怎样评价一堂语文公开课

怎样评价一堂语文公开课

　　在语文学习的广阔天地里，公开课无疑是一座闪耀的灯塔，它以其独特的光芒吸引着我们的目光，引导我们深入探索语文的奥秘。以下是小编整理的怎样评价一堂语文公开课，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　怎样评价一堂语文公开课

　　叶澜教授在回答“什么样的课是一堂好的公开课”时，概括了五个实 一是有意义的课，即扎实的课一一学生学到了知识，锻炼了能力，在教学过程中产生了积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求。二是有效率的课，即充实的课一一各个层面的学生都有收获。三是有生成性的课，即丰实的课一一一课堂不完全是预设的结果，而是有所生成。四是常态下的课，即平实的课一一一课堂真实无伪，不事表演。五是有待完善的课，即真实的课一一一课堂有缺憾，值得反思，需要去重建。

　　这无疑是一个权威性的意见，但它只是一个笼统的定义，我们还是无法依此有效判断出一堂好课。 我以为它最大的问题是混同了两个基本概念：一曰常课与公开课。我们在谈论好课时往往忽视了这一点。譬如评价一堂常课，我们要有整体观念，须知任何一堂课都是整个教学体系中的一部分，只有放在这个体系中来评价，才可能得出恰当的结论，单独来评有一叶障目之嫌一一一堂五实不全的常课 未必就不是一堂好课。与日常课相比，公开课则可能更多地脱离了教学体系，转而强调个体的“研究性”。它包括三个基本内容：一是示范性，公开的目的在于提升自己，启发别人，没有示范性，太过家常，开它何用?二是可推广性，一堂好的公开课要既能启人智慧，又易于模仿学习，以便最大程度地发挥公开的价值。那些天才流丽、剑走偏锋、个性特出、令人叹为观止的课，其意义在于展示，而不在于 推广，因此并非最好的公开课!三是创新性，即这堂课闪耀着教师的独特发见与独特个性，绝少雷同，不做陈腔，而不是中规中矩，步步为营，散发着陈陈相因的迂腐气息。因此，我们认为公开课的核心价值在于其研究性。

　　怎样评价一堂语文公开课

　　一、教学理念。评价其是否深 入把握课改的精髓，如是不是坚持 以学生发展为本，是不是坚持 整体感悟与品词析句相结合，是 不是坚持人文性与工具性相结 合，等等。这是帮助教师深入理解 课改理念，把握教学方向的重要步 骤，因此需要开宗明义，含糊不得。

　　二、教学行为。评价其是否体现了精到、有效、激励、互动的教学原则，如教学目标是否有效达成，教材处理是否合理，课堂组织是否到位，教学智慧是否具备，教学表述是否精到，资源运用是否得当， 激发动机是否积极，师生互动是否有效，等等。这是帮助教师反观自我，反思课堂教学行为的核心步骤，因此需要用心准备，精心评讲。

　　三、教学特色。评价其是否具有鲜明的教学特点，有则长之，无则勉之，如教材处置的精到或高妙，课堂组织的清晰或从容，课堂生成的激发或处理，教师情感的深蕴或激扬，教学语言的简净或幽默，问题设计的准确或精妙，等等。 这是帮助教师认清自我、形成风格的关键步骤，因此需要准确判别，言之有据。凤凰卫视老总刘快乐在总结鲁豫鲁豫有约的主持风格时，言简意服地概括了三个特点:

　　第一个是准确的提问;

　　第二个是及时真挚的感叹;

　　第三个就是她温和的聆听。

　　我想这样的评价风格是需要我们悉心学习的。

　　怎样评价一堂语文公开课

　　首先，这堂课的准备工作做得十分充分。从教材的选择到教学目标的设定，再到教学方法的运用，每一个环节都显得那么严谨和有序。老师对教材进行了深入的挖掘，不仅让我们对课文内容有了更深刻的理解，还引导我们发现了其中蕴含的深层含义。这种深入浅出的教学方式，使得原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣。

　　其次，这堂课的互动环节设计得十分巧妙。老师不再是传统的“传道授业解惑”者，而是变成了我们学习的引导者和伙伴。她通过提问、讨论、小组合作等多种方式，激发了我们的学习兴趣和积极性。我们不再是被动地接受知识，而是主动地参与到课堂学习中来，这种互动式的教学方式让我们感受到了学习的乐趣。

　　再者，这堂课的课堂氛围十分融洽。老师始终保持着微笑和耐心，她用亲切的语言和温和的态度鼓励我们发表自己的观点和看法。在这种宽松自由的学习环境中，我们敢于表达自己的想法，敢于提出自己的疑问，这种敢于质疑、敢于创新的精神正是我们学习语文所需要的。

　　当然，这堂公开课也有一些不足之处。例如，在某些细节问题上，老师的讲解还不够深入；在时间安排上，有些环节稍显紧凑，导致我们没有足够的时间进行深入的思考和讨论。但是，这些不足并没有影响到整堂课的教学效果和我们的学习体验。

　　总的来说，这堂语文公开课是一堂成功的教学示范。它充分展示了语文学科的魅力，也让我们对语文学习有了更深的认识和更浓厚的兴趣。我相信，在未来的语文学习中，我们会继续保持这种对知识的渴望和追求，不断提高自己的语文素养和能力。

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