读书的阅读评价解析

时间：2022-08-05 12:05:13 语文百科我要投稿

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关于读书的阅读评价解析

　　导语：书籍浩如烟海，人的精力有限，所以会读不可能也无此必要，但是选读又常常感到无所适从。接下来小编整理了关于读书的阅读评价解析，文章希望大家喜欢！

关于读书的阅读评价解析

　　读书的阅读评价解析

　　“目标—策略—评价”，构成了阅读教学的一条完整的链，在这个“链”中，评价发挥着导向、激励、验证、提升等重要作用。这一节，我们将要简要探究阅读评价的基本原则和策略，通过教学实例感受阅读评价的目的、范围、深度、过程和方法等。

　　语文新课程目标的实施必然要有与之相适应的评价体系，这个体系不仅要有全新的评价理念与理论，而且要在评价功能、主体、内容、过程、方式等方面有可行的策略与方法。目前，人们对阅读评价尚处在探索和完善阶段，下面我们就依据《语文课程标准》提示的有关阅读评价原则和评价建议，提供一些初步的、尝试性的评价策略，供评价实施时参考和运用。

　　一、阅读评价的基本原则

　　1. 阅读评价的目的不仅是考查学生达到阅读目标的程度，更是为了检验和改进学生的阅读和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。阅读评价不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

　　2. 要突出阅读评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。阅读具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为阅读评价的主要手段。应避免阅读评价的烦琐化。

　　3. 形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生阅读过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。

　　4. 定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的阅读档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生阅读学习的进步和不足，并提出建议。用最具有代表性的事实来评价学生阅读。对学生日常阅读表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

　　5. 实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每名学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

　　二、阅读评价的策略建议

　　1. 阅读评价

　　要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。

　　2. 朗读、默读的评价

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可以从语音、语调和情感等方面进行综合考查，还应注意考查对内容的理解和文体的把握。

　　注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。

　　3. 精读的评价

　　重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

　　4. 略读、浏览的评价

　　评价略读，重在考查能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。

　　5. 文学作品阅读的评价

　　根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

　　6. 古诗文阅读的评价

　　评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。

　　a. 朗读、默读的评价

　　评价朗读，首先要评价朗读能力：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；其次评价语言构成技能要素———语音、语调和感情。朗读能力和语言构成技能，在阅读目标里都是分学段作出要求的，体现了阅读评价以发展性评价为主的思想。因此，各学段应分层次进行。

　　先说“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。三个学段的评价重心不同，第一学段重点是“学习”二字，关注的是兴趣、习惯、方法和程度等，第二学段重点是“用”的程度，第三学段重点是“能”的程度，内含的“正确、流利、有感情”三项要求不能一次性要求完美尽善。再说语音、语调、感情。第一学段一开始就要做到语音、语调的“正确”，读准字音是阅读最起码的要求，在正确的基础上，逐步指导和评价运用长短、轻重等语言技巧的能力。感情要素的评价可以随着儿童能力发展和情感体验的深入逐步达成。

　　总之，由于朗读、默读是阅读教学最常用和最有效的学习方法和手段，它是每个学段的共同培养任务，也是各学段共同评价的内容。

　　此外，朗读评价必须与阅读实践和具体内容教学相结合，一方面考查技能、技巧水平，更主要的是“还应考查对内容的理解和文体的把握”等。离开了阅读实践，朗读的技能、技巧就变得毫无意义。因此，评价主要在课堂进行，多采用即时评价、延时评价等策略。

　　评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。如从习惯上，第一学段要求“不出声，不指读”，从速度上，一、二学段不作要求，第三学段要求“默读一般性读物，每分钟不少于300字”。从方法、效果上，三个学段要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。

　　b. 精读的评价

　　精读评价的重点是评价学生对读物的综合理解能力，具体着眼点在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面。例如：我们在前面介绍过的《草船借箭》教学片断当中，学生在阅读课文后说出了：“诸葛亮神机妙算，首先算到了大雾漫天的天气，”老师并不罢休，随之板书：“大雾漫天”，接着要学生解释，这是词语的教学，同时意在考查学生对词句理解的情况。《詹天佑》教学片断里，学生交流后得出结论：“本文写詹天佑是从语言、动作、神态三个方面写的，与别人写人的文章写法一样。”这就是“要点概括”能力的评价。《再见了，亲人》中，教师引导学生探究大娘、小金花、大嫂说的话、做的事，想象当时的心情等，就是为了探究内容，感受作品形象。这些正是精读评价的关注点。

　　精读评价策略可以采用多种方式，如：

　　（1）考试评价；

　　（2）成长记录袋评价；

　　（3）观察记录评价；

　　（4）作业分析评价；

　　（5）活动评价；

　　（6）调查问卷评价等。

　　必要时还可以借用“工具性”的评价方案，如编制阅读学习评价表（见附表）。这样可以调动学生、家长、社会多元主体参与评价，融课堂评价和平时评价于一体。

　　c. 略读、浏览的评价

　　评价略读，重在考查能否把握阅读材料的大意。评价时，我们注意考查：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。”

　　评价浏览能力，重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。如，阅读一段文字，看能否很快归纳出要点或找到需要的词语，看能否排除纷繁的干扰因素选择得到正确的答案或识别错误的说法，会不会根据自己的探究主题或新观点，寻找、剪辑相关的资料等。有人采用“问题菜单”形式评价学生的阅读能力，也是一种较好的策略，其操作程序是：

　　（1）提供相关阅读材料。材料可能是直接有用的，可能是间接需要归纳的，供给量一般大于实际需求量。

　　（2）列出“问题菜单”。如：“的中心词是哪一个？”“你能用一句话概括的大意吗？”“从哪些地方说明是正确（或错误）的？”

　　（3）回答“问题菜单”问题。

　　（4）定性、定量分析略读和浏览水平。

　　d. 文学作品阅读的评价

　　根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。例如：第一章曾举例提到的古诗《早发白帝城》教学，学生根据自己的生活体验，联系李白当时的社会背景，合情合理地解答了“李白为什么要写‘难听’的猿声”问题。对学生的这种独特阅读应当给予鼓励，从中我们看到了师生对文学作品形象的感受和情感的体验，评价也应当着眼于此。

　　e.古诗文阅读的评价

　　评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不是考查对词语、句法等知识的掌握程度。

　　考查学生记诵积累过程，积累主要在平时，检测可以集中进行，结果作为档案资料处理。

　　家长对孩子的阅读评价怎么写

　　1、毛昕彤家长：孩子很爱看书，有时甚至达到痴迷状态。我想这一点对于她的写作水平起到了关键作用。这一好习惯将会终身受益。

　　2、许书乐家长：建议读书时手上拿一支笔，或在书上勾画提示，或在本子上做一些笔记。

　　3、施奕昕家长：孩子是一个不太爱看书的学生，作为家长很是烦恼，学校开展的课外阅读活动促进了孩子读书习惯的养成。现在她已经能耐心地去读一本较厚的书了。

　　4、夏宇箫家长：孩子读书是好事，希望能坚持。现在有时会做一些小事，甚至洗自己的衣服，虽然没有洗干净，但我们看到孩子越来越懂事了。

　　5、黄赟家长：孩子非常喜欢读郑渊洁的图书，读了以上几本书后感触很深，每天在家和我们谈论书中的内容与想法，更加丰富了孩子的想象力。郑渊洁的书我小时候也爱读，希望孩子读得更多些。

　　6、王易家长：这些书带有科幻的色彩，想象力丰富，故事情节变幻莫测，能引导孩子展开更多的抽象思维、空间想象能力，对开发智力有帮助。

　　7、吴政谕家长：读一般好书，并且能够从中得到启示，是非常好的一个习惯，希望能够继续保持下去。

　　家长对孩子课外阅读上的寄语

　　1、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。

　　2、我的孩子，热爱书籍吧，书是学生的营养品。

　　3、读书是一种最好的学习，无论读什么书，你都会有收获。相信读书会启迪你的智慧，丰富你的思想，从书中汲取营养吧，书能让你学到智慧，学到修养，学会做人。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。宝贝，请你爱上读书吧！

　　4、爸爸妈妈希望你能健康成长，但不仅仅是身体方面，而是要成为一个有理想、有抱负的人。所以，在你成长的道路上，不仅需要老师孜孜不倦的教诲，还需要有一个好伙伴陪伴在你的身边，那就是——书。你已经是小学生了，爸爸妈妈很高兴能经常看到你认真地在书桌前看书。

　　5、一本新书就像一艘航船，载着你我驶向生活得海洋；一篇美文就像一盏明灯，照亮你我前进的方向。与书香结缘，在文苑漫步，让你我一起追寻幸福的阳光梦想。

　　6、书籍是人类文明的摇篮，知识的海洋，愿你徜徉其中，茁壮成长！

　　7、“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。”走进书的海洋，能让我的孩子学到更多的知识、思考、审美、友善、宽容、文明、礼貌……我希望在今后的人生道路中，让书籍陪伴她成长，让书籍成为她一生的好伙伴。

　　8、我的孩子，热爱书籍吧！书籍能帮助你们生活，能像朋友一样帮助你们在使人眼花缭乱的思想感情和事件中理出一个头绪来，它能教会你们去尊重别人，也尊重自己，它将以热爱世界，热爱人的感情来鼓舞你们的智慧和心灵……

　　9、九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登知识的高峰，没有一躇而蹴的捷径，只有奋斗拼搏。愿罗彤在知识的宇宙中，丰满翅膀，自由快乐地翱翔。

　　10、优秀的书籍就是一个智慧长者，愿你在这位长者的引领下，一步步向前，遨游在知识的海洋。成为一个自信、充实的好我的孩子。

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