《记金华双龙洞》教案
【教学要求】
1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4、学会生字、新词。
5、朗读课文。背诵第5自然段。
【教学重点】
使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。
【教学难点】
体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。
【教学准备】
投影仪。
【教学时间】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题
记金华的双龙洞
二、介绍课文及作者
1、课文，游记：
记叙了作者游双龙洞的情景。
2、作者，叶圣陶(1894～1988)原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。
1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。
三、初读课文，自学生字、新词
1、自由读文：
利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。
2、集体讨论难字、新词：
⑴ 读音：
wān jí rǔ sǔn
蜿蜒 即使 石钟乳 石笋
⑵ 新词：
孔隙 突兀 森郁
四、读熟课文
1、散读。
2、小组读。
五、思考写作顺序，试着划段
第二课时
一、理清层次，划分段落
1、默读：
思考：本文是按什么顺序安排材料的?
游览顺序──空间位置变换。
2、讨论分段：
第一段(1自然段)交待时间、地点、事件。
第二段(2～3自然段)路上见闻。
第三段(4～8自然段)游览经过。
二、讲读
1、指名读第一段：
分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。
2、学习第二段：
作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。
提问：
⑴ 作者看到哪些景物?用笔划一下：
溪流：时而…时而…时而。
⑵ 什么叫迎着溪流?人怎么走?
逆流而上(游览的一条“暗线”)
⑶ 理清这部分叙述顺序：
金华→罗甸→入山→洞口
3、小结：
作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点──双龙洞。
第三课时
一、从读入手，理清层次
1、读第三段：
说一说写了几层意思。
2、分析：
外→内
学生边读边思考，师生共同总结：
⑴ 泉水来路。
⑵ 孔隙大小。
⑶ 小船形状。
⑷ 进出方法。
⑸ 人的感觉。
二、学习本段第三层
内洞奇景。自由读，并小结写了什么?
1、黑为什么?只有孔隙相连：
2、大十来进房子那么大。
3、水源：
上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。
4、最后写出洞，自然结束文章。
三、总结
作者记叙了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国山河的感情。
《记金华双龙洞》教案
【教学目标】
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、了解作者的游览顺序，给课文编提纲。
3、激发学生对大自然的热爱。
【教学重点和难点】
了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
【电教设计】
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。能集文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激、发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻学生认识的难度，变难为易。
在《记金华的双龙洞》这一课中，学生对重点句“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”较难理解，特别是溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?学生缺少这方面的感性认识。我设计了两幅不同状态的溪流图，并配上不同的溪声，学生通过比较，一下子就找到了答案。这样一来，既节省了时间，又较好地突破了教学中的难点，又提高了学生的学习兴趣。当然，沿途中映出红、油桐、新绿的图片展示，可以进一步激发学生对大自然的热爱，至于怎样由外洞进入内洞，我是利用电教馆下发的抽拉式投影片，在实物投影仪下演示完成的。
【电教软件】
PowerPoint2000
【教学过程】
第二课时
一、结合课文引入新课
春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!
二、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色
请一名学生有感情地朗读第二节，学生在书上画出作者所看到的景物。
1、作者沿途看到了哪些景物?这些景物有什么特点?
作者看到这些景物后有什么感受?
景物：映山红 油桐 沙土 新绿
↓ ↓ ↓ ↓
特点： 各色 白色 粉红色 或浓或淡
感受：一片明艳(山中景物的色彩明亮鲜艳)
2、“明艳”什么意思?让我们来欣赏一下明艳的山色?
(多媒体展示映山红、油桐的'图片，感受鸟语花香的美景)
3、理解“或浓或淡的新绿”意思。
(什么叫“新绿”，为什么会或浓或淡?)
4、理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”?
(山中花儿在大自然无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，格外有生机、有灵气)(表现作者崇尚自然、赞美自然之意)
5、山中有花也有水，谁来读一读迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)
6、比较多媒体展示的两幅溪流图，有什么不同?(比较溪声)
溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系?(听着溪声齐读“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”)
7、配乐齐读第二段：
作者边欣赏山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。
三、了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”
如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个来概括。
山路(美)──洞口(宽)──外洞(大)〈多媒体〉
1、请一名学生有感情地朗读第三段。
2、洞口外的景色使你产生什么感觉?
(高山之上 树木繁茂 感到很有气势)
3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?
(大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)
(多媒体展示洞中情景)
4、作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用?
(它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)
利用投影片介绍：
乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试一试。
四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
1、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?
(高楼上看物体，物体好像变小)
2、默读第四段，想一想：
作者乘船洞中游与我们平日乘船水中游，游法上有什么不一样?
(只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出)。
投影片展示(利用实物投影仪)
3、不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会当时的心情。
(随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来)。
4、讨论：
作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?
(因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强)。
我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。
孔隙中乘船真是“太险“了!
五、背诵第四段
六、总结全文
(结合板书)内容略
七、作业
背诵第五自然段。