一年级语文期末质量测试分析
本学期教学时间同以往比较虽长，但由于5月底6月初学生因疑似手足口病发生而休假，故后半学期时间明显紧张。然而，由于合理安排时间，各项教学任务顺利完成，并进行了条理性的复习。
本学期期末测试，于6月29日上午进行。为了对教学进行真实、公平之检查，为了对学生进行真实、公正的检测，学校在考试时安排非本班执教老师监考，并安排非本年级语文教师流水批阅试卷，并统计成绩，核算优秀率、及格率，然后将总体情况反馈于任课教师，由任课教师将成绩公布于学生。
本班50位学生，49位学生全部参加考试，1位学生休病假无参加考试。其及格率100%，优秀率为98%，学生平均99.11分。可见，教学成绩优异，这不仅说明学生对知识的积累和掌握较扎实，而且说明教师的教学突显成效。现将期末试卷进行以下分析：
一、测试试卷知识要点的涵盖分析
此试卷题基本包含了本册教学的各知识点，主要包括“汉语拼音”“汉字书写”“多音字”“词语”“古诗 “短文阅读”“写话”等几个方面。此测试题共有12个：第一题是，按顺序在括号内填写声母；第二题是，给下面加点的字选择正确的读音打“√”；第三题是，看拼音，写词语；第四题是，比一比，再组词；第五题是，照样子，写词语；第六题，写出下列字词意思相反的词语；第五题是，选择填空；第八题是，填空，把词语补充完整；第九题是，连一连；第十题，填空，把古诗补充完整；第十一题，阅读短文，完成任务。第十二题是，写话。其分数权重分别为3分、2分、20分、12分、8分、6分、8分、8分、6分、10分、12分和5分，满分为100分，答题时间为60分钟。
二、针对学生答题情况的主要分析
第一题，此题主要考查学生掌握声母的情况。虽然为上学期学习的内容，但是学生大都没有丢分，可见学生对声母的掌握比较扎实。此题，只要两位学生失分，其原因是，一位学生应属于笔下误，将“n”写成“m”；另一位学生掌握还不是很牢固，将“ɡ”写成“o”。
第二题，主要考查学生掌握多音字的情况。因本学期的识字教学和阅读教学非常重视多音字这一知识点，故学生掌握非常扎实。虽然只有一位学生出现错误，但是，是由于试卷自身的错误造成。然而，监考老师在考试时，已经在黑板上纠正了错误，说明该生在做试卷时没有认真听监考教师订正错误。
第三题，主要检测学生对认读并能正确书写汉字的掌握。学生书写词语正确率比较高，不仅能在田字格里规范布局书写，而且书写认真工整，基本没有丢分现象。然，有几个学生丢分，其原因，一是“粗心”，如“阳光”的“阳”的右边的“日”第三笔“横”漏掉。二是“同音字”区分不清，如“朋友”的“友”写成“没有”的“有”；“办法”的“办”写成“伙伴”的“伴”。三是对字形掌握模糊，，如把“想念”的“念”上面的“今”写成“令”。总之，学生字词掌握应该是比较牢固。
第四题，主要考查形近字的区分和词语的积累。因为平时的教学中，能较好地把握该年级阶段目标，把“字词”作为重点目标之一，教学中能引导学生扎实学习，牢固掌握，反复练习，积累巩固。然而，此题仍有五位学生失分。其一，“向”字组词出现错误者3人：一人把“向”当成“想”来组词；两人组词为“投向”时把“投”写成“头”，这是同音字问题。其二，两个学生用“问”组词出现错误：一生组词为“问题”，但把“题”字写错；一生组词为“提问”，但把“提”写成“题”，这也是同音字区分不清造成的。
第五题，考查学生对例子的理解和对特殊结构词语的掌握情况。第一个例子是“高高兴兴”，这是“AABB”形式的词语。此题有两个学生丢分：一个学生写的是“日日晚晚”，该生理解题正确，只是在写“日日夜夜”时，把“夜”写成了“晚”；一个学生写的是“自言自语”“四面八方”，不符合要求，其原因有二，一是根本不理解题，一是根本没有读题，我分析一定是后者。第二个例子是“五颜六色”，这是写带有数字的词。此题有四个学生丢分，两个学生写的词语不符合例子，写的是“百花齐放”“百花盛开”；一个学生把“万紫千红”的“紫”写成“子”，这是同音字区分不清所致；一个学生是根本没有认真理解题目要求而丢分。
可见，在下学期的教学中应加强这一知识点的强化训练，多积累多巩固。
第六题，从词义上，考查学生对“反义词”的掌握。由于在平时的教学中，教师对这一知识点极为重视，加强训练，学生掌握很扎实，只有一个出现丢分现象。该生“反义词”能掌握，主要是汉字书写掌握的问题，如，“早”的反义词”晚”，可该学生把“日字旁”写成了“目字旁”，这是字形掌握不准确。
第七题，主要检测学生对“量词”的掌握情况。“数量词”这一知识点，学生掌握较好。只有两个学生丢了分：其中一个是笔下误所致，把“一本书”的“本”写成“木”，也可能是粗心造成，后者可能性更大；另一个学生是极为不认真而丢掉4分。
第八题，主要考查学生对本学期学过的成语所掌握情况。此题有10位学生出现丢分现象。其中一个主要原因是教学中重视程度不够，虽然在组词练习中注意积累成语，但是对课文中出现的成语强化不够，如“引人注目”“兴致勃勃”。另外学生在做题时所反映出来的问题是：一是对这两个成语印象已不深刻，虽然课文背诵熟练，但是有时只是机械性背诵，没有对这样的成语进行强化和巩固。
为此，在以后的教学中，重视词语积累的同时，应特别加强课文中的成语强化和巩固。
第九题，考查学生词语搭配的应用能力，又考查对课文的掌握程度，因为此题中有的是课文中的词语。由于学生对课文掌握比较熟练，且能达到每课熟练背诵，同时教学中这方面的训练也比注重，故正确率高，无有丢分现象。
第十题，既考查对古诗的背诵情况，又考查对要求会写汉字的书写能力。由于古诗教学一直是教学中的重视项，故学生对古诗掌握比较扎实，能达到熟能成诵，同时对要求会写的字掌握较扎实，所以基本没有丢分现象。只有个别学生出现错误。第一小题句子为：“（ ）眠不觉晓，处处闻啼（ ）。夜来风雨（ ），花落（ ）多少。”应填分别写“春”“鸟”“声”和“知”字，可有学生把“春”字下面的“日”字写成“目”，对字形掌握不清楚；有学生把“声”写成“生”，这是同音字区分不清所致。第三小题诗句为“牧（ ）骑黄牛，各声振（ ）樾”。应分别写“童”“林”字，有学生把“童”写成“同”，把“林”写成了“淋”也是同音字区分不清所致。
第十一题，既考查学生的阅读能力，又考查学生对短文的理解能力。此大题共有两个小题，第一小题是根据短文内容填空，只要学生能认真阅读短文，就能较容易地完成。此小题只有两个学生出现错误，主要是对题目的理解有偏差。题目是“短文中写了（ ）树和（ ）花”，应填写“柳”“桃”，而这两个学生填写的是“短文中写了（种）树和（种）花”。第二小题是问答题，由于本学期的每一次单元测试后，都要对这类题目进行评析和方法指导，学生不仅能重视短文阅读一类的题目，而且态度上有所重视，所以学生在这一题中没有出现丢分现象。
第十二题，是写话，主要考查学生的书面语言的表达能力。由于写话的教学中的难点，故本学期特别重视，能正确引导外。在平时《语文园地》的学习特别重视“口语交际”练习，除训练学生的口头语言表达能力以外，还鼓励学生自主练习写话。老师对写话不做统一要求，但是每次口语交际后，大多数学生都能练习写话，并对写得比较好的短话在教室学习园地里进行展示，同时在班内宣读学生的写话。这样既鼓励了写话的学生，又激发了学生写话的兴趣，因此，学生写话的积极性就更高了、更主动了。
这次写话学生整体进步很大，大多学生既能注重句子的完整通顺，又能注重写话的格式，同时在标点符号的使用上也能尝试着使用。然而有不足现象：有的学生标点符号还不会使用，出现了一“逗”到底的现象；有的'学生不会写的字在用拼音代替时写错拼音；有的语句上还不够通畅或生动；有的学生在选题上不符合写话的要求。
虽然写话或以后的写作，是要长期的问题，但学生这次写话方面的表现，增强了我奠定学生写作基础的信心。
三、针对其它方面的问题分析
⒈为了从小培养学生良好的书写态度和习惯，平时非常重视学生书写能力培养，包括书写规范、美观，以及书写整洁和姿势。在平时的单元测试中，为了培养这一能力，每次测试都增加了最高为5分的卷面分。虽然是小小的举措，可学生十分重视，都希望自己能得最高的卷面分。所以学生在答试卷时，就比较重视书写，且重视试卷的卷面整洁。这种方法，既能促进学生良好的书写能力的提高，又能培养学生重视考试的认真态度。因此，这次期末测试后，我仍采取惯例，拿到批阅完毕的试卷后，通过浏览试卷，又给学生打了卷面分。
⒉第一题是，按顺序在括号内填写声母。此题可以出现在该试卷中，但是我认为，此题若围绕着本学期所学的“汉语拼音字母表”出题会更好。
⒊此试卷，缺少对课文的检测。因本学期共学习课文34篇，只有2课是古诗，所以应该围绕课文出一到两个检测题，更能凸显此试卷的全面性。
⒋由此次测试，可以看出仍有学生不重视审题，总是凭经验做题，这是对待学习或考试的态度欠缺，故有学生是因此而丢分。
⒌对于一年级的小学生来说，做完试卷后进行仔细检查，是不容易做到的，但是若用心一些一定能发现被忽视的错误，可仍有学生是走马观花的浏览，只是存在形式上的检查，则很明显的错误也不能检查出来。特别是对于不能一遍成功的学生来说，检测尤为重要。
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