读《上一堂朴素的语文课》有感

读《上一堂朴素的语文课》有感

　　认真读完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光会读哦，写一篇读后感吧。但是读后感有什么要求呢？下面是小编为大家收集的读《上一堂朴素的语文课》有感，希望对大家有所帮助。

　　朴实无华，香气馥郁——读《上一堂朴素的语文课》有感白静最初选择看《上一堂朴素的语文课》这本书，是被书名中的“朴素”两字吸引，当时我参加工作不久，对语文教学也不得法。学校安排我参加一个教研活动，活动中，教研员在评课时就提到一个观点：语文课一定要朴素。后来又凑巧在网上看到了《上一堂朴素的语文课》这本书。这次，趁着特殊时期，终于把这本书读完了。这本书中干货满满，每一章都会让人有所收获，在这里我浅浅做一点分享。

　　在第一辑中韩素静老师说到课堂要落到实处，无论外界对教学的要求怎么变，对于语文教学来说，最基础的还是识字教学，尤其是对于低段教学，扎扎实实练习识字，是重中之重。通过阅读书中于老师的教学案例中，我看到了识字环节是如何一步步落实的。在识字教学时，不止停留在“认识”上，更要“会写”，还要写得“美观”，要写得横平竖直，写出方块字的特点。在区分近义字“姹”和“嫣”、学习多义字“庞”、学习理解“饱经风霜”时，于老师不是让学生死记硬背，而是通过一步步引领、让学生在不断的思考中理解，从而加强记忆。这一过程中，学生不只是认识了一个字，一个词，更是学会了运用。

　　我们总说，课堂上要把质疑的权利还给学生，让学生可以借着这个质疑激活整个课堂。例如《冬日看海人》一文，韩老师从题目中问孩子们有什么疑问。孩子们质疑：1、我们一般在夏天看海，他为什么选择冬日去看海？2、大海有什么特殊之处吗？他看到了什么景色？3、他是怎样去看海的？4、他从事什么职业？老师的一个问题，激活了学生的问题意识，激发了孩子的探究欲望，他们很快进入思考，教师对问题进行引导、归纳、梳理，孩子对文本肯定有了极大的兴趣，学习是积极的，自主的，这样的课堂也是高效的。

　　教学形式和环境的发展，让多媒体在课堂上成为了主流，好像没有课件就不能上课了，课件上多彩的图片，有趣的视频，这些内容更能刺激感官，更易激发兴趣，吸引学生。但是，数字媒体来得快去得也快，课堂上的刺激只能造成短时记忆。其实，我们本末倒置了，认真研读教材，以一个学生视角反复研读备课才是一位优秀教师最应该具备的能力，其它只是锦上添花。在课堂上，我很少写板书，太过于依赖PPT的展示。其实老老实实板书，跟着学生生成知识点，才算是扎实，厚实，真实的教学。

　　韩老师所谓的“朴素的课堂”强调课堂的外在要朴素，而内在却是深邃的、丰厚的。真正想上好“一堂朴素的语文课”并不容易，这更是对一名语文教师提出了更高层次的要求。这是多年扎根讲台之后的自成体系，需要每一位语文教师花费毕生心血去孜孜不倦地实践、探索、追寻！