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《连加连减》的说课稿（通用18篇）
我们作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《连加连减》的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《连加连减》的说课稿 1
说教材分析
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。
教材简析
在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生计算理解的具体目标。本单元是联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培养学生的观察探索能力，属于培养学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步计算出的得数，而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。
教学目标、重点、难点
《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。
（1）让学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。（知识技能目标）
（2）让学生按照图的有序排列，找出规律发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。（能力培养目标）
（3）初步培养学生按一定顺序进行计算的习惯。（素质培养目标）
（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到
数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）
教学重点：理解并说出连加、连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
说教法与学法的设计
本节课要让学生在具体生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。
1、创设情景，联系生活实践，具体形象法。创设喂小鸡这一情景，引导学生观察主题画，让学生能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。
2、观察讨论，探讨研究法。
新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考、合作探究。课堂上引导学生观察讨论，感受生活，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培养学生应用知识的能力，增强观察意识。
3、动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培养学生的应用意识。
教学准备
多媒体课件水果
课时安排
1课时
说教学过程
一、激情质疑问，导入新课
师：小朋友们，有位和你们一样的小朋友，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，经常在家里干活，今天他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？
二、观察探索，学习连加
出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察；
操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？
板书：5+2
操作二：又来了1只
师：这时你又想告诉大家什么？
生：又来了1只。
师：谁会列式？生说。师板演：5+2+1=8谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。
该怎么运算哪？
小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？）
三、学习连减
师：连接上面的`情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了。
课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说）
生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？
列示：8—2—2=4
师：这里的8224各表示什么意思？你会读这个算是吗？
生：读作：8减2再减2等于4。
小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。
四、巩固深化
做一做：课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。
强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。
反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。
五、课外延伸
学生说说生活中连加、连减的例子。
六、板书设计：
连加、连减
5+2+1=88—2—2=4
说总结反思：
理论联系实际，科学性、创新性，对学习数学有兴趣积极参与讨论交流，能积极大胆的发表自己的意见，乐意倾听其他小朋友的意见。
通过以上环节的教学，我认为能发挥学生的主题作用，学生乐意学习，主动参与数学活动，学生的计算能力得到初步的培养，能达到预期的目标。
《连加连减》的说课稿 2
一、说教材与学生
《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
二、说教学理念
1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。
2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。
三、说教学目标
1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。
2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。
3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的`动力与信心。
4、数学素养培养目标：
1）应用意识；
2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。
四、说教学重难点
1、重点：
1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；
2）掌握运算顺序。
2、难点：连加、连减的运算顺序。
五、说教学过程
1、创设情景、激趣学习连加。课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。
2、延续情节，学习连减爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。
3、观察对比，小结算法通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。
4、寓练于乐。一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学秘密，就能通向一个美丽的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。
六、反思
1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。
2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生得本子，如果在这里再拿几本学生的本子上来演示，让学生自己来作一个评价，这样的话会更好。
3、在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加连减得例子。
《连加连减》的说课稿 3
一、说教材、说学生：
1、连加和连减是本单元教材的又一难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不第二步计算的困难。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材安排了一幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，以此一方面让学生根据直观图理解连加、连减时先算什么再算什么，另一方面让学生更好地感受连加、连减与实际生活的紧密联系。二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。
2、学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义应该不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力极易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
教学目标：
1、知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。
2、通过动手操作、游戏活动，使学生喜学乐学。
3、在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
重难点：
1、重点：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；掌握运算顺序。
2、难点：连加、连减的运算顺序。
二、说教法：
这节课的教学对象是一年级学生，他们好动、好玩、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的故事情境，活动情景。同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法。
三、说学法：
1、创设情境，联系生活实践——具体形象法。
2、观察讨论、探讨法。
3、动手操作，积极活动法。
四、说教学过程：
1、导入，开课伊始，根据学生的'年龄特点，我特别准备了学生喜欢纸玫瑰花的特点，用三种颜色不同的花朵，既复习了前面用加减法解决问题，同时又轻松的导入了新课。
2、讲述故事激趣学习连加。
复习了10以内的加减法解决问题后，紧接着趁热打铁，利用动态课件的演示，让学生充分的感知整件事情的经过，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，我借此让学生说说自己是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了计算的顺序问题。
3、延续情节，学习连减。
4、观察对比，小结算法。
5、及时鼓励与评价是小学生尤其需要的。
《连加连减》的说课稿 4
教学目标：
使学生理解、掌握带分数连加、连减的计算方法，并能正确地进行计算
教材分析：
这两个例题是教学带分数连加、连减的方法。例5是带分数连加，与带分数加法的计算方法相同，几个加数可以一次通分，最后结果能约分的要约分，是假分数的要公成带分数。例6是带分数的连减。当被减数的分数部分不够减时，从被减数的整数部分使拿出1化成假分数，和原来的分数部分合进来还不够减时，就要从整数部分拿出2化成假分数，和原来的分数部分合起来再减。可以一次通分。
教学过程：
一、创设情境营造氛围
把整数或带分数转化成假分数。P136准备题，让学生说一说怎么
二、尝试探索建立模型
1.教学例5
A、出示例5
B、看一看它们的分母相同吗？怎么办？
C、对计算的结果有什么要求？
D、看书P136
E、说一说带分数连加的计算方法。
F、试一试P136
2.教学例6
A、出示例6
B、看一看它们的分母相同吗？怎么办？
C、通分后再看看，分数部分够减了吗？不够减又要怎么办？
D、从整数部分拿出1化成假分数，和原来的.分数部分合起来后，够了吗？还不够，怎么办？
E、在刚才的过程中你有什么想说的吗？
F、
G、试一试
3、带分数连加连减的计算方法
三、巩固深化拓展延伸
1.计算练习P137、1--3
2.说一说你在计算过程中还有什么新的发现？
3.带分数连减时要注意什么？如何才能做得又对又快？
《连加连减》的说课稿 5
一、教材分析
《连加连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书，是数学一年级上册的一个重要内容。这一知识点经常用来解决日常生活中的问题，是对加减法含义的拓展，体现了新课标提出的“人人都能获得必要的数学”的理念。同时，它也是学习20以内进位加法的重要基础，因此，在教材中的位置非常重要。
二、学情分析
学生在学习这个知识点前，已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。但由于一年级学生注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段，因此，连加连减这样需要较强注意力的知识点对他们来说是一个难点。
三、教学目标
1. 知识目标：让学生初步理解连加、连减的含义和运算顺序。
2. 技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。
3. 情感态度价值观目标：通过游戏学习，增加学生的学习兴趣和信心。
四、教学重难点
1. 教学重点：理解并说出连加、连减的含义，掌握运算顺序。
2. 教学难点：按照图意找出规律，培养学生的探索能力。
五、教学方法
1. 创设情景，联系生活实践，具体形象法。通过喂小鸡等情景，让学生能直观理解连加、连减的计算步骤和方法。
2. 动手操作，积极活动法。通过学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解。
六、教学过程
1. 导入新课：通过创设小明喂小鸡的情景，引出连加的概念。
2. 学习连加：通过观察讨论，让学生理解连加的含义，并尝试编写连加的算式。
3. 学习连减：延续上面的情景，让学生猜想小鸡吃完食物会怎么样，从而引出连减的'概念。
4. 巩固深化：通过练习和游戏，巩固学生对连加连减的理解和掌握。
七、教学反思
在教学过程中，要注重学生的参与和体验，让学生在具体情境中理解连加连减的含义和运算顺序。同时，还要注重培养学生的观察能力和探索精神，让他们在解决问题的过程中体验到数学的乐趣。
《连加连减》的说课稿 6
一、教材分析
本节是新人教版一年级上册教材数学第二单元内容，教学教材第59页内容。通过本单元的学习，发展学生初步的数感、符号意识、模型意识与推理意识。本节课教学内容属于“数与代数”领域，让学生掌握连加连减算式的运算顺序。
二、学情分析
学生在学习这个知识前已经对加减法有了一定的认识，但对连加连减这种需要分两步进行的口算还存在一定的困难。因此，在教学过程中需要注重培养学生的观察能力和计算能力。
三、教学目标
1. 知识目标：理解连加、连减的含义，掌握运算顺序。
2. 技能目标：能够正确进行连加、连减的口算。
3. 情感态度价值观目标：培养学生学习数学的兴趣和自信心，体验运用知识解决问题的乐趣。
四、教学重难点
1. 重点：理解连加、连减的含义，掌握运算顺序。
2. 难点：能够正确进行连加、连减的口算，特别是第二步计算要用到第一步算出的.得数。
五、教学方法
1. 创设情景、联系生活实践：通过创设喂小鸡等情景，引导学生观察主题画，直观理解连加、连减的计算步骤和方法。
2. 动手操作、积极活动：通过老师下口令、学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法。
六、教学过程
1. 导入新课：通过创设小明喂小鸡的情景，引出连加的概念。
2. 学习连加：通过分步操作，引导学生观察并列出算式，理解连加的含义和计算步骤。
3. 学习连减：延续连加的情景，引出连减的概念，并学习连减的计算步骤。
4. 巩固深化：通过练习和游戏的形式，巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序和口算能力。
5. 课外延伸：让学生举例说说生活中连加、连减的例子，培养应用意识。
《连加连减》的说课稿 7
一、教材分析
本节是新人教版一年级上册教材数学第二单元内容，主要包括6～10的认识和加、减法以及解决简单实际问题等内容。通过本单元的学习，发展学生初步的数感、符号意识、模型意识与推理意识。连加连减这一知识点是对加减法含义的拓展，也是学习20以内进位加法的重要基础。
二、学情分析
学生在学习这个知识前已经对加减法有了一定的了解，能够熟练进行10以内数的加减口算。但是，一年级学生的注意力易分散，思维还处在具体形象思维阶段，因此连加连减这样需要较强注意力的知识点对他们来说是一个挑战。
三、教学目标
1. 知识与技能：掌握连加、连减算式的`运算顺序，能够正确进行口算。
2. 数学思考：通过观察、操作、讨论等活动，发展学生的数感和符号意识。
3. 解决问题：能够运用连加连减的知识解决日常生活中的简单问题。
4. 情感与态度：让学生体验学习的乐趣，增强学习数学的信心。
四、教学重难点
1. 重点：理解连加、连减的含义，掌握运算顺序。
2. 难点：正确进行连加连减的口算。
五、教学方法
1. 创设情景：利用生活中的实际情景，引导学生观察、思考，理解连加连减的含义和计算方法。
2. 动手操作：通过动手操作，让学生更加直观地理解连加连减的计算步骤和方法。
3. 合作探究：引导学生通过小组合作的方式，共同探究连加连减的计算方法，培养学生的合作意识和探究能力。
六、教学过程
1. 导入新课：通过复习旧知，引出新课内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新知：通过创设情景、动手操作、合作探究等方式，引导学生学习连加连减的含义和计算方法。
3. 巩固练习：通过多样化的练习形式，巩固学生刚学到的新知，提高学生的口算能力。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调连加连减的重要性和应用价值。
5. 布置作业：布置适量的作业，让学生巩固所学知识，提高口算能力。
七、教学反思
在教学过程中，要注重培养学生的数感和符号意识，引导学生通过观察、操作、讨论等活动，深入理解连加连减的含义和计算方法。同时，也要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到发展和提高。
《连加连减》的说课稿 8
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用
本节课是人教版九年义务教育六年制小学数学第一册第五单元“6-10的认识和加减法”中的内容。
连加、连减这一知识点是我们解决日常生活问题的基本技能，是新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念的基本体现。将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法概念的拓展，另一方面是对学生分析数学问题、形成数学思维的初步培养，也是学生由具象的算法向抽象的算理过渡的一块基石，对学生的知识积淀和能力提升都将起到“再上一层楼”的作用。这也是本单元的一个难点内容，分两步进行口算对于一年级的学生而言，计算方法和思维过程都有了更高的要求，学生必须通过最简单的分析、归纳掌握连加连减的基本规律，所以本课在教材中的作用和对于学生数学综合能力发展的作用就显得尤为重要。
2、学情分析
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，也能比较熟练地进行加减口算，而且具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但一年级学生的年龄、心理特点决定了他们的学习方式，直观的认知水平、无意识的思维方式、感性地解决问题的方法、遇到困难就应付的态度导致连加连减这类具有一定抽象思维的知识点成为他们学习的难点。
3、教学目标
基于此，我分三个方面确定本课的教学目标。
（1）知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。
（2）技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。（3）情感态度价值观目标：在教师的鼓励和帮助下，克服在数
学活动中遇到的困难，获得成功的体验，形成学好数学的信心；在情境中体验知识与生活的密切联系，初步体会可以用数学解决实际问题，享受学习数学的喜悦。
4、教学重难点
本课的编写意图旨在通过生动有趣的素材、联系学生生活使学生感受连加连减的数学概念，通过观察、分析、操作掌握连加连减的计算方法。根据这一主旨思想，结合本课在教材中的作用及学生的年龄特征，对本课的教学重点和难点进行如下定位。
教学重点：
①用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；
②掌握运算顺序，正确进行计算。
教学难点：
连加、连减的运算顺序。
二、教法学法分析
1、教法分析
根据一年级学生的心理特征和本课教学内容的特点，主要采取情境教学法，运用多媒体导谈让学生始终在生动具体的情境中逐步认识和理解连加连减；依据
数学教学的基本规律和“教师是主导，学生是主体”的思想，我将适时采用引导讨论法，使教师的思路内化为学生的方法，达到自我构建知识的目的。
2、学法分析
为了达到新知自我生成，培养学生学习能力的目的，在学法上，主要采用自主探索、合作交流、实践学习等方法，重视学生独立思考，从一年级起培养学生合作的意识，调动学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。
三、教学过程
1、口算训练
2、创设情境导入:
本册教材编写的一个突出特点是数学知识生活化、趣味化，课的一开始，我就用课件演示小鸡吃食的图片，增强学生的兴趣。
2、激趣学习连加：
接着演示表现连加的课件，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，当然完整地说出图意对于一年级学生来说是有难度的。因此我设计一个模式：“原来，先，又，现在”，引导学生完整叙述图意。在这个环节的评价上要注重学科的整合，既要关注学生对数字变化过程的描述，也要重视对学生的语言表达能力、想象能力的评价，以培养学生的观察能力，强化学生学习的注意力。在理解图意的基础上，让学生试着列式（教师要求学生列一个算式）。教师质疑：这个加法算式与前面的加法算式有什么不同？在学生独立思考、自主探究的基础上教师启发学生用自己的话说出连加题的特征以及与一步加法在算法上的不同。从而引导学生总结出算理：先把前两个数相加，得到的结果再与第三个数相加。
【教学设想：通过演示表现“连加”概念的课件，一方面使学生的注意力得以保持，另一方面也使抽象的概念具体化，便于学生的理解；自主探究、合作交流有利于知识的自我生成，在相互的启发中对概念的理解更加清晰，借助语言交流使动作思维内化为智力活动；通过对比归纳使表象的感知上升为抽象的概念，符合学生概念知识学习的'心理特征。】
3、延续情境，学习连减
如果说学习连加是让学生站着摘果子，那么学习连减我就要让学生跳着摘果子。在学了连加的基础上，引导学生按学习连加的方法学习连减，提高学习的起点和难度。
从整体上初步理解连加连减的含义后，再让学生发挥想象自己编写连加连减的算式，并指导学生通过自己编写的算式来编题目，充分理解连加连减的含义。让编写有困难的学生套用编题模式去编写，让有能力的学生自己编写。
【教学设想：由上一环节的“带”到这一环节的“扶”，提高了学生自主学习的能力。而对不同学生提出不同要求，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。】
4、观察对比，小结算法
通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，这时我引导学生以小组合作的形式对连加连减进行对比。为了引导一年级的学生学会讨论，我提出问题，引领学生有目的地讨论：1、连加连减算式有什么相同的地方？2、它们在计算的时候又有什么相同的地方？这时教师可以加入到学生中去，在帮扶的过程中掌握学生讨论的情况。通过讨论交流发现它们的共同点:有两个运算符号;要进行两次计算才能得出最终
结果;要先算出第一步才能进行第二步的计算等。之前纵向上有加法与连加的对比，现在横向上又有连加与连减的对比，帮助学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的、完整的、立体的知识体系，从而牢固地掌握本节课的知识点。小学生的语言表达能力和思维能力的发展表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。这时教师要不断鼓励学生讨论时怎样想就怎样说，说错了再重说，激发学生敢说、爱说，培养表达能力。
【教学设想：本环节是一个难点，引导学生自己讨论总结，通过大家的智慧攻破难点，不但使学生懂得了合作交流是一种重要的学习方法，而且培养了他们从小勤于探究、乐于合作的意识，也使引导学生进行讨论的教学方法的价值得以体现。】
5、寓练于乐，巩固新知。
因为一年级的学生大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的，因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，更要富有挑战性。根据这些特点我在练习阶段设计了游戏：小小邮递员。让学生充当邮递员为动画王国里的卡通明星们送“信”，“信”是以连加连减算式的形式出现的，结果就是收信地址（邮箱号）。之后可以提问：谁最受欢迎？你是怎么看出来的？学生可以通过收信的多少判断受欢迎的程度。
【教学设想：本节课上到此时，学生已经开始倦怠，利用游戏能再次调动学生的注意力，因此把连加连减的练习融入到游戏中，使更多学生愉快地参与到活动中，既检查了学习情况，又渗透了简单的统计知识，可谓一举多得。】
6、解决问题，应用新知
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。所以我
还将练习设计成孩子们所熟悉的生活场景。创设蓝猫开文具店的情境：我用“蓝猫在动画王国开了一家文具店，你们想去购买自己需要的学习用具吗？”将学生带入情境中，然后组织相应的活动，引导学生解决开放性问题。让学生先用10元钱买三件文具，以此复习连加；再让学生帮助蓝猫算账：卡通明星们也来买文具，该找回多少钱？这时复习的是连减。最后让学生再举例说说生活中遇到的连加连减的例子，进一步拓展学生的知识和思维。
【教学设想：充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性；通过解决实际问题，获得成功的体验，享受学习数学的喜悦。】
四、板书设计
好的板书是“微型教案”，能具体、直观地帮助学生开启思路，排疑解难，掌握新知识。所以，我的板书设计简洁、清楚、明了地展示了本节课的知识要点
总之，本节课的设计坚持从生活中来，到生活中去的原则，注重学生知识的生成过程：由已知向未知的过渡；由具象的实物向抽象的数字转化；通过对比、分析、总结，得出结论。力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展，让学生在具体的情境中享受成功的喜悦，学习的快乐。
《连加连减》的说课稿 9
一、教材分析
本节是新人教版一年级上册教材数学第二单元内容，教学教材第59页内容。本单元主要包括6～10的认识和加、减法以及解决简单实际问题等内容。通过本单元的学习，发展学生初步的数感、符号意识、模型意识与推理意识。从2022版新课标来看，本节课教学内容属于“数与代数”领域。
二、学情分析
学生在学习这个知识前已经对加减法有了一定的了解，并且具备了一定的口算能力。但是，由于一年级学生的年龄特点，他们的注意力容易分散，思维还处在具体形象思维阶段，因此在教学过程中需要注重创设情景，激发学生的`学习兴趣。
三、教学目标
1. 知识与技能：掌握连加、连减算式的运算顺序，能正确进行口算。
2. 数学思考：通过观察、比较和推理等活动，培养学生的数学思维能力。
3. 解决问题：能在实际生活中应用连加、连减的知识解决问题。
4. 情感与态度：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四、教学重难点
1. 重点：理解连加、连减的含义，掌握运算顺序。
2. 难点：在实际生活中应用连加、连减的知识解决问题。
五、教学方法
1. 创设情景法：通过创设与学生生活相关的情景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探索法：放手让学生自主探索连加、连减的运算顺序，培养学生的自主学习能力。
3. 合作交流法：通过小组合作交流，让学生互相学习、互相帮助，共同提高。
六、教学过程
1. 导入新课：通过创设情景，引出连加、连减的概念。
2. 学习新知：通过自主探索、合作交流等方式，让学生掌握连加、连减的运算顺序。
3. 巩固练习：通过练习题和游戏等方式，巩固学生所学的新知。
4. 拓展应用：引导学生将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
七、教学反思
在教学过程中，我注重创设情景，激发学生的学习兴趣，同时放手让学生自主探索、合作交流。但在实际教学中，我还需要更加注重培养学生的应用意识和解决问题的能力，让学生在实际生活中更好地应用所学知识。同时，我还需要更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到更好的发展。
《连加连减》的说课稿 10
一、教材分析
《连加连减》是新人教版一年级上册数学第二单元的内容。这一知识点是对加减法含义的进一步拓展，也是学习20以内进位加法的重要基础。通过本节课的学习，可以发展学生的数感、符号意识和运算能力。
二、学情分析
学生在学习这个知识点前，已经对加减法有了初步的认识，但对连加连减这样需要两步计算的知识点来说，还是有一定的难度。因此，在教学过程中，要注重培养学生的注意力和计算能力。
三、教学目标
1. 知识目标：掌握连加、连减的'运算顺序和计算方法。
2. 技能目标：能够正确进行连加、连减的口算，并能在实际生活中运用。
3. 情感态度价值观目标：通过数学学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四、教学重难点
1. 教学重点：理解连加、连减的含义，掌握运算顺序。
2. 教学难点：正确进行连加、连减的口算，并能在实际生活中运用。
五、教学方法
1. 创设情景法：通过创设具体的情景，让学生在实际生活中感受连加连减的应用。
2. 动手操作法：让学生通过动手操作，加深对连加连减的理解和掌握。
3. 游戏巩固法：通过游戏的形式，巩固学生对连加连减的掌握。
六、教学过程
1. 导入新课：通过创设小明喂小鸡的情景，引出连加的概念，并让学生尝试编写连加的算式。
2. 学习连加：通过观察讨论，让学生理解连加的含义和运算顺序，并尝试进行口算。
3. 学习连减：延续上面的情景，引出连减的概念，并让学生尝试编写连减的算式。
4. 巩固深化：通过练习和游戏，巩固学生对连加连减的理解和掌握，并引导学生将所学知识应用到实际生活中。
七、教学反思
在教学过程中，要注重学生的参与和体验，让学生在具体情境中理解连加连减的含义和运算顺序。同时，还要注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，让他们在解决问题的过程中体验到数学的乐趣。此外，还要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能得到发展。
《连加连减》的说课稿 11
一、说教材
1. 教材地位与作用：《连加连减》是小学数学低年级学段的重要内容，它是在学生已经掌握10以内加减法的基础上进行教学的。连加连减的学习，不仅有助于学生进一步理解加减法的含义，还为后续学习20以内进位加法和退位减法奠定基础，在数学知识的构建体系中起着承上启下的作用。
2. 教学目标
知识与技能目标：学生能够理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确进行10以内连加连减的计算。
过程与方法目标：通过创设具体情境，引导学生经历观察、分析、操作等数学活动过程，培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，让学生在学习过程中体验成功的喜悦，培养学生良好的学习习惯和合作意识。
3. 教学重难点
教学重点：理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序并能正确计算。
教学难点：理解连加连减的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，解决实际问题。
二、说学情
低年级学生以形象思维为主，他们对直观、生动的情境充满兴趣，但在理解抽象的数学概念和运算顺序时可能会存在一定困难。学生已经掌握了10以内的加减法，具备了一定的计算基础，但将多个加减法运算整合在一起的连加连减运算，对他们来说是一个新的挑战。
三、说教法
1. 情境教学法：创设生动有趣的生活情境，如“小明喂小鸡”的情境，将连加连减的知识融入其中，让学生在具体情境中感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 直观演示法：通过多媒体展示、小棒演示等直观手段，帮助学生理解连加连减的含义和运算顺序，将抽象的数学知识直观化，便于学生理解和接受。
3. 引导探究法：在教学过程中，教师引导学生自主观察、思考、分析，鼓励学生积极探究连加连减的运算规律，培养学生的自主学习能力和探究精神。
四、说学法
1. 自主探究法：让学生在具体情境中自主观察、思考，尝试探索连加连减的运算方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。
2. 合作交流法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的想法和算法，互相启发，共同提高，培养学生的合作意识和交流能力。
五、说教学过程
1. 创设情境，导入新课（3分钟）
播放一段小明在院子里喂小鸡的动画视频：小明先喂了5只小鸡，过了一会儿又跑来了2只小鸡，最后又跑来了1只小鸡。
提问：同学们，从刚才的动画中，你们看到了什么？能提出一个数学问题吗？引导学生提出问题：一共有多少只小鸡？
2. 探索新知，讲授新课（15分钟）
学习连加
引导学生列出算式：5 + 2 + 1。
提问：这个算式和我们以前学的加法算式有什么不一样？引出连加的概念。
借助小棒演示，让学生理解连加的含义：先摆出5根小棒表示原来的5只小鸡，再摆2根小棒表示又跑来的2只小鸡，最后摆1根小棒表示又跑来的1只小鸡，求一共有多少只小鸡，就是把这三部分合起来。
讲解连加的运算顺序：先算5 + 2 = 7，再算7 + 1 = 8。强调要按照从左到右的顺序依次计算。
学习连减
继续播放动画：8只小鸡吃饱后，先走了3只，又走了2只。
引导学生提出问题：还剩下多少只小鸡？并列出算式：8 - 3 - 2。
同样借助小棒演示，让学生理解连减的含义：从8根小棒里先去掉3根表示先走的3只小鸡，再去掉2根表示又走的2只小鸡，求剩下多少只小鸡。
讲解连减的运算顺序：先算8 - 3 = 5，再算5 - 2 = 3，也是按照从左到右的顺序依次计算。
3. 巩固练习，强化新知（15分钟）
基础练习：完成教材上的“做一做”，让学生在练习本上独立完成连加连减的计算，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
情境练习：创设生活情境，如“停车场有10辆车，先开走了4辆，又开走了3辆，还剩几辆？”让学生列式计算，进一步巩固连加连减在实际生活中的应用。
游戏练习：开展“接力赛”游戏，将学生分成若干小组，每组学生依次完成一道连加连减的题目，看哪个小组完成得又快又准确。通过游戏激发学生的学习兴趣，提高学生的'计算能力。
4. 课堂小结，回顾反思（5分钟）
引导学生回顾本节课所学内容：今天我们学习了什么？连加连减的运算顺序是怎样的？
让学生说一说在学习过程中的收获和遇到的问题，教师进行总结和补充，帮助学生梳理知识，强化记忆。
5. 布置作业，拓展延伸（2分钟）
书面作业：完成练习册上相关的连加连减练习题，巩固所学知识。
实践作业：让学生回家后，观察生活中的场景，用连加连减的知识编一道数学问题，并解答出来，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
六、说板书设计
黑板分为左、中、右三部分。左边展示连加的情境图和算式5 + 2 + 1，中间写出连加的运算顺序和计算过程，右边展示连减的情境图和算式8 - 3 - 2以及连减的运算顺序和计算过程。这样的板书设计简洁明了，突出重点，有助于学生理解和记忆。
七、教学反思
在教学过程中，通过创设生动有趣的情境，学生的学习积极性得到了充分调动。在讲解连加连减的含义和运算顺序时，借助直观演示，学生能够较好地理解和掌握。但在练习环节，部分学生在计算时仍会出现错误，尤其是在运算顺序上，需要在今后的教学中加强练习和指导。同时，在小组合作交流中，个别学生参与度不高，需要进一步引导和鼓励，让每个学生都能在数学学习中得到充分发展。
《连加连减》的说课稿 12
一、教材说明
1. 教材分析：《连加连减》是小学数学课程体系中的关键知识点，它处于学生初步掌握简单加减法之后，是对加减法运算的进一步拓展和深化。通过连加连减的学习，学生将更加深入地理解加减法的本质，提升运算能力，为后续复杂运算的学习奠定基础。
2. 教学目标设定
知识技能目标：学生透彻理解连加连减的意义，熟练掌握其运算顺序，准确无误地进行10以内连加连减的计算。
数学思维目标：在探索连加连减运算的过程中，培养学生逻辑思维能力，提升学生对数学问题的分析和解决能力。
情感态度目标：激发学生对数学学习的热爱，培养学生勇于探索、积极思考的学习态度，增强学生学习数学的自信心。
3. 教学重难点聚焦
重点：清晰理解连加连减的意义，熟练运用从左到右的运算顺序进行计算。
难点：深入领会连加连减运算顺序的合理性，并能灵活运用其解决实际问题。
二、学情剖析
低年级学生思维以直观形象为主，对具体、生动的事物充满好奇。他们已初步掌握10以内的加减法，但将多个加减法运算组合的连加连减，对其思维转换和运算能力提出了更高要求。在学习过程中，学生可能在理解运算顺序与实际问题的结合上存在困难。
三、教法选择
1. 直观演示法：借助实物、图片、多媒体等直观手段，为学生呈现连加连减的具体情境，将抽象的数学概念直观化，帮助学生理解运算意义。
2. 启发引导法：在教学中，通过提问、提示等方式，启发学生自主思考，引导学生逐步探索连加连减的运算规律，培养学生的自主学习能力。
3. 对比归纳法：将连加连减与之前学过的简单加减法进行对比，引导学生归纳总结连加连减的特点和运算顺序，加深学生对新知识的`理解和记忆。
四、学法指导
1. 观察发现法：引导学生观察情境图、算式等，发现连加连减运算的特点和规律，培养学生的观察能力和自主探究能力。
2. 操作体验法：让学生通过摆小棒、计数器等实际操作，亲身体验连加连减的运算过程，加深对运算意义的理解。
五、教学流程
1. 情境导入，引发兴趣（3分钟）
展示一幅果园里摘苹果的情境图：果树上先有3个苹果，小明摘了2个放进篮子，接着又摘了1个。
提问：同学们，从这幅图中你们看到了什么？能提出什么数学问题？引导学生提出：一共有多少个苹果放进篮子里？
2. 探究新知，构建概念（15分钟）
连加意义与运算顺序
引导学生列出算式：3 + 2 + 1。讲解这个算式表示把先摘的3个苹果、又摘的2个苹果和再摘的1个苹果合起来，引出连加的概念。
用计数器演示：先拨3个珠子，再拨2个珠子，最后拨1个珠子，让学生观察珠子的变化，理解连加的运算过程。强调先算3 + 2 = 5，再算5 + 1 = 6，即按照从左到右的顺序计算。
连减意义与运算顺序
展示情境图变化：篮子里有6个苹果，小明先送给小红2个，又送给小丽1个。引导学生提出问题：篮子里还剩几个苹果？并列出算式：6 - 2 - 1。
利用小棒演示连减过程：摆出6根小棒，先拿走2根，再拿走1根，让学生理解连减的含义。讲解运算顺序为先算6 - 2 = 4，再算4 - 1 = 3，同样是从左到右依次计算。
3. 巩固应用，强化技能（15分钟）
专项练习：完成教材上针对连加连减运算的练习题，要求学生说出计算过程，巩固运算顺序。
生活应用练习：创设生活场景，如“妈妈买了8个橘子，小明上午吃了3个，下午吃了2个，还剩几个？”让学生解决实际问题，体会连加连减在生活中的应用。
拓展练习：给出一些稍有难度的连加连减算式，如2 + 3 + 4 - 1，让学生尝试计算，拓展学生的思维。
4. 课堂总结，深化认知（5分钟）
引导学生回顾本节课所学，包括连加连减的意义、运算顺序以及在生活中的应用。
鼓励学生分享在学习过程中的收获和困惑，教师进行总结和答疑，加深学生对知识的理解。
5. 作业布置，拓展延伸（2分钟）
书面作业：布置适量的连加连减计算练习题，提高学生的计算熟练度。
实践作业：让学生回家后记录家里一天的物品增减情况，用连加连减算式表示出来，培养学生用数学眼光观察生活的能力。
六、板书规划
黑板分为上下两部分，上半部分左边展示连加的情境图、算式及计算过程，右边展示连减的情境图、算式及计算过程。下半部分总结连加连减的意义和运算顺序。这样的板书设计布局合理，层次分明，有助于学生系统地掌握知识。
七、教学反思
本次教学注重引导学生通过直观演示和实际操作理解连加连减的意义和运算顺序。在教学过程中，学生对情境教学比较感兴趣，参与度较高。但在解决实际问题时，部分学生将实际问题转化为数学算式的能力有待提高，今后教学应加强这方面的训练，同时关注学生个体差异，进行有针对性的辅导。
《连加连减》的说课稿 13
一、教材解读
1. 教材地位：《连加连减》是小学数学低年级数学教学的重要内容，是在学生熟练掌握10以内数的加减法基础上的拓展与延伸。它不仅丰富了学生对加减法运算的认识，更是培养学生综合运算能力和解决实际问题能力的重要环节。
2. 教学目标
知识目标：学生明确连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，能准确计算10以内的连加连减算式。
能力目标：通过自主探究与合作学习，培养学生的观察、分析、归纳以及合作交流能力，提高学生解决实际问题的能力。
情感目标：激发学生对数学学习的`兴趣，培养学生积极探索、勇于创新的精神，增强学生学习数学的自信心。
3. 教学重难点
重点：理解连加连减的意义，掌握连加连减的运算顺序并正确计算。
难点：在实际情境中灵活运用连加连减解决问题，理解运算顺序的实际意义。
二、学情分析
低年级学生具有活泼好动、好奇心强的特点，他们对直观形象的事物有较强的感知能力。在之前的学习中，学生已积累了一定的加减法运算经验，但对于连加连减这种较为复杂的运算形式，可能在理解和应用上存在一定困难。需要通过具体的情境和活动，引导学生逐步掌握。
三、教法阐述
1. 问题驱动法：创设一系列具有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望，促使学生主动参与到学习过程中。
2. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流讨论，共同探索连加连减的运算规律，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 多媒体辅助法：运用多媒体课件，展示生动形象的教学情境，帮助学生更好地理解连加连减的含义和运算过程，提高教学效果。
四、学法指导
1. 自主探究法：给予学生充分的自主学习空间，让学生在观察、操作、思考中自主探索连加连减的运算方法，培养学生的自主学习能力。
2. 合作交流法：在小组合作中，学生相互交流、相互启发，共同解决问题，分享学习成果，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。
五、教学过程
1. 创设情境，提出问题（3分钟）
利用多媒体展示一幅农场里小鸡活动的动态情境图：草地上有4只小鸡在吃米，先跑来了3只小鸡，接着又跑来了2只小鸡。
提问：同学们，你们从图中看到了什么？能提出一个数学问题吗？引导学生提出：现在一共有多少只小鸡？
2. 自主探究，合作交流（15分钟）
连加的学习
引导学生尝试列出算式来解决问题，可能会有学生列出4 + 3 + 2。教师引导学生思考这个算式与以往学过的算式有什么不同，引出连加的概念。
组织学生以小组为单位，用小棒摆一摆，探究4 + 3 + 2的计算方法。每个小组推选一名代表，汇报小组讨论结果。
教师结合学生的汇报，
《连加连减》的说课稿 14
设计说明
1.动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”；通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的.意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加、连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生很自然地列出连加、连减算式。
2．放手学习，渗透建模思想。
连减的教学与连加类似，所以这部分就放手让学生自己看图说图意，提出问题并解答，体会学习连减，培养学生的类推能力，渗透建模思想。同时借助学具交流算法，体会先算第一步的重要性，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：小棒
教学过程
⊙创设情境，引出新课
1．情境导入。
师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！
课件出示口算题：
4＋1 5＋2 7－2 5－2 3＋4 7－4
5＋3 8＋1 9－1 8－2 6＋3 9－6
2．引出新课。
师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图，引出连加)
设计意图：根据学生的年龄特点，创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，不仅复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。
⊙探究新知，动态生成
(一)连加。
1．看图理解连加的含义。
(1)课件出示5只小鸡吃食图。
提问：谁能把你观察到的说出来？
预设生1：地上有5只小鸡在吃食。
生2：明明正在给5只小鸡喂食。
教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！
(2)课件演示又跑来了2只小鸡。
师：谁能说说这次发生了什么事？
预设生：跑来了2只小鸡。
师：谁能把这件事说完整？
预设生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。
生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？
师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确回答的基础上板书)
(3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。
师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？
预设生1：又有1只小鸡跑了过来。
生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。
师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？
预设生：一共有几只小鸡？
2．尝试列式解答。
师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。
预设生：5＋2＝7，7＋1＝8。
师：能不能列成一个算式呢？
生：5＋2＋1＝8。
《连加连减》的说课稿 15
教学内容：
教科书第72页。
教材分析：
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。
学情分析：
连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。
教学目标：
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
2．能比较熟练地口算连加、连减式题。
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
教学准备：
投影仪、投影片、主题图、动物卡片。
教学设计：
一、复习旧知
口算10以内的加减法：4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？
学生口算后交流。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。
二、学习连加
1．演示，引出算式。
a.出现5只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？（主题图中出现“5”）
b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的'1只小鸡。
指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（主题图中出现“2”、“1”）
问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（主题图中出现“5+2+1”）
要求学生结合板书上的算式说说算式的含义。
2．学习计算顺序。
问：这个算式应该先算什么，再算什么？
a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。
b.根据学生叙述过程，板书演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。
问：第二步是由哪两个数相加？
3．揭示课题。
a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）
b.引导学生总结连加计算的运算顺序。
同桌讨论。
交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。
三、学习连减
1．演示（边演示边提醒学生注意观察）。
a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。
b.走了2只；又走了2只。
2．让学生自己把算式列完整并算出得数。
3．交流。
a.说说“8-2-2”的含义。b.说说你是怎样算的。
4．小结并补充课题。
四、巩固练习
1．第72页“做一做”。
要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。
2．练习十一的第1、2、5题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。
3．练习十一的第3、6题。
a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。
b.直接说出各题得数。
五、课堂总结：
1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
教学反思：
相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。
《连加连减》的说课稿 16
一、创设情境,谈话导入
师:小朋友们，你们会在家做家务吗?你平时会帮爸爸妈妈做些什么呢？(生自由发言)
师:小明是个特别爱劳动的小朋友，星期天在农场帮爷爷喂鸡的时候遇到什么问题呢？我们一起去看看吧！（视频导入）
二、观察比较,探究新知
1.(PPT课件演示教材第65页动态小鸡图1)学生仔细观察。
师：小明是个勤快，有孝心的孩子， 小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么? (指多名学生说图意)
生：原来有5只小鸡在吃米，跑来了2只小鸡。（贴教具）
根据你看到的,你可以提出什么数学问题?
生：现在一共有多少只小鸡？
师：谁能将图片所表达的意思完整说一遍？
生：原来有5只小鸡在吃米，跑来了2只小鸡。现在一共有多少只小鸡？
师：要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?学生尝试独立列式。
············································（1）
师：很好！我们继续观看，又来了几只小鸡？（1只）
现在一共有多少只小鸡呢？如何列式？
···········································（2）
师：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原来有5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡。
师：真不错！那我们仔细观察一下第（2）个式子与第（1）个式子有什么不同呢？
生：原来学的是2个数相加，现在是把3个数相加，第（2）个式子比第（1）个式子多一个“＋”号
师：观察的真仔细！那第（2）个式子取什么名字比较好呢？
（板书： 连加）
师：（出示“”）：这个算式读作：
生：学生齐读算式
师：那谁来说说你是怎么算的？
生：学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)
教师总结计算顺序和方法：
板书：
三、自主探究,掌握方法
1. (PPT课件演示教材第65页动态小鸡图2)学生观察图片。
师：接下来小鸡又会发生什么事呢？请仔细观察有什么变化？
生：原来有8只小鸡，走了4只小鸡
师追问:这4只小鸡是同时走的吗?（不是，是先走了2只，再走了2只）
师：谁能完整将这幅图的故事说给大家听(指多名学生说)
生：原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，还剩多少只？
8－2－2 师：怎么列式？
师：8，2，2各表示什么？
生：8表示原来一共有8只小鸡，第一个2表示先走了2只小鸡，第二个2表示又走了2只小鸡。
师：这个式子与我们以前学的减法式子有什么不同？
生：这个式子多了一个“－”号和一个数字
师：那我们给这个式子取个名字，叫什么呢？
（板书：连减）
师：式子怎么读呢？
生：?
师：我们学习了连加的.计算方法，那连减怎么计算呢？
生：
师：对比连加连减，想一想：1）连加连减算式有什么相同的地方？
2）它们在计算的时候又有什么相同的地方？（可以适当引导学生说）
四、课堂小结
师：这节课我们学习了什么呢？
生：连加连减（同时板书课题）
师：连加连减的计算顺序是？
五、数学文化
师：你们想不想了解数学文化呢？（想），知道他是谁吗？他是德国的数学王子——高斯，高斯在不到10岁的时候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的吗？我们一起来看看视频。
六、思考题
你能用下面的算式编一个故事吗？运用“原来……，先……，又……，现在……”等词语。
9-3-2=？
《连加连减》的说课稿 17
【教材分析】
《连加、连减》选自一年级数学上册第五单元，本单元教学的都是10以内的加法和减法，连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的"人人都能获得必要的数学"这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。例12是以南瓜图来教学连加，教学时建议先让学生说说图上看到了什么，能提出什么样的数学问题，提出后如何进行列式解答呢学生肯定会出现各种各样的答案，教师收集汇总各种答案之后请学生交流，说出自己列的算式的意思，最后总结得出连加的算式：4+2+1=9，为了让所有学生都能接受连加算式，应让学生多说说算式中每个数表示的含义，整个算式的意思等等，连减的例题教学大致也是这个过程。
【教学目标】：
1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理
解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。
2、掌握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减
计算。
初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连
加计算与生活的密切联系
【教学重点】：
理解连加、连减的`意义，掌握连加、连减的计算方法。
【教学难点】：
把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。
【教具、学具准备】：
10根小棒、实物图形卡片。例题图片，10个三角形片，复习用连加口算卡片。每个学生准备10个三角形片。
【教学过程】：
一、情景导入
同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了。瞧！小明在干什么（出示教材65页情境图）
问：现在地上有几只小鸡在吃米
（说明：在引入这个环节，我用一个小动画和图片来呈现主题图。）
二、操作探索，学习新知
（一）学习连加
1、引导观察。
请同学们观察，说一说这幅图的意思。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）
2、交流、汇报。
①问：你看到了什么
小组交流。
②学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只提醒学生，跑来的小鸡分2次，引导学生说出算式：5+2+1、
（说明：在这个环节，我通过小动画将情境图的图意清晰明了的呈现的学生，很清晰的看到小鸡是分成两拨跑来的。）
教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗3只是一起跑来的吗（不一样）
3、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。（板书课题：连加）
4、探究“连加”计算的顺序方法。
问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的
①小组合作探索方法。
②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）
③教师总结计算顺序和方法。（板书5+2+1＝8）
（二）学习连减
出示教材65页挂图。
问：先有几只鸡
①老师移动2只鸡，表示走了。
问：走了几只还剩下几只用什么方法计算怎样列式
学生回答，教师板书：8 — 2、
②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。
问：又去掉几只还剩下几只
（说明：在这个环节，通过小动画来呈现小鸡吃饱后跑走的过程，让学生清晰明了的理解图意。）
③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的
问：那么也就是说是几减几再减几
随着学生回答，老师在8—2的后面接着写“—2”。
④师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是我们今天要学习的新知识：连减。（板书：连减）
⑤师：算式读作8减2再减2、
⑥师：连减的算式怎样算呢谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么
板书计算过程。
⑦指名学生口述计算过程。
⑧小结。
三、巩固练习
1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根
列算式说得数。说说先算什么，再算什么。
将书上算式补充完整。
2、摆好10个星星，先拿走5个星星，再拿走3个星星。还剩下
几个星星。
将书上算式补充完整
1、教材66页练习十四第2题。
分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。
2、练习十四的第1题。
学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。
说说先算什么，再算什么。
3、第66页练习十四的第4题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。
4、练习十四的第5题。
说一说各题应把哪个数记在脑子里。
直接说出各题得数。
四、课堂总结
1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2、教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
【板书设计】：
连加连减
5+2+1＝89—4—2=3
《连加连减》的说课稿 18
【教材分析】
这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。
学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。
【学情分析】
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
【教学目标】
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。 在具体的情境中并理解连加，连减的.含义，掌握连加连减的计算方法。
2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系
【教学重点和难点】
教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：要记住第一步口算的结果。
【教学过程】
一、复习
1、口算
师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、编题
师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？
生说一个加法一个减法
二、新授
1、出示主题图
师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有几只小鸡？（5只）
原来有5只小鸡（板书“原来）
现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）
继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）
为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了
看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）
找同学来说（多找几人）
2、尝试列示
师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每来一次我们就用什么连接？（加号）
换个图你还会吗？
3、出示小狗图
师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）
谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）
你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））
你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）
谁来给大家说一说？（几人说）
你能写个加法算式吗？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子图
师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？
请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）
谁能指一指那些是原来的？有几只？
哪些是先飞来的？有几只？
哪些是又飞来的？有几只？
（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）
同学们一起来说四句话
谁能列算式？（3+4+2）
5、认识“连加”
师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）
这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）
像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）
6、学习算法
师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）
我怎样算就好算了？
刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）
他先算了谁？（5+2）等于几？（7）
谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说
同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）
再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）
谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）
7、巩固算法
师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）
同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）
3+4+2=这个能说吗？
全班一起说，师板书
8、指导算法
师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）
所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）
9、练习
师：下面咱们来练习一下
出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把话说完整
10、学习连减
师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有 ）
小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）
先走了几只？（3只）
再走了几只？（2只）
还剩几只？
谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）
能列算式吗？（8-3-2）
11、出示猴子摘苹果图
师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）
树上有几个苹果？（10个）
先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）
又摘了几个？（2个）
还剩几个？
怎样列算式？（10-6-2）
12、出示小汽车图
师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）
走了几次？（两次）
先走了几辆？（4辆）
又走了几辆？（2辆）
还剩几辆？
谁能列算式？（8-4-2）
13、认识连减
师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）
没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减
计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）
连减也是从左往右算
请同学们尝试算一算这三个算式
左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题
汇报。
三、小结
师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？
那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
请大家计算在练习纸上
【教学反思】
《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：
空间一：创设情境，激发兴趣
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思
在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算顺序
为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
【《连加连减》的说课稿】相关文章：
关于《连加连减》的教学反思（通用20篇）11-26
幼儿园学前班数学《连加连减》教案06-20
连灯08-14
天连水11-08
藕断丝连07-25
小梦连大梦11-14
连“雪”字比赛10-16
火烧连营的故事06-11