【教学目标】
1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
【教学课时】
3课时。
第一课时
〖教学重点〗
了解孔乙己的性格特征。
〖教学内容及步骤〗
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?
在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。
二、解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求：
1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的语句。
⑴表明孔乙己的特殊身份。
⑵孔乙己对人们的作用。
⑶孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话。
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙己的性格特征
1、投影胶片显示以下语句，学生分析讨论。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”
他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：
1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社会意义?
第二课时
〖教学重点〗
理解小说主题。
〖教学内容及步骤〗
一、简单回顾上课时内容，导入新课
二、提示与思考
1、小说的前三个小节有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?
3、孔乙己的读书经历说明了什么?
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?
三、交流、讨论后明确
1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因学生讨论后明确
1、社会原因：
⑴封建科举制度的毒害。
⑵封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
⑶以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2、自身原因：
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
〖课时教学重点〗
理清小说结构线索，品味小说的语言特色。
〖教学内容和步骤〗
一、理清小说结构
1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
(开端、发展、高潮、结局。)
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1～3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展(4～9段)：孔乙己的经历和性格。
高潮(10～11)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12～13)：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用
讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1、便排出九文大钱。
2、他从破口袋里摸出四文大钱。
3、坐着用这手慢慢地走去了。
4、大约孔乙己的确死了
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
【教学目标】
1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
2、人物形象的分析。
3、体会作品精巧含蓄的构思。(主要是文中安排几处笑的巧妙之处)
4、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学重点】
1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
2、人物形象的分析。
【教学难点】
1、体会作品精巧含蓄的构思。
2、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】
1、由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题;课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。
2、课时：
1课时。
【教学材料】
学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。
【教学过程】
一、导入
由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。(大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢?……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。)
二、看自己班同学表演的“孔乙己”(附学生课前的表演录相)
1、看完后对同学的表演进行评价。
2、指出你认为同学表演中不足之处。
三、分析人物
1、分析主要人物孔乙己：
⑴孔乙己的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。
(此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物)
2、短衣帮：
⑴短衣帮的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析)。
(此步目的是学习体会文章的巧妙构思)
3、掌柜的：(据时间来定，如时间不足，可先不讨论。)
⑴掌柜的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。
四、讨论主题
分两步：
1、造成孔乙己悲剧的原因是什么?(学生讨论。)
2、本文揭露的主题。(师生共同讨论。)
五、进行总结
1、总结本节课教学目标。(教学目标提出。)
2、总结孔乙己性格特征及文章主题。
六、课堂延伸
有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢?
【目的要求】
1、教师引导学生了解本文的故事情节，让学生理清文章的层次结构。
2、学习文中通过环境描写、人物描写来表现主题的写作方法
3、理解封建科举制度给读书人带来的毒害。
【教学重点】
文中的典型环境描写，细节描写。
【教学难点】
孔乙己一生的命运所揭示的.社会意义。
【教学方法】
先学后教，点拨式教学法。
【教具准备】
小黑板、收录机、磁带。
【课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
(板书课题，并释题。)教师提问：“孔乙己”是什么意思?同学门在什么地方见过这三个字?
现在普遍流行的“欧金”牌，还有过去小孩练字的描红本，上面写的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士……”
教师再问：这些话是什么意思?
是古人所作歌颂孔子的三字经，“孔乙己”指的是孔丘，他是中国教育，乃至世界教育的鼻祖。
本文是否写的是孔子呢?为什么要以“孔乙己”为题呢?大家读课文，就自己不理解的地方作上记号，相互间讨论以下，并完成“学习目标”上规定的任务。
二、指导自学
1、听课文录音，试用一句话概括本文内容。
2、理清本文的层次结构，写出阅读提要。
三、讨论交流
用小组竞赛的形式完成下面的任务
1、小说的三要素是什么?
讨论后明确：人物、情节、环境。
2、以情节划分小说的结构，一般可以分成几个部分?
明确：开端──发展──高潮──结局，四个部分。
3、检查自学情况。点成绩一般的学生到黑板上写出概括课文的一句话。
学生修改后明确：孔乙己科考失意，生活无着，因偷窃被打致死。
4、点成绩一般的学生到黑板上写出阅读提要。(与上面的要求分组同时进行。)
学生修改后明确：
开端(①～③)：交代故事发生的背景。(人与人等级森严，商人重利轻义，社会冷漠)
发展(④～⑨)：记叙孔乙己的生活经历，表明其社会地位及个性。(不被人尊重，穷酸，迂腐)
高潮(⑩～⑾)：被打折腿。
结局(⑿～⒀)：死。
5、学生提出相互间讨论后还没弄明白的问题，教师引导学生讨论并作总结。
四、课堂小结
1、学生说本文的情节结构，
2、学生评议各小组的学习情况。
五、作业
同学之间口头复述本文的故事情节。
第二课时
一、出示学习目标，学生念一遍
1、通过读、练、讨论，理解典型环境中人物的性格特点，以及刻画这一人物的社会意义。
2、品味文中的语言，体会环境描写、人物形象的刻画及其作用。
二、导入
点学生口述本文的故事情节引入新课。
三、指导自学
要求学生读课文，思考：
1、文中开头描写酒店的环境起什么作用
2、划出文中描写孔乙己的语句，分析所表现出的人物个性特点
3、找出文中几次写到“笑”，分析作者写“笑”的用意
4、文中自己还有那些不懂的问题。
四、讨论交流
检查自学情况，分小组进行，根据各小组的表现给各小组打分。
1、点一般的同学回答文中开头描写环境的作用，再让较好的同学补充
明确：交待故事发生的背景：人与人等级森严，商人重利轻义，社会冷漠。
2、文中通过对孔乙己的描写表现出他怎样的典型性格特点?
明确：自命清高、好喝懒做、爱卖弄学问，迂腐麻木。
3、文中关于“笑”的描写极其作用：
明确：表现国民的麻木，以乐衬悲，显得更悲。
4、试归纳本文的主题：
明确：通过孔乙己这个典型环境中的典型性格的描写，揭露了封建字社会科举制度的罪恶，鞭挞了封建统治阶级的冷酷与暴虐，展示了封建教育和科举制度的反动与腐朽及其必然性。
5、孔乙己被打致死，为何安排死在丁举人手下?
明确：表现封建科举教育地失败。读书任人熟读四书五经，获取功名后却不按四书五经的教义去做，露出凶残的本质。
6、造成孔乙己悲剧的原因是什么?
明确：
⑴封建科举制度的毒害，
⑵国民的冷酷、麻木，
⑶封建统治者的迫害。
7、本文为何以“孔乙己”为题?
明确：标明本文的讽刺对象──封建科举教育和封建礼教，增强讽刺力度。
8、学生提出各自还没弄明白的问题，教师引导学生讨论后作总结。
五、小结
1、情节。
2、主旨。
六、布置作业
1、试就下列句子里加点的词与括号内的词进行比较，说说括号内的词能否替换加粗的词。
⑴只有穿长衫的，才踱(走、跨、迈)进店面隔壁的房子里。
⑵他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排(掏、拿、摸)出九文大钱。
⑶孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼(蒙、盏、挂)上了一层灰色
⑷孔乙己着了慌，伸出五指将碟子罩(盖、压、蒙)住
⑸他从破衣袋里摸(拿、掏、排)出四文大钱
2、简答：
第二课时中“讨论”1──7
【附板书】
孔乙己
开端──发展──高潮──结局
环境生活被打折腿死
等级森严不被人尊重
重利轻义穷酸
社会冷漠迂腐