读《学会教学》有感（精选6篇）
读完一本名著以后，你有什么总结呢？这时就有必须要写一篇读后感了！那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的读《学会教学》有感，希望对大家有所帮助。
读《学会教学》有感 1
“成为一名教师，这是一段漫长而复杂的旅程，充满了挑战与惊喜。这个过程始于我们与家人、朋友的互动，以及在求学路上对老师的观察和学习。从某种意义上说，这段旅程在职业培训时达到顶峰，但实际上，它贯穿了我们整个教学生涯。”
这段话让我深有感触。教师这个职业，真的是一场永无止境的学习之旅。我记得小时候，总是羡慕那些站在讲台上的老师，觉得他们好有威严，好有知识。后来，自己真正成为一名教师，才发现，原来这个职业并不是想象中那么简单。
首先，教师要不断学习。教育是一个不断更新的领域，新的教学方法、新的.教育理念层出不穷。作为教师，我们不能停滞不前，要时刻保持学习的状态。比如，我最近读了《学会教学》这本书，里面的一些观点和方法让我受益匪浅。
其次，教师要善于反思。每次上完课，我都会反思自己的教学，哪些地方做得好，哪些地方需要改进。这种反思让我不断进步，也越来越懂得如何更好地与学生沟通。
最后，教师要有一颗爱心。教育不仅仅是传授知识，更是心灵的交流。我们要关心每一个学生，了解他们的需求和想法，真正做到因材施教。
总之，《学会教学》这本书让我更加明白了教师这个职业的内涵和意义。作为一名教师，我要不断学习、反思和进步，做一名有效的教师。
读《学会教学》有感 2
这学期我读了《学会教学》这本书。这本书内容非常丰富，总体分四个部分：第一部分《当今课堂上的教和学》，第二部分《教学的领导》，第三部分《教学的互动》，第四部分《教学的组织》。我只是粗略的读了一遍，有很多内容还没有读懂。就读懂的内容来讲，我认为第一部分中《21世纪关于有效教学的观点》和第二部分中《把课堂建设成学习共同体》这两部分内容对我影响最大，让我受益匪浅。
第一部分《当今课堂上的教与学》主要是关于教师与教学、学生与学习的内容，旨在提供有关教和学的背景信息。这是理解后面各章要阐述的各种各样的教学模式、教学策略和教学技巧的基础。这一部分最重要的是提出了一个观点，全面概括了“有效教学”的目的和概念，这影响了整本书的框架和内容。《学会教学》认为教育的最终目标是帮助学生成为独立的、自律的学习者。这个基本观点源自两个潜在的假设。一个是当代的观点，认为知识不完全是固定的、可传递的，而是所有个体通过个人和社会经验积极建构的。二是这样一种观点，即学生应该学习的最重要的东西是如何学习。回想我的教学实践，在我的课上，总是让学生会记住生字新词，会说出文章的主要内容，没有时间放在教学生如何学习，这就造成了课枯燥无味，学生学习的积极性不够，因此，学生的素养整体不高。今后，我要把时间留给学生，教给学生学习的方法，让他们成为独立的学习者。
另外，《学会教学》一书指出，有效教学有其底线，即教师应当是有知识的，对自己教授的科目能够掌握，并且关心孩子和青年一代的幸福。有效教学的完成，必须有以下四个高级属性：
1、有效教师具备这样的个人品质：能与学生、家长、同事建立互相信赖的关系，并能为儿童和青少年们一个民主、公平的课堂环境。
2、有效教师对于知识有着积极的态度，他们必须掌握至少三类知识，即有关学科的广泛知识，有关人类发展和学习的`知识，以及教育教学知识。
3、有效教师站我整套教学技能：激发学生的动机，提高学生的基本技能，提高学生的思维能力，及培养自律的学习者。
4、有效教师善于反思、解决问题，他们认为徐汇教学是一个终身的过程，并且能够根据实际情况作出调整，同时恰当地利用专业知识提高学生的学习，促进学校的发展。
我对照有效教师的这四个属性，觉得自己还有很大的差距：我的学科知识储备不够广泛，语音的知识，等都非常欠缺，这些，在对我的教学都有很大的影响。另外，我的教学技能还很不成熟，不善于调动学生学习的积极性，不善于激发学生的学习动机，更不善于指导学生写作和培养学生自主学习的能力。另外，我还不善于进行后进生转化问题，遇到特殊的学生，不会跟他们有效沟通，提高他们的素养。今后，我要以这四个属性为目标，努力学习，不断提高自己的学科知识和教育教学技能，科学有效的开展教学工作。
这本书第二部分讨论的是教学领导问题。教师就像其他组织或机构的领导一样，在学校里，教师需要领导学生，协调各种活动，从而和学生共同达到学校教育中的学业目标与社会化目标。这个部分重点讨论五项重要的领导任务：制定计划、激励学生、创建有效的学习共同体、组织班级小组，以及对学生的发展进行评估与评价。在这章的内容中，我认为激发学生动机、建立有效学习共同体的策略对我的教学有很大的指导作用。书中一共介绍了十种策略：
第一，相信学生的能力。第二，不要过度强调外部动机。第三，运用积极的情调。第四，以学生的兴趣和内在的需要为基础。第五，让学生获得“沉浸体验”。第六，运用回馈原则，同时不要为失败找借口。第七，关注学生的需求。第八，注意学习目标的体系和教学任务的难度。第九，安排多元的学习任务。第十，促进机体的发展。
看看书中介绍的这十大策略，对我有很大的触动：比如要相信学生的能力，我在平时上课的时候，对学生就不够相信：讲课的时候，担心学生讨论耽误时间，不能完整的总结出问题的答案，不能总结答题技巧，总是直接告诉他们答案，告诉他们答题技巧，让他们记住。这些，都是不相信学生的表现。今后，我一定要相信学生的能力，放手让学生自主学习，不断提高。书中还说，教师不要关注那些不能控制的因素，要多关注能控制的因素，其中最重要的就是教师对学生的态度和看法，相信每个孩子都有学习能力，相信每个学生都能通过他们自己的文化理解这个世界。确实，教师对学生的态度和看法，对学生有很大的影响作用。教师课堂上关注学生，鼓励学生，相信学生，一定会调动学生学习的积极性，让他们投入学生活动中，不断提高学生成绩。
学做一名教师是一个漫长而又复杂的旅程，要想透彻的理解《学会教学》这本书上的理念和方法，恐怕要贯穿我整个教学生涯。我一定要坚持学习，不断实践，不断反思，提高教育教学技能，正真做到学会教学。
读《学会教学》有感 3
很荣幸自己在去年的夏季顺利成为一名新教师。自从教第一天起我就深感自己在课堂教学技能方面的不足。这些不足严重影响到了我在课堂上的有效教学。于是在本学期空闲之余积极研读了肖锋所著的《学会教学》一书。下面我从几个角度来谈谈自己的心得体会：
一、 提高课堂教学技能的目的与意义是什么？
初时看此书是本着学些实用教学技能的目的，看完后却有了更深
层次的思考。书中指出我国师范教育中存在着明显的“重专业、轻职业”、“重学术、轻师范”的倾向，还存在着“重理论、轻实践”、“重知识、轻技能”的倾向。这两点我作为一名师范毕业生其实深有体会。回想自己在大学里的日子，学的多数侧重理论性、知识性课程，而实践性、技能性的课程很少，连毕业教育实习也不过是象征性的2个月。这样的教学导致我很多时候只会说，而不知道如何去做，让人倍感尴尬，亦让人感到无奈。
另一方面，书中所阐述的提高课堂教学技能的`意义使我更明白好的课堂教学技能对提高课堂有效教学，克服学生“厌学”，减轻学生学业负担有着重要作用。在日常教学中当课堂教学技能不足时，我能清晰的感受到教学效率的低下，很多教学任务无法在当堂课上完成，学生跟我都不得不在课外追加大量时间精力去弥补。对于我个人来说提高课堂实际教学能力显得尤为迫切。
二、 如何提高课堂教学技能？
如何去提高课堂教学技能水平开展有效教学？我想这是身为一
名教师需要很长时间乃至一生去探索的问题。在此之前，其实个人是已经有了一些基础，但很多时候只是为了用而用，而并没有去进行系统性的总结。阅读了这本书的全部内容，了解了这本书的框架内容，以及每个框架下的主要意思。关于课堂教学的导入、奖惩、提问、组织、结束、评价等等技能知识都详尽的展现在我的面前。我不禁地将看到的知识与自己已掌握的知识一一印证，进而去除糟粕留下精华，真正做到为我所用。很喜欢书中的一句话：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。理论要联系实际才能真正的摸索出真正适合自己的课堂教学技能。以下是我在课堂教学技能方面的一些心得体会：
（1）关于课堂奖惩
我想对于任何一名教师，课堂上的奖惩问题都算是一个棘手的问
题。犹记得第一次上公开课后我的导师就特别指出说我对学生太过吝啬，奖惩技能基本没用过，造成课堂气氛比较沉闷，严重影响了课堂教学效率。虽然学习过教育学、心理学，但对它们的运用仍然处于表层阶段。通过阅读该书让我深刻的意识到奖惩技能有着强化功能、矫正功能、激励功能和鞭挞功能。灵活运用课堂奖惩技能能够有效提高课堂教学质量和效益。亦充分了解了奖惩技能的类型和原则。这些为我以后提高自己的教学技能水平提供了基础。
（2）关于课堂评价
书中指出现如今的教学评价发展趋势：从总结性评价向形成性评价发展；从常模参照评价向目标参照评价和自我参照评价发展；从单一评价向分层评价发展；评价内容日益综合化……随着课改的不断深入，日常教学中这些问题也越来越多的摆在我的面前。提升教师评价技能迫在眉睫。作为一名新教师，我过去对评价技能这一环节其实比较茫然，不知如何技能提升，日常教学中多数习惯沿用过去的手段来进行评价。不是我不想改变，而是不知如何改变。阅读该书后，让我对评价技能有了更加充分的、更加系统的认识。帮助我日后在课堂实际教学中进行探索研究，帮助我总结出一套符合我学科特色又满足我个人教学风格的评价体系。
（3）关于教学策略的运用
在实际教学中，我能切身体会到目前我国学生普遍存在着厌学情绪。我曾认真思考过教学策略问题，也曾请教过诸多周围的教师，但仍不能得出一个满意的答案，为此苦恼不已。“高高兴兴上学来，轻轻松松回家去”这种对学校教学的基本要求似乎成为奢望。运用良好的教学策略，使课堂教学成为一种享受不再成为折磨，显得尤为重要。阅读该书后，让我明白其实只要是有利于促进学生认知发展、有利于促进学生情感发展、有利于促进学生人际交往发展的教学策略就是好的教学策略。书中对其内容的详尽描述，为我解开了一个长久困扰我的疑惑，也为了我打开了一扇新的大门。
作为一名教师，教学工作始终贯穿我们的日常生活。学会教学，提升课堂教学技能水平是我们工作中的重要环节。如果你想要成为一名能够有效教学的老师，不妨多读读此书，相信你会受益匪浅。
读《学会教学》有感 4
壬寅虎年的伊始，我利用闲暇时间认真研读了理查德.阿伦兹的《学会教学》，初识这本书，感觉很有“厚重感”，看到书名的时候，感觉这本书是一本很实用的专业性指南书。作为一名教师，最为重要的就得要会教学、懂教学、研教学，于是带着一种“功利心”，开始走近这本书。
本书将教学视为科学与艺术的结合体，共分为五部分。第一部分，当今课堂上的教和学；第二部分，教学的领导；第三部分，以教师为中心的教学模式；第四部分，以学生建构为中心的教学模式；第五部分，教学的组织。其中最吸引我眼球的部分是关于教师和学生的教学模式的内容，直观认为这会对我当前的教育教学能提供一些实用性的策略。如果说仅看标题似乎看不出这本书究竟好在哪里，但是深入展开每一章节的品读，真的是集理论和实践于一体的宝典。
序言的开篇这样说的：“学做一名教师是一个漫长而又复杂的旅程，其间充满着刺激与挑战。这个过程始于我们与父母和兄弟姐妹共处时的许多经历，包括十多年求学生涯期间，我们对老师的观察、学习。从形式上说，这个旅程在职业培训时达到顶峰，但实际上却贯穿于整个教学过程。
阅读了全部序言内容，了解了本书的框架和每一框架的主要内容、地位，忍不住继续翻阅。翻开第一章“教学艺术的科学基础”，首先跃入眼帘的是“读前反思”：“也许你也像很多教师一样，在开始阅读本书时，感到既兴奋，却又似乎面临挑战，或许还有些担忧。你已经决定要做一名教师，但同时你也了解今天的教师面临怎样的挑战，并且知道如果要迎接这样的挑战，你将有很多东西要学。在阅读本章之前，先花几分钟时间，思考一下今天的教师、教学和教育。”
没有居高临下的说教，没有纯理论的阐述，而是向朋友谈心一样的对你娓娓道来，所表达的那种民主、尊重的意识蕴含其中。
“回忆你曾经遇到过的最好的老师。你是否记得他们的名字？为什么说他们是好老师？他们是如何影响你的生活的？
回忆那些你觉得不是很好的老师。为什么你认为他们不是好老师？先不考虑他们到底好不好，他们是否对你的一生有任何影响？
你最期望的是哪方面的教学工作？你最关注的是哪个方面？你认为今天的教师遇到的最大的挑战是什么？
在一般意义上思考教育，你是否认为现在许多学校的工作做得很好？或者你认为学校存在很多问题，并且需要进行重大的改革？你是否认为自己能够有助于学校更好地改革？”
看似很简单的问题，但假如认真思考回答的话，将会深刻剖析我们对教师职业的理解、对教育教学工作的理解。为什么很多老师在求学生涯中所获得的那些被“摧残”的经历又要延续到学生身上？比如对学生的横眉冷对，比如大量重复无效的作业，比如骂学生是猪脑子等等。假如能认真反思上述问题的话，实际上也就是把自己置身于学生地位来思考问题，肯定就会减少对学生的摧残。
原本以为只是在全书的开始列出这些问题供思考，随意再翻到后面，才发现每一章的开头都有一个“读前反思”，列出与本章节相关的若干很真实的问题供阅读者思考。比如，第2章，“学生在多元化的课堂上学习”，其“读前反思”是这样写的。
我想，假如能够回答好每一章开始的这些问题，就一定能够成为一个很优秀的教师，但这些问题却让我汗颜。不是不能回答这些问题，而是从没有认真思考过这些问题，尽管有时候也去关注了学生、尊重了学生，但如此思考教学中的问题，尤其对每个细节的关注却远远不够，给我今后的教学指出了一条道路——该如何去反思、反思什么。
不仅仅是每一章的问题引起了我的兴趣，每一节的后面还有一个“检测-拓展”栏目别具一格，也教给我们如何学习本书，并结合自己的实际来思考。
从这本书中，我认识到了，作为一个“有效教师”，首先应该设计好教学计划，遵照所教学科的课程标准和社会价值取向来选择课程内容，然后把教学目标如同地图般清晰地呈现在学生们面前，让师生们都认清努力的方向和到达目的地的时间。作为一个“有效教师”，要对课程内容进行甄别，按知识维度的分类选择恰当的教学策略、方法以及教具等等，并对教学时间和空间进行精细的设计。“有效教师”会制订自己的单元教案、周教案以及课时教案等教学计划。走进教室，他们会关注学生的需求，相信学生的能力，运用积极的情调，以学生的兴趣和内在需要为基础，安排多元化的学习任务，力求让学生获得“沉浸体验”，以此来激发学生的学习动机，建立班级有效的'“学习共同体”，促进集体的发展。
站在讲台上，“有效教师”会努力营造充满关怀的课堂，培养学生的自我管理能力，形成既开放多元又民主有序的充满生机的课堂。他们理解“评估与评价”对于学生发展的重要性，会小心地使用科学而充满关怀的评估评价手段。
这本书还告诉我们，教学中必须采用灵活多样的教学方式来促进学生的发展。对于需要理解和记忆的大量的新信息，“有效教师”会通过“设置情境——呈现引导——讲授材料——拓展思维”的“讲授和解释”的教学模式来使学生获得丰富的知识。在以操作为主的学科中，如阅读、写作、数学、音乐、体育等，采取卓有效率的“直接教学”促进学生系统地学习事实性知识，通过循序渐进的教授方式，帮助学生掌握应用简单技能和复杂技能所需要的程序性知识是不错的选择。
“有效教师”当然不会忘记建立“民主课堂”的理想，他们会努力探索“合作学习”的方法——选择适合小组学习的材料和内容，设置需要学生互助的任务，并设计好适合合作学习的时间和空间，指导学生组成多个学习小组，让每个学生在各自的任务与角色中，体验学习，获得成就感，在“合作学习”中逐步建立起民主的观念与合作的能力。为发展学生的探究能力，促使他们成为独立自主的学习者，“有效教师”还会经常采用“基于问题的学习”的教学模式。
作为一名“有效教师”，需要重新理解学校的意义——它不仅仅是一个工作场所，同时也是一个人类社会系统，拥有自己的历史与文化，存在于特定的环境之中，而“教学是一种在生活的许多方面都能体现价值的职业”。有了这样新的认识，“与同事合作”“与管理者和领导合作”以及“与家长合作”，会成为自觉成为教师的一种工作策略和行动方式。
读这本书的感觉就像是在不知不觉间进入教室里，有一位教师循循善诱地引导着我们进入教学的情境之中。这位教师娓娓道来，阐述每一种“有效教学”方法的坚实的理论支持与实践支持，阐释每一种“有效教学”策略的计划与实施以及学习环境的管理。
“学会教学”是每一位教师的终身追求。读了这本书并不能说从此就“学会”了教学，但它一定会成为你“学会教学”的旅途中的一根拐杖，帮助你在“学会教学”的漫漫道路上走得更稳、更快！
学做教师是一个漫长而又复杂的旅程，贯穿于我们的整个职业生涯。这段旅程充满刺激与挑战，我们须怀着追求卓越的愿望，认真地反思，矢志不移地采取行动，探求属于自己的教学风格。
读《学会教学》有感 5
一本书，一个世界，好书如画，阅读如歌，打开一扇阅读的门，开启阅读的旅途。翻开《学会教学》，开篇序言便引人共鸣，“学做教师是一个漫长而又复杂的旅程，其间充满着刺激和挑战，我们须怀有追求卓越的愿望，努力成为理论、实践两个层面的教学专家。”我们正在行走的是一条新的教育旅程，在这个漫长而又复杂的旅程中，需要一个好的指导者、陪伴者。而《学会教学》就是一本对各阶段的教师有着很强的指导作用的好书，它不仅解决了教师日常工作中的众多疑惑，也为我们的执教之路指引了学习的方向——做一名有效教师。
第一，有效教师能与学生、家长、同事建立互相信赖的关系。有效教师，就是要学会倾听，学会倾听课堂上每一个孩子发出的声音；学会倾听家长的意见和建议，多与家长沟通联系；学会倾听身边的同事的意见，见贤思齐，多与身边的优秀榜样学习。
第二，有效教师对于知识有着积极的态度，应利用这些知识指导其教学研究与实践。一位教师，如果他对于知识有着积极的态度，爱读书，树立了终身学习的观念，那么，他培养出来的学生肯定也会爱学习、爱阅读、爱写作。由此可见，爱学习、终身学习对于成为有效教师有多么的重要。
第三，有效教师能为孩子和青少年们创造一个民主、公平的课堂环境。想要成为有效教师，就要努力把一个人的.课堂、部分人的课堂变成一群人的课堂。课堂教学要面向全体学生，面向学生的群体表现，通过游戏、表演等多种方式，激发起学生的学习内驱力，从而提升学生的核心素养。
第四，有效教师掌握整套教学技能，能激发学生的动力，提高学生的基本技能，提高学生的思维能力，并培养自律的学习者。“帮助学生发掘自身潜能，学会自我反思和自我管理”，培养学生的自制力与自律意识是后疫情时代的当务之急。网课学习阶段的学生缺乏自律意识，学习效率比较低，管理不好自己的学习。如何培养好学生的自制力，避免成为网络的“奴隶”，值得我们认真思考。
读完第一章节，我联想起学校主课题研究项目“群体表现课堂”的改革目标：“让少数人表演的课堂走向所有人表现的课堂；让学习从分散的个体行动走向协作的共同体行动；让学生外在适应动机走向内在表现动机”等。让我们学习做一名有效教师，积极投身于“群体表现课堂”的实践研究中，师生共长！
读《学会教学》有感 6
周末上完课从书架上带走了一本厚厚的书《学会教学》美国理查德·I·阿尔兹写的，华东师范大学大夏书系出的。这本书是刘慧霞老师送我的，一直忙得没有时间看。高三的复习让我要逐渐忘了教学的理论了。于是把它从书架上带了回家。一天翻下来，对自己有很多启发。
比如，我们教学的终极目标究竟是什么？好像有些时间忘了思考了。叶圣陶先生说：“教是为了不教”。一直是我奉为圭臬的，为什么教是为了不教呢？阿尔兹说：“教学的终极目标就是帮助学生成为独立和自律的学习者。”这个说法好，教那些能帮助他成为独立和独立的学习者的习惯和方法，只有这样，才可以不需要我们再教。而从这句话看来，我们很多做法仿佛违背了这个目的。
比如有效教师的定义：有效教师具备这样的个人品质：
1.能与家长 、学生、同事建立互相信赖的关系，并为儿童和青少年的成长创造一个民主、公平的课堂环境。这一点自认为做得还好。
2.有效教师对于知识有着积极的态度，他们必须掌握三类知识，即有关学科的知识，有关人类发展和学习的知识，以及教育学的知识。他们利用这些知识指导其教学研究和实践。从这方面来讲我的有关人类发展和学习的知识则远远不够，对于学习的规律学习的理论并不怎么了解。
3.有效教师掌握整套教学技能：激发学生的动机，提高学生的基本技能，提高思维能力，及培养自律的学习者。这个方面，激发动机方面我做得还好，但是提高思维能力，感觉做得太不够了，对于学生十几年的思维欠账，短期内我还是缺乏很好的方法。而培养的自律的学习者则做得更为不好。现在的学生仿佛不用一些强制的手段就不愿意作业，读书也是如此，先强制后喜欢。在学校里往往要求严一点的，表现凶的老师教的学生仿佛更自觉些。但是，那根本上还是“他律”。什么时候我们的学生完全可以做一个自律的学习者？教育的很多问题也可以解决了。这需要师生和社会共同的努力，让我们努力呐喊，呼唤出学生内在的自我要求。这还有很长的路要走。
4.有效教师善于反思、解决问题，他们认为教学是一个终身的过程，并且能够根据实际情况作出调整，同时恰当运用专业知识提高学生的学习，促进学校的发展。这方面我一直在努力。但是因为知识结构的欠缺，困难也重重，有些问题反思了也解决不了。最近的千克定义发生改变，我就不知道改变它究竟对我们的生活会有什么影响，不知道为什么非得改，求方家指导。
看完此书，我的感觉是我并没有“学会教学”，但是我学会了思考教育的情境，知道了往哪里去求助，或求助于别的学科，或求助于学习理论，或求助于教学理论。而不只是根据自己的经验跟着直觉去解决问题。教学是一门科学，也是一门艺术。既然是科学，就要有科学的理论指导。既然是艺术，就要有热爱和直觉。用科学带着直觉走，才能走得快，走得对，走得放心。
今天的圈里正传一篇文章《把孩子当植物培养》，此文章自有它正确的一面，但是教育远比那个复杂。那篇文章的核心是降低对孩子的期望值，让孩子自然成长。那其实在否定教育的作用。教育的作用就在于可以根据学生的`情况采取合适的干预，从而促进他更好更快地成长。随其自然成长，海伦·凯勒不可能成为著名的教育家和文学家。而且，罗森塔尔和雅各布森的研究表明教师的期望对学生的成绩影响是真实的。在班里如果老师对孩子没有期望，随便他学会与没学会，让他自由随意成长，那么他的成长和掌握知识的程度就会放慢。我想这是每一个家长都不愿意看到的。而如果老师告诉学生他很棒，老师通过和其他学生的比较，发现他是可以学好的。这样确实也可以让该学生进步更快。这次期中有个孩子语文考得差，自我评价很低。我就告诉他，以我20年的经验告诉我像他这样爱读书的孩子语文不会低于120的，你自己好好分析一下，底子是没问题，应该是考试技术的问题。于是他就有了信心，最近语文成绩很快上来了。所以，不能听那个公众号说的，把自己的孩子当成多肉，把别人的孩子当竹子。这样对孩子并不公平。因为他很可能只是缺水而长得慢的竹子，却被没有期望值的家长当成了多肉植物。所以，教育是科学，最好的办法就是认认真真去研究教育科学，去研究自己的孩子，给孩子的合适的期望值，既不揠苗助长，也不压抑成长。在这本书中作者提出一个概念“持续性期望效应”意思是教师不改变他对一个学生的期望，甚至在这个学生行为发生变化以后也不改变。这个前提是这个期望是合理的，否则就会成为一种“先入为主的成见”。这个说法对家长也照样适用。我们寻找那个合适的持续性的期望效应，同时，在孩子落后时，要多一点理想化的期待，可能过段时间会好起来，实在没有好起来，我们也能接受他的不完美。
读这本书的最大的价值是，在复杂的教育教学面前，让我勇于抛开20年的经验，又重新谦卑地做一个虔诚的学生。
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