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麦田里的老师教师读后感想

时间:2021-03-01 08:17:33 读后感 我要投稿

麦田里的老师教师读后感想

  导语:《麦田里的老师》摆脱了传统教育的局限,结合了当今的发展,帮助孩子健康快乐的成长。《麦田里的老师》里一则则动人的真实故事,带有着极大的震撼力量,席卷着我们的心。下面是语文迷小编收集整理的《麦田里的老师》读后感,希望对大家有所帮助。

麦田里的老师教师读后感想

  麦田里的老师读后感【1】

  这本书讲的很真实、具体,对书中的很多地方都有同感。

  “无论孩子作什么选择,没有孩子想向下沉沦。他们都想向上奋进,都想成功,都想当·一个有价值的人。这个目标和我们期望的一致,于是我理所当然和他们携手并进。”相信每个学生,相信他们都能取得进步。学生的起点不同,但只要他们在原有的基础上有所进步,就要加以肯定,要表扬和鼓励。表扬和鼓励是最有效的教育手段。利用每个孩子都想成功的心理,有效地加以引导和教育,一定能取得很好的教育效果。

  “文化不过是代代累积沉淀的习惯和信念,渗透在生活的实践中。我们建立了什么样的文化?传递给孩子什么样的习惯和价值观。”在教学中,除了智育的培养,更要重视信仰、价值、道德、习惯、教养、原则、思想的培养。让学生成为有理想、有追求的人,使他们敢于为梦想而努力,是他们学习更具有主动性。

  “接纳的感觉带着一种爱与力量,一种宁静淡定的感受。”对于学生的现状,不要只是指责,更要接纳。“爱”是教育的核心。教育者的心中要充满爱,要给学生提供一定的自主空间。重视与学生的沟通与交流,了解学生,走进学生,与学生一起成长。

  麦田里的老师读后感【2】

  看了《麦田里的老师》一书,让教育学生和跟孩子沟通方面有了新的领悟,我很欣赏李宋建老师那份对学生的尊重,对问题孩子那份不厌其烦的耐心,真的使我感受到自愧不如,甚至可以说激活了我对孩子教育的看法,让我深度的反思自己以往的教育方法和手段。

  要怎么教育好孩子,首先,我应该要先学会如何懂得尊重孩子,如何能保护好他们的自尊心。传统的家庭教育认为孩子必须要听从父母的命令,父母一起都是为了孩子好,但又有多少个家长能真正的从孩子角度去考虑他是否开心呢?是否自愿呢?家长不要认为幼儿年龄小就没有自尊心,作为父母要从小就要保护孩子的自尊心,同时还要培养孩子的自尊心。我们的学生同样也到得到大家的认可,也要好好保护他们的自尊心。记得书中有个案例,就是“孩子大声喧哗,你感受到被干扰,你以什么方式回应?”,一个回答引发出五个不同的姿态,这个时候,李老师引用了“冰山”比喻,正视了人的心里内在层次,最后他选择了真诚地表达自己,是最好的沟通方法。一一致性的沟通姿态来真诚地跟对方表达自己,而不是去改变别人。这归根到底是尊重的原态。但如果教育者懂得真诚地表达自我时,解决问题的方法也就清晰容易多了。因此,在教育学生和家长跟孩子互动时,觉察并调整自己的态度,力求达到一致性,那么更容易达到教育着的目标。

  此外,我感觉到李老师那份重视与孩子相处时的礼貌,我们也要好好学习。例如老师常对孩子保持应有的礼貌交流,使用“请”、“对不起”、“谢谢”、“不容气”等礼节性语言,孩子会感到老师对他的尊重。注意接受孩子的观念。只有父母或老师赞同、接受孩子的观念,才能进一步开发、引导他的意识水平。减少孩子的难过情绪。大人在纠正孩子荒唐行为时要留意孩子的难堪情绪,以免造成负面影响。鼓励孩子的优点,允许孩子失败。孩子的尝试难免会遇到失败的挫折,孩子失败时需要给他心灵的支持与爱护,让孩子真正体会到我们对他的理解和信任。

  所以通过读这本书,我也像黄丽米校长所说的,终于明白为什么有些老师会受到孩子的尊重和爱戴,有些则否!是因为那些老师善于懂得走进孩子的心,他们懂得,无论老师还是父母,觉得在教育孩子的历程中感受到艰辛和痛苦,其实同样孩子也苦啊,那我们何不建立一个平等,愉快的教育模式呢?这样孩子开心,你也高兴!那么能达到最好的教育目的和效果了!

  麦田里的老师读后感【3】

  假期拜读了《麦田里的老师》一书。书中,李崇建老师与孩子良好有效的沟通方式,教养理念,给我内心一种微妙的触动和好奇。推动着我想要再去认真翻读一次。

  这本书的脉络非常的清晰,围绕着“如何达到教育目标?”李崇建老师提出的三个前提,“文化,规则,应对姿态”展开他的教养理念,结合他所学习的“萨提尔模式--一个人内在的冰山隐喻”理论谈他的发现,在教育教学上的`运用,及自己的成长,还配合详实的教育案例故事让人读后留下非常深刻的印象。

  下面结合我的工作实际谈谈我的读后体会。

  作为一名教育者,与孩子形成良好有效沟通的成与败,无疑是教育成功路上的那一座桥梁或绊脚石。而李崇建老师恰给我们提供一个真实、生动,成功的教育案例榜样。

  一、建立班级文化

  我们每个人带班,都会有自己的期待,希望班上的学生爱读书,爱学习,讲文明,懂礼貌,积极上进等。这就是班级文化。但迟到,懒惰,打架,厌学等,这也是班级文化。怎么样让你所期待的文化活动成为班级生活中一种习惯,并以“开放姿态的对话和学生们分享与谈论”,是逐步建立班级主文化的方法。

  二、以‘爱’为后盾,建立规则

  首先,“必须觉察‘应对姿态’,向孩子传达想法,也容许质疑与讨论,但仍要建立规则,并且确认规则与承诺。”

  “当规则被建立之后,要切实执行,就会形成一种秩序。”

  “规则的建立,最好清楚简单,绝对不对多,要以‘爱’为后盾,而不是以军事化的管教为基础。”

  三、应对姿态

  建立规则后,执行规则时最要注意的就是你的应对姿态。对于触犯规则的学生,往往即时反应表现出来的火冒三丈,严厉的批评说教等这样的惯性姿态面对。

  萨提乐模式提出的第五种应对姿态--“一致性的姿态”。“在应对上有同时关注自己、他人与情境;在言行上呈现出有活力、有创造力、有生命力、能接纳的、富有爱心、说话带有感受、聆听他人、开放且愿意分享。”

  李崇建老师根据上面的理论,以一种一致性的姿态,与孩子沟通,真诚地表现自己,“从‘冰山’的层次演绎,联结孩子的感受,联结孩子的渴望”,达到他教养的目的,收获了成功。他说这是“因为没有孩子不渴望成为一个有价值、被爱、被接纳且有意义的人。”

  怎么让自己比较趋近“一致性”呢?李崇建老师下面分享的方法很有意思。

  “深呼吸之后觉察自我内在的感受,承认感受,与自我内在渴望对话之后,稍停顿。”

  “遇到冲突事件,要求自己在言行上稍稍停顿,或者不要立即处理,暂时别过头去缓缓呼吸觉察情绪,与情绪共处,试着和自己的内在渴望联结。”

  我想如果在教育教学中,如果能像李崇建老师这样以“一致性”应对姿态与学生能达到良好有效的沟通。那么教育的生活中我们一定会有所得,有所获,也会变得更加绚丽多彩。

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