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高中语文成语学习五法
在我们平凡的日常里，大家都用到过成语吧，成语在文化中的一颗璀璨的明珠，并且每个成语都代表了一个故事或者典故，为了帮助大家积累更多经典成语，下面是小编为大家收集的高中语文成语学习五法，欢迎大家分享。
一为解字。
即对成语逐字解释。尤要突破难点。这是理解整个成语意义的基础。有不少成语往往一词当关，万夫莫开，如暴殄天物的殄(糟蹋)、不刊之论的刊(删改)、文不加点的点(点除)、吊民伐罪的吊(慰问)等，这些往往成为理解全词的拦路虎，必须学武松打虎，整体意义才能迎刃而解。当然，办法也只有一个，那就是认真对待，勤。否则，就要望文生义，贻笑大方了。不信猜猜 不名一钱、不足为训的意思，再查查词典，是不是差之毫厘，谬以千里了呢?
二是本记。
即识记原意或本意。成语的语意是比较丰富的，但它的所有意义都由原意或本意经由引申、转移、比喻等途径演变而来。理解并记取成语的本意，对理解其今意或它意很有帮助。如对牛弹琴，原意是用来讽刺牛(喻指谈话对象)愚蠢的，今意也用来讥笑说话做事不看对象，这是对原意换位思考的结果，这样一想，不仅几个意义都理解记住了，说不定还能有意想不到的收获呢;再如花花世界原指繁华的都市，后来指 表面繁荣的社会，今又指花天酒地的生活环境，细一想，这两个后起意不是对原意的否定和扩大而产生的吗?
三为温故。
温故而知新，多了解一些成语的典故，寻根探底，大有裨益。成语都是有来历的。它们的来源和出处主要有历史故事、寓言传说、民谚俗语、诗文典籍。在学习过程中，了解并借助这些背景知识，可收到事半功倍之效。如，三人言虎、独占鳌头、东施效颦、汗牛充栋等，这些成语字面上的解释并无困难，可是整合起来还是不得其解，这时就必须要了解其来源和出处了。三人言虎语出《战国策，魏策二》：夫市之无虎也明矣，然而三人言而成虎。意思是说，三个人谎传城市里有虎，听者就会信以为真，比喻说的人多了，就能使人把谣言当事实;而元代无名氏《陈州粜米》楔子里有：殿前曾献升平策，独占鳌头第一名之句。成语独占鳌头就语出于此，可见，其意为中状元，居首位。一般较大的成语辞典都会尽可能的列出成语的可靠出处。余例不再赘述。
四为分析。
即要注意分析成语词语间的语意关系、语法结构。成语是当时的情态语言直接保留或提纯下来的言简意赅的凝固结构短语，一定要细心推求其词语间的语意关系，分析其语法结构，才能避免误解。全国高考试题对道听途说提供的解释是在道路上沿途听说的没有根据的消息，迷惑了许多考生，究其原因，其实就是把路上听来，又在路上传说这样的顺承关系误解成了动宾关系!
成语的语法主要有并列关系(如：披荆斩棘，防微杜渐)、承接关系(如：见异思迁，出奇制胜)、目的关系(如：削足适履，杀一儆百，越俎代疱)、因果关系(如：捉襟见肘，水落石出)、主谓关系(如：毛遂自荐，杞人忧天，夜郎自大)、动宾关系(如：得天独厚，不见经传，棋逢对手，如释重负)、补充关系(如：退避三舍，无动于衷，荒谬绝伦，寿比南山)、动宾补关系(如：问道于盲，贻笑大方，拒人千里，守口如瓶)、连动关系(如：画蛇添足，抱薪救火，亡羊补牢)、兼语关系(如：请君入瓮，引狼入室，转危为安)、偏正关系(如：衣冠禽兽，扶摇直上，彬彬有礼)、变式关系(如：时不我待，唯利是图，唯我独尊)。
而相当多的成语，都能够用先分析其结构成分的意义，再综合词语整体意义的方法去理解和解释。如巧夺天工，主谓结构，夺，胜过，天工，天然的精巧，那么，巧必然是指人工的精巧而不是天然的了，所以翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。这句中的成语巧夺天工就是使用不对了。
五为辨异。
对成语，在理解其含义的基础之上，还要重视成语在句子中的实践运用，并从以下几个方面辨析成语之间的差异。
1. 感情色彩方面。
不常用的成语，不要望文生义，主观臆断。吊民伐罪、不刊之论、文不加点、不孚众望不足为训等含有否定意义词的成语不一定是贬义词。而目光如豆、一团和气、与世无争等有肯定意义词的也不一定是褒义词。高考的趋之若鹜、考到的处心积虑就属于贬词误用。
2. 词义轻重方面。
如他的设计虽然有些缺点，但方向正确，无可非议。既有些缺点，怎能无可非议?其实该用无可厚非。这就是不分轻重，错用了成语。高考成语洗心革面的误用也属于这类错误。
3. 适用对象或范围方面。
如：博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟兽、人物形象栩栩如生，美仑美奂。美仑美奂形容房屋多而高大华丽，用以形容商品就不合适。高考题A选项用汗牛充栋形容古人中刻苦学习的楷模， 高考D项把谦词蓬荜生辉用于他人居室，也都是用错了对象。
4. 与句中词语的搭配方面。
这类错误很多，也很复杂，尤其要注意。如高考题：老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧手表，每当他向慕名前来的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。如数家珍与句中介绍这些宝贝重复。高考的莘莘学子也不能与句中修饰它的两人、一位搭配。
5. 是否符合惯用句式。
如高考的望其项背，多用于否定句或反问句中，而选项中却用于陈述句，显然是不合适的。
我国的成语浩如烟海，要一个中学生全部掌握显然是不切实际的;而近年来高考成语的考查又由知识型转化为能力型，重点考查学生对书刊报纸等常用成语的理解和运用能力，所以，我们只有把文中所谈的基本方法灵活掌握，综合运用，不断积累，才能真正拥有并运用好中华语言中的这块艺术瑰宝，并在高考中稳操胜券。
一、基础积累：建立成语知识库
1. 教材同步法
课内精读：以语文教材为核心，梳理每篇课文中的成语（如《六国论》中的 “抱薪救火”“日削月割”），结合注释和语境理解含义，标注易错点（如字形、读音、感情色彩）。
课后拓展：通过课后习题、注释延伸，关联同类成语。例如，学完 “一蹴而就”，可积累 “一挥而就”“一气呵成” 等易混成语，对比辨析差异。
2. 分类记忆法
按主题归类：将成语按主题分组，如：
历史典故：完璧归赵、负荆请罪、卧薪尝胆
自然现象：风驰电掣、雨后春笋、沧海桑田
情感表达：义愤填膺、悲天悯人、踌躇满志
按语法功能归类：
动词性成语：指手画脚、雪中送炭
形容词性成语：纷繁复杂、美轮美奂
名词性成语：世外桃源、井底之蛙
3. 错题整理法
准备 “成语错题本”，记录练习和考试中出错的成语，内容包括：
成语原文：如 “差强人意”
错误用法：误作 “不能使人满意”，实际为 “大体上使人满意”
正确释义：结合例句说明（如 “虽然结果差强人意，但团队已尽力”）
拓展联想：对比 “大失所望”“心满意足” 等相关成语
二、深入理解：突破语境应用瓶颈
1. 语境分析法
结合例句学习：避免孤立记忆成语，通过经典例句或高考真题理解语境。例如：
错误用法：“他最近发表的文章观点混乱，文理不通，真是不刊之论。”（“不刊之论” 指不可更改的正确言论，此处望文生义）
正确用法：“这篇论文观点新颖，论证严密，堪称不刊之论。”
自创语境练习：用成语造句，确保符合语义逻辑和情感色彩。
2. 追根溯源法
了解成语的来源（如寓言故事、历史事件、诗词典故），加深记忆和理解：
寓言类：守株待兔（《韩非子》）—— 比喻不劳而获或死守经验
历史类：破釜沉舟（项羽巨鹿之战）—— 形容决心坚定，不留退路
诗词类：万紫千红（朱熹《春日》）—— 比喻事物丰富多彩或景象繁荣
三、应试提分：精准应对考试题型
1. 针对成语辨析题
快速排除法：
先抓 “明显错误点”：如望文生义（“首当其冲” 误作 “首先冲击”）、谦敬错位（“抛砖引玉” 是自谦，不可用于他人）、搭配不当（“鳞次栉比” 多用于建筑，不可形容树木）。
再对比剩余选项：结合语境判断词义轻重或感情色彩是否恰当。
真题训练：集中练习了近 5 年高考真题中的成语题，总结高频考点（如 “应运而生”“历久弥新”“纷至沓来” 等常考成语）。
2. 针对作文应用
分类储备高级成语：
哲理类：格物致知、厚积薄发、相辅相成
文化类：源远流长、薪火相传、兼容并包
励志类：踔厉奋发、矢志不渝、卧薪尝胆
避免堆砌滥用：在作文中自然融入成语，确保与论点贴合，例如：
“科技创新需以工匠精神为基，脚踏实地、精益求精，而非急功近利、浅尝辄止。”
四、趣味拓展：提升学习主动性
1. 成语文化拓展
观看《中国成语大会》《百家讲坛》等节目，通过故事化讲解加深印象。
阅读《成语典故词典》《世说新语》等书籍，积累经典案例。
2. 互动学习法
成语接龙游戏：与同学组队竞赛，如 “走马观花→花团锦簇→簇锦团花”，强化记忆连贯性。
成语猜谜活动：根据释义、图片或典故猜成语（如 “图画中有鱼和熊掌”→“鱼与熊掌不可兼得”）。
五、长效巩固：避免遗忘的实用技巧
1. 高频循环复习
采用 “艾宾浩斯遗忘曲线” 规律复习：
第 1 天学习新成语，第 2 天、第 7 天、第 15 天重复巩固。
用手机备忘录或卡片随时抽查（如课间记忆 5 个成语，睡前复盘）。
2. 生活场景应用
在日常交流、日记写作中主动使用成语，例如：
描述天气：“狂风骤雨过后，天空如洗，空气清新宜人。”
表达感受：“听完老师的讲解，我茅塞顿开，思路豁然开朗。”
总结：高效学习路径
输入（积累）→ 处理（理解 + 辨析）→ 输出（应用 + 应试）→ 循环（复习 + 拓展）
通过系统化积累、语境化理解、应试化训练和趣味化拓展，逐步提升成语掌握的深度和广度，最终实现 “记得牢、辨得清、用得妙” 的学习目标。
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