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语文《动手做做看》第一课时反思

时间:2021-02-02 17:31:05 语文百科 我要投稿

语文《动手做做看》第一课时反思

  《动手做做看》第一课时反思,

语文《动手做做看》第一课时反思

  一、识字导入。

  师:学课文前,我们先来认识两位新朋友。(师出示写有“朗志万”、“伊琳娜”的词卡,生字标上拼音。) 谁来喊喊他们的名字?

  生1:朗志万,伊琳娜。

  生2:朗志万,伊琳娜。

  师:男(女)生读。

  (男女生分别读)

  师:今天我们学习的课文就和他们有关。(边说边板书课题)大家一齐读课题。

  (生齐读课题)

  师:他们究竟有什么故事呢?大家赶紧读读课文吧!

  二、初读课文,识记生字。

  师:请小朋友自由读课文,标上自然段,把课文读通、字音读准。

  (生自由读课文)

  师:(出示写了生字词的小黑板) 谁来当小老师带大家读?

  (请2-3名学生上台带读)

  师:对于这些生字,你有什么要提醒大家注意的?

  生1:我知道把“哄”的口字旁换成“氵”,就是洪国华的“洪”。

  生2:我提醒大家,“鳞”是前鼻音,不要读成后鼻音啦!

  ……

  师:把拼音去掉,还能很快地读出生字宝宝?

  (开火车读生字卡片)

  师:小火车开得又好又快!课文有几个自然段?

  (课后反思:生字的呈现应视具体课文而有所不同,本课生字不是很多,可以采用随文识字的方法呈现生字,让学生在具体语境中学生字。这样课堂效果会更好。)

  生:课文有7个自然段。

  师:分别请7个小朋友来读一读。其他小朋友边听边思考:课文讲了件什么事?

  (生读完后)

  师:听了之后,你最欣赏谁的朗读?

  生1:我觉得张卓然朗读得好,字音很准,也很有感情。

  生2:我觉得李怡轩读得很通顺。

  生3:郭梓峰读错了一个字。

  (课后反思:为了提高课堂效率,请学生读课文时可以在一小组开火车读,不必指名读。同是注意评读的指向性:字音是否准、语句是否通顺。)

  师:小朋友们听得都很仔细。那课文讲了件什么事?谁能简单地说一说?

  生:课文讲了科学家朗志万给小朋友们提了一个问题,其他小朋友都没做,只有伊琳娜动手做了做,发现科学家说错了。

  师:你概括得真好!

  三、细读课文,理解感悟。

  师:科学家朗志万给小朋友们提了一个什么问题?找到书上的句子读一读?(请2-3读)

  (课后反思:朗志万提的问题学生找到读一遍即可此处不需做朗读指导。)

  师:对于这个问题,文中的小朋友是怎样说的、怎样做的?

  生1:一个小朋友说,因为金鱼身上有鳞。

  生2:还有一个小朋友说,一定是金鱼把水喝下去了。

  (学生开始只找到了这两个)

  师:文中就是两个小朋友吗?

  生3:不是,还有伊琳娜。她觉得他们都没说对,回家问妈妈,妈妈让她动手做做,然后她就做了,发现和朗志万说的不一样。

  师:我们先来看看前两个小朋友说的。(生找到第2、3自然段) 哪个小朋友来读读他们说的话?(请2生读)

  师:他们在说这话的时候是怎么想的呢?

  生1:他们想一定是金鱼把水喝到肚子里去了。

  生2:他们想金鱼身上有鳞,水不会漫出来。

  (学生回答与预设不符)

  师:给他们提问的是谁?

  生:科学家朗志万。

  师:一般科学家说的话,人们会怀疑吗?

  生:不会。

  师:这两个小朋友也认为科学家的.话是_____(生补充:对的)。

  师:那他们会用什么样的语气来说这些话?

  生1:觉得他说的就是对的。

  生2:很肯定的。

  师:谁能用肯定的语气来读读这两个小朋友说的话?

  (请2-3生读、分角色读)

  (课后反思:低年级的朗读指导,应引导学生从文本中、关键词句中获得感悟,这样的朗读指导才能让学生具体可感。而不需去挖掘字里行间所蕴含的深层的东西。)

  师:听了这两个小朋友的话,你想说什么?

  生1:我觉得鱼身上的鳞和水会不会漫出来好像没有关系吧。

  生2:我也觉得他们没说对,可也说不出为什么。

  师:伊琳娜和你们一样也有同样的疑问,她会说什么?做什么呢?课文中哪几个自然段写到了?

  生:第4、5自然段。

  师:谁来读一读?

  (请1生读)

  师:当伊琳娜把自己的疑问告诉妈妈时,妈妈怎么说的?

  生:不能光想,你要动手做做看。(师顺势出示妈妈说的话)

  师:话中的“光”字,你能换成另一个字吗?

  生:只。

  师:说完整。

  生:不能只想,你要动手做做看。

  师:不能光想,那要不要想?

  (有几个学生摇了摇头)

  师:

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