【教学目标】
1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、培养欣赏文学作品的能力。
【教学重点】
理解小说主题。
【教学难点】
作品产生的年代和反映的社会现实与学生实际生活有较大的时空差距。
【教学过程】
一、导入新课
大家知道，偷就是窃，窃就是偷。同学们说对不对?(生：对)但有人说：窃不能算偷，(生：这个人没有读过书)不，他读过十几年书;你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，
(生：这不可能，穿在身上不舒服)但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是──—孔乙己。
二、简介写作背景
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、教学内容
1、分析孔乙己性格特征：
⑴教师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
问题一：孔乙己使哪些人快活?
问题二：孔乙己的哪些方面使人快活?
⑵听录音1～8段，思考以上两个问题。
⑶四人小组讨论，明确：
问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。
问题二：
①语言被嘲笑(第4、6、8段)
从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。
“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。
②行为被嘲笑(第8段)
分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自己摇头说……”俯仰之间，一个卑微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。
③外貌衣着被嘲笑(第4段前3句)
长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老;“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫;“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而挨打。
④遭遇被嘲笑(第4、6段)
分角色朗读第6段中的对话。
其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。
如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”
⑷孔乙己究竟具有哪些性格特点?
学生回答，明确：
迂腐(茴字的四种写法，满口之乎者也)
爱面子、自命清高、自欺欺人(穿长衫，偷书却不承认)
善良、天真(教“我”写字和分茴香豆)
守信(从不拖欠酒钱)
⑸综观全文，用自己的话概括孔乙己的人物形象。
学生各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：
鲁迅──孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶──潦倒、不幸的读书人。
李欧梵(美国，芝加哥大学教授)──历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复(美学家)──贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群(北大教授，鲁迅研究专家)──值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
2、分析社会根源：
⑴齐读全文最后一段：“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。”
问：孔乙己究竟死了没有?
(速读全文，从文中找出有说服力的证据。)
⑵四人小组讨论。
结论：孔乙己一定已经死了。
⑶陈列理由。
①前后两次外貌描写的对比变化(第4、11段)
首次出场末次出场
身材高大盘着两腿，下垫蒲包
青白脸色脸上黑而且瘦
穿一件长衫穿一件破夹袄
分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。
②当时天气状况与孔乙己的穿着(第11段第一句)
分析：“……将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破棉袄，看来难以熬过这个冬天。
③孔乙己三次“辩”的不同：(第4、6、11段)
一辩二辩三辩第4段第6段第11段睁大眼睛说，争辩不屑置辩颓唐，不十分分辨，好像恳求
分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄，斯文扫地，却从不肯放下面子，丢弃自尊;所以明知别人是逗乐取笑，也全力与之争辩，或摆出超然的姿态，来表明自己比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有恳求的眼色，平日的生命力已消失殆尽了，距死期也不远了。
④“排”与“摸”：
“排”是指一个接一个按着次序摆，这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态。而“摸”出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
⑤孔乙己“品行比别人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”(第5段)，而十九个钱一直未还，一定已经死了。
⑥孔乙己“好喝懒做”(第5段)，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的嘲笑，仍然经常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。
⑷同桌讨论：种种迹象都证明孔乙己已经死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?
明确：
直接原因──偷窃挨打，困顿而死
制度因素──封建科举制度的牺牲品
社会因素──民众的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素──好喝懒做、偷窃
原因似乎是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用传统等级观念来衡量他人(试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬);而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式知识分子的价值观，纵然未能通过科举一展才华，但也决不可与芸芸众生为伍。
归根结低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社会制度。
三、拓展练习
看影片《范进中举》选段，尽一步体会封建科举制度对人造成的毒害。
【板书设计】
孔 偷窃挨打
鲁 科举毒害
乙死?──死。 封建社会制度
迅 好喝懒做 (悲剧的制造者)
己
民众麻木
【设计说明】
《孔乙己》是一篇传统经典小说。孔乙己这个典型形象的鲜明特点，对学生把握小说结构、分析人物形象、体会思想感情有很大帮助。教法上，可以从不同的角度进行品读，以研读探究为主。安排三课时(后两节连堂为佳)。
【教学目标】
1、通过填写履历表的方式，整体把握孔乙己这个人物的特点。(第一课时)
2、从文本切入，分析作者通过孔乙己这一人物形象表现出来的思想感情。(二三课时)
【教学过程】
1、导入新课：
鲁迅先生曾对他的朋友说，自己小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。
阿Q、祥林嫂、闰土、狂人……如此众多的经典形象，为什么鲁迅会对孔乙己情有独钟呢?他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的形象的呢?认真阅读课文之后，你们会得到满意的答案。
2、整体把握：
⑴从填写履历表入手，总体把握人物特征。
孔乙己履历表：
姓名籍贯年龄出生年月学历身体状况特长工作单位家庭成员主要社会关系工作生活经历主要工作成就主要优点主要缺点总体评价
为了让大家顺利完成这项工作，教师可先就下面几个问题做一点说明：
“社会关系”指小说中与孔乙己发生联系的人物。“生活经历”指小说中孔乙己做过的事;表达要准确清楚，可以使用课文中的语言，也可以自己概括。要注意把课文中有关孔乙己的信息都罗列出来。
⑵孔乙己几乎是在众人的嘲笑中度过一生的`，可以通过分析文中不同的笑，揭示人们的冷漠麻木和社会对不幸者的冷酷。(以乐写悲，一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面却是无聊的逗笑和取乐，从笑声中我们可以体会到人情冷暖、世态炎凉，看到孔乙己的悲剧不是个人的，而是社会的，也是人性的。)
⑶从作者写孔乙己的手入手，看孔乙己命运的变化。
对孔乙己双手的描写，贯穿着小说的全过程。孔乙己这样一双能写一笔好字的手，其功夫的最后显现，竟是在一个中了举人的“读书人”面前写认罪书;孔乙己那双本应具有谋生本领的手，最终成了他爬向死亡的工具。“孔乙己的手”是一条非常鲜明的富有吸引力的阅读线索，它可以串起人物和情节，串起叙述和描写，串起人物的性格特点和小说的思想内涵。
⑷从孔乙己脸色的变化入手，品读这些细节描写对刻画人物性格特征、推动故事情节的发展、突出小说的主题思想起到的重要作用。
3、重点、难点突破：
⑴孔乙己姓甚名谁?为什么一个读书人没有名字?
⑵孔乙己为何不愿脱下那件又脏又破的长衫?最后出场时“穿一件破夹袄”，长衫哪儿去了?
⑶“窃书不能算偷……”仅仅是孔乙己的狡辩之词吗?
⑷如何理解文末“大约孔乙己的确死了”一句话中的矛盾?
⑸“我”是鲁迅吗?这一人物在小说中有何作用?
可以从中选择两个作为突破点，引导学生进一步分析。
四、拓展延伸
在网上搜索，我们可以轻易找到许多类似《大话西游》性质的现代版《孔乙己》，组织学生对这种随意改编名著以达到搞笑目的的做法进行讨论，引导学生透过现象看本质。