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幼儿园中班获奖活动方案
为了确保事情或工作能无误进行，就不得不需要事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编精心整理的幼儿园中班获奖活动方案，欢迎阅读与收藏。
幼儿园中班获奖活动方案1
参赛作品名称
不自信的楠楠
参赛作者
张晓姣
单位名称
北京市大兴区第八幼儿园
观察对象
林一楠
年龄段/班
中班
观察时间
20xx年11月5日星期五
观察背景
在班级中老师比较关注表现好和表现不太好的幼儿，对于胆子小，办事情规矩，有礼貌地小朋友很少关注，然而正是中间这部分小朋友不爱表达，才值得老师更多的去关心和了解。要尊重幼儿的个体差异。
观察目标
培养幼儿的自信心
观察过程
午餐前过渡环节玩游戏“谁愿意到前面来为小朋友表演节目？”我话音一落，孩子们纷纷的举起了小手，有的小朋友还急的站了起来，嘴里不停地说着“我！我！”这个时候我发现，林子楠的小手一会儿举高、一会儿举低的，眼睛也随着小手一会儿抬起又落下。我看着她，而楠楠仿佛也感觉到我在看她，抬起眼看了看我，然后又缩起了小手，感觉好像很怕老师叫到她一样。看到孩子这样的反应，我对她笑了笑，然后说“来，楠楠、你愿意到前面来为小朋友表演节目吗？”楠楠看着我，又看了看小朋友，羞涩的点了点头。我上前拉着她的小手，走到最前面，蹲下身子问她想要表演什么？楠楠看着我也不说话，这个时候坐在小椅子上的孩子们好像也要坐不住了，嘴里嚷嚷着各种可以表演的`节目。而楠楠还是看看我，又看看小朋友，也不出声音。“这样吧，咱们做一个手指游戏，请小朋友跟你一起做，好吗？”我对楠楠说。孩子看了看我，对我笑了笑，重重的点了点头。说罢，原本单独的表演成了楠楠带着小朋友一起演。当然这些对于其他爱表达的小朋友来说没什么，带是对于楠楠来说却是成功了一大步，她很开心到儿歌的后半部分声音也放出来了，在小朋友们的配合下看到她自信的笑容！
观察分析与反思
楠楠是一个非常内向的小姑娘，胆子也相对比较小。在请小朋友上前表演时，她从没主动举过手，即便是老师请她上来，她也是扭扭捏捏的，需要老师跟她一起表演才可以。
当然，这也离不开家长的教导与配合，前阵子楠楠的脖子扭到了不能动老歪着脖子看，一样内向的孩子遇到这样的事情，放学路上难免会遭到其他小朋友的嘲笑。孩子姥姥连忙解释说睡觉落枕了。第二天楠楠生气的嘟着小嘴来找我：“张老师，我受不了啦，他们不听我解释，呜呜~~~~”哭了起来。后来我随机给孩子们讲了个“歪脖树”的教育故事，大家听后都理解了楠楠的苦衷也就不笑话她了！另外还要嘱咐家长与孩子交流说普通话，楠楠姥姥说话有口音可能跟小朋友解释时候大家没听懂，大人随口敷衍的一句话或许给孩子内心造成了阴影。
而最近，楠楠可以主动举手了，也懂得逐渐的大胆表达自己的想法，和小朋友会友好相处，而这个时候就需要老师的及时发现，及时鼓励，让孩子勇敢的表现自己，慢慢的、一步步的培养孩子的自信心！加油，宝贝！
幼儿园中班获奖活动方案2
参赛作品名称
用心聆听 用爱浇灌
参赛作者
xxx
单位名称
四川省德阳市绵竹遵道学校幼儿园
年龄段/班
中班
正文
去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。忽然看见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一起的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明了的对话、建议，我深深的被吸引了。读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每天读了一点点后，我会充满期待，希望第二天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿交流或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍贵的方法和孩子们快乐、平等、有效的共度在园的美好时光。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简单的对话，在实施的过程中并不是不件容易的事情。首先，事情发生的情境不同，书中的语言不可能生硬的模仿。起先，我认为这些简单的语言很好“说”，可是在沟通的过程中，我发现真的很难，正如书中提到的，我们生活中很多说话的方式已经成为定性，想要改变很难，老师或是家人需要练习。其次，我们要改变我们的态度。生活只有一次，时间只去不回，孩子们美好的童年亦如是。想要孩子们有一个美丽的童年，我们要有足够的耐心去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发现他们的开心或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事很多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。如果你有什么不开心的事，可以和孩子们说一说，他们可以感受到你的难过，但请你不要以此为借口推开他们。
这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞赏孩子”让我有了一点小小的“骄傲”，我深切的感受到了赞赏的力量。
禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面能力的发展都比较慢，对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参与班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。老师也总是给予他特别的照顾。这学期开学后，他各方面能力的发展都稍稍提高，但是吃饭仍需要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很开心。第二天吃饭的时候我发现他很愿意吃饭，虽然有是仍需要老师喂，但是速度快了很多。在接下来的几天中，我每天喂他吃饭的时候都会“悄悄地”表扬他。有一天我看见他用勺子大口的吃饭，我立刻走到他的身边称赞他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发现他不仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都称赞我们班的“小不点”长大了。
看着禾禾的每一点进步我都很开心，我意识到了“称赞”的力量。但是称赞并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的.时候，由于缺少实践经验，我不知道如何和孩子交流，如何去称赞他们，在区角游戏的时候，我看见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好！”起初孩子们还很开心。可是两三次后，孩子们就对我的称赞不给予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我开始反思，是他们不在乎老师的称赞，还是对老师的称赞“麻木”了？在和孩子们的接触过程中我发现，孩子们对于老师的称赞、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“称赞”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的称赞，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有具体指向性的称赞会让他们“疲惫”。因此，我会练习如何有指向性的称赞孩子，我会在平时的活动中静静的观察他们的表现，然后去想一想该如何去称赞她，在下一次的活动中可以有效的对幼儿进行称赞。
幼儿园中班获奖活动方案3
参赛作品名称
幼儿做操时发生打闹事件
参赛作者
李亚卓
单位名称
就是大兴区亦庄镇中心幼儿园
观察对象
奕奕
年龄段/班
中班
观察时间
20xx年10月10日
观察背景
最近，我发现在做集体操的过程中，奕奕小朋友出现了打闹行为。儿这种行为有时候会影响到其他的小朋友做操，并且他的一些动作存在攻击行为，导致其他小朋友心理会不舒服。而他自己对于这种行为感到好玩。
观察目标
观察奕奕小朋友做操发生的打闹现象并进行个别教育。
观察过程
到了户外做操的时间，奕奕积极的跟着老师和小朋友一起做着武术操，一边做，一边与旁边的东栩嬉笑打闹，在出掌的动作的时候喜欢迈大步，碰到旁边的`东栩的身体。两个小朋友一来一去闹了起来，一会在做一个“老虎”的动作，奕奕的一个伸臂的动作打到韩东栩的身上，东栩没有站住，跌坐了地上。奕奕呵呵的笑了起来，东栩不高兴的看向了我，我同时提醒他们两个认真做操，不要打闹了。
观察分析与反思
奕奕是一个活泼的男孩子，对于新操非常的感兴趣，中班的孩子开始关注同伴，愿意与同伴一起互动，喜欢与旁边的小朋友边做操边嬉笑打闹，平时因为没有出现什么大的事故就没有制止过。新操的动物形象生动、有趣，孩子们愿意与同伴一起有一些小互动，但是在互动的过程中，教师要引导如何友好的与别人互动，不撞伤同伴。
1、对于奕奕的行为，教师在做操后，要及时的引导奕奕注意，与同伴一起做操时可以看看旁边的小朋友，但是不要做伤害别人的动作。
2、对于新操的动作，孩子们很感兴趣，对于奕奕这样活泼的男孩子来说，更愿意与同伴进行简单的互动，教师可以依情况而定，给予幼儿一定的互动机会。
3、但是在互动的同时，教师要注意度的把握，如：不要打、撞旁边的小朋友，可以和旁边的小朋友一起学学老虎的动作和声音。
幼儿园中班获奖活动方案4
第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛——教育随笔
参赛作品名称
让幼儿获得更多的快乐
参赛作者
白雨佳
单位名称
北京市大兴区礼贤镇中心幼儿园
年龄段/班
中班
正文
第一次接触成为中班的孩子，也无形中在心里和小班时候的他们进行对比，孩子们的每一个小小的进步我都为他们感到无比的高兴。李子沐是我们班很活泼很有礼貌的孩子，有一次在吃加餐时，当时的加餐是橘子，所有小朋友都吃着橘子，但是我看到他并没有动一下，我就问了子沐“子沐，你为什么不吃橘子呢？”子沐说“老师不喜欢吃橘子。”当幼儿说自己不爱吃什么食物时，是我最担心的事情，幼儿说不喜欢吃的时候证明他偏食，身为他的老师我一定要让他吃一点的，随后我就劝说子沐“你看看的手都爆皮了，这就说明你身体里非常缺维生素了，如果你再不吃水果的话你就该生病了。”“那好吧，那我试试吧！”看着他吃着橘子表情是那么狰狞，总是一副想要吐出来的样子。我对他说：“你可以把它想象成你最爱吃的食物，比如你喜欢吃的巧克力。”听我说完，他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜欢的巧克力，橘子也开始一口接着一口的吃下去了，脸上露出的笑容，当时真的很幸福。吃完了加餐就跑过来给了我一个大拥抱，对我说：“谢谢老师，我吃的这个橘子是巧克力味的！”这只是在一个很平常的一天里发生的一件小小的事情，他在这次吃橘子的过程里从表现出来的抗拒，到后来能够接受橘子，这样的转变他自己也感觉很开心。后来的几次吃橘子的时候，他都会跑过来告诉我，“老师这次是冰激凌口味的橘子”，“老师这次是蛋糕味的橘子。”……
从没想过只是让他把自己在吃的橘子想象成他爱吃的味道他就能接受橘子，从拒绝到接受。我想老师的幸福真的是在看到他们健康的成长，他们有小小的进步和转变，在老师眼中都是为他们值得自豪的，也是让老师最欣慰的。孩子的快乐很简单，老师应该走进孩子的世界，才能真正体会他们的'快乐。当老师走进孩子的世界后，用更让他们接受的方式，让他们去认识探索这个世界。孩子们在成长过程里获得的快乐越多，他们就会有更广阔的未来。通过这样小小的实例，反映老师们给出的提示，建议性的话语，孩子们就会产生不同的思考做出不同的反应。
让幼儿获得更多的快乐，身为老师的我们需要不断的探索和研究，也要真正的了解幼儿的世界，走进他们的世界。
幼儿园中班获奖活动方案5
参赛作者
xx
参赛作品名称
发现小红果
观察对象
铭铭、兜兜，菲菲、铎铎
年龄段/班
中班
观察时间
xxxx.xx
观察背景
孩子们对大自然充满了好奇，有着问不完的问题。他们喜欢观察植物的生长，喜欢照顾与探究植物，喜欢做自己力所能及的事情，更喜欢寻求问题的答案。一次户外分散活动，孩子们来到大滑梯旁准备玩滑梯。铭铭发现了滑梯旁那颗长满了红果子的树，于是有趣的故事开始了……
观察目标
幼儿在活动中对小红果的自主观察与解决问题的能力。
观察过程
铭铭发现了滑梯旁那颗长满了红果子的树，兴奋地拉着我的手，好像发现了什么奇妙的事情。指着那颗红果子树，高兴地对我说：“老师你看我发现了山楂。” 大家围着红果子树看了又看。说到：对，是小山楂；好像有些小；它还会长大的，这是小山楂；山楂长大了上面有白色的点，山楂没长大就那么大；是山楂宝宝还没长大呢；山楂不会那么点儿的，我吃的山楂是长方格的。是小西红柿吗？是呀，红红的是小西红柿。是草莓吗？草莓外面也有小籽，是它的种子。有可能是蓝莓；有可能是樱桃。红葡萄是红色的，是长在那么大的树上的……
男孩子纷纷在低矮的树枝上摘下来几粒果实，放到了我的手中。我感谢孩子们为我们送来了可以近距离观察的小红果。但同时我也告诉孩子们要爱护红果树。于是，孩子们纷纷寻找掉落在地上的小红果。
兜兜用手一压，大声的说：“哇！都破了。”我问：“摸上去有什么感觉？”兜兜说：“软软的、粘粘的，一压就烂了。”围观的孩子们说的：有白色的小种子；把它压死了，血都流出来了；流出来了红色的水，像打针一样；有的时候葡萄也会变红的；这就是小西红柿，我看到有白色的小种子，小西红柿里也有。看，红色的果子上还有一个小黑点……
大家正在兴奋地讨论时，铎铎像找到了宝贝一样向我跑来，小心翼翼把宝贝的放到我手里，“老师，我在地上找到了一个小小的红果子，多可爱呀。”“老师，我们把它种在土里吧。”铭铭看着我，认真的说。我问：“能长出来吗？”女孩子们坚定地说：“能。”菲菲说：“我们为它做一个家吧，让它住在里面。”
观察分析与反思
幼儿行为分析：
幼儿具有初步的探究能力，善于观察发现并对小红果充满了好奇心，敢于提出问题，并结合自己的生活经验大胆的进行猜测。在幼儿争先恐后积极表达的`行为中，可以看出他们的思维开阔，虽然说出的名字各不相同，但是孩子们能够互相倾听，相互补充。在探究的过程中，他们通过看一看、摸一摸，比较发现小红果与西红柿的不同，他们善于观察与对比，乐于解答，想象力与思维能力得到了发展。
教师支持策略：
尊重幼儿的发现，保护了幼儿的好奇心与求知欲，充分的调动了幼儿的原有经验，并拥有一颗童心与幼儿共同探究。当幼儿遇到困难寻求帮助的时候，我用提问与追问的方式帮助幼儿打开思路，推动幼儿继续探究。同时，给与幼儿想像的空间，鼓励幼儿大胆的进行猜测。及时的引导幼儿通过看一看，摸一摸等方法比较小红果与小西红柿的异同。
幼儿园中班获奖活动方案6
第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
特别的爱给特殊的你
参赛作者
黄思烁
单位名称
广东省 汕头市海军幼儿园
观察对象
幼儿悦悦
年龄段/班
4周岁/中班
观察时间
20xx年9月至20xx年11月
观察背景
幼儿园日常生活
观察目标
了解自闭症儿童的内心世界
观察过程
本学期九月份，我们从小班升至中班。新学期伊始，班上迎来了几位新来的小朋友，当时令我印象最为深刻的是一位小女孩，她的脸蛋圆乎乎的，总是眨巴着眼睛，时不时地撅起小嘴巴的模样，可爱极了，她的名字叫悦悦。
与悦悦接触了一段时间后我发现这位可爱的小女孩行为表现有些特殊。通过对悦悦的行为观察我发现悦悦的言语发展迟缓、语言刻板，具体表现为：只会使用几个简单的日常用语，比如：老师、早上好、老师开开（让老师帮她打开糖果壳）、包包（意指面包）......这些简单的词汇会在特定的场景中重复出现。不会说连贯的句子，但是会咿咿呀呀地说一些难以理解的自发语言，有鹦鹉学舌的现象，如：老师说：“悦悦叫我。”悦悦就会跟着说：“悦悦叫我。”对人不感兴趣；在班级里边从不与小朋友交流，班里的小朋友非常喜欢悦悦，经常会有小朋友去抱她，她情绪稳定时小朋友抱她她不会反抗，当她情绪不稳定时，小朋友若是去抱她，她便会很激动地拍打对方，有时候老师或者小朋友亲亲她的脸蛋想表达对她的喜欢时，她好像完全不能意会，会表现出很排斥的样子然后用力拍打自己的脸，对他人漠不关心，被动地接受甚至拒绝他人对自己的接触。对物体很感兴趣；喜欢游戏、桌面活动，会在老师上课上到一半时自己跑去区域角拿玩具玩，当你叫她坐到小椅子上时，她会表现得很抗拒，会把椅子推倒或者躺在地上大哭大闹。悦悦特别喜欢玩拼图，拼拼图时很专注不喜欢别人打扰她，否则会发脾气。拒绝变化也是悦悦的行为表现之一，鞋子上的蝴蝶结歪了会哭闹，老师帮她搭的玩具小房子不小心被自己弄斜了会大喊大叫，喜欢一切都保持原样。由此也可看出悦悦的情绪行为不稳定，伴随着攻击性和破坏性行为。悦悦的行为表现与孤独症的行为特征非常符合。
观察分析与反思
为此，我与主班老师特意向悦悦妈妈了解了悦悦的情况。情况是这样的：悦悦三岁前是由父母亲自带的。悦悦妈妈说，带悦悦的这三年很少带她出来外边玩，母女俩经常待在家里，悦悦三岁以后由保姆带，保姆带的时候悦悦常与电视为伴，悦悦的意愿不需要通过表达保姆就能满足，缺乏适当的语言刺激也是造成孩子言语发展迟缓的因素只有一。由于家庭独门化倾向严重加之幼儿生活“电视化”导致了孩子自我封闭的状态。悦悦妈妈说之前有带悦悦去专业的医疗机构测查，测查结果是：悦悦有自闭症倾向。自闭症又称为孤独症。孤独症的三大核心特征是：社交障碍、沟通障碍、刻板行为，这三大特征是观察和鉴别孤独症儿童的基础。其主要的行为特征表现为：社会交往障碍、言语发展迟缓、言语沟通障碍、刻板性行为、多动、缺乏交会性注意、情绪不稳定、超常的机械记忆能力等行为。其中最大的问题是交流障碍。面对悦悦这一系列的行为问题，作为老师，我们应该如何运用科学的教育理念呢？我们对悦悦进行了观察跟踪，在这个过程中查阅相关资料并加以分析，针对悦悦的情况采取科学的教育方式，并且取得了一定的教育效果。
采取措施
1、提供充满爱的环境
老师的爱护与关心对于每个孩子来说是极其渴望的，特殊儿童也不例外，而且他们会比正常儿童更需要父母与老师的关爱。如何引导帮助他们走出自我的封闭空间？我认为需要老师坚持不懈地用心去爱。悦悦每天早上来园时我都会亲亲她抱抱她，跟她一起玩搭房子、拼图、看图书......当她发脾气大哭大闹时，我会抱抱她，轻声安慰她或者采取转移注意力等方式，久而久之，班里的小朋友也学会了以这种方式安慰悦悦，每次悦悦闹情绪时，班里的小朋友总是会去哄她，轻抚她的背或是抱抱她，后来悦悦每次哭或者情绪不好都会向老师和小朋友求抱抱。"老师，抱抱。“宝贝们用爱心和热情感染着她。
2.从孩子的兴趣出发
悦悦喜欢玩拼图，而且拼拼图的时候特别认真，有时她拼拼图我会在旁边陪着她，当她完成拼图时我都会给她竖起大拇指，对她给予鼓励表扬“你真棒”，听到这句话悦悦有时会露出一丝微笑。赞美性的语言正面的强化，增强了她的自信心。
一次午餐过后，老师带着小朋友们去户外散步，走到了花农伯伯的花园里，悦悦看到了伯伯种的一丛菊花，情不自禁地唱起了"好一朵美丽的茉莉花......“唱歌也是悦悦的兴趣爱好呢，这个时候我便跟着她一起唱起来，小家伙听到我的歌声转过头看了我一眼，样子看起来似乎很愉悦。
3、家园共育 齐心协力
在特殊需要儿童的教育过程中，特殊需要儿童和父母、老师之间必须构成良好的互动模式，这会对儿童的未来发展产生良性的影响，促使儿童的发展朝着比较理想的'方向迈进，因此，家园的教育步伐一致是非常重要的。我们积极与家长沟通讨论教育策略，同时建议家长采取科学的教育方式教育孩子：
（1）多与孩子交流，多花时间陪伴孩子并且给予孩子满满的爱。
（2）走进孩子的内心世界，了解孩子的需求，创造与同伴交往的机会，培养其语言发展能力。
（3）找专家指导，查阅有关资料以便更好地帮助、了解自己的孩子。
获取成效
虽然只有短短的两个月，但是悦悦身上的些许变化让我们倍感欣慰，成果如下：
情绪相较于之前要稳定许多，哭闹的频率少了。午睡起床，大部分时候愿意自己穿鞋子，穿完鞋子会自己来排队，有时候不愿意自己穿鞋子也会提到老师旁边让老师帮忙穿而不是像之前一样一起床就躺在床上大哭大闹。
语言表达能力有明显的提高。会用简单的词语表达自己的意愿。如老师请悦悦喝水时，悦悦如果不想喝就会回应老师：“喝水，不要。”老师带悦悦洗手时教悦悦：“搓一搓，小手干净啦。”之后悦悦每次洗手都会自己说：“搓一搓，搓一搓。”每天早上的大课间活动悦悦也非常喜欢，这个区玩一玩，那个区跳一跳......向相关区域的老师了解了悦悦活动时的情况，老师们都说悦悦活动时非常地开心呢。看到孩子的点滴进步，作为老师真是倍感欣慰。
非常喜欢德国哲学家卡尔.雅思贝尔斯对于教育本质的阐释：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。但愿每一位老师都能化成树，变成云，成为灵魂教育者，成为我国学前教育事业的推动者，用满满地爱感化每一位儿童，促使他们快乐、茁壮地成长！
幼儿园中班获奖活动方案7
参赛作品名称
玩具也要“回家”
参赛作者
冷静
单位名称
辽宁省丹东市联勤保障部队第九六六医院幼儿园
年龄段/班
4—5岁（中班）
正文
玩具是儿童的最好的伙伴，它能给幼儿带来无限的快乐，在幼儿认识周围世界过程中，起着极大的作用，玩具以其鲜艳的颜色，声音，拟人化形态，吸引着孩子的好奇心，引起幼儿的兴趣，它能激发幼儿做游戏的愿望，是幼儿学习的“教科书”，也是他们所喜爱的`好伙伴。可是，近来我发现，幼儿在起初玩玩具时，很认真，三三两两的玩过家家，建大高楼，摆漂亮的房子，但过一会，大家的保护意识就没有了，玩具掉在地上无人理睬，甚至有的就踩着玩具去玩，收玩具时乱放一团，看到玩具盆就往里放，也不管是雪花片还是积木类的，见着盆就放，还有的根本就不收玩具，跑去站排了。针对这一问题，我决定给孩子们上一课了。
一天，我准备了好多个头饰，有大象，有小鸟，有狗熊，有青蛙。我问幼儿你们认识它们是谁吗？他们都大声的回答认识，是“大象、小鸟、狗熊和青蛙”，接着我又问你们知道他们在干什么，发生了什么事情么？有的幼儿说，他们在散步，有的说他们在聊天，有的说他们在跳舞，七嘴八舌的说什么的都有。后来我告诉幼儿它们在玩捉迷藏的游戏。这时我请几位老师来分别扮演大象、小鸟、狗熊和我来扮演青蛙。游戏开始，首先由青蛙兄弟来捉动物们，我说：“你们藏好了吗？”“动物们”都不出声，孩子们乐的这个开心哟，一个个都急着告诉我藏在了哪，不一会我找到了藏在窗帘后的狗熊。后来请幼儿来玩了几个来回，我一直扮演着青蛙说：“天都黑了，我要回家了。”我们和小伙伴们纷纷道别。游戏结束了，于是我问幼儿，小动物们玩得开不开心，幼儿齐声说：“开心”，接着又问，在天黑后，青蛙说了一句什么话，幼儿纷纷说，“青蛙要回家了”。就着这个游戏我及时进行引导，小动物们在游戏后需要回家，我们小朋友们上了一天的幼儿园，晚上爸爸妈妈来接你们回哪啊，“家”。向幼儿说出家的温暖，理解有家的感觉真好，任何物品都有家，玩具也有家，再以后的玩玩具结束后幼儿都纷纷抢着把玩具送回自己的家，并且知道按类别分。
从此以后孩子们对玩具的取放更有序了，而且掉在地上的玩具也能及时的捡起来。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解概念。所以玩具也要“回家”就运用了这一概念。
由此可见，对孩子的教育耐心是必须的，更重要的是持之以恒，并且去探索解决的办法，在玩中学，要从他们的兴趣点出发，兴趣是他们学习的最大动力，从而使他主动学，学的轻松，学的愉快，幼儿自己动脑筋解决问题，那样效果会更尽好一点。最终把玩具宝宝送回自己的“家”中！
幼儿园中班获奖活动方案8
参赛作品名称
给孩子自信
参赛作者
刘茜
单位名称
湖北省武汉市汉南区武汉碧桂园幼儿园
年龄段/班
4-5岁/中班
正文
在小班的时候，我们有尝试让孩子们做一些力所能及的事情，所哟孩子们的动手能力都有一定的进步，现在上中班了，孩子们非常喜欢帮助老师做一些事情，所以在刚开学的时候，我们就告诉孩子们要学会自己的事情自己做。
在开学前有对我们班上孩子们的自理能力做了一个详细的目标计划，来加强宝贝们的动手能力方面的锻炼。开学第一天，在宝贝将要睡觉的时候，我同小朋友们说：“你们是中班的小宝贝了，要自己来脱衣服，换上自己的睡衣并将脱下来的衣服叠好”这时班上的孩子们开心地开始做自己的事情了。当我走到哲哲身边时看到哲哲开没有开始脱衣服，我就问哲哲：“你怎么没有脱衣服呢？你看小朋友都开始叠衣服了。”哲哲低着头不说话，眼泪都快流出来了，我马上就对哲哲说：“哲哲是一位非常能干的小宝贝，你是不是能够自己来脱衣服呀！”哲哲说：“是的，我是最棒的.。”于是哲哲尝试了两三次还是没有脱下来急着哭了，这时我过去教哲哲脱衣服方法，哲哲在我的帮助与指导下，将自己的衣服脱了下来，哲哲看到自己脱下来的衣服非常开心地说：“老师，你看我把衣服脱下来了。”我开心的对哲哲说：“是的，你看你会自己脱衣服了，真能干！那你想自己来叠衣服吗？”哲哲高兴的说：“好呀，老师你来教我吧，我一定能做好的。”同样的我来教哲哲叠衣服的方法哲哲学的非常认真，很快就能够掌握这些方法了，哲哲回家后也在家里告诉妈妈学会了怎样穿脱衣服和叠衣服了。在家里表现的非常能干，还能主动帮助妈妈做一些自己的事情，妈妈幸福的说：“现在哲哲每天都睡觉前和起床后都能够自己来穿脱衣服和叠好自己的衣服了。”
通过这件事情，我们发现对于孩子们来说，你给与他一些鼓励与肯定，他们能够更加自信的完成很多事情。同时，能够将事情完成的非常好。这也告诉我们对于孩子们的事情，我们不能包办代理，一定要教给孩子们合适的方法，去完成他们自己能够做的事情。
幼儿园中班获奖活动方案9
第十四届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作者
王雪
参赛作品名称
百变拼图乐
观察对象
安娜
年龄段/班
中班
观察时间
20xx年4月
观察背景
在蒙氏工作中，安娜非常喜欢拼图的工作，并非常享受拼图完成后的喜悦，可是我发现，她在玩拼图的时候会将拼图完整的倒出来，然后按照顺序将拼图一块一块的.放回去。
观察目标
安娜能否将拼图打散后拼好。
观察过程
在今天的蒙氏工作中，安娜选择了拼图的工作，只见她将拼图小心翼翼完整地倒出来后，一块一块的将拼图按照顺序放回去。我看到以后走过去问：“你为什么要这样拼呢？”她笑眯眯地说：“因为太难了，这样就会很简单啊！”“可是这样就没有挑战性了啊？”“我觉得很好玩啊。”我又说：“既然你都能完成了，那我们把拼图打散了再拼一次好不好？”她低着头不回答我，我又接着说：“你放心，如果你拼不好，我可以帮助你，好不好？”她点了点头说：“好吧。”只见她将所有的拼图打散，然后比对底板上的图案，一块一块的寻找，虽然速度有一些慢，但完成后，她脸上开心的笑容让我记忆犹新。我说：“打散了拼完成后是不是更开心？我就知道你可以的。”她高兴的点了点头。
观察分析与反思
观察分析：
1.安娜喜欢拼图，但是又不想打散拼，我猜想她是缺乏信心以及挑战的勇气。在我鼓励她并承诺她如果完成不了我会帮助她时，她终于勇敢的尝试了一次，并成功的达成了目标，获得了成功的喜悦。
2.《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域具感知形状与空间关系中指出：3-4岁幼儿能注意物体较明显的形状特征。在第二次挑战拼图的过程中，安娜能够仔细观察每一块拼图的特征，并将拼图放到相对应的位置上。
反思与建议：
1.提供不同难度的拼图供幼儿练习，定期更换蒙氏工作中拼图。
2.积极观察幼儿的行为，了解行为背后的原因，并及时给出解决策略，做智慧型教师。
幼儿园中班获奖活动方案10
参赛作品名称
《用微笑传递爱》
参赛作者
陈红
单位名称
湖北省武汉市汉南区武汉碧桂园幼儿园
年龄段/班
中班
正文
用微笑传递爱
师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、广泛的、没有血缘关系的爱。师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。对于我们幼教来说，因为教学对象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。
记得孩子们刚上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，宝宝跑来问我：“老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然仔仔大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时萌萌跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩滑梯吧！”说完，不由分说的拉我来到滑梯前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的'用手抓住了滑梯，虽然看起来我的身体和幼稚的滑梯是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，同幼儿们一样开心、说着、笑着，愉快的一起做游戏，我也成为他们可以信赖的朋友。那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“Good morning！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。多懂事的孩子啊!在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
会心的微笑却有掩不住疲惫，虽然工作辛劳，但是大家无悔！无悔于年轻时的选择，无悔于经年累月的付出。无悔的背后，是对教育的热爱，对事业的追求！相信最终有一天一定会体会到用微笑传递爱的魅力，也一定会有会心的微笑。
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