《怎么上课，学生才喜欢》读后感3篇
引导语：读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，把具体感受和得到的启示写成的文章。这是小编整理的《怎么上课，学生才喜欢》读后感，欢迎大家阅读。
《怎么上课，学生才喜欢》读后感篇1
最近读了北京十一学校魏勇老师编写的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，内心感触很深刻。作为一名教师，课堂是每天守望的地方，每天都有不同的风景。“怎么上课，学生才喜欢”也是我常常追问的一个话题。此书中，魏勇老师从“千万不要忘记自己曾是学生”“好课的标准是什么？”“好教师擅于提出好问题”……等五个专辑中，给一线教师作了很好的解读。怎么让教室充满魅力？怎么彰显课堂的力量？为了自由呼吸的教育，我觉得魏勇老师给了我们很多启发和思考。下面,我简单地从以下三方面来谈谈感想:
一、自己也曾是学生
魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。我们在课堂教学中也要时刻记住:自己也曾是学生,这样才能给予学生不一样的惊喜，这样的惊喜才会有“侵略性”，才会有有“颠覆性”。作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。新时期的教育更要求教师要学会重新定义自己的角色，不要过于低估学生的能力，过于霸道和专制只会扼杀学生的创造力。作为教师我们有各项规定需要遵守，但不代表我们没有自己的主权，所以我们要像魏勇老师说的那样，守住教育的一厘米主权，用良性的变革去促进教育的发展。努力做一个幽默智慧放松孩子气的老师,这样更受学生的欢迎.
二、一堂好课的标准
究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，一定的开放性，同时又有一定的边界性。课堂的主角是学生，课堂要服务于学生的成长，一切为顺应学生的成长而设置。而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，他们才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。但课堂上自然生成的一些话题以及各种突发状况并不是老师所能预料到的，而老师如何处理这一系列的状况是这节好课的重点。在我们的课堂上不要仅仅局限于某一学科的教学，学科间是融会贯通的，这样的课堂学生受益良多。开放性的课堂要求我们吸纳更多不一样的观点和内容，但是并不代表没有边界，对于那些远离事实及逻辑的言论，我们要坚决抵制，要给学生们构建一节美好的课堂。一切以学生为主,一切为学生服务,我们不能为了自己的教学任务,不能为了预先设定的教学步骤,而忽略最真实的学生个体,抛弃课堂中突发的错误以及个性提问,应以主持人的身份轻松灵动地主持、调节一切可能,不避免冲突,不无视错误,以这样的目标为出发点,一堂好课就离我们不远了。
三、善于提出好问题
魏老师认为好的问题是一堂课成功的关键，好问题能够极大的激发学生的好奇心，使课堂真正地走进学生的内心。好问题是激发学生好奇心和饥渴感的关键。好问题应该具有挑战性，自然地包含基础知识，具有延伸性。我们在课堂上要擅于抓住有价值的信息提出问题，要多给学生表达的机会，在学生回答问题时要多多追问，引向深入，让学生有了自我展示的舞台，更让其的思维在课堂上得到拓展。但在我们提出问题时，不同的老师会有不同的方式，引发的效果也是不一样，这就取决于怎么铺垫。而这取决于老师自身，这就要求我们要不断学习，充实自身，与时俱进,找到适合自己天性的教学方式，要关注学术前沿，切不可闭门造车。我们可像魏勇老师那样通过假设讨论,正反对照,发现矛盾,挑战自我等方法来提出问题,学生才会在我们的课堂教学中有思考的`欲望和能力,才会让他们喜欢上我们的课堂。
总之,魏老师所做的一切都以学生为中心,他的教学经验让我受益匪浅,他的教学精神给人以启迪，这对我们平时的教学工作有很大的指导意义，所以我觉得我们要向魏勇老师那样学会创新思考,学会总结积累,学会逆向辩证,学会挑战奉献,那么这样的课堂才会洋溢着自信、活力、智慧、独特与创新,在成长的过程中能够得遇见魏勇老师，能够品读他的教育心得，我觉得是一种幸运，更是一种幸福！
《怎么上课，学生才喜欢》读后感篇2
今天我读了魏勇老师所著的，《怎么上课，学生才喜欢》第一辑，千万不要忘记自己曾是学生。
成为好老师的途径有很多，类型也很多，好老师都有一个共性，那就是始终站在学生的立场来看待学生，看待教育教学，所以做老师其实并不难，只要你不忘记自己当学生时对老师的希望和要求，当时你希望老师怎样做，今天你就怎样做。
一.教学要从学生的经验出发。
也就是说，在书本，世界和学生的经验世界之间，搭建一座桥梁。
二.上课要给学生惊喜。
学生喜欢听哪种老师讲课呢？一种是幽默风趣的，一种是老师在课堂上能给学生们一种新的东西，让学生感到意外。如果我们的课堂当中常常会有一些祝福学生有料的有能够让学生感觉很有收获的东西，于是他就成长了，认识更深刻了。
三.以真实的自我跟学生相处
也就是说，本来我们和学生相处的时候，与我们在现实生活中的真实面目应该是
一致的，这样别人才会感觉你是一个真实的有缺点的人，而不是一个准备随时对他人进行指点的人。
四.重新定义教师角色
现在的老师很多时候更像是节目主持人，策划一次学习活动，把自己所掌握的学习资料，整合在一块，让学生通过各种方式，尤其是顺应学生自己的好奇心和贴心的方式，高效率的来学习，这种学习不是单向一位的，是多向多维的，不是只有正面没有反面，而是正反方向都可以平衡的去了解。
五.守住教育的一厘米主权
《怎么上课，学生才喜欢》读后感篇3
在寒假期间，我利用闲余时间认真阅读了《怎么上课，学生才喜欢》这本书，这是北京十一学校特级教师魏勇的随笔集。作者在书中真诚分享好课的秘密：要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题；课堂是拆围墙、开窗户的工程；好课要让学生满腹狐疑，要给学生惊喜……
我通过仔细认真的通读全文后，深刻感受到作为一名小学数学教师，我不但要教好学生学到一些数学知识，更重要的是我们应当如何让学生喜欢我们，让学生喜欢并认真听我们的教学。读完此书，我主要有以下几个方面的体会：
首先，作为小学老师，我们要改变传统教学中命令式的语气，采用平和、亲切的口吻和学生进行信息沟通与交流，让自己成为学生的“大朋友”，认真倾听学生的实际需要和活动想法，从而以此为依据制定更为完善的课堂活动内容。而且，教师要充分尊重学生的活动自由，由于学生的认知有限，因此有些活动行为不能以成人眼光进行看待和评判，要从学生的视角出发，理性评价。
其次，要积极建构和增进同伴的关系，让学生学会交往。老师在班级管理中拥有着重大作用，老师要注意为学生营造积极参与和互动交往的环境氛围，让他们在日常的持续交往中学习社会交往的方式与行为，树立良好的交往意识。同时，老师还需要抓住时机，引导学生畅谈心中对某件事或某个人的感受，教会他们注意留心他人的喜怒哀乐等情绪，以做出合适的反应，或与他人分享喜悦，或安抚他们的负面情绪，或者帮助他人等，通过这些来增进彼此间的感情，促进交往。
最后，学生发展评价是一系统性的、专业性的实践工作，目前在学生发展评价指标体系初步架构的基础上，学生评价实践已初步解决了“评什么”的难题，但如何借鉴国外先进的“真实评价”的学生发展评价理念及相关有效的评价实践，紧密结合校园课程实施对学生开展科学的评价，提高教师专业评价能力仍旧是亟待解决的问题。总之，作为一名小学老师，我们需要在评价学生的过程中充分考虑影响学生行为表现的各种环境因素，从而给予学生客观真实的评价！
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