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《两只鸟蛋》说课稿

时间:2020-12-09 09:03:43 说课稿 我要投稿

《两只鸟蛋》说课稿

  作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《两只鸟蛋》说课稿,希望能够帮助到大家。

《两只鸟蛋》说课稿

  《两只鸟蛋》说课稿1

  一.说教材

  《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,报告了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲开导下,幼小的心灵里萌生出对生命的保护,对小鸟的关爱,对大天然的热爱。

  二、说教法

  取得精良教学结果的途径之一是计划公道的教法。凭据课本及学生的特点,我重要接纳教学法、开导式联合的教法,一年级学生重要依赖于直观性的教具举行头脑。动手触摸让学生手脑想象,更有利于学生思索题目。因此,我将遵照直观性、抽象性相联合的教学原则,在教学中接纳课文扶、生字半扶半放的教法,充实表现老师为主导,学生为主体的“双主”运动。

  三.教学目标:

  1、知识与技能目标:

  ⑴认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。

  ⑵练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、过程与方法目标:

  引导学生从“妈妈”的语言,“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

  3、情感、态度与价值观目标:

  懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  四.教学重点:

  ⑴引导学生从“妈妈”的语言,“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

  ⑵识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

  五.教学思路:

  一、设疑激趣,引入新课。

  由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱,推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋,自然而然地引出今天要讲的故事。

  出示课题《两只鸟蛋》

  这一环节,亲切自然地进入到新课的学习中来。

  二、初读课文,整体感知

  在让学生拼拼读读生字,初步读通课文后,我提出了这样一个问题:读了这篇课文后,你知道课文讲了一件什么事?

  站起来回答的学生有两位基本能说清工作的主要内容:“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋,妈妈告诉他,两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安,小朋友听了妈妈的话,就小心地把鸟蛋送还了。”

  不管学生的回答是否切中要点,我都给以肯定和鼓励,因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段,学生只要能有初步的认识就够了。

  三、逐段朗读,加深理解

  1、学习第一小节:

  ⑴出示鸟蛋实物,让生观察,说说鸟蛋的样子,亲自摸一摸鸟蛋?(通过摸鸟蛋,调动学生的兴趣。)文中的小朋友和你的感受一样吗?找生读第一小节。

  ⑵比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:你发现了什么?

  (引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能像这样再说几个吗?

  ⑶指导朗读:读出高兴的语气。

  2、学习第二小节:

  ⑴轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

  ⑵出示小鸟破壳的图片或课件:引导学生说一说。

  ⑶体会鸟妈妈焦急不安的心情,并指导朗读。

  表演者试着把妈妈的语气读出来。

  ⑷朗读。(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)

  (利用多媒体课件,演示“小鸟破壳而出”的过程,让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”,引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟,就是一个可爱的生命”,学生经过探究,课文难点迎刃而解,爱鸟之情油然升起。)

  3.学习第三小节

  我特地抓了“捧”这个词语,这个词彷佛与第一段“小小的”一词相互抵牾,但有了前面情绪的铺垫,学生立刻捉住了妈妈的话“两只鸟蛋便是两只小鸟”,有个孩子还说“我如今手上捧的实在便是两只小鸟,也是两个小生命!”孩子能作这样的答复可见他们已萌生出对生命的保护。

  4.学习第四末节

  我在妈妈的开导下送回鸟蛋后,我的心情是舒服的,开心的。这一节重要放在朗读上,领会情绪的宣泄。

  四、拓展延伸

  本课教育学生保护鸟类,鸟类是人类的朋友。在学完课文,明白课文后,我又给学生增补了一些益鸟的课外资料,让学生对为什么要保护鸟类有了更深一层的明白,并发散头脑,让学生想像如果天下上没有鸟类会怎样?进

  一步领会保护鸟类的重要性。课后,我以为拓展的度不敷,还可以计同等个让学生续编故事的训练,以到达情绪的升华。

  《两只鸟蛋》说课稿2

  一、说教材

  我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》,这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!

  诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,我在让学生进行反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。

  二、说设计理念

  语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,我重视了语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程,应该注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在,无时不有。因而,在设计两只鸟蛋这课时,我注意让学生更多地直接接触教材,包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的,我还通过想象、感受、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。

  三、说教法

  取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点,我主要采用启发、引导式结合的教法,一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动脑让学生想象,动口让学生说。因此,我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则,在教学中采取课文和生字都半扶半放的教法,充分体现教师为主导,学生为主体的“双主”活动。

  四、说学法

  在教学活动中,学习的主体始终是学生,为了激发学生自主学习语文的兴趣,真正做到课堂教学面向全体学生,依据新的课程标准,本节课在学生学习方法上力求体现以下几点:

  1、在自己学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过讨论、交流完善自己的想法,学习识字方法。

  2、在具体的情景中进行大胆合理想象,学习体会人物的想法。重点训练学生的朗读,自读、指名读等提高朗读能力。并读出感受,悟出文意。联系生活实际解理解人物语言,体验对大自然的热爱。

  3、通过灵活,有趣的练习,如:利用转动魔方和赛读词语巩固识字;理解词语“仿佛”,并进行说话练习。

  五、说教学目标和教学重难点

  1、教学目标

  (1)认识“蛋、取”等12个生字。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  2、教学重难点

  (1)引导学生从“妈妈”的语言,“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

  (2)识记生字,有感情的朗读课文。

  六、说教学过程

  一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下,学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点,我想通过五个环节来完成我的教学:

  第一板块利用听音乐《百鸟朝凤》切入主题,巧设情境,激发兴趣。

  第二板块交流识字(采用小组合作互读、转动魔方认字、出示词语赛读)等方法巩固字词,提高识字效率。

  第三板块自读自悟,充分想象,掌握课文内容。(主要是抓住重点词语和句子训练学生朗读,运用多种形式读,从读中去感悟。同时,还引导学生从“妈妈”的语言,“我”的神情动作中体会人物的情感变化。训练学生发挥想象,置身于课文中亲身体验与感受。)

  第四板块拓展思维,延伸课文内容,理解文本。第五板块作业练习,培养学生综合实践能力。

  总之,这节课的设计,我尝试运用启发引导、合作探究、教具以及多媒体课件辅助等教学策略,力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境,更好地将学生的感受与理解,动口与动脑,学生的主体与教师的主导有机地结合起来,从而通过教学促进学生语文综合能力的提高。

  《两只鸟蛋》说课稿3

  说教材分析

  《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文,这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文:《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》,它们有的是纪实文章,有的是童话故事,学生能从课文中感受到人类与自然的关系,体会到关注自然,保护环境的重要意义,自己应该负起保护环境的义务。教材从内容到语言上,符合低年级学生的身心发展特点,并结合低年级学生当前的认识水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,激发学生的学习兴趣和创新精神。本课结合导语提示“我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园,我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式,向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的`关爱。文章语言轻快、押韵,一下子就抓住了低年级孩子的心。

  说教材位置

  《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文,这一课所在专题是“保护大自然”。本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字,会写30个生字;在情感上要正确、流利地朗读课文;在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感,有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。学习《两只鸟蛋》,应该在学生认知生字的基础上,喜欢朗读诗歌,懂得鸟类是人类的朋友,提高学生保护环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。

  说学情

  通过上学期汉语拼音的学习,学生已经能够准确地拼读音节,也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通过教材认识了600多个字,会写300个字左右。也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法,如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯;初步了解了汉字基本知识,能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点,区分偏旁部首、间架结构,逐步学会自主识字,提高识字能力。而且通过模仿与练习,已初步学会了朗读的技巧,愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习,如《我多想去看看》、《平平搭积木》,学生对于本文的写作体裁并不陌生。

  但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小,对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节:“我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢?这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会,引导学生展开想象,采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。

  说学习目标

  根据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平,确立教学目标如下:

  1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  说教学重点及难点:

  本课的教学重点是认字与写字。

  难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”,为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来,把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么?你看到了什么?并能背诵课文

  说教学过程

  本课安排两课时完成,第一课时完成“导入课题”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。第二课时完成“识字巩固”、“写字练习”、“拓展延伸”三个环节。下面,我重点谈谈第一课时的教学设计。

  (一)图片导入,激趣引题

  对于低年级学生,图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。所以上课伊始,我采用图片展示的方式把学生带进鸟类的天堂,让学生由衷地赞美这些鸟儿,萌生对鸟儿的喜爱,激起学生积极参与学习的欲望。而这些图中的鸟儿却已经灭绝,这也将在教学最后告知学生,激起学生的婉惜,继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。

  1、同学们,今天老师给大家带来了几位新朋友,一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片,对鸟类的外形简作描述,让学生感受到鸟儿的美丽,激发学生对鸟类的喜爱之情。

  2、质疑引题:同学们,你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗?引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来,引出课题。今天,我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文,好吗?

  3、板书课题。指名读,齐读。

  (二)初步感知,识字学文

  识字是1——2年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全文,理解文本。所以教学之初,我先与学生一起初读文本,让学生借助拼音的帮助,初步增加识字量。之后出示词、字,与学生读词识字。本环节的设计主要考虑学生的识字量有限,借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识,并对字词的意思有个初步的了解。根据现阶段孩子的学习特点,在识字教学时,我以游戏“送生字宝宝回家”创设情境,运用形象直观的教学手段,结合儿童的已有经验,与学生交流如何识记这些生字。帮助学生识字、解意,提高学生自我识字的能力,分析和归纳总结的能力。

  1、请大家借助拼音自读课文,要求把字音读准确,句子读通顺。

  2、同学们,读得那么认真,两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。(出示带拼音的词语,学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。)

  3、小老师领读。培养学生的自信心,体现学生之间的帮扶作用。

  4、同桌互读,合作展示。凸显语文学习中的合作意识。

  5、出示生字。同学们认字可真快,现在只剩生字宝宝了,你还会读吗?教学中不断表扬与鼓励,增加学生的自信心,调动学生学习的积极性。

  6、以“送生字回家”的游戏,分别认读各个生字。寻找生字之间的关联,归纳识字方法。如:生字宝宝中有一对双胞胎,他们是谁?三胞胎呢?为什么是他们啊?生字宝宝还给大家出了些谜语呢,你来猜一猜吧。引导学生识字的途径、方法,体会学习汉字的乐趣,培养学生主动识字的愿望。

  7、最后,卡片认读,巩固识记。检验学生的掌握情况,有针对性地补充指导。以确保孩子真真正正、扎扎实实地认读字词。

  (三)再读文本,走进诗歌

  有了识字的基础,学生再读文本顺畅很多。教学时我以读代讲、读中感悟、通过多种形式的读,指导学生把课文读正确、读通顺,引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受,鼓励学生读后发表自己的看法,读出感情。

  1、请你去读一读课文,找一找鸟蛋是什么样子的?小男孩喜欢这两只鸟蛋吗?学生找到后,出示鸟蛋,让学生通过亲手触摸感受鸟蛋“小小的”“凉凉的”。指导朗读。

  2、这样小小的、凉凉的鸟蛋,男孩喜欢吗?你从哪儿知道的?指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情,读出自己对鸟蛋的喜欢之情。

  3、那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢?播放短片,配以简单的旁白,让学生感受生命的曼妙。

  小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧,我的身上开始长毛了,妈妈每天都陪着我,喂我吃饭,我的毛也一天天变多,我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟,像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。

  通过短片,让学生理解课文中的句子“两只鸟蛋就是两只小鸟”,引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈,你的宝宝不见了,你会怎么想?”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安,并指导朗读。

  4、让学生换位思考“如果你是那个小男孩,现在你打算怎么做?”引出下文,课件出示。并让学生通过自读之后进行表演,来体会第三小节的重点词。“小心地捧着”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做?一个问题贯穿整个小节,每一个重点词,让学生真真正正的换位思考,理解文本。同时通过朗读、表演,体会男孩是如何送还鸟蛋的。

  5、课文最后一小节,是最难理解的一节。

  “我仿佛听见了鸟儿的欢唱”为什么是“仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱?”我首先与学生交流什么是“仿佛”。学生会说“仿佛就是好像。”于是我预设几个句子:我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说“我好像听见有同学在唱歌。”老师并没有真的听见,只是在猜测,好像是,却不一定是。先帮助学生理解何为“仿佛”。

  现在的小男孩,他的手中捧的是什么?他送还的是什么?学生会说“是鸟蛋”。鸟蛋现在是小鸟吗?所以它现在会“欢唱”吗?但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟,等它变成了小鸟,我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。

  “把目光投向了高远的蓝天”时,小男孩看到的是什么?请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时,我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟,并伴有鸟儿的鸣叫声,以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么?睁开眼睛你们看到了什么?只要我们都去保护鸟类,我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设,理解解决第二个难点。

  3、读后提问:你喜欢这个男孩吗?为什么?与学生再读文本,感受男孩对小鸟的关爱。

  (四)拓展延伸,挖掘主题

  再次出示课前展示的鸟类图片。

  1、同学们,还记得课前我给大家带来的新朋友吗?我要很抱歉地告诉各位,这些鸟儿已经灭绝了。

  2、理解“灭绝”的意思。

  3、配图简作情感铺垫,让学生感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。、一只只的鸟儿就这样离开了我们,我们该怎样做才能留住它们?

  4、提出保护大自然的重要,与学生发起倡议,保护鸟类,保护植物,保护我们赖以生存的地球。齐背课文,向鸟儿表达我们的决心。

  5、师小结:从今天开始,就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟,去保护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对那些已经离开的鸟儿的怀念,试着背一下本课好吗?引导学生积累语言,在读、背的过程中丰富自己的语言,提高语言表达能力和语文素养。

  以上内容便是我对《两只鸟蛋》这一课所做的分析与设想。我试着在新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然,也还存在着很多不足,还需要改进,不当之处请各位评委老师批评指正,谢谢大家!

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