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说课稿

时间:2021-02-27 13:24:25 说课稿 我要投稿

关于说课稿四篇

  在教学工作者开展教学活动前,时常要开展说课稿准备工作,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的说课稿4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于说课稿四篇

说课稿 篇1

  一.说教材

  ㈠.地位、作用:

  本节旨在以珠江三角洲为例,分析该区域工业化和城市化的推进过程,以及在此过程中产生的主要问题,了解解决这些问题的对策、措施。从而达到实现区域的可持续发展目的。

  本节教材内容分为三个部分:一是珠江三角洲城市化进程,二是工业化对珠江三角洲城市化的推动作用,三是珠江三角洲的工业化和城市化问题。

  ㈡.目标确定:

  1.知识与技能:了解城市化的概念和珠江三角洲城市化的进程;理解工业化对珠三角城市化的影响。

  2.过程与方法:

  ①.通过读图说出珠江三角洲的位置及城市分布特点。

  ②.运用教材材料和图片,剖析城市化进程,讨论“工业化对珠三角城市化的推动作用”提高学生获取地理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。

  ③.结合教材“活动” 展开辩论——如何实现珠三角城市的可持续发展,培养学生的语言表达能力。

  3.情感态度与价值观:

  ①.激发学生探究地理问题的兴趣和动机。

  ②.帮助学生树立正确的人口观、城市观、发展观与环境观。

  ㈢.教学重点:

  1.工业对珠江三角洲城市化的推动作用。

  2.珠江三角洲的工业化和城市化问题。

  ㈣.教学难点:

  城市如何走可持续发展的道路,今后城市应如何发展。

  二.说学法

  自主学习、合作学习、探究学习相结合,组织分组学生讨论。

  三.说教法:

  1.多媒体教学法。

  2. 探究式教学法。分组探究,展示成果;鼓励各组之间相互补充,相互质疑。从而调动学生的学习积极性。

  四.说教学过程:

  1.整体感知教材并分组:学生分成四大组探究问题。

  2.引入:用广州亚运会开幕式场景——“启航”的画面和音乐引入,同时提问:“启航”包含了哪些含义?

  (以上5分钟。)

  3.新授:

  一.位置、范围:

  广义的珠三角

  泛珠三角

  二.城市化的含义

  (以上3分钟)

  三.分组探究: (看书讨论8分钟,展示成果共12分钟。)

  第一组:珠三角城市化进程如何?各阶段有什么特点;

  第二组:珠三角工业化对城市化的推动作用表现在哪些方面;

  第三组:工业化城市化进程中产生的问题有哪些;

  第四组:如何实现珠三角城市化的可持续发展;

  联系张家界市城市发展分组讨论:12分钟

  第一组:张家界市城市的发展过程如何;

  第二组:张家界市城市发展中哪个产业起到了推动作用?表现在哪些方面?

  第三组:张家界市旅游业发展过程中出现的问题有哪些;

  第四组:如何实现张家界市未来城市的可持续发展。

  4.总结:

  5.课后作业:

  如何实现长株潭城市群的可持续发展?就下面三种观点,谈谈你的看法。

  观点一:建立山水城市生态模式。

  观点二:寻求最佳状态的城市规模扩张模式。

  观点三:高效合理的产业结构模式。

说课稿 篇2

  各位领导、各位老师,下午好!今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。

  本文主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的故事,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,情节感人,是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。

  根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,针对教材特点和学生实际,我确定了以下教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5、6、7自然段。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解生词。

  3、凭借文本,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,懂得保护生态平衡的重要性。

  其中,第1、2两个目标是本课教学重点,引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

  第一课时

  我准备用“创设情境、导入新课,初读课文、整体感知,再读课文、理清脉络,布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。

  一、创设情境、导入新课。

  上课开始,我先播放天鹅的音像资料,让学生欣赏天鹅迷人的身姿,然后谈话导入新课,揭示课题。

  二、初读课文,整体感知。

  我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然,一只……冰面上。”,要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读,也要引导学生读正确。在朗读的同时,让学生联系上下文理解部分词语。

  三、再读课文,理清脉络。

  我提问学生:哪几个自然段写了天鹅破冰的经过,让学生默读课文,理清课文思路。

  四、布置作业,巩固新知。

  1、抄写新词。

  2、摘抄最感人的句子。

  第二课时

  下面我重点说说第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

  一、复习导入。

  通过回顾课文内容,引领学生再次走进文本。

  二、精读课文。

  课文分三个意义段,第二意义段是重点段,其中第5、6自然段优又是重中之重,凝聚着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本,给学生自渎自悟的空间,抓住重点词句

  组织学生感悟交流。

  教学第5、6自然段时,我先让学生画出最打动人心的句子,读一读并体会体会“顽强”、“继续扑打”等重点词让学生仔细品味,感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语,感受“团结就是力量”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。

  相机板书:

  老天鹅

  众天鹅

  腾空而起

  齐心

  像石头似的

  欢快

  顽强的破冰勇士

  勇敢奉献、团结拼搏

  教学第7自然段,主要让学生体会破冰胜利后愉快的心情,通过读来加深感受。

  教学第8自然段,围绕课后习题4:老人为什么没向天鹅开枪?让学生找出有关词句体会,特别抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友,应保护它们。

  三、复述课文。

  课文学完后,教师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段,加深理解。

  四、拓展延伸。

  教师让学生动笔写一写:你想对天鹅特别是老天鹅说些什么?写好后全班交流。这样既锻炼了学生说写的能力,又深化了主题。

  以上只是我个人教学的预设,我将在教学过程中自我调整,有不当之处,敬请批评指正。《天鹅的故事》说课稿

  各位领导、各位老师,下午好!今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。

  本文主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的故事,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,情节感人,是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。

  根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,针对教材特点和学生实际,我确定了以下教学目标:

  1、

  正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5、6、7自然段。

  2、

  学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解生词。

  3、

  凭借文本,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,懂得保护生态平衡的重要性。

  其中,第1、2两个目标是本课教学重点,引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

  第一课时

  我准备用“创设情境、导入新课,初读课文、整体感知,再读课文、理清脉络,布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。

  一、创设情境、导入新课。

  上课开始,我先播放天鹅的音像资料,让学生欣赏天鹅迷人的身姿,然后谈话导入新课,揭示课题。

  二、初读课文,整体感知。

  我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然,一只……冰面上。”,要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读,也要引导学生读正确。在朗读的同时,让学生联系上下文理解部分词语。

  三、再读课文,理清脉络。

  我提问学生:哪几个自然段写了天鹅破冰的经过,让学生默读课文,理清课文思路。

  四、布置作业,巩固新知。

  1、

  抄写新词。

  2、

  摘抄最感人的句子。

  第二课时

  下面我重点说说第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

  一、复习导入。

  通过回顾课文内容,引领学生再次走进文本。

  二、精读课文。

  课文分三个意义段,第二意义段是重点段,其中第5、6自然段优又是重中之重,凝聚着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本,给学生自渎自悟的空间,抓住重点词句

  组织学生感悟交流。

  教学第5、6自然段时,我先让学生画出最打动人心的句子,读一读并体会体会“顽强”、“继续扑打”等重点词让学生仔细品味,感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语,感受“团结就是力量”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。

  相机板书:

  老天鹅

  众天鹅

  腾空而起

  齐心

  像石头似的

  欢快

  顽强的破冰勇士

  勇敢奉献、团结拼搏

  教学第7自然段,主要让学生体会破冰胜利后愉快的心情,通过读来加深感受。

  教学第8自然段,围绕课后习题4:老人为什么没向天鹅开枪?让学生找出有关词句体会,特别抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友,应保护它们。

  三、复述课文。

  课文学完后,教师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段,加深理解。

  四、拓展延伸。

  教师让学生动笔写一写:你想对天鹅特别是老天鹅说些什么?写好后全班交流。这样既锻炼了学生说写的能力,又深化了主题。

  以上只是我个人教学的预设,我将在教学过程中自我调整,有不当之处,敬请批评指正。

说课稿 篇3

  一、教材分析

  1、教材所处的地位和作用

  “十几减9”是20以内退位减法的第一课,它是在学生掌握了1o以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。

  本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际,又能吸引学生兴趣,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多祥化,学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9,培养学生初步的提出问题,解决问题的能力。

  2、教育教学目标

  根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构,确定本课时教学目标如下:

  知识技能性目标:

  (1)通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。

  (2)使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。

  过程性目标:

  (1)经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值

  (2)初步渗透事物之间是相互联系的观点。

  (3)通过不同方法的选择,体验获得成功的喜悦,激发学习的兴趣。

  3、教学重难点

  (1)经历探讨计算方法的过程

  (2)能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

  下面为了突出重点、突破难点,使学生能达到本节可设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。

  二、教学策略(说教法、学法)

  本课教材注重计算方法的培养和发掘,通过各种生动的情景提出数学问题,鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来,使他们养成自己自主学习,并找到自己有效的学习方法。在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案,充分发展自己的逻辑思维。

  三、学情分析

  本课时面对本班50个学生进行教学,学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期,他们已经学习了20以内的进位加法,对这个单元的学习已经有了认识的基础;同时,学生具有一定的生活经验,比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后,掌握了一些基础的学习技能;能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试,有一定的动手操作能力,有初步的小组合作意识,有一定的观察问题和发现问题的能力等,这都有利于他们在学习过程中通过思考找出自己的学习方法,并逐渐形成自己有效的学习方式。

  四、说教学过程

  1.以“情”、“趣”开路,谈话引入

  每年元旦公园里都有有趣的游园活动。今年元旦公园里就迎来了许多小朋友。(屏幕显示课本第10~11页的游园会全景图)。请仔细观察,在这个游园场地上,左边的小朋友在干什么?右边的小朋友在干什么?

  2、创设情境感悟计算方法

  教师首先用课件出示卖气球的情景过程,这一情景非常贴近学生的生活,很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上,让学生自已设问,提出“还有多少个?”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗?”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。本节课以15-9为突破口,在重点研究十几减9的基本思路时,先让学生独立思考,借助手中的学具,摆一摆、想一想,然后在小组内讨论交流所用的方法。这样,学生既有独立思考的机会,又有和同伴交流合作学习的机会,最后在全班交流汇报。在汇报交流中鼓励学生发表自己的想法。此时,计算15-9的基本思维方法得以充分展现,有的学生用“破十法”,有的学生用“连减法”,有的学生“想加法算减法”,还有的学生用“15-10+1”。方法的多样化为学生提供了独立思考的空间,尊重了学生的个性,使不同层次学生的思维能力得到了发展。

  3、交流合作,学会选择

  师:计算15-9时,同学们想出了这么多方法,你们最喜欢哪种方法呢?先在小组内交流一下,你们认为哪种方法最好?

  (1)学生小组讨论。

  (2)学生汇报喜欢的方法。

  教师提问:为什么喜欢这种方法?

  针对出现的多种计算方法,教师又为学生提供了一次对比交流的机会,使学生在相互交流中不断比较、分析,从而优化自己的

  计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样,好的计算方法更为明朗化,更为突出。在此过程中,学生不仅学会了计算方法,更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力,学会了解决问题的'办法。

  4、迁移练习

  (1)教学套圈图

  课件显示套圈图,学生根据条件提数学问题。再请学生根据提出的问题自己列式解答。说一说是怎么算的?

  (2)教学例1

  出示12-9=,组织学生独立思考,用自己的方法计算12-9。交流算法。

  对比、讨论不同的算法。

  在学生获得了自己喜欢的计算方法后,让学生解决其他的十几减9的问题,既能使学生把15-9的计算方法迁移到其他问题中,使计算方法得以灵活运用和巩固,又能使学生体会到成功的乐趣,注重了学生价值观的培养。

  5、自主练习,巩固方法,体验成功

  (1)完成“做一做”第1题。

  让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆,摆好后说一说算的过程。反馈时,利用课件动态演示(如先摆好1捆零1根,从1捆里拿掉9根,再把剩下的1根和1根合起来是2根,所以11减9等于2。)帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法(或破十法,或做减想加)。

  (2)完成“做一做”第2题。

  练习时,应让学生独立思考,悟出十几减9的“破十”思维过程是:先从10个里面圈出9个,再将剩下的一个和个位上的数相加,即可得出结果。

  (3)完成“做一做”第3题。

  师:用你喜欢的方法计算,比一比谁的速度快。

  学生独立完成,集体订正。

  (4)完成练习二第1、2题。

  学生完成后,让他们思考:第1题怎样算出13-9的?(想加算减)第2题是怎样算出12-9、15-9的?(破十法)。通过思考,进一步弄清多种算法的算理。

  (5)帮小鸟找家(课件演示)

  先让学生计算出小鸟身上的算式,然后和房子上的号码一一配对;小组合作,全班订正。

  (6)应用所学知识解决实际问题

  课件回到情境图,点击显示字谜图。师:这群小朋友在玩猜字谜游戏,共有几条字谜呢?有几个小朋友在猜?他们猜中了几条呢?课件显示声音、文字:有13条字谜,我们每人都猜中了1条。想一想,你能提出什么问题?

  在练习中,设计了多种方式,让学生“玩数学”,使单纯的数学计算课趣味盎然,学生参与率高。创设情境,引导学生发现问题,探究解决问题的办法,然后用探究出的办法回到现实情境中解决问题,让学生体验学习成功的乐趣。

  6、分享你我收获

  在课堂临近尾声时,向学生提出:这节课学了十几减几的减法?你怎样计算这样的减法?你有什么收获?

  让每个学生自言自语地说。再次引导学生概括出十几减9的两种一般方法:①做减想加②破十法。

  培养学生归纳和语言表达能力,由学生进行总结和互相补充。教师只做适当点拨,以培养学生的归纳概括能力,鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价。

说课稿 篇4

  教材分析:

  溶解单元通过观察、比较几种物质在水中的变化,形成关于“溶解”的描述性概念,以及是什么因素在影响溶解的快慢?100毫升水能溶解多少克食盐?溶解了的食盐还能分离出来吗?……引导学生围绕着溶解这一主题,逐步深入地开展观察研究活动。

  本课教材由两个部分构成:一是探究在相同条件下食盐和小苏打在水中的溶解能力有什么不同;二是用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。

  学情分析:

  学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水,至于能溶解多少,溶解能力的大小并没有认识;对比实验,学生没接触过,如何使对比过程公平,需要引导;学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的,需通过实验加深理解。

  教法学法:

  教师在教学中引导学生,让学生在“做中学”,学生通过小组合作、实验研究、观察描述等方法进行学习。

  教学目标:

  科学概念:

  1、不同的物质在水中的溶解能力不同。

  2、一些气体也能溶解于水。

  过程与方法:

  1、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

  2、进行气体溶解于水的观察实验。

  情感、态度、价值观:1、认识到细致地观察、比较的重要性。 2、意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

  教学重难点:

  重点:了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。

  难点:研究气体在水中的溶解。

  教学准备:

  分组实验:装50毫升水的烧杯2个、筷子1根、小勺2个、、注射器1支、食盐、苏打各20克并分成10等份、汽水1瓶。

  教学过程:

  本节课的教学过程我设计了五个部分。一、创设情境、激发兴趣。二、实验设计、验证猜测。三、汇报交流、获取结论。四、引起经历、形成概念。五、问题延伸、深化理解。学生在科学体验活动中将对本课的实验研究学习有更清晰的认识,掌握新的实验方法,从而进一步提高学生的科学素养,下面我就把这五部分展示给大家。

  一、创设情境、激发兴趣

  (教师出示桌上纸包)同学们,在你们的桌子上都有一个这样的纸包,请打开看看,知道是什么吗?食盐和小苏打是厨房中常见的物品,看起来比较相似,却是两种不同的物质;今天我们就来共同研究不同物质在水中的溶解能力。(导出课题并板书)

  二、设计实验,验证猜测。

  1、 猜一猜,食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强?

  (设计意图:通过猜测让学生轻松进入学习状态,激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望,为验证猜测结果做好铺垫。)

  2、引导实验设计:我们的猜测是否正确,只有通过实验来验证,这是一个对比实验,关键是如何才能使对比过程公平?请同学们分组讨论、交流,并撰写实验计划。

  (设计意图:通过充分讨论交流,使学生积极主动建构实验过程操作的规范性,实验条件的公平性。引导学生撰写出比较规范的实验计划)

  3、学生实验,并做好实验记录。

  (设计意图:学生在活动中观察的实验现象和记录的实验数据是说明实验结果,验证猜测的有效论据。)

  三、汇报交流、获取结论。

  通过实验交流,数据分析,让学生在实验研究中得出实验结论,从而激发出学生在实验探究活动中的饱满热情,并获得成就感。

  四、引起经历、形成概念。

  1、教师出示汽水一瓶,摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。

  (设计意图:学生看见大量的气泡逸出,唤起生活中时常出现类似现象的场景回忆,激发学生想探究的兴趣。)

  2、教师解释:摇瓶子时从液体里逸出的气泡就是溶解在饮料中的气体。

  3、学生实验:观察溶解在汽水里的二氧化碳。

  介绍操作步骤:用注射器吸三分之一的液体,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,观察注射器里的气体和液体的变化。

  (设计意图:明确实验步骤,规范实验操作,通过亲身经历,观察到的实验现象,引起学生浓厚的兴趣,使下面的提问顺其自然。)

  4、提问:怎样解释注射器里气体和液体的变化?

  (设计意图:在实验中可以清晰地观察到气体也能溶解于水,又能从水里析出,气体溶于水是一个可逆的过程,并初步了解气体在水中的溶解能力与气压的大小有关。在学生亲身经历中形成概念。)

  五、问题延伸、深化理解

  怎样观察溶解在水中的空气。在课文中的小资料,与生活相联系,说明水中的动物、植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。)

  板书设计:

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