成语的教学设计(汇总15篇)
作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的成语的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
成语的教学设计1
第一课时
一、教学要求
1.积累成语故事，加深对成语意思的理解。
2.能用自己的话讲成语故事、写成语故事。
3.能在平时说话、写作中恰当地运用成语。
4.激发学习成语的兴趣，培养学生热爱祖国语言的情感。
二、重点难点：
1.用自己的话写成语故事。
2.在成语故事的基础上进行个性化的再创作。
三、教学准备：
1.收集故事性比较强的成语。
2.阅读、熟记并练说成语故事。3.课件。
四、教学过程：
（一）猜一猜，激发兴趣：
1.出示多媒体课件，看图猜成语。
2.复习。
出示学习单：我读的故事是：
我知道故事中的主人公是：
我知道这个故事的内容是：
我知道这个成语故事的意思是：
我还知道哪些情况下可以用这个成语：
3.小结：
成语是我国汉语语言文化宝库中的奇葩，它言简意赅，含义深刻，其背后的有趣故事常常令人发省。
过渡：今天，我们就召开一个别开生面的成语故事会，学习把我们所熟悉的成语故事讲出来、写下来。（板书：成语故事会）
（二）讲一讲，编剧表演：
1.学讲清楚。
（1）多媒体演示一个成语（Flash），学生边看边思考怎样讲成语故事。
（2）师生讨论，归纳。讲成语故事要讲清楚故事发生的时间、地点、人物、故事情节（发生、发展、结局），还可以讲讲故事给人们的启示。（师相机板书）
2.学讲具体。
（1）教师示范讲述一个成语故事。
（2）学生听后思考：讲成语故事还要注意哪些方面？（声音响亮、举止大方、文明礼貌、绘声绘色）
（3）绘声绘色就是要像演剧本一样，活灵活现地模仿故事人物的语言、动作、神态、心理，再现故事的经过。可以是一个人饰演多个角色，也可以有多个同学配合。（板书：语言、动作、神态、心理、具体、生动）
（4）小结：
讲故事既要完整清楚，又要具体生动，还应表现个人特点。
3.讲出“个性”。
（1）学生主持，故事会开始。让学生分组合作，“化装”（头饰、道具）登台讲述成语故事。
（2）每组讲述完毕，台上台下互动。
（学生自评，互评。讲得好的地方，鼓励表扬。讲得不合适的地方，全体同学纠正，提出不同的建议和设想。教师相机引导）
（3）指名学生重述某个评改后的故事情境。
小结：今天的成语故事会大家表现得都很好，不仅台上的同学演得绘声绘色，引人入胜，台下的同学更是听得认真，纠正及时，评价到位。
第二课时
一、教学要求
1.积累成语故事，加深对成语意思的理解。
2.能用自己的话讲成语故事、写成语故事。
3.能在平时说话、写作中恰当地运用成语。
4.激发学习成语的兴趣，培养学生热爱祖国语言的情感。
二、重点难点
1.用自己的话写成语故事。
2.在成语故事的基础上进行个性化的再创作。
三、教学准备：
1.收集故事性比较强的.成语。
2.阅读、熟记并练说成语故事。
3.课件。
四、教学过程：
（一）写一写，画面再现
1.从故事会中选择一个自己最喜欢、印象深的故事写下来。
2.学生根据自己的喜好从以下要求中选择一种方式习作。
（1）用自己的话再现一个完整、具体的成语故事。
（2）在某个成语故事的基础上，续写一段新的故事。
3.教师巡回指导，发现典型习作。
（二）评一评，编写装订：
1.（教师出示设计好的《成语故事集》封面）同学们，你们的作文想入选吗？要想让你们的故事入选，还需经过我们仔细推敲，认真修改。
2.出示小黑板，宣布评选标准。
（1）语句是否通畅；
（2）情节是否完整；
（3）内容是否具体；
（4）想像是否合理。
（对照以上标准自评自改。把自己认为写得最棒的语句用着重号标记好）
3.投影典型习作，学生评改。
4.分组互评互改。
5.学生再次修改成文。
6.挑出优秀习作出刊、传阅或装订成《成语故事集》。
7.小结：
我们了解成语故事，就能更好地把握成语内涵。如果能在交流及写作中准确地使用成语，会使我们想要表达的意思更有说服力，使文章大为增色。同学们以后要多收集成语，学会讲成语、用成语。
成语的教学设计2
课题：《成语：中华文化的微缩景观》系列活动之“成语世界”
课型：
教学模式：“交流、合作、延伸”活动课模式
一、教材与课型
本专题属于新课标人教版教材必修2中梳理探究部分，是一系列成语学习活动，而本课则属于此系列学习活动中重要的一环——检测、巩固所积累的成语。教学这一课，应该构建一个动态、开放、系统、有序的语文综合实践活动课，用“1课时+课余时间”进行“课前汇报交流+小组合作活动+课后延伸”式的学习。语文综合实践活动课是以课堂上获得的知识为载体，以诱发兴趣、培养爱好、发展特长为目的的课型。它在形式与内容上灵活创新，更有利于学生的自主学习和主动发展，从而进一步提高学生学习语文的兴趣与语文素养。
二、学情分析
高一（17）班作为普通班，在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，误用成语的情况经常发生。在高考的巨大压力下，学生对成语的积累与学习缺乏主动性与积极性。根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：
三、教学目标
1、知识与技能目标：帮助学生复习、巩固、积累成语，进一步丰富学生的成语积累。
2、过程与方法目标：①帮助学生正确理解、使用所学的常用成语。②锻炼学生的逆反思维能力。
3、情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养学生积极的竞争意识与合作能力。
四、教学重点和难点
1、复习、巩固、积累成语。
2、正确理解、使用所学的常用成语。
3、进一步提高学生的语言表达与写作能力。
五、教学方法
合作探究法、讨论法、交流法
六、教学时间：1课时。
七、课前准备：1、学生做好提前预习，了解成语的.定义、来源与结构。
2、以小组为单位分类积累成语，并做成幻灯片在班内课前交流。
八、活动过程：
（一）导入：
同学们，在汉语的广阔天地里，有—个成语世界。那里风和日丽，山青水
秀，叫人流连忘返；那里姹紫嫣红，生机勃勃，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅??请大家说说看，我刚才这段话在遣词造句上有什么特点?
（二）、预习成果展示及评价
（三）学生活动——成语擂台赛
1、比赛规则介绍
2、独当一面——必答题
（1）巧填同义词,组成成语。
（2）巧填反义词,组成成语。
（3）巧填成语，组成城市名。
（4）说出三个以上带“牛”的成语
（5）巧填成语，组成有关学习的事物名称。
（6）辨言语，填成语。
（7）俗语换成语。
（8）你知道下面成语的正确读音吗？
3、一马当先——抢答题
（1）方格成语游戏。
（2）填成语，猜谜语。
（3）看图猜谜语。
（4）判断正误。
（5）成语接龙。
4、众志成城——共答题
（1）为广告成语消毒
（2）谈一谈：现实生活中经常看见“乐在骑中”、“默默无蚊”、“食全食美”等广告语。请你从成语运用的角度，对这种语言现象作具体分析。（20xx年上海语文高考试题）
（3）写一写：反弹琵琶——用出新意
（四）师生小结：今天，你收获了什么？请用一句带成语的话来概括。
（五）布置作业：收集自己容易误读、误写、误用的成语，教师指导学生整理成册，为成语的高考专题复习打好基础。
谢谢指导！
成语的教学设计3
教学目标：
1、帮助学生梳理成语的归类方法，培养学生自主整理复习成语的能力。
2、感悟安阳成语的博大精深，激发学生学习成语的兴趣。
3、激发学生对成语的热爱，对家乡的热爱。
教学重难点： 激发学生学习成语的兴趣，培养学生自主整理复习成语的能力。
教学准备： 多媒体课件
课时安排： 一课时
教学过程：
一、导入
（画地为牢）视频导入
谁能告诉我这个故事可以用那个成语来总结呢？（画地为牢）是啊，同学们观察的非常仔细，猜的也非常正确，看来这个没有难倒大家。那今天我们再学习几个成语，好吗？
二、设疑自探
“画地为牢”这从语文语法上来讲是一个特别的词语，我们叫它什么？（板书：成语）
那么看到这个词语大家想知道哪些知识呢？
（预设：什么是成语？成语有那些分类？如何更好地掌握本学期所学的'成语？）
成语是汉语中的精粹，是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句。成语常常由四字组成，也有三字、五字、六字及以上的。许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、一鸣惊人等。
因此，学习成语不仅能积累词汇，而且能增强阅读、理解水平，了解历史，拓展知识面，另外如果能恰当地使用它，会使语言能精炼，更形象生动，提高我们的写作水平。
师：同学们知道这个成语的由来吗？我们一起来学习下。
画地为牢
释义用法：比喻只许在指定的范围内活动。
出处典故：打柴的武吉是一个孝子。一天他到西岐城来卖柴。在南门，正赶上文王车驾路过。由于市井道窄，将柴担换肩时不知塌了一头，翻转扁担时把守门的军士王相耳门上打了一下，当即就打死了，被拿住来见文王。文王说：“武吉既打死王相，理当抵命。”命在南门地上画个圈做牢房，竖了根木头做狱吏，将武吉关了起来。三天后，大夫散宜生路过南门，见武吉悲声痛哭，问他：“杀人偿命，理所当然。你为什么要哭呢？”武吉说：“小人母亲七十岁了，她只有我一个孩子，小人也没有妻子，母老孤身，怕要被饿死了！”散宜生入城进殿来见文王，说：“不如先放武吉回家，等他办完赡养母亲的后事，再来抵偿王相之命。不知如何？”文王准了，就让武吉回家去了。
师；同学们的学习积极性很高！ 知识是无穷尽的，如何能快速牢固的掌握是我们脱颖而出的关键。
自探提示：提供相关成语，学生谈论学习掌握相关成语，并正确运用相关成语。
驴鸣犬吠、墨子回车、旁若无人、窃符救赵、肉林酒池、托梁换柱、玩物丧志、星火燎原、
破釜沉舟、精忠报国、乐不思蜀、有备无患、盘庚迁殷、横槊赋诗、物极必反、怒发冲冠、
仰天长叹、褎如充耳、尸位素餐、久怀慕蔺、王乔凫舃、巧夺天工、 唯才是举、知易行难、室人交谪、邺架之藏……
二、将安阳相关成语做成卡片，让学生小组讨论并完成。
1、独立补充成语卡片上未完成的成语，然后小组内交流结果。
2、小组内两两组合，结合成语的本意和自己的理解，挑选成语卡中的3个，向对方描述成语的意思，另一方猜词。
3、组长在小组内选出表现良好的两人，随后进行展示。
4、时间为8分钟。
三、教学活动
1、小组展示
我们每个小组所拿到的成语是不一样的，所以在这个小组描述的时候，其他小组要认真地听。哪个小组能突破自己，一马当先？
（对于解释不到位的或偏离意思成语适时加以补充完善，特别适一些有故事有出处的成语。）
展示后评价（能不能用成语来评价？），选出表现最好的小组。
2、抢答环节
教师通过各种形式的描述，让学生抢答，约十个成语。选出表现最好的个人。
3、能够了解成语的意思还远远不够，只有灵活地运用它才是成语最大的魅力。看看谁能做一个口吐莲花、语惊四座的人呢？
造句环节：单个成语
两个成语
三个及三个以上成语
4、现在老师想知道你们肚子里到底装了多少成语，我们来玩一个成语接龙的游戏，看看你们是不是胸有点墨的人。（游戏规则：以抢答方式进行，可以谐音接龙）
四、总结
大家还有什么疑问吗？
你今天收获了什么？
成语是汉语言最简练的形式之一，区区几个字涵盖了无比深厚丰富的中国传统文化，我们为自己拥有如此神奇的语言感到骄傲，我想用八个字来概括本节课的主旨（板书：中国智慧，自成语境）
我们本节课通过一些活动来掌握和运用成语，希望大家能够重新发现成语的魅力，爱上成语，爱上中国传统文化，爱上安阳，并找到学习成语的方法，将成语运用在日常生活中，让我们都成为一个有诗意有内涵能口吐莲花的人吧！
六、布置作业
1、观看中央电视台汉语言节目《中国成语大会》、《中国诗词大会》。
2、总结安阳本地成语，并设计掌握这些成语的方法。
板书设计：
中国智慧 自成语境
成语的教学设计4
一．教学目标：
1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2、学习积累成语的方法。
3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。
二、学情分析
在高考的巨大压力之下，学生都变得有点急功近利，考什么就学什么，而对自己的人文修养要求有所降低。在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，在这种形势之下，新教材的编写注入了这种梳理知识的环节，显得尤为重要。这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：
导入：
漫漫人生路，岁月的小河悄然无声、缓缓流淌，不知不觉，已驶出生命中长长的一段。蓦然回首，沿途时而春意盎然，柳暗花明；时而秋意浓浓，萧瑟凄凉。我们有过春风得意、踌躇满志，也有过垂头丧气、黯然神伤。俱往矣，美好的人生不是停滞不前，缅怀曾经的辉煌，也不是自怨自艾，痛斥先前的不争，而是要胸怀阳光，活在当下，急起直追，将人生这场直播演绎得五彩缤纷、无怨无悔。
这段话在语言运用上有什么突出特点？有什么表达效果？
教学过程：
1.概念学习：
什么是成语？成语是人们长期以来习用的结构定型、意义完整、简洁精辟的固定短语。大多有四字组成，一般都有出处。
活动一：看图猜成语，梳理成语的来源
（1）小组内讨论交流预习成果，并对个人分类进行整合，然后每组推荐一名代表介绍成语归类结果（每类不少于5个），教大家记住它们。
（2）小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多最牢
2、学习成语结构：
主谓关系人定胜天脚踏实地
并列关系情投意合三番五次
动宾关系平分秋色大显身手
偏正关系世外桃源一盘散沙
补充关系轻于鸿毛遗臭万年
3、成语与文化
成语是语言宝库的精华，也是文化的沉淀。成语内容丰富，不仅可以反映古代劳动人民的日常生活、科技发展的水平，而且还包含着智慧的人生哲理，丰富的教育思想和睿智的治国之策。
成语与自然文化成语与服饰文化成语与建筑文化成语与文学艺术成语与教育成语与爱情成语与做人成语与科学
4、成语的运用：
（1）注意读音。如“人才济济”“乳臭未干”“图穷匕见”“虚与委蛇”“大腹便便”“如法炮制”。
（2）.注意字形。如“相形见绌”“病入膏肓”“草菅人命”“如火如荼”“沧海一粟”“锋芒毕露”。
（3）.注意成语的字面义、引申义或比喻义。字面义是成语的基础，引申义和比喻义都是在这个基础上产生的。有的成语可以望文生义，如“力不从心”“事与愿违”。有的成语意思不止于字面意义，还应深入一步。如“叶公好龙”等。
（4）.注意使用对象。有些成语往往具有特定的使用范围，面对特定的对象。如果不注意，就会出笑话。如：
您刚刚乔迁新居，房屋宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉
（5）.注意辨析成语。如“不胫而走”和“不翼而飞”。此外，还有大量近义成语，往往有细微差别，使用时要格外注意。
（6）.注意感情色彩。成语的感情色彩分为褒义成语、贬义成语和中性成语。比如下面一句话中成语的感情色彩就不合适：
齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。(1999年全国高考试题)
活动二：看图猜成语
活动三：你说我猜
活动四：成语接龙
课后练习：
成语补充练习
一、选择题
1.下列句中划线的'成语使用正确的一项是( )
A.对他不负责任的态度，单位领导决定铺张扬厉，在会上公开批评。
B.大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C.这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D.最近几年，各种各样的电脑学习班越来越多，简直到了汗牛充栋的程度。
2.下列句中的成语使用正确的一项是（)
A.目前的当务之急是制止滥砍滥伐。
B.事情一件件、一桩桩地紧跟而至，人手反而减少了，让留守的人目不暇接。
C.世界游泳名将罗雪娟这次在巴塞罗那世锦赛初出茅庐就得了三块金牌。
D.谁知细雨蒙蒙，连绵不断，刮来秋风瑟瑟，遍体生凉。
3.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）
A．他性格比较内向，平时沉默寡言，但是一到课堂上就变得振振有词，滔滔不绝，所以他的课很受学生欢迎。
B．泰山几千年来都是文人墨客们向往的圣地，在浩如烟海的中华典籍中，留下了众多颂扬泰山的诗词文章。
C．张经理语重心长的一席话，如电光火石，让小余心头淤积的阴霾顿时消散，再次燃气争创销售佳绩的激情。
D．迅速崛起的快递行业，经过几年的激烈竞争，大部分企业都已经转行或倒闭了，市场上只剩他们几家平分秋色。
4.下列各句中，加点的放语使用恰当的一项是( )
A.这位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，头发卷曲，身材苗条，好似芝兰玉树，在黄皮肤黑眼睛的国度里，很容易被人认出。
B.为化解部分旅客的不满情绪，他们设立了.“旅客投诉中心”，此举说明他们不光有良好的服务意识，还有闻过则喜的雅量。
C.一名惯偷在车站行窃后正要逃跑，两位守候多时的反扒队员突然拦住他的去路，二人上下其手地将他掘倒，结果人赃俱获.
D.旧的梦想总是被新的梦想代替，很少有人能从一而终地记住自己做过的华丽缥缈的
梦，因为现实需要人们不断调整梦想。
二、根据要求写成语：
1.有关人物描写：笑逐颜开、
2.有关情境描写：鸦雀无声、窗明几净、
3.有关心理描写：忐忑不安、
三、把划线句子替换成成语。
在全国人大代表驻地，我们见到了①非常非常有名气的改革家——海口罐头厂厂长王光兴。早就听说，具有40年历史的海口罐头厂，一直是个"亏损大户"。1986年，王光兴当了厂长，罐头厂发生了②巨大而彻底的变化，一跃成为全国201家罐头生产同行中的第一名。“这么大的变化是是怎么来的呢？”我③不能自制地非常急切地问开了。“敢改革，动真格。”王厂长斩钉截铁地回答。说起厂子这些年的变化，他的④声音时高时低，偶尔略一停顿，突然又大声讲了起来，一会儿便吸引来了许多听众。
① ② ③ ④
四、趣味成语
（一）成语之最
1.最小的邮筒2.最好的衣服
3.最大的被子4.最高的人
5.最好的箭术6.最长的腿
7.最厉害的贼8.最危险的游戏
9.最窄的道路10.最长的寿命
（二）补出出自名著的成语
1.孙二娘开店—— 2.诸葛亮放孟获——
3.师父给我起法号—— 4.林黛玉的身子——
（四）成语脑筋急转弯
1.拿筷子吃饭——
2.为什么帽子脏了要翻面再戴? ——
3.狗过了独木桥就不叫了——
4.有十只羊,九只蹲在羊圈,一只蹲在猪圈——
5.羊打电话给老鹰,老鹰接起电话说“喂” ——
6.第十一本书——
成语补充练习参考答案
一、选择题
1. 【C】解析：铺张扬厉：原指竭力铺陈渲染，力求发扬光大。后多形容过分讲究排场。随声附和：自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。含贬义。汗牛充栋：形容藏书非常多。
2. 【D】解析：当务之急：当前任务中最急切要办的事。与“目前”语意重复。目不暇接：形容眼前美好事物太多，或景物变化太快，眼睛来不及观看。与“事情”搭配不当。“游泳名将”与“初出茅庐”前后语意不合逻辑。
3. 【B】解析：振振有词：理直气壮的样子。形容自以为理由很充分，说个不休，强词夺理，贬义词，并不表示理由充分。语义环境不当。浩如烟海：形容典籍、图书等极为丰富。电光火石：原为佛家语，比喻事物瞬息即逝。现多形容事物象闪电和石火一样一瞬间就消逝。亦用作比喻行动迅速，出手先制。这里犯了望文生义的错误。平分秋色：秋色，秋天景色。比喻双方各得一半，不分高低，表示平局。这里不止两家。）
4. 【B】解析：芝兰玉树：比喻有出息的子弟。这里犯了望文生义的错误。上下其手：比喻暗中勾结，随意玩弄手法，串通作弊。从一而终：丈夫死了不再嫁人，这是旧时束缚妇女的封建礼教。这里对象用错。
二、根据要求写成语示例
1.有关人物描写：兴高采烈、喜出望外、怡然自乐……
2.有关情境描写：人声鼎沸、洁白无暇、此起彼伏……
3.有关心理描写：跃跃欲试、大失所望、迫不及待……
三、把划线句子替换成成语。
①鼎鼎有名②翻天覆地③迫不及待④抑扬顿挫
四、趣味成语示例
（一）成语之最
1.难以置信2.天衣无缝3.铺天盖地4.顶天立地5.一箭双雕
6.一步登天7.偷天换日8.玩火自焚9.羊肠小道10.万寿无疆
（二）补出出自名著的成语
1.谋财害命2.欲擒故纵3.徒有其名4.弱不禁风
（三）看图猜成语：
A．异曲同工B．里应外合C．口是心非D．啼笑皆非
A．入木三分B．正中下怀C．点到为止D．扬眉吐气
（四）成语脑筋急转弯
1.脍（筷）炙人口2.张（脏）冠李戴3.过目（木）不忘（汪）
4.抑扬（一羊）顿挫（蹲错）5.阳奉（phone）阴(鹰)违（喂）
6.第十一本书——不可思议（book11）
成语的教学设计5
教学目标：
1．熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。
2．能熟练地复述故事。
3．能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。
教学重点：理解成语的意思并正确地运用。
教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。
教学设计：
一、激情导入
1．让学生讲成语故事。
小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？
2．师小结并导入。
小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。
二、初读成语故事
1．学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。
2．小组交流：
读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？
3．班上交流，并让学生复述这个成语故事。
三、再读成语故事，理解它的内涵
1．让学生默读成语故事，边读边思考：
① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？
②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？
③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？
2．小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。
3．班上交流，师相机引导。
① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？
（因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。）
②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？
（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）
③你能理解“胸有成竹”这个成语的`意思吗？可结合文中的哪段话来理解？
（最后一段）
引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。
引导学生说出“胸有成竹”的意思。
（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展运用。
1．过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。
2．结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。
①师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。
②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。
五、作业：
1．让学生用这个成语说1—2句话。
2．课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。
成语的教学设计6
一、谈话导入，揭示课题。
1、通过前一阶段的学习，同学们也认识了不少的成语了，今天，咱们来一起做个成语游戏吧
2、出示课题。
（1）师板书课题：成语游戏。
（2）齐读。
二、游戏过程。
（一）带有数字开头的四字成语。
1、同桌互说。
按规定的.时间
2、交流成果。
抢答。每答对一个给所在队加一分。
最后，由老师订正，总结说明举例如一五一十、二话不说、三三两两、四面八方、五光十色。六亲不认、七零八落、八仙过海、九九归一、
十全十美等。
（二）、填成语，组对联，讲意思。这些对联都是千古名句，对同学有着极大的教育意义。（1）忍一言风平浪静，退几步（海阔天空人）
（2）光阴似箭催人老，（日月如梭）赞少年；（3）（近水楼台）先得月， 向阳花木易为春；（4）（山重水复）疑无路，（柳暗花明）又一村；
（三）、按要求说成语。
(1)AABB式如开开心心
(2)ABAC式如多才多艺
（3）AABC式如头头是道
（4）ABCC式如历历在目
1、、以小组为单位，找出各类词语。
2、、交流展示，比一比：哪组小朋友汇报的词语多。
（四）、成语接龙。
1、由老师给每个组指定一个字，进行成语接龙。
2、由老师出一个字，按一至五组的顺序进行接龙。
（五）成语运用。
用五分钟左右的时间，写一段基本通顺连贯的话，看谁用的成语最好最多，全班交流，好的给小组加分。
三、小结
根据量化得分，评选最佳团队，鼓励同学在今后的学习生活中，多积
累成语、用好成语。
成语的教学设计7
教学目标：让学生掌握高考成语题的解题方法，通过适量练习，让学生学会运用。
教学重点：①了解易设误的成语的几种类型；②辨析容易混淆的成语；③有的放矢，加强积累。
教学课时：2课时。
教学方法：讲练结合
教学过程：
成语，凝练精辟、生动形象，虽历经沧桑岁月沿用至今，却依旧文采熠熠，闪烁着灼人的光辉。因此，它是数年来高考语文试卷上一道“永恒的风景”，亦是检测数百万考生词语运用能力的一道“上佳题型”。
〖要点阐释〗
1．成语的特点
①成语是定型的语素组合，不但结构稳定，其构成语素的音、形、义也是相当固定的。
【例】“心广体胖”的“胖”，只能读pán，而不能读pàng，因为它是安泰舒适的意思；“自怨自艾”的“艾”只能读yì，而不能读ài，因为它是治理、惩治的意思。又如“闻鸡起舞”的“舞”只能指舞剑，而不是指跳舞；“不名一文”的“名”只能是占有的意思。懂得这一点很重要，因为现在各种媒体尤其是其中的广告，乱写、乱读、乱用的情况实在太多，这给知之不多的高中学生制造了很大的混乱。
②不少成语有特定的含义，不能随意解释，不能不分场合随意乱用。
【例】“文不加点”，形容写文章很快，不用涂改就写成（点，涂上一点，表示删去），绝不是写文章不加标点符号；“七步之才”指很有才华，绝不是才华很低；“江郎才尽”，是指本来有才而后“尽”了，不能用于本来就无才的人；“豆蔻年华”只能用于形容十几岁的少女，而不能形容其他人；“学富五车”，形容读书多，学问大，而“汗牛充栋”只是形容书籍多，而不表明学问大；“美轮美奂”，形容高大华美，一般多用于称赞房屋，而不能用于化妆品。这也是应该注意的。
③成语同其他词语一样，也有感情色彩，语体色彩。
【例】“无微不至”是褒义的，“无所不至”、“无所不为”是贬义的；“东山再起”是中性的，“死灰复燃”是贬义的。“杀一儆百”是书面语体的，“杀鸡吓猴”是口头语体的。
2．成语的结构
如前所说，成语的'结构是稳定的。从结构形式看，同其他短语一样，也是多种多样的，如并列、承接、目的、因果、主谓、偏正、连动、兼语等：懂得一点成语结构的知识，有助于正确书写、理解，从而正确使用。
【例】“纷至沓来”是“纷至”与“沓来”的并列，“至”与“来”的意思相近，“沓”与“纷”也就意思相近，因此就不能将“沓”写成“踏”。“待人接物”是“待人”与“接物”的并列，“物”就是指人，因而这个成语是指与人相处，而不是其他意思。又如“言简意赅”是“言简”和“意赅”的并列，“言”和“意”相对，“赅”的意思也与“简”相对，指全、完备。
成语的教学设计8
主要由三个活动版块组成：
1、 “艺海拾贝”，引导学生了解成语“指鹿为马”的古文大意及出处，培养学生对文言文的阅读和理解能力；
2、 “温馨点击”以文字形式了解成语的形成、来源以及学习成语的作用；
3、 “活动广角”要求学生了解其余的11个成语，引导学生查阅有关资料，加深对成语出处的理解。
【教学目标】
1、了解成语的来源及其出处，理解它们的含义。
2、正确理解成语意思，感受祖国语言文字的魅力。
3、学习搜集应用资料的能力，掌握查阅资料的方法，增强学生动手动脑的能力。
4、感受传统文化的源远流长，增加对祖国文化的热爱，做一个传统文化的继承者和发扬者。
【教具准备】
新华成语小词典提前搜集的成语故事资料
【教学过程】
一、导课
猜一猜
1、师：同学们都喜欢猜谜语吗？老师也喜欢。今天我们来做个猜谜活动。请同学们看图猜词语。猜出来的同学请举手回答，比一比谁猜出的谜语最多。
2、（过渡语）同学们你发现没有，今天我们猜的这些词语都属于什么词语？（学生观察后回答）
师：都是成语。老师最喜欢积极动脑的孩子。汉语成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。这节课我们来探讨成语到底怎么形成的？
二、学习成语《指鹿为马》古文（10～15分钟）
1、请大家先读这个有趣的故事。（出示文言文《指鹿为马》这个故事被司马迁记录在《史记·秦始皇本纪》中，出示《史记·秦始皇本纪》）
赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高，或言鹿，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。请同学试着自己读一读，遇到不认识的字，查看注释或词典。
2、指导朗读古文。
A、齐读古文。
B、正音。阿（ē），邪（xié）。
C、古文要读出恰当的停顿，才能使我们听懂意思。听老师范读。
D、了解司马迁、《史记》（请同学们结合注释说一说古文的意思。不懂的地方在小组内互相交流一下。教师巡视。）
E、集体交流意思。同学们经过小组交流讨论，还有不理解的句子吗？
你来问谁来帮他解决？
1、师：看着同学这种积极的学习劲头，老师真为大家高兴。这个故事让你想到了哪个成语？学生思考后回答。
师：这个指鹿为马的成语意思你知道了吗？它的原意是指着鹿说是马。引申义比喻故意颠倒黑白，混淆事实。这个故事告诉了我们一个什么道理？你有哪些启发？
小结：是啊，古人就是借用这种言简意赅的成语来表达一个含义深刻的道理。小小的成语蕴含了深刻的道理。这就是千百年来一直流传下来的文化精髓。
那你能用一用这个词语吗？（如果学生说不出来，教师可造一个句子：“韩国历史文化少，他们竟然把我国的传统节日端午节说成是起源于他们国家，这真是指鹿为马。”）
2、 “指鹿为马”这个成语因为记录在司马迁的《史记·秦始皇本纪》，我们把它归到历史故事一类。（板书：历史故事）这样出自历史故事的成语还有很多。
三、合作学习探究其他成语的来源
1、小组交流。
师：弄清成语的来源，不仅有利于准确掌握它的意思和用法，还能增长知识，提高文化修养，受到人生哲理﹑传统美德方面的教育，真可谓既能“增智”又能“养性”啊﹗
课前已也让同学们搜集了几个成语故事，请大家在小组内交流一下。（课件出示：）
A、在小组内每人讲一个成语的来历，以及成语表达的原意和引申义是什么。
B、你用什么方法搜集的资料？
小组交流，教师巡视。
2、汇报展示。
请同学来说说你搜集的成语？
指名生回答，教师随机归类板书。请问你是用什么方式了解的？
A、上网搜索
B、查词典
C、向他人请教……教师即兴点评：你真是个会学习的孩子！或善于总结的孩子！
3、师：千门万户，这样的词语出自诗人的名作中，还有哪些这样的词语？（课件出示）
万紫千红宋·朱熹《春日》诗：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
春色满园叶绍翁的《游园不值》：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
柳暗花明宋·陆游《游山西村》诗：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
心有灵犀唐·李商隐《无题》诗：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”
4、你还搜集了哪些成语的出处，给我们讲一讲吧。
指名几个同学交流，教师随机划分到不同的出处里。及时鼓励学生的搜集应用能力。
四、正确使用
师：成语的来历，不仅仅有这几种，还有很多。短小精悍的`成语凝结着古人的智慧，浓缩了中华的文化。恰当使用成语可以使文章言简意赅，使句子更加生动形象，而且成语还能协调句式，增强句子的节奏感，让文章变得朗朗上口。
1、下面我们来做一个成语接龙游戏。
我出第一个成语，小火车往后排，接不上的，游戏终止，罚做一个鬼脸。
一马当先，先苦后甜，甜言蜜语，语重心长，长生不老，老生常谈，谈天说地，地老天荒，荒无人烟，烟熏火燎，燎原之火，火中取栗
师：成语结构短小，朗朗上口，你还可以用其他的节奏形式朗读，便于记忆。增加积累。但是有一点是我们都要注意的，成语是固定字词，不可随意更换的。（出示成语用词准确性：固定字词不可替换）你来看这个成语“指路为马”对不对？
生：不对。师：错在哪里了？那么这个成语呢？（出示课件：指鹿为羊）生回答还是不对。但在生活中，有很多地方还在指鹿为马，还故意在把成语偷梁换柱，这是对传统文化的不尊重。
2、请大家看看这些词语，他们错在了哪里（错别字纠错）。
止咳药广告词——咳不容缓（刻不容缓）
衣衣（依依）不舍——服装广告
五、课堂总结
1、整治这些滥用成语的广告现象才是刻不容缓。汉语成语是流传下来的经典文化，我们作为华夏儿女有义务继承和发扬。让成语这种语言形式从我们这一代传承下去。
2、通过今天的探究学习，你有什么收获？学生谈收获，教师点拨提升。
3、我们这节课的收获真大啊，马上要下课了，我心里真有些依依不舍。
希望同学们课后用探究成语的方法去探索更多的成语来历。
调查语言的其他形式，如：歇后语、谜语、对联、谚语等是怎么形成的？把有趣的小故事记录下来，和同学们一起分享吧。这节课我们就到这里，下课！
作者简介：
王继鸿，山东省滨州市，邹平县开发区第三小学。
成语的教学设计9
一、导语。
1、在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。这节课中国的文学就像一枚橄榄，越嚼越有味道，再来读读课文，对人物有什么理解，拿出笔来划一划，注一注。
2、学完了，挑一个成语在小组中交流一下。
（一）自相矛盾（注重演）
楚国人是怎么夸自己的矛和盾的？
生一读句子，说理解。师：请你把楚国人夸口的话读好了。只有头脑简单的人才会这样夸口呀！
（板书随机板书愚）
师：请一个同学读这段话，再请一位同学读围观人的话，其余的大家一起读。
小结：这样一个头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？
（二）滥竽充数
思考：他是怎么演奏的？画出有关的句子。
生一读句子，说理解。请你来读好这句话。评：他演奏时的.动作都是假装出来的。
生二读句子，说理解，请你来演一演。
这位南郭先生够虚假的了。板书假
想想，用哪些词来形容这个南郭先生？出示学生填
评：多么会（装腔作势）的南郭先生！
评：多么会（装模作样）的南郭先生！
评：多么会（以假乱真）的南郭先生！
一、齐读这句话。
小结：没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。
（三）画龙点睛
1、生一读句子谈理解，生二读句子谈理解。
张僧繇推辞说:？
张僧繇推辞说:！
张僧繇推辞说: ……
3、请一位同学来说第一种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。评：好一个谦虚含蓄的张僧繇！
请二位同学来说第二种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。
评：好一个幽默诙谐的张僧繇！
请三位同学来说第三种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。
评：好一个胸有成竹的张僧繇！
4、正因为张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙。想一想，说一说。
三读成语，谈感悟：
附板书：
愚
品人物言行假栩栩如生
神
《自相矛盾》
[原文]
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能应也。
——《韩非子》
[典故]
《滥竽充数》
【原文】
齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，闵王立。好一一听之，处士逃。
【译文】
齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求为齐宣王吹竽，宣王很高兴。官仓供养的乐手有好几百人。齐宣王死后，他的儿子王继位。王也喜欢听吹竽，但他喜欢让他们一个一个地吹，南郭处士只好逃走了。
《画龙点睛》
原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
成语的教学设计10
活动目标：
⒈巩固学过的成语，提高学生对成语的理解和运用能力。
⒉激发学生的创新精神和合作精神。
⒊培养学生整理复习的能力和良好的学习习惯。
活动准备：
⒈准备好投影仪、投影片。VCD及光碟。
⒉准备答题纸若干张。
⒊让学生给自己的队起名并设计口号。
⒋收集各类成语。
活动过程：
一、⒈导语
：成语是中华民族独有的文化。我们在说话和写文章时恰当地运用成语，可以使语言增色添彩。今天我们来进行一次成语擂台赛，大家有没有信心夺取擂主的宝座？
⒉邀请班中的小博士一起作裁判。
⒊各小队自我介绍。
（挑战队、智慧队、开心队、开拓队、创新队）
二、竞赛：
第一关：比谁接得长
出示遮盖的5个字，每小队选一个，以上面的字为开头，开火车每人说一个成语，看哪个队的火车接的又长又好。（一个得10分，时间1分钟，）
投影出示：千、无、不、大、天
第二关：比谁写得多
数字王国的成员不计其数，它们争先恐后来到成语王国安家落户，形成了一个丰富多彩的成语小天地。请每个小队在答题卡上写出带有数字的成语。（写出1个10分，时间两分钟）
第三关：比谁找得准
大家都喜欢小动物，成语王国的动物千姿百态，瞧，十二生肖都来了，可他们找不到自己的家了，请大家帮他们找到属于自己的家。看哪个队找的又快又准，在答题卡上写出。
投影出示十二生肖图及成语填空。
（）目寸光
亡（）补牢
九（）一毛
杀鸡吓（）
生龙活（）
鹤立（）群
守株待（）
（）急跳墙
（）腾虎跃
打草惊（）
（）到成功
人怕出名（）怕壮
第四关：比谁演得像
每队派一人上台抽两张卡片，然后用动作或哑语表演，其他队员猜一猜他演的是什么成语。每个词可在20秒内猜两次，猜不出，其他队可帮着猜。猜对一个50分。
猜对后出示成语：
自言自语
愁眉苦脸
一刀两断
井底之蛙
拔苗助长
掩耳盗铃
东张西望
爱不释手
目瞪口呆
手舞足蹈
第五关：比谁说的多
抽卡片按要求说成语。时间两分钟，说不出，其他队可以说，每个10分。
⒈走进植物世界，那里郁郁葱葱、硕果累累，令人赏心悦目，请说出你知道的带有植物名称的成语。
⒉中华上下五千年，名人典故真不少，请说出含有寓言、历史故事的.成语。
⒊一年四季，春夏秋冬，景色各异，风光迷人，请说出以四季景色为内容的成语。
⒋有些成语结构比较特殊，如：日日夜夜，请说出这种结构的词。
⒌这是一段风景如画、险峰林立的画面，请说出与画面景色有关的成语。（看录像说成语）
三、总结：
⒈每队用一、两句话说说今天的感受，必须用上一个成语。
⒉统计得分，为擂主小队发奖，其他队发纪念品。
⒊教师小结：
同学们，老师看到你们的出色表现真为你们高兴！这次活动由于大家踊跃参与、团结协作，不但巩固了一些已经学过的成语，还新学
了不少成语。同学们，让我们携起手来，时时处处积累运用成语，让成语伴我们一起成长。
齐读儿歌：
同学们，携起手，成语擂台显身手，
你也说，我也说，成语魅力真不小，
学成语，演成语，综合能力得提高，
积成语，用成语，成语永伴你成长。
成语的教学设计11
设计意图：
一．构建符合“积累和运用”要求的语文学科活动体系，将语文拓展到生活中，丰富学生的知识底蕴；
二．将游戏、音乐等其它学科因素溶入语文学习之中，有效提高学生的综合素养。
教学目标：
一．丰富和积累成语；
二．增强积累和运用成语的.能力；
三．进一步提高学习语文的兴趣。
教学重难点：
增强积累和运用成语的能力。
教具准备：
手鼓、塑料花、《成语词典》、小黑板
教学过程：
一．设境激趣
1．表彰读书卡（二）积累和读背优秀的同学，请他们展示所积累的有特色的成语。
2．教师和优生互动演示：围绕所展示的部分成语进行解释，或进行补充，或进行运用，或进行纠错，或进行表演等。
3．尝试“击鼓传花”的游戏，揭示活动主题。
二．指导积累运用
1．板书“炯炯有神”，进行游戏。
（1）说明游戏要求：或讲出类属，再列举同类成语两个以上，或讲解要义，进行造句，或演情节、讲故事、背佳段、唱支歌、画幅画等进行特色展示。
（2）击鼓传花。
（3）指导积累运用，发动其他同学参与互动。
2．板书“万紫千红”，进行游戏。
（1）回顾游戏要求。
（2）击鼓传花。
（3）提示不同归类，如“景色类”、“颜色类”和“数字类”等，指导分门别类。
三．自主积累运用
提示：自定分类，自主积累，合作运用。
四．总结游戏，教给方法
1．回顾游戏情况，指出努力方向。
2．推荐《成语词典》，启发：向生活学习成语和其它语言，学习语言的机会无处不在。
五．课外实践
收集学过的成语，建立自己的成语仓库，与同学们进行交流，提高运用成语的能力。
成语的教学设计12
复习时间：1课时
教学流程：
一. 谈话揭题.
今天我们复习的内容是成语。
二. 游戏闯关，记忆成语
1. 教师谈话，了解学情。
你们都准备好了吗？你们有信心闯过这一关吗？
2. 闯关热身。分四人小组自读搜集好的成语，准备准备，准备闯关。同学们的口号是：记忆成语，勇闯难关
3. 游戏规则：
（1）每20条成语为一关；
（2）游戏共设两关。可按内容和成语类型分；
（3）每过一关得一颗星；
4.游戏闯关，正式开始。按照小组的顺序来，师生皆可参与评判。
（1）第一关，口头表述成语；
（2）第二关，成语填空关。（课件出示）
5.教师小结。
三.分类积累，理解成语。
1.教师动员谈话。
2.游戏：成语王国检阅式
（1）宣布规则：从搜集好的成语中挑出相应的填在表格里；分小组完成，然后口头交流。
（2）课件出示表格（表格里写有人物品质、外貌、风景、四季、心理活动等类别。课件里要设置冲锋号声，营造军营气氛）。
3.游戏正式开始：
（1）紧张集训.各小组紧张集训，准备接受检阅。
（2）接受检阅。各小组表述相应类别
4.教师小结，宣布嘉奖令。
四.联系生活，拓展积累
教师谈话：该环节要评选成语龙王。鼓励学生加油。
1. 教师出第一个成语，学生进行成语接龙。
2. 师生集体评价：哪些成语是课本中学的'，哪些是同学们课外积累的？
3. 评选班级“龙王”活动。
五.精选成语，灵活运用.
1.教师创设情境，引导学生精选成语，描述生活。
2.成语超市：学生选择自己喜欢的成语写一段话或几段话，或描写景物，或赞美人物等。
成语的教学设计13
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。
教学重点：
选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。
教具准备：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
一、温故引新
⒈李白诗歌，比赛诵读。
同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。
今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。
（PPT出示：17、铁杵磨针）
⒉揭示课题，理解铁杵。
⑴读一读
指名读，读后评议。
（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）
⑵猜一猜
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？
（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？
⑶看一看
请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。
二、初读文本
⒈出示文本，标好停顿。
磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。
⒉学生自读，读准字音。
⒊教师引领，慢慢诵读。
（重点指导读好下面两句话：
相同语句，不同断句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世传/李太白读书/山中
世传/李太白/读书山中）
⒋标出停顿，自由朗读。
⒌同位互读，互帮互辅。
三、检查自读
⒈读读词语，重点正音。
⑴示词语，指名朗读下面词语：
磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪
⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。
⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。
⒉看看部首，猜猜字义。
老媪老妪
（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。
⒊指名朗读，纠正断句。
（指名朗读全文，重点纠正断句。）
⒋学生齐诵，诵得整齐。
五、细读感悟
⒈观察字形，说说“曰”字。
⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。
⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。
（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）
⑶读一读带有“曰”的语句。
⒉人物称呼，不断变幻。
⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。
（李太白白太白）
⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？
（避免重复，表达更简洁。）
⑶读一读带有上面人称的语句。
⒊联系语句，说说“其”字。
⑴出示句子：
白笑其拙。
太白感其意。
⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的'意思？
（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）
⑶读一读带有“其”字的语句。
⒋听听故事，组组词语。
⑴教师讲述。
在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……
听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）
⒌调调顺序，感受句式。
⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？
世传李太白读书山中
世传李太白山中读书
世传李太白在山中读书
（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简
练了。）
⑵读一读书中的语句
世传李太白读书山中
⒍猜猜“之”字，一字一句。
⑴之，指的是问谁，问什么？
（老婆婆，你磨铁杵做什么？
之=问谁？问什么？
老婆婆，你磨铁杵做什么？
⑵读一读带有“之”字的语句。
六、变幻朗读
⒈变成诗歌，更加醒目。
磨针溪，
在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中，
未成，
弃去。
过小溪，
逢老媪
方/磨铁杵，
问之，曰：
“欲作针。”
白/笑其拙。
老妪曰：
“功到/自然成耳。”
太白/感其意，
还/卒业。
⒉打着节拍，开心诵读。
⒊娓娓道来，如讲故事。
⑴教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？
⑵学生讲述，讲后评议。
（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……）
⒋抑扬顿挫，像说评书。
（教师引领，一句一句说评书。
话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……
⒌教师吟诵，音韵悠悠。
（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）
⒍总结归纳，提炼方法。
一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！
七、尝试背诵
⒈看着填空，尝试背诵。
⑴出示内容。
磨针溪，在。世传，未成，。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白，。
⑵自由背诵。
⒉乐于展示，我来背诵。
⒊眉飞色舞，齐声背诵。
八、拓展延伸
⒈出示谚语，大家诵读。
这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：
铁杵磨成针，功到自然成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
⒉指名朗读，
⒊齐声诵读。
九、课堂小结
本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。
成语的教学设计14
成语故事教学设计
设计理念：
《语文课程标准》中指出：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。
教学目标
1、知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。解课文内容，知道三个成语的意思。会用总是、不是而是造句
2、过程与方法：
能有感情地朗读课文，
学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。
3、情感、态度、价值观：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点难点：
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学时间：两课时
教学准备：多媒体课件
课文朗读带
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
（达成目标：激趣揭题，讲解成语则的意思。）
1、同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？
2、今天我们一起来读几个成语故事。
板书课题：6
成语故事三则
3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。）
4、这里的则是什么意思？（相当于篇）
二、初读课文
（达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。 启发学生质疑。）
1、布置课内预习要求。
过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事了？请大家自己读课文。
（1）、轻读课文，边读边圈出文中生字。
（2）、拼读生字表中的`生字，想办法记住字音、字形。
（3）、朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（4）、画出课文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）指导生字、正音。
chuō 戳
yú 竽
sāi腮
fèng俸
lù 禄
bì壁
yùn韵
（2）指导词语，注意正确书写。
夸口
俸禄
自相矛盾
画龙点睛
戳穿
围观
滥竽充数
张口结舌
(3)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
楚、戳是翘舌音；奏、腮是平舌音；滥、禄是边音；竽是第二声，不能读成第三声。
4、质疑不理解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。
三、指导预习及写字。
（达成目标：学习预习及正确书写。）
1、再读课文，进一步了解课文内容。
2、指导书写习字册。
3、小组交流，预习下节课内容。
作业设计
1、课堂作业
抄写生字词语
2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。
成语的教学设计15
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
二、教学重点、难点：
1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、加强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
三、教学准备：投影片、教学挂图
四、 教学时间： 2 课时
第一课时
教学目标：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：6、成语故事三则)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)
二、初读指导
1、布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
（5）说说这三则成语分别讲了什么故事。
三、指导书写
“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1、用钢笔描红、临写。 2、抄写生字词语（习字册）。
第二课时
教学目标：
精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理
教学重点：
抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。
教学过程：
一、陶行知的名言导入：千教万教教人求真，千学万学学做真人。（还记得是谁的名言吗？）
1、“真人”是指什么样的人呢？（实事求是，说真话，做实事的人）
2、上节课我们初读课文后，你认为这三则成语故事的主人公是不是“真人”呢？为什么？
（楚国人和南郭先生不是：说假话，做假事。张僧繇是：说真话，有真本事）
过渡：这节课我们先深人地认识一下这两个做假之人。
二、精读课文，品悟主人公的“假”。
（一）读课文画出能看出他们“假”的词句，说说如何看出来的。
（二）交流如何从具体的词句看出他们的假的。
精读《自相矛盾》
1、你如何看出“假”的？
（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的吗？）“戳不穿”、“能戳穿”（一会儿说自己的矛戳不穿自己的盾，一会儿又说能戳穿）
小结：是啊，像这样语言前后不一致，相互冲突，用书上的词说就是——自相矛盾（齐读）
（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大话、假话）那你就来吹吹你的矛和盾吧。（感情朗读）
2、他为什么要说假话呢？结合他的职业谈谈。（当时他心里会怎么想）
（1）指导感情朗读。
小结：是的，在热闹的集市上，好好地宣传一下自己的商品，一定会有更多的人来买，赚到更多的钱。你现在就是那楚国人，快来夸夸你的矛和盾吧。（感情朗读）
（2）以书为盾，以笔为矛，再现当时的情境，表演读。自己练习、指名读、推荐读。
（3）同学们听了他的宣传，你们动心了吗?打算买了吗？为什么？（这不是骗人吗？怎么可能呢？）嗯，他周围围观的人也是这么想的。但是，没有直接指责他骗人、吹牛，而是采用反问的方法，让他自己认识到错误。谁来反问一下他呢？（指名读）他搬起石头砸自己的脚，太可笑了啊，还要读出一种嘲讽的意味呢。（再指名读）
3、说假话的结果怎么样呢？看图说说。（急得满头直冒汗，有口说不出话来）这句是书中说的——张口结舌（板书）采访一下：老板，你怎么不回答人家的问题啊？（如果我说能戳穿，那么我的第一句就是骗人的了；如果我说戳不穿，那么我的第二句就是骗人的了，我不知道该说什么好啊）
小结：他真是左右为难啊，谁来用朗读给我们展现一下他尴尬的样子呢？（指名读）
4、分角色表演读（只说台词、加上动作和表情，不读旁白）
5、看到楚国人因说话自相矛盾而落到如此下场，你想对他说些什么呢？
6、如果让聪明的你来帮他卖矛和盾？（我就是那个楚国人我知道错了，请问我该如何去推销我的矛和盾呢？）
7、生活中你有没有遇到过自相矛盾的人或事呢？
精读《滥竽充数》
1、你怎么看出他做假的.？
（1）“从来不会”、“混”：谁混到哪里去充数？（根本不会吹竽，混在会吹的乐队里充数）这就是我们所说的哪个词语——滥竽充数
谁来读读这句话，让我们感受一下。（指名读）
（2）“每当。。。。鼓。。。按。。。装。。。。”：对于南郭先生的这种表现我们一般会用什么词来讽刺他啊？（装模作样、装腔作势、不懂装懂。。。。）
2、他为什么要做假呢？读读课文，找找相关的句子，想想看。（想得到和别人一样多的俸禄、想不劳而获。。。。）
指名读，读好“居然”、“一样多”
3、做假的结果怎么样呢？为什么？
（1）开始成功了。
怎么知道的呢？找出有关的句子谈谈。
抓“许多人一起吹”（a会吹的人多，一两个不会吹也注意不到，听不出来b南郭先生装得像）
指名读，读出齐宣王的特殊喜好。
(2)后来失败了。
a怎么知道的？为什么会失败？找找有关句子谈谈。
抓“一个一个地单独吹”，读出齐宣王和齐湣王喜好的不同。
b你要是南郭先生听到齐湣王喜欢听一个个单独吹会怎么想？（那还不露馅啊，我一吹大王就知道我不会吹了，那可是欺君大罪啊，我还是溜吧。）
看图，你们看那些乐师都排着队等着单独吹给齐湣王听呢，而南郭先生——只好逃走了（生齐读）“只好”有种无奈啊，再读。
4、看着南郭先生狼狈逃走的背影，你想说些什么呢？（做人要有真才实学，不能只靠弄虚作假。）
5、那么生活中你有没有遇到过类似的人或事呢？（齐读齐背课文、假冒伪劣商品。。。。。。）
小结：生活中，滥竽充数不仅用来比喻像南郭先生这样没有真才实学，混在行家中充数的人，还用来比喻用不好的东西混在好的东西里面充数的事。
三、读了这两则成语故事，目睹了那个楚国人和南郭先生的狼狈下场，再想想陶行知先生的话，你最想说些什么呢？（提示：以后不要做怎样的人，要做怎样的人）
让我们再来齐读一下陶先生的名言，把它铭记在心，用来指导我们今后的人生之路吧。（齐读：千教万教教人求真，千学万学学做真人）
（下节课我们再一起去认识“真人”张僧繇）
第三课时
教学目标：精读课文，品悟张僧繇的“真”，练习背诵《画龙点睛》
教学过程：
一、复习巩固：
1、说说你眼中的那个楚国人和南郭先生。
2、谈谈对成语“自相矛盾”、“滥竽充数”的理解。
二、精读课文，品悟张僧繇的“真”。
1、如何看出他是“真人”的？找出有关词句谈谈。
（1）a“张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。”理解“推辞”。指名读这句话，你来推辞一下。（突出“眼睛”、“就会”）你听了他的话相信吗？会怎么想，怎么说？游客和你一样，也不信，你来读读写游客的话吧。大家一再要求，会怎么要求呢？
b“霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。”好神奇啊，一眨眼画上的龙竟然真的活了！谁来让我们感受一下这种神奇啊？（指名读）
小结：是啊，张僧繇说的话应验了，说的和事实一样，不像那个楚国人说的是大话、假话，事实证明他说的是真话，确实是一位“真人”啊。让我们齐读这句话再次感受
一下这份神奇吧。看到此情此景你会说些什么呢？游客会怎么惊叹？指名读最后一句话。
过渡;张僧繇的“真”不仅仅表现在这儿，和南郭先生比他还表现在哪儿呢？读读前面的内容。
（2）“这四条龙张牙舞爪，形象逼真”（画技高超，有真才实学）指名读。最能体现他高超的画技还是后面的什么呢？（齐读：大家一再要求。。。。。。被点上眼睛的龙腾空飞去。）
2、做真人的结果如何呢？（令人佩服）指名读最后一句话。
三、三则成语故事学完了，你能用一两句简短的话谈谈你的收获或感想吗？能总结出陶行知先生一样的名言更好。把它写下来，当作人生的座右铭。
四、让我们把《画龙点睛》的故事铭记在心里，在今后的人生中争做一个张僧繇这样的“真人”吧。练习背诵《画龙点睛》。
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