提高小学生对语文兴趣三种方法

时间：2020-12-22 13:45:10 语文百科我要投稿

提高小学生对语文兴趣三种方法

　　一、努力在小学语文教学中融入生活元素

提高小学生对语文兴趣三种方法

　　语文来源于生活，运用并服务于生活，更是在生活实践中发展和不断丰富着。同样道理，语文教学绝不能局限于基础教材，要切实注重它与生活之间的相互渗透、有效融合、彼此支撑。只有这样，才能让生活元素来涵养和滋润语文，才能从中赢得实实在在的综合效果。

　　一是把校园生活融入语文教学。学校环境以及校园内发生的点点滴滴，都可成为语文教学的良好素材。比如课堂教学中发生的事情，每周一次的“升国旗、唱国歌”仪式，大课间五彩缤纷的体育类活动，各类兴趣小组活动、节日庆祝与比赛场面等等，都可让小学生说说、议议、写写。二是把家庭生活融入语文教学。教学时激励并引导学生在回忆和想象的基础上，充分体会发生在家庭环境中的温馨场景和生活画面，能让他们产生内心的涟漪和心灵的震荡，较好地实现语文教学的情感目标。三是把社会生活融入語文教学。比如，在教学《九寨沟》等课文后，笔者让小学生先在学习小组内练习，后以“小导游”身份向家人或亲友介绍美妙风景和风土人情。既深化了学习效果，又锻炼了语文说写能力。

　　二、努力在生活背景下开展小学语文教学活动

　　生活是一本取之不竭、用之不尽的鲜活版教科书，正因为如此，语文教师善于把教学活动投放到社会生活这一大背景下，既有利于拓宽和深化教学内容，又有利于在学用结合中培养小学生的实际经历和情感实践。

　　一是要善于在观察生活中不断地积累语文。在日常教学过程中，教师善于把课堂教学延伸至课外环节，从中获取汲取丰富多元的生活元素，并且引导学生观察并感受现实生活，非常有利于调动并激发他们的感知潜能。如教学《石头书》等内容后，激励学生课后自主寻找更为丰富的“天书”和“文字”，让他们通过相互合作形成“手抄报”“黑板报”，在资源共享中增长知识。二是要善于在再现生活中不断地学习语文。小学生的生活阅历浅显、生活感悟简陋，有鉴于此，语文教师应通过引入或创设相应的教学情境，再现课文中所潜藏的生活画面，努力让学生在“身临其境”中学习与感悟。三是要善于在体验生活中不断地感悟语文。教学《海伦·凯勒》时，笔者让学生做一天“盲人”，切身感悟盲人生活的艰辛和不易，努力体会他们的勇气和毅力。

　　三、努力在回归生活中实现语文教学目标

　　在“核心素养观”引领下，语文教师应当努力摒弃“固步自封”的传统教学模式，并且通过各类途径和方式，不断地注入丰富多元的生活元素和“时代活水”，积极开展“自然田野”式的'生活回归教学，努力实现语文与生活的交融与共荣。

　　一是采用生活化教学策略。比如“复述课文”，意在训练“说”的能力，这对于小学生而言确有一定难度。教师可把之转换为“讲故事”形式，让学生积极主动地达成练“说”目标。二是创设生活化教学情境。小学生以形象思维为主，且对“情趣化”教学有着依赖性，教师要迎合并利用这一特点，合理巧妙地创设情境，把文本内容通过直观形象的画面反映出来，引导学生结合生活元素学习、体会和感悟，从而在化静为动、化难为易中引发情感共鸣，点燃思想火花。三是设计生活化作业。设计以“作业超市”“动手制作”和“课外调查”等为形式的生活化作业，可把学生不断地引向社会生活。四是开展生活化课外活动。积极开展各类生活化语文学习活动，有利于从厚积薄发中培养语文学科基本素养，实现一定的附加增值。

　　综上所述，语文始终离不开生活元素的丰富涵养和有效滋润。我们应坚持以“生活教育”理论为指导，把“活水源头”接连不断地引向语文，才能切实体现“工具性与人文性相统一”的学科基本特点。

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