听骨干教师示范课有感
当了好多年的教师，我反问自己：你会听课吗？
开始，我觉得：听课，谁不会？坐在那儿，竖起耳朵，把该记的流程都记下，不就行了。
慢慢的，我觉得，其实不完全是这样。听课其实没那么容易，想听明白里面的门道还是很难的。尤其是听名师的课。不过，抱着一个学习的态度，认真倾听，尽力揣摩就可以了。
一开学，我校数学权威武老师和贾老师就“导学案”上了公开示范课，引领了我校数学教学的改革。
通过比较，我发现她们共同的地方有：
1、教态自然，语言亲和。
贾老师用“聪”字导入，自然地调动了学生所有的感观，无形中教会了学生学会倾听、动手、动口、用心就会变得聪明！武老师用猜谜语的方式导入，生动有趣，与学生建立了非常亲密的.关系，真正地让他们能够亲其师所以信其道。
2、相信学生，践行学案
贾老师和武老师驾驭课堂的能力都非常强。课堂设计环环相扣，生成自然流畅，没有一点做作的痕迹。许多环节都渗透了“导学案”的思路，但都没有照搬“导学案”的套路。在这点上，我觉得她们非常高明，自己离她们就相差很远。虽挥舞着牛刀，越远远地达不到游刃有余。
教学有法，教无定法。由于教学内容，教学对象和她们俩教学风格的不同，肯定有很多不同的地方。我想重点说的是：
*讲练安排的比例不同。
武老师《直线、射线、角》安排的是三年级的学生，他们年龄较小，老师引领得要多一些。在总结我表格
上，给了学生较大的发挥空间，在生生讲、生生练上扎实有效，给人的感觉条理，实在。
贾老师的《位置》，讲的是认识行、列，重点讲的是数对。这是六年级的内容。学生年龄相对大了一些，自学的能力就强得多了。贾老师在安排时给了学生很充分的自学时间，让他们自主、自悟。在此基础上，引起争论，适度点拨，让学生有恍然大悟的感觉，给他们以智慧和启迪，给人的总体感觉是高明。
在这里，我想就《位置》的“数对”问一问贾老师：以前的小学内容中，并没有数对的概念，现在六年级的“数对”是要与初中学习坐标接轨。在坐标系中，X 轴对应的是列，Y轴对应的是行。坐标（x,y）——数对（列，行）。在开始引导学生说我在第几行第几列时，我要是刻意引导他先说第几列，再说第几行行不行。这样做能不能利大于弊呢？
问题可能有点幼稚，见笑了。
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