孩子人人夸)

  三、 正确的洗手方法

  1.视频让孩子都跟着学习。

  2.提问:正确的洗手都掌握住了,我们再来练习一边。

  3.师说:爱整洁的孩子人人夸,怎样才能做个爱整洁的孩子呢?

  4.学生结合下面的组图交流。

  四、课堂检测

  1、出示图片:每天做的和经常做的。

  2、完成课本P35 每天做到的把圈涂满,经常做到的在圆圈里打个对号。

  3.小结:我们每天都要洗手、洗脸、洗脚、刷牙、梳头,除此之外,我们还要经常做到勤剪指甲、勤洗澡。干净整洁的孩子人人爱,那么我们从小要成讲究卫生的好习惯 。

说课稿 篇3

  一、 说教材、学生。

  在学习本课之前,学生只了解生活中有些物体的运动是摆动,如:钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋------“摆”给他们的生活带来了快乐,但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么有关?”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量,如何收集有效的数据,对于学生来说是有些困难的。

  二、 说教学目标。

  科学概念:

  摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。

  过程与方法:

  推测摆的摆动快慢与什么有关。

  进行改变摆的摆锤、摆的'摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

  对实验的结果进行分析,并且根据进行预测。

  情感、态度、价值观:

  初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。

  认识到在实践中细心观察发现新的问题是很重要的。

  对新问题有继续研究的欲望。

  三、 说教学重难点:

  【教学重点】

  进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的实验研究。

  【教学难点】

  进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的实验研究。

  四、 说教法、学法。

  为了教圆满的完成本次的教学重难点,我设计了以下教法和学法。

  1、 教法。在本节课中我贯彻“教师为主导,学生为主体”的原则,综合本课特点,主要采用对比实验法,通过真实可靠的实验现象,提高学生的兴趣和求知欲,使学生较容易分析、总结出科学知识。同时充分利用小组间的相互合作,拓宽学生的视野,让教学更容易突破难点,再辅以课件教学,彰显教学难点,激发学生爱科学的情感。

  2、 学法。与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,互相合作。把大部分时间交给学生实验、收集实验数据,在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析,然后总结出科学知识。

  五、 说教学准备:

  学生材料:每小组一个计时器、一个单摆装置(铁架台、带挂钩棉线)、重量相同螺帽三个、研究摆锤重量和研究摆绳长短的记录表各一份。

  教师材料:演示一套、不同的单摆两个、课件(或准备好板书)。

  六、 课时安排:

  1课时

  七、 教学流程:

  引入(课前写好课题:摆的研究)

  1、师:(师出示单摆)上节课我们已经认识了“摆”,我们通过实验知道了摆有一个很重要的特性,谁来帮大家回忆一下?(等时性)你能具体解释一下吗?

  2、师出示投影记录。这是**组的记录,他们的摆一分钟接近**次,这是**组的记录,他们的摆一分钟接近**次 [= - XXjxsj. =]

  3、现在,老师心里有个疑问:虽然我们认识的摆具有等时性,可摆和摆之间,它们的快慢都一样吗?(板书:摆的快慢)

  用摆做实验:

  1、推测:摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢?

  (一)改变摆锤重量的实验

  15秒内摆动次数记录

  原来重量 两倍重量 三倍重量 第一次 第二次 第三次

  摆的快慢与摆锤重量有关吗?(板书:错号)

  (二)改变摆绳长度的实验 15秒内摆动次数记录 原来绳长 两倍绳长 第一次 第二次 第三次

  摆的快慢与摆绳长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。对号

  摆的快慢与什么有关:

  摆的快慢与摆长有关,摆长越长,摆的摆动越慢,摆长越短,摆的摆动越快。关于摆长的研究,我们下一节课将进一步探究,大家有兴趣吗?

  总结:

  通过今天的研究,你们的收获有哪些?你还想对摆进行哪些研究?

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