高中语文选修课的六大开设思路

关于高中语文选修课的六大开设思路

　　在平平淡淡的学习中，大家最不陌生的就是知识点吧！知识点也不一定都是文字，数学的知识点除了定义，同样重要的公式也可以理解为知识点。哪些知识点能够真正帮助到我们呢？以下是小编精心整理的关于高中语文选修课的六大开设思路知识点，希望对大家有所帮助。

　　高中语文选修课的六大开设思路 1

　　高中语文选修课程依据课程的总目标，在充分考虑学生的需求和实际水平的基础上，设计了五个系列，分别为诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读。《普通高中语文课程标准（实验）》同时指出：学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。这一要求为新课程的实施腾出了巨大的发展空间，同时也对高中语文教师提出了很大的教学挑战。

　　选修课程的设计，是本次新课程改革的亮点之一，其目的在于更好的让学生有选择地学习，为学生有个性地发展奠定基础。高中语文应该在落实好必修课程的教学目标的基础上，充分发挥好必修课的基础性、选择性和多样性的特点，开设出既能符合学生兴趣和语文特点，又能满足社会发展需要的选修课。那么，如何才能做到这一点呢？笔者认为，从以下六个方面，能够较好地找到开设选修课的思路。

　　（一）基于文学体裁的开设思路

　　体裁，简而言之就是文学作品的表现形式，按照文学体裁的划分来编选文章，是语文教科书常用的编写方法，这一方法，从文学作品的角度出发，能够很好地实现语文学习文本的条理性和互补性。受它的启示，高中语文选修课的开设也可以按照诗歌、散文、小说、戏剧等体裁，分别开设出不同的选修课，如：

　　诗歌：《古典诗歌名篇选读》、《外国诗歌选读》、《中外哲理诗赏析》等。

　　散文：《文言散文选读》、《中国当代散文概说》、《杂文大家名篇选读》等。

　　小说：《港台小说欣赏》、《中国现代经典小说精读》、《鲁迅小说选讲》等。

　　戏剧：《〈一个都不能少〉电影剧本精读》、《中外戏剧选读》等。

　　需要注意的是，语文的`学习是一个宽广的世界，基于文学体裁的选修课开设思路，突出了作品的分类，而往往忽视了学习者以及学习方式等问题，因此，单一地从这一角度开设选修课，很难实现选修课多样化的特点。

　　（二）基于基本能力的开设思路

　　听、说、读、写是语文学习者必须形成的基本能力，高中语文必修课以阅读与鉴赏和表达与交流涵盖了这些方面的要求，作为选修课，可以从这个角度开设选修课，在必修课基础上进行拓展和提高，形成一个有益的补充系列，如可以开设这样的选修课：

　　听：《现代散文名篇朗诵欣赏》、《评书选播》、《古典诗歌朗诵欣赏》等。

　　说：《演讲与口才》、《朗诵的基本知识》、《说话的基本技巧》等。

　　读：《中外名著提要》、《莎士比亚戏剧选读》、《科幻小说选读》等。

　　写：《古典诗词创作》、《写作中的创新思维》、《怎样写新闻》等。

　　基于基本能力的选修课开设思路，围绕听说读写来展开，注重有目的、有意识地培养学生的语文能力，从整体上提高学生的语文素质，但还不能从更高的层面去提高学生的语文素养，因此，必须借助其他开设思路予以补充。

　　（三）基于认识过程的开设思路

　　作为学习者，存在着一个伴随着学习规律的认识过程。语文学习的过程是一个以个体为基点，逐步辐射到外面世界的过程，这个认识过程，简单地说，可以分为个体自然社会人生这几个部分，以此作为选修课的开设思路，可以形成一个系列，并能够充分体现以人（学习者）为本的开课理念，如：

　　个体：《认识自我》、《〈从文自传〉精读》、《漫谈韩寒》等。

　　自然：《山水田园诗精读》、《景点名联赏析》、《名人名山名文》等。

　　社会：《广告词设计》、《经济随笔选读》、《××（社区）文化》、《当代流行歌词》等。

　　人生：《〈鲁滨逊漂流记〉精读》、《〈三国演义〉人物选谈》、《现代小说中的女性形象》等。

　　基于认识过程的选修课开设思路，涉及领域较为宽广，有利于激发学生的语文兴趣和打开学生的学习视野，让语文与学生生活形成密切的联系，但是，由于生活世界的繁复多样，因此，开设时一定要注意把握好语文课程的范围，不能随心所欲，任意开设，致使课程游离于语文学习范围之外，否则就会丧失了语文课的基本特性。

　　（四）基于语文知识的开设思路

　　语文知识是语文能力形成和语文素养提高的重要基础。语文知识的范围很宽泛，涉及面广，为了便于分类，大体上可以概括为语言知识、文学知识和文化知识三方面，以此为三个基点，又可以开设出不同类型的语文选修课。如：

　　语言：《常用修辞例谈》、《名句赏析》、《语言风格例谈》、《文言语法示例》、《成语分类鉴赏》、《普通话与广州话》等。

　　文学：《文章学基础》、《写作知识》、《文学的审美》、《网络文学的发展》等。

　　文化：《对联与书法》、《中国古代文化常识》、《汉字的构造与演变》、《民俗节日诗词》等。

　　基于语文知识的选修课开设思路，目的在于从知识的层面奠定学生的语文基础，这一类选修课，主要以老师的讲授为主。需要强调的是，语文教学，不应该片面追求阅读教学和写作教学的突破，而忽视了对语文知识的积淀，应该很好地利用选修课的开设，进一步夯实学生语文知识基础。

　　（五）基于学习专题的开设思路

　　学习专题化是当前教学中的一个热门话题。在语文学习过程中，通过专题进行接受、研讨和探究，是常用的学习方式，也是语文内容丰富性的一个内在反映，研究性学习的推广在这一方面作了许多有益的探索。以此为借鉴，老师在开设这类选修课时，应该围绕语文学习的需要，选取那些有意义、有价值的专题来开设，使语文学习更有针对性和趣味性，比如像这样的专题：

　　《古代诗歌中的写月诗》、《金庸笔下人物谈》、《中国古代寓言》、《语文常用工具书的使用》、《广州的饮食文化》等等。

　　专题选修课的开设，充分体现了选修课程拓展性和灵活性的特点，在开设时应重在专题自身的完整性和专一性，不一定要追求专题之间的系统性，这样可以打破许多框框，让学习专题鲜活起来。

　　（六）基于授课类型的开设思路

　　语文的授课类型有很多，如讲授课、活动课、交流课、观赏课等等，不同的授课类型，具有不同的上课方式与特点，根据这些方式与特点，我们可以开设出符合相应类型的选修课，以便促使学生在多方面感受语文，学会运用不同的语文学习方式，如：

　　讲授课：《逻辑基础知识》、《儒、释、道与中国文人》、《美学知识入门》等。

　　活动课：《采访与编辑》、《名剧片断表演》等。

　　交流课：《我看社会热点》、《××节目观后感》、《我喜爱的一本书》、《日记写作与交流》等。

　　观赏课：《影视欣赏》、《生活与观察》等。

　　在真正意义上开设选修课，本次课程改革尚属首次。新课程下的教师是课程开发的一支重要力量，他们既是课程的组织者和实施者，同时也是课程的积累者、建设者和开发者，开设好选修课是高中老师的重要任务之一。高中语文选修课是必修课程基础上的拓展和提高，应该体现时代性、基础性和选择性的特点，要从学生实际和教师实际出发，真正达到更好的让学生有选择地学习，为学生有个性地发展奠定基础的目的。上文分别从文学体裁、基本能力、认识过程、语文知识、学习专题、授课类型等六个方面归纳概括了高中语文选修课的开设思路，应该说，这六个思路有时互为包涵，但更多时互为补充。通过这六条思路，我们能够更好地丰富和拓展高中语文新课程里的五个系列，为选修课的丰富与繁荣，为学生的多样化选择和个性化发展准备最充分的条件。

　　当然，高中语文选修课的真正实施，除了开设出好的选修课外，还有许多相关的环节需要处理好，比如选修课的教材编写、体系建构、教学评价等等，只有这几个方面完整统一之后的选修课，才能更好地促进学生的特长和个性发展，以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要。

　　高中语文选修课的六大开设思路 2

　　选修课程的设计，是新课程改革的亮点之一，其目的在于更好地让学生有选择地学习，为学生有个性地发展奠定基础。高中语文应该在落实好必修课程教学目标的基础上，充分发挥好选修课基础性、选择性和多样性的特点，开设出既能迎合学生兴趣和语文特点，又能满足社会发展需求的选修课。

　　一、新课标理念下高中语文选修课程的特点

　　(一)髙中语文新课标中有关选修课程的要求

　　高中课程设置中已有相当长的一段历史，但还没有哪一个课程标准(教学大纲)像这次的新课程标准一样对选修课程作了如此详尽的说明,可见国家对选修课程的重视。按照三级课程管理模式，选修课程包括国家选修课程、地方选修课程和校本选修课程。高中语文选修课程的特点已出台的《普通高中语文课程标准(实验)>作了详细的说明。

　　(二)新课标理念下语文选修课程的特点

　　按照《普通高中语文课程标准(实验)》的要求，国家高中语文选修课程分为“诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读”五个系列，每个系列可设计若干模块，学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源特点和学生的需求有选择地设计模块，开设选修课课程。对于模块的内容组合以及编排方式，学校可以根据实际情况灵活处理。从总体上看，新的高中语文选修课程具有如下特点：

　　1.性质上的工具性与人文性统一。新的高中语文课程标准明确规定语文课程的性质是工具性与人文性的统一。作为语文课程的重要组成部分之一，选修课程必然体现工具性与人文性的统一,“工具性的核心是培养学生的工具性，人文性的核心是培养学生的人文精神”。高中语文选修课程分为五个系列，即“诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读”，它们的设置就很好地体现了工具性与人文性的结合。

　　2.设置上的专题性与针对性。课程标准明确规定选修课程的开设应遵循多样选择的原则:既要注重基础性,又要关注学生学习的选择性和差异性。五个课程系列的开设其选材范围必然很广也很自由，但这并不是说选修课程处于无序状态，五个系列可以视为是五个专题,它们之间具有相对的独立性与完整性。语文选修课程的设置除了专题性以外还有一个重要特点就是针对性，这主要表现在三个方面。首先我们知道语文选修课程是针对必修课程的重要补充;其次选修课程是针对语文的'实际应用;再次选修课程是针对学生的探究式、研究性学习方式设置的。

　　3.实施上的灵活性。语文选修课程的实施具有灵活性。我们知道新的课程改革实行三级的课程管理模式，这就给课程的直接实施者学校带来很大的自主权。灵活性一方面指的是学校可以根据本校的课程资源和学生的学习需求根据系列设计模块，开设选修课。灵活性的另一方面是指学生可以以根据自己的学习需要及能力灵活地选择自己所需的课程，使学生能够在保证统一的基本要求的前提下,满足不同地区，不同层次的学生的多样的广泛的不同要求,这也说明了语文选修课程比必修课程具有更大的发展空间和灵活性。

　　二、高中语文选修课程实施将要面临的困难

　　结合当前语文课程改革的实际，我想语文选修课程的实施将会遭遇如下一些困难：

　　(一)师资问题

　　要素主义教育流派曾经认为“教师是宇宙的中心”,十分重视教师素养的培养，今天，我们依然认为教师具有如此重要的中心地位。但重视教师素养的培养对我们的新课程改革很有启发，我们必须重视师资培养。实现教师专业化要实施新的语文选修课程，必然需要建立一支高素质的教师队伍，这是上好选修课的必要条件。

　　(二)教材问題

　　教材被认为是教学过程的四大要素(教师、学生、教材、环境)之一，可见教材的重要性。教材是课程内容的重要载体,是教师教学和学生学习的重要凭借,是课程顺利实施的基本依托。与必修课程教材相比,选修课程教材的编写、出版以及选用等环节还有许多问题期待解决。其一,语文选修课程灵活多样，系列丰富，各地区各学校根据自己的需要灵活开设，这样一来同-类型的选修课程教材的需求数量就会相对局限于一个地区，甚至一个学校,需求数量必然会很少。由此就会带来编写、出版、发行教材巨大的人力、财力、物力浪费，我们怎样将这些控制到最低点？其二，高中语文课程标准建议可以拿一些现成的图书作为选修课程的教材，这就存在一个教材选用的问题，什么样的教材适合教师教学以及高中生学习需要呢？

　　(三)评价问题

　　高中语文新课标当中虽对评价有比较详细的建议，但笔者认为评价仍是语文新课改一个大的问题，甚至是“瓶颈”。教育部副部长王湛同志在全国基础教育课程改革实验工作座谈会上的讲话中说:“评价与考试的改革是课程改革的一个有机组成部分,同时也是保障课程改革顺利进行的关键之一”。我们知道,评价具有诊断、导向、激励等许多功能，而在目前，髙中学习其评价主要是与考试结合在一起，特别是高考。在这种情况下，学生则很容易放弃选修课程的学习。因而要很好的发挥选修课的评价的各方面的功能，使学生积极地投人并很好地进行选修课程的学习。

　　三、高中语文选修课教学的策略

　　(一)选修课课程设置要求

　　1.选修课应在编制教学计划时与必修课统一考虑。选修课既应是必修课的补充,又应是必修课的延伸。应由必修课和选修课共同编制出完整的更广博的培养高中学生语文知识、能力和素质的课程体系。必修授课计划一定要根据课程的整体要求和学生的要求来制定。对此，选修课亦概莫能外。选修课的教学内容应与知识需要接轨，对于选修课,不搞短期行为，也不搞临时行为。

　　2.对于教育思想的改革，对教学方法的改革，可以设计安排在选修课中进行实验性教学。

　　3.选修课的课程设置要广泛征求学生的意见。过去开选修课多由学校教学管理部门和教师协商决定，较少听取学生意见，而忽视了学生常能够对他们自己需要和希望学的东西讲出很好的意见。

　　(二)选修课的教学方法

　　选修课的教学方法要灵活、生动。可以变换使用多种教学方法。除了传统的讲授法外，还可以采用讨论法，使学生互相促进、互相启发;也可以使用调研法、演示法和模拟法。教师在教学过程中要注意学生语文学习能力的培养，在传授知识的同时要传授本学科的学习方法和技巧,以便学生能通过自学，学到许多课堂上没有教授过的知识和能力。

　　(三)选修课的课时安排

　　选修课的总课时安排中必须占有足够的份额，例如占总课时数的2〇%?30%,以给学生留出足够的选择余地。而对于语文教师而言，国家和学校已规定出必须选够的数量。笔者以为，高中语文选修课在教师指导的前提下,给予学生充分的自由选择度，这样才有利于提髙学生的兴趣和积极性，达到选修课的真正目的和效果。

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